Guia Educativa No 4 Àrea Ciencias Sociales 7o Grado

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JAVIER SANCHEZ
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RESOLUCION No. 001098, SEP 10/2004

NIT: 890110805-3 COD ICFES: 120543 DANE: 108001002878
GUÍADE EDUCACIÓN A DISTANCIA – CIENCIAS SOCIALES

GRADO 7º A Y B
Áreas integradas: Geografía, Historia, Constitución Política y Ética.
DOCENTES: RAÙL RENÈ CASTILLO MARTÌNEZ Y MARGARITA PAEZ
Periodo de ejecución: Del 19 de Septiembre al 28 de Octubre de 2022
SEMANA No 1 (DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE 2022)

¿QUÉ VOY A APRENDER?
 Conocer nuestra Identidad Cultural y Tradiciones que nos caracteriza dentro de un grupo
social.
¿QUÉ ACTIVIDADES HARÉ?
Durante esta semana realizaré actividades de comprensión, de autoformación personal y familiar que
ayudaran en mi formación cognitiva y pensamiento social, a desarrollar actividades que me orienten como
ciudadano a la hora de pedir ayuda a mi familia o algún compañero de clase cercano y mantendré ruta de
activación (canal de comunicación) con mi docente
SABERES PREVIOS
Con ayuda de tus padres, responde?
¿Qué es Identidad?
¿Qué es Respeto?
¿A que llamamos Cultura?
¿Crees que Colombia es un país con diversidad cultural?
ACTIVIDAD No 1
DELEITATE CON LA LECTURA

12 DE OCTUBRE, DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
En el año 2010 el Poder Ejecutivo Nacional envió al Congreso un proyecto de ley para modificar el
nombre de Día de la Raza por Día del Respeto a la Diversidad Cultural Americana.
El 12 de octubre pasó a llamarse Día del Respeto a la Diversidad Cultural, luego de que la
expresidenta Cristina Fernández de Kirchner firmara el decreto 1584. "Se modifica la denominación
del feriado del día 12 de octubre, dotando a dicha fecha de un significado acorde al valor que asigna
nuestra Constitución Nacional y diversos tratados y declaraciones de derechos humanos a la
diversidad étnica y cultural de todos los pueblos", se lee en los considerandos.
1
Hasta entonces, el 12 de octubre se conmemoraba el Día de la Raza. En todos los países

hispanoamericanos se recuerda en esa fecha, la llegada al continente americano de la expedición
liderada por Cristóbal Colón.
El uso del término "raza" fue descartado por razones científicas, políticas y culturales. El concepto
tuvo lugar en el siglo XVIII. La discriminación racial residía en asociar determinadas características
físicas a determinadas características culturales.
Actualmente con el nombre de Día del Respeto a la Diversidad Cultural Americana, se busca
promover desde distintos organismos una reflexión permanente acerca de la historia y encaminar
hacia el dialogo para una diversidad cultural, como también allí están en pie la promoción de los
Derechos Humanos de nuestros pueblos originarios, como lo marca la Constitución Nacional en su
articulado sobre la igualdad de las personas, dándole la garantía del respeto a la identidad y el
derecho a una educación bilingüe e intercultural
DEFINIMOS IDENTIDAD CULTURAL
Como el conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que

funcionan como elementos dentro de un grupo social y que actúan para que los individuos que lo
forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia. Un sentido de pertenencia que perdura
en el ideario colectivo y que pase el tiempo que pase siempre permanecerá en el recuerdo aun no
viviendo en el municipio.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE CONOZCAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL?
En un mundo cada vez más globalizado donde internet y la forma de interactuar a través de las
redes sociales han abierto el campo del conocimiento y ha permitido conocer nuevas culturas que
sin duda han enriquecido tanto socialmente como culturalmente la sociedad, es de vital importancia
no dejar de lado nuestra verdadera esencia, nuestro sentido de ser, nuestro origen, nuestra historia,
nuestro sentido de pertenencia y con ello nuestros valores y trabajar desde los colectivos y
entidades locales en proteger y mantener la esencia de fiestas y actividades culturales como
identidad local del municipio.
La pérdida de identidad de un pueblo incide directamente con la falta de arraigo y por tanto con el
abandono de los pueblos. Pueblos donde nacimos y crecimos y donde compartimos los primeros
años de vida donde la familia, los amigos y el tiempo de ocio fueron clave fundamental en lo que
somos como personas. Valores y modos de conducta que se conformaron en esos primeros años
de vida y que nos acompañarán a lo largo de nuestra vida, vivamos donde vivamos.
¿CÓMO REFORZAR LA IDENTIDAD CULTURAL EN EL PUEBLO O CIUDAD?
Conocer de dónde venimos como sociedad local para valorar lo que somos y reforzar a nivel
colectivo es clave fundamental para conservar la identidad cultural de un pueblo. A continuación
desglosamos aquellos factores que refuerzan la identidad:
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE LA MEMORIA DEL IDEARIO COLECTIVO. Valorando

a los mayores de la comunidad como fuente de conocimiento y esencia de identidad.
CONOCER EL PORQUÉ DE TRADICIONES Y FOLCLOR. El conocer el por qué se hacen las

fiestas de una determinada manera, su simbología y lo que representa a nivel colectivo para la
comunidad es esencial para valorarlas, protegerlas y defenderlas en el paso del tiempo.
IDENTIDAD CULTURAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Es fundamental trabajar la identidad

cultural en la escuela, donde los pequeños conozcan el porqué de las fiestas y las vivan como
momentos de alegría y devoción de la comunidad y se sientan honrados de recibir tal importante
herencia.
FOMENTO Y DINAMIZACIÓN DE JORNADAS CULTURALES. Que ahonden en la difusión y que

eviten la pérdida de las tradiciones tanto para los que viven en los pueblos como aquellos que se
acercan a la población y que no entienden el porqué de las tradiciones.
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APORTE SOCIAL. El ser humano es social por naturaleza y necesita momentos de homenaje tanto
a nivel familiar como a nivel colectivo, muchas fiestas patronales tienen figuras como mayordomos,
diputados, reinas de la fiesta, miss o míster que son importantes a nivel personal y que refuerzan
el sentido pertenencia al pueblo o comunidad.
"EL INDIVIDUO DEBE CONOCER SU HISTORIA PARA CONSERVAR SU IDENTIDAD"
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD No 1
1. ¿En qué fecha se celebra el día de la Identidad Cultural?
2. ¿Qué entiendes sobre Identidad Cultural?
3. ¿Por qué es importante que conozcas sobre tu cultura y tu región?
4. ¿Por qué crees que los abuelos son los transmisores de nuestra identidad cultural?
5. Con ayuda de tus padres y abuelos o persona más antigua de tu región, elabora un mito o leyenda
propias de tu región.
6. Elabora tu árbol genealógico.
SEMANA No 2 (DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE 2022)
 Conocer los aspectos más importantes del Renacimiento, la recuperación e importancia artística
y literaria de la época.
¿QUÈ ACTIVIDADES HARÈ?
activación (canal de comunicación) con mi docente.
SABERES PREVIOS
Pregunta a tus padres:
1. ¿Qué país se encuentra en la península Itálica?
2. ¿Cuál es la capital de Italia?
3. ¿Qué significa la palabra Renacer?
ACTIVIDAD No 1
MAPA CONCEPTUAL DEL RENACIMIENTO
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QUÉ ES RENACIMIENTO:
Se conoce como Renacimiento al movimiento cultural y artístico que surgió en Italia ente los siglos XIV y
XVI. Se extendió a toda Europa (especialmente, en países como Alemania, los Países Bajos, Inglaterra,
Francia, España y Portugal).
Etimológicamente, la palabra renacimiento se compone con el prefijo latino re- que significa “reiteración” y
el verbo nascí que expresa” nacer”. Por lo tanto, renacimiento significa, literalmente, volver a nacer. Se usa
figuradamente para referir la recuperación de energías o el ánimo, sea de un individuo o de un grupo.
En este sentido, el Renacimiento toma su nombre del afán por recuperar la grandeza cultural del pasado
grecorromano, tiempo en que la península italiana era el centro del poder imperial. Florencia, Roma,
Venecia, Génova, Nápoles y Milán fueron escenarios cruciales en su desarrollo.
El Renacimiento se oponía a los valores de la Edad Media, período caracterizado por la consolidación de
una cultura teocéntrica y anti-individualista. En contraposición, los renacentistas lucharon por rescatar los
valores y prácticas de la antigüedad clásica, y promover el antropocentrismo y el individualismo.
El Renacimiento ayudó al desenvolvimiento del comercio en el Mediterráneo y a la formación de una
economía calificada por algunos como proto capitalista.
CARACTERÍSTICAS DEL RENACIMIENTO
El Renacimiento se caracteriza principalmente por:
 Antropocentrismo: El Renacimiento propone el paso de una sociedad y cultura teocéntrica
hacia una sociedad antropocéntrica, en la cual el ser humano sea visto como el centro del
universo. El antropocentrismo se basó filosóficamente en el humanismo antropocéntrico.
 Secularización de la sociedad: fue el proceso mediante el cual los sectores civiles de la
sociedad fueron ganando mayor influencia política, económica y, especialmente, cultural, con
respecto al poder detentado hasta entonces por la clase clerical.
 Valoración de la antigüedad clásica: el Renacimiento rescató muchos documentos
producidos en la antigüedad clásica escritos en latín, griego y árabe, los cuales fueron
traducidos a las lenguas vulgares en beneficio de la secularización. Además, se abocaron al
estudio del arte grecorromano.
 Aparición de la idea del gentil-hombre: el Renacimiento creó el ideal del hombre múltiple y
docto que debía conocer sobre todas las materias.
 Racionalismo y Cientificismo: los renacentistas estaban convencidos de que todo puede ser
explicado a través de la razón y la ciencia. Por ello florecieron las ciencias y destacaron
científicos como Nicolás Copérnico, Galileo Galilei, Alonso de Santa Cruz, Miguel Servet y el
propio Leonardo Da Vinci.
 Individualismo: el Renacimiento favorece la idea de la autoconcepción, autovaloración, auto
calificación y auto distinción del hombre. No debe confundirse con el individualismo consumista.
Humanismo Antropocéntrico
El humanismo es un movimiento intelectual, filosófico y cultural que tiene estrecha relación con el
Renacimiento. Se trata de una doctrina filosófica que consiste en la valoración del hombre y la búsqueda
de su bien.
Este había nacido en la Edad Media, pero para entonces se concebía como un humanismo teocéntrico. El
Renacimiento, en cambio, propuso el humanismo antropocéntrico, que consistía en la valoración del ser
humano como individuo y sujeto, con independencia de justificaciones externas. Entre sus principales
promotores se puede mencionar a Erasmo de Rotterdam, Tomás Moro y Leonardo Bruni, entre otros.
Mecenazgo
Durante el Renacimiento, no solo se retomaron los valores de la Antigüedad Clásica, sino algunas
costumbres. Entre ellas, fue fundamental el desarrollo del mecenazgo, una forma de patrocinio de la
producción artística o científica, que trae beneficios, tanto materiales como simbólicos, al inversionista.
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El término proviene de Cayo Cilnio Mecenas, quien vivió en tiempos del emperador César Augusto,
célebre en la historia por promover y patrocinar de las artes. Sin embargo, la iniciativa privada del
patrocinio artístico desapareció con el imperio, y recayó casi totalmente en la Iglesia cristiana hasta el
Renacimiento, cuando los civiles asumieron el protagonismo.
RENACIMIENTO EN LAS BELLAS ARTES (ARTES PLÁSTICAS)
Los artistas del Renacimiento investigaron y reinterpretaron los valores plásticos del arte grecorromano, lo
que les permitió aplicarlos no solo a las técnicas ya conocidas, sino a las nuevas técnicas y soportes de su
tiempo, motivo por el cual la pintura destacó particularmente.
En términos generales, el arte del Renacimiento se caracterizó por:
 Percepción del arte como objeto y forma de conocimiento.
 Imitación del arte clásico grecorromano en todas las disciplinas.
 Estudio de la anatomía humana.
 Naturalismo (observación e imitación de las formas naturales).
 Simetría, Equilibrio, Proporción, estudio de la geometría espacial, perspectiva en punto de fuga.
 Gusto por la luz diáfana (en detrimento de la luz colorida del gótico).
 Aparición del claroscuro,
 Desarrollo de los temas profanos como mitología, historia y paisaje (este siempre subordinado
a la representación principal).
 Aparición del género del retrato en pintura y de la pintura al óleo sobre lienzo.
ARTISTAS MÁS REPRESENTATIVOS DEL RENACIMIENTO
En la pintura destacaron Giotto, Fra Angelico, Sandro Botticelli, Leonardo Da Vinci, Rafael Sanzio, iziano,
El Bosco, Giorgio Vasari, Jan Van Eyck, etc.
1. Completa la siguiente tabla.

Características del Renacimiento
Arquitectura Escultura Pintura
 Define los siguientes conceptos.
1. Renacimiento:
2. Teocentrismo:
3. Heliocentrismo:
4. Racionalismo:
5. Individualismo
6. Naturalismo:
5
 Resuelve el siguiente crucigrama, contestando la palabra concepto de cada

definición.
1. Genio renacentista, arquitecto,
pintor, escultor, inventor. Creo la
Mona Lisa
2. Uno de los más grandes
pintores y escultores, creo la
Capilla Sixtina y el David.
3. Aumentó las relaciones
comerciales entre países.
4. Movimiento de separación
provocado por Martin Lutero.
5. Movimiento que surgió en
Europa, reconociendo las artes y
el pensamiento.
6. Obra escultórica creada por
Miguel Àngel.
7. Astrónomo que descubrió el
movimiento de los planetas
alrededor del sol.
8. Inventor alemán que
perfeccionó la imprenta.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD NO 2
 Ubica las Palabras del Renacimiento relacionadas a continuación en la siguiente Sopa

de Letras.
BOCACCIO
COPERNICO
DANTE
FLORENCIA
LIOCENTRICO
HOMBRE
HUMANISMO
INVENTOS
ROTHERDAN
TEOCENTRICO
ARTES
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SEMANA 3 (DEL 3 AL 7 DE OCTUBRE DEL 2022)

 Identificar los conceptos de reforma y contrarreforma, su influencia en la trasformación cultural y
religiosa.
¿QUÉ ACTIVIDADES HARÈ?
SABERES PREVIOS
¿Qué es una modificación?
¿Qué es un movimiento religioso?
¿Qué es una Protesta?
ACTIVIDAD No 1
DISFRUTA CON LA LECTURA
REFORMA Y CONTRARREFORMA
Desde finales de la Edad Media, en Europa se sentía la necesidad de emprender una profunda reforma
religiosa que acabara con los vicios y la corrupción de la Iglesia. Lutero, en Alemania, fue el primero en
romper con el dogma establecido, poniendo fin a la unidad de la cristiandad occidental.
LUTERO Y SUS TESIS
A principios del siglo XVI la imagen que ofrecía la Iglesia indignaba a muchos cristianos, que no podían
aceptar prácticas como la compraventa de
cargos eclesiásticos, el lujo de los papas, que se comportaban como príncipes renacentistas, la vida
relajada de los clérigos y su escasa preparación.
MARTIN LUTERO (1483-1546)
monje agustino y profesor de teología de la Universidad de Wittenberg, se rebeló contra Roma cuando el
Papa León X (1513-1521) ordenó, en 1517, la predicación de indulgencias, es decir, el perdón de los
pecados a cambio de limosnas para financiar la reconstrucción de la basílica de
San Pedro.
Grabado que representa a Martin Lutero fijando sus tesis en la Iglesia de
Wittenberg.
El 30 de octubre de ese año Lutero fijó en la puerta de la iglesia
de Wittenberg sus noventa y cinco tesis contra la doctrina católica. Los puntos
principales de su reforma eran:
 La justificación por la fe: las personas se salvan sólo por su fe, y no por sus
obras.
 El sacerdocio universal: todos los creyentes pueden interpretar libremente los textos sagrados.
 El libre examen de la Biblia, con el rechazo de la tradición de la Iglesia como fuente de la
verdad y como autoridad en la interpretación bíblica.
 Abolición del celibato sacerdotal obligatorio.
 Reducción de los sacramentos a dos: bautismo y eucaristía.
REFORMA Y POLÍTICA
En Alemania las ideas de Lutero se extendieron rápidamente, por estar dividida en múltiples estados cuyos
príncipes deseaban independizarse de la autoridad del emperador Carlos V y del Papa. De este modo,
la Reforma se convirtió en un arma ideológica para justificar intereses políticos.
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En Inglaterra, la misma motivación política, impulsada por el deseo de reforzar la monarquía autoritaria,
propició la separación respecto a la Iglesia de Roma cuando Enrique VIII (1509-1547) decidió crear
la Iglesia anglicana (1534).
En Suiza, la Reforma tuvo como protagonistas a Ulrico Zuinglio (1484-1531) y, sobre todo, a Juan
Calvino (1509-1564), quien instauró en Ginebra un gobierno extremista basado en la doctrina de la
predestinación. El calvinismo se propagó por los Países Bajos, Escocia (presbiterianos), Inglaterra
(puritanos) y Francia (hugonotes).
La consecuencia principal de la Reforma fue la división de Europa en diversas confesiones enfrentadas.
Tras la paz de Augsburgo (1555) entre Carlos V y los príncipes protestantes alemanes, se impuso la idea
de que los súbditos estaban obligados a abrazar la religión de su señor, según la fórmula cuius regio, eius
religio («tal es su país, tal su religión»). Dentro de cada demarcación no se toleraron las disidencias
religiosas.
EL CONCILIO DE TRENTO Y LA CONTRARREFORMA
La Iglesia católica también tenía un anhelo de reforma. Erasmo de Rotterdam (h. 1469-1536) realizó una
crítica de la Iglesia desde dentro de la institución, pero la verdadera reacción sólo tuvo lugar cuando se
comprobó que el acuerdo con los protestantes era imposible.
El resultado fue la Contrarreforma, cuyos principios eran opuestos a los de la Reforma de Lutero.
El Concilio de Trento (1545-1563) fue convocado por el Papa Paulo III (1534-1549) para fijar el dogma
católico y crear nuevos medios de difusión de la doctrina.
Las consecuencias inmediatas del Concilio fueron:
El dogma: se mantuvieron la creencia en la salvación por la fe y también por las obras, los siete
sacramentos, el celibato sacerdotal y el culto a la Virgen y los santos; se ratificó la posición del Papa como
cabeza de la cristiandad y la autoridad exclusiva de la Iglesia para interpretar los textos sagrados.
 Nuevos medios: se crearon los seminarios para mejorar la educación del clero, se fundaron
numerosas escuelas, se estableció el catecismo y se intensificó la labor misionera en otros
continentes.
 La Compañía de Jesús, fundada en 1540 por el vasco San Ignacio de Loyola (h. 1491-1556), fue
el principal apoyo de los papas para poner en práctica la Contrarreforma
MOVIMIENTOS PROTESTANTES
 EL LUTERANISMO fue la primera expresión histórica de la Reforma Protestante. Tiene sus
orígenes en el movimiento que encabezó el fraile Martin Lutero (1483-1546), en el espacio
geográfico del Imperio Germánico, cuyo objetivo era la reforma de la Iglesia, aunque la sucesión
de los acontecimientos y el endurecimiento de las posiciones condujo a un desenlace diferente:
la ruptura de la unidad de la Iglesia cristiana de Occidente. Algunos luteranos consideran el31 de
octubre de 1517 como el día de surgimiento de esta rama del cristianismo, fecha en la que se
colocaron las95 tesis sobre las indulgencias en la puerta de la “Iglesia de Todos los Santos” en
Wittenberg, Alemania.
 EL CALVINISMO es un sistema teológico protestante y un enfoque de la vida cristiana que
pone el énfasis en la autoridad de Dios sobre todas las cosas. Esta vertiente del Cristianismo
Protestante fue desarrollada por el reformador religioso francés del siglo XVI Juan Calvino.
 EL ANGLICANISMO podría definirse como la fe, práctica y espíritu de las iglesias miembros de
la Comunión Anglicana, es decir iglesias en plena comunión con el Arzobispo de
Canterbury. Con todo, el anglicanismo tiene hondas raíces en el pasado: Rowan Williams
describió el Anglicanismo como lo que pasó a la Iglesia en Inglaterra, Gales e Irlanda durante la
reforma del siglo dieciséis y posteriormente. Además, tiene raíces hondas en los siglos
anteriores: lo medular de la fe de los anglicanos se encuentra en la Biblia y el Libro de Oración
Común los cuales resumen la enseñanza de la iglesia de los primeros cinco siglos y rechazan
tanto los agregados posteriores de la iglesia católica romana como las simplificaciones del
unitarismo. Recientemente con las divisiones sobre temas doctrinales y morales se ha
extendido a grupos fuera de la Comunión Anglicana.
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 Completa las frases con las palabras que faltan.

Lutero era un monje________________ que rechazo las ________________________________
Redacto sus 95 ___________________ en las que sintetiza sus ___________________________
Lutero defendía la idea de la salvación a través de la ____________________________________
También el derecho de los fieles a _________________ e interpretar la _____________________
Lutero supo apelar al sentimiento_____________________ Alemán.
El Luteranismo se difundió mediante la ________________ con rapidez
Para los principales alemanes, el luteranismo fue un arma contra el_________________________
La forma de triunfar que tuvo el Luteranismo, nos indica hasta qué punto el poder ____________
Se había impuesto sobre el poder ___________________
 Completa la siguiente Tabla.
En el siguiente cuadro, explica los aspectos que hay se relacionan:
ASPECTO LUTERANISMO CALVINISMO ANGLICANISMO

Teología Principal
Doctrina
Áreas de difusión
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 Ubica términos de la reforma protestante en la siguiente sopa de letra
INDULGENCIAS GRACIA MONJE

PURGATORIO GLORIA AGUSTINO
SALVACIÒN ESCRITORIO BIBLIA
FÈ PERDON EMPERADOR
PAPA
SEMANA 4 (DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE 2022)

 Reconocer el absolutismo como la concentración y el monopolio de la autoridad y el poder del estado
en la persona del rey.
SABERES PREVIOS
¿Qué es un régimen Político?
¿Qué es poder hereditario?
¿Qué es un dictador?
ACTIVIDAD No 1
DISFRUTA CON LA LECTURA
EL ABSOLUTISMO
Es la forma predominante de gobierno de la Europa del Antiguo Régimen. El absolutismo es el resultado del
fortalecimiento (del poder real) por encima de la nobleza y el clero. Este sistema o formula de gobierno se
había iniciado durante la Baja Edad Media con las monarquías autoritarias. En este sistema político, el
monarca tiene el poder absoluto. Está por encima de todos sus súbditos ya que se considera que la
monarquía absoluta es por derecho divino, según esta idea la autoridad del rey proviene de Dios.
Como reflejo del poder divino el monarca posee la concentración de todo el poder en sus manos,
nombra magistrados (jueces), administra la justicia y dirige la política interior y exterior.
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En definitiva posee los 3 poderes políticos:

1-El ejecutivo.
2-El legislativo.
3-El judicial
Se dice que encarna el Estado en su propia persona al no someterse a ningún control y no compartir la
soberanía con nadie. El ejemplo más completo y conocido de esta fórmula en política es la monarquía
francesa de los Borbones y tiene su máxima expresión en Luis XIV.
Aunque todo el poder residía en manos del rey, en la práctica esta auxiliado por instituciones que lo
asesoraban y ejecutaban sus mandatos. El principal órgano de gobierno era el Consejo del Estado y con la
creciente complejidad de los asuntos de gobierno, determinados asuntos recaían en otro tipo de Consejos:
-Consejo de Justicia.
-Consejo de Finanzas (Hacienda).
-Consejo de Guerra (Ministerio de Defensa).
También era habitual la designación de secretarios de Estado (comparables a los actuales ministros.
La administración local estaba en manos de gobernadores e intendentes y dentro de los ayuntamientos de
las ciudades importantes estaban los corregidores que se encargaban de controlar de que todo se hiciese
de acuerdo a los intereses de la monarquía. Cabe señalar la figura del virrey que es un representante del
monarca que no puede gobernar por sí mismo y lo representa en un territorio determinado.
Además gran cantidad de funcionarios y burócratas, se encargan de ejecutar las ordenes reales, la
administración e impuestos. Trabajan para el estado y cobran por hacer actividades.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD 4
BUSCAR EN LA SOPA DE LETRAS LAS PALABRAS IMPORTANTES DEL ABSOLUTISMO
MONARQUIA
SÙBDITOS
NOBLEZA
ABSOLUTISMO
CAMPESINO
BURGUESÌA
REY
ESTADO
BUROCRACIA
DIPLOMACIA
CLERO
EUROPA
EJERCITO
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Completa Verdadero o falso
1. ____ En la época del absolutismo el poder de los reyes no era hereditario
2. ____ Una frase del rey absolutismo era “El estado soy yo, al único que tengo que rendir cuentas es a
Dios
3. Loa funcionarios que ayudaban al rey los llamaron burgueses.
4. ____ La monarquía absolutista en Francia termina con la revolución Francesa
5. ____ El poder del rey en el régimen absolutista era limitado.
6. ____ Las monarquías absolutas fueron formas de gobierno propias de la época moderna.
7. ____ En los regímenes absolutistas los tres poderes del estado eran separados e independientes
8. ____ El rey al único que le rendia cuenta era a Dios.
9. ____ Las ideas del absolutismo monárquico proviene de los filósofos Rousseau.
10. ____ El poder del rey se lo da el pueblo en forma Democrática.
11. ____ A Rey Absolutista Carlos I le llamaron el REY SOL.
12. ____ El tercer estado o estado llano era compuesto por la burguesía y el resto del pueblo que no
participaba en el estado absolutista.
SEMANA No 5 (DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DE 2022)

 Conocer la ilustración como movimiento intelectual, filosófico y cultural, características
antecedentes y consecuencias.
¿QUÈ ACTIVIDADES HARÈ?
activación (canal de comunicación) con mi docente
SABERES PREVIOS
Con ayuda de tus padres, responde:
¿Qué es un siglo?
¿Qué significa iluminar?
¿Qué es un movimiento intelectual?
DISFRUTA LA LECTURA
LA ILUSTRACIÓN
Movimiento intelectual, filosófico y cultural que se desarrolló en Europa durante el siglo XVIII.
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¿QUÉ FUE LA ILUSTRACIÓN?

La Ilustración fue un movimiento intelectual, filosófico y cultural que se desarrolló en Europa durante el
siglo XVIII. Tuvo gran influencia sobre los procesos sociales y políticos de Europa y América hasta
principios del siglo XIX.
Este movimiento es conocido también como «iluminismo» porque consideraba que la razón era la luz que
iluminaría el conocimiento humano para sacar a la humanidad de la ignorancia y de esta manera construir
un mundo mejor. Por esta razón, el siglo XVIII suele ser llamado el «Siglo de las Luces.
CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN
Las principales características de la Ilustración fueron las siguientes:
 Se difundió entre burguesía y sectores de la aristocracia. Sus ideas se discutían en los salones
organizados por señoras de clase alta donde se reunían filósofos, científicos, artistas, literatos,
etc. Estos grupos se transformaron en grandes consumidores de libros.
 Consideraba que el pensamiento racional era la única forma de acceder al conocimiento
verdadero. Se llegaba a conocer el mundo a través del razonamiento, la observación y
la experimentación.
 Negaba cualquier forma de conocimiento que no procediera del análisis racional. Por
eso, consideraba las creencias populares y la religión como meras supersticiones.
 En un contexto en el que la categoría de las personas estaba determinada por su origen
familiar, sostenía que todas las personas nacían iguales y tenían derechos naturales.
 Creía en la posibilidad de progreso tanto material como moral de las sociedades a partir de los
descubrimientos científicos y tecnológicos. Confiaba en que el conocimiento podía mejorar la
vida de las personas y de las sociedades.
 Cuestionó las monarquías absolutas y el principio de que el poder del rey provenía de Dios.
ANTECEDENTES DE LA ILUSTRACIÓN
Los principales antecedentes de la ilustración fueron:
 Una tendencia sostenida desde comienzos del siglo XV a valorar el pensamiento humano
como fuente del saber.
 La difusión de dos corrientes filosóficas que tuvieron importante desarrollo en siglo XVII: el y
el empirismo y racionalismo. El empirismo sostenía la importancia de la observación y la
experimentación para conocer los fenómenos y el racionalismo, el uso del razonamiento lógico.
 El liberalismo inglés propuesto por John Locke, quien sostenía que la racionalidad era una
característica natural de las personas y la función de los gobiernos era garantizar sus derechos
naturales, es decir, la vida, la libertad, la igualdad y la propiedad.
 La necesidad social de encontrar respuestas a las nuevas inquietudes e incertidumbres
humanas que la religión y los gobiernos no podían explicar.
CONSECUENCIAS DE LA ILUSTRACIÓN
Algunas consecuencias del pensamiento ilustrado fueron las siguientes:
 Dio un fuerte impulso al desarrollo del método científico y de las ciencias como las
conocemos en la actualidad.
 Su cuestionamiento de los privilegios de sangre fueron los principios de la Revolución Francesa
que terminó con la monarquía absolutista
 En otras monarquías, como la española, los reyes practicaron un sistema llamado despotismo
ilustrado. Si bien mantenían el absolutismo, adherían a los principios de la Ilustración y
pretendían brindar a sus súbditos educación y medios para progresar.
 La difusión de sus cuestionamientos al poder político vigente y de la idea de igualdad de
las personas ante la ley fue una influencia importante para los criollos americanos. Esos fueron
los principios que guiaron las revoluciones independentistas de las colonias europeas.
 En Francia, los pensadores de la Ilustración crearon una enciclopedia para reunir y difundir
todo el conocimiento. Esta publicación, llamada Enciclopedia o Diccionario razonado de las
ciencias, las artes y los oficios, se fue completando a lo largo de los años y fue el antecedente
de las actuales enciclopedias tanto materiales como virtuales.
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PRINCIPALES PENSADORES DE LA ILUSTRACIÓN
Algunos de los personajes destacados de la ilustración fueron:
 Charles Louis de Secondat, barón de Montesquieu (1689-1755): filósofo francés. Escribió El

espíritu de las leyes donde establecía el principio de la división de los poderes del Estado, en
legislativo, ejecutivo y judicial.
 François-Marie Arouet, más conocido como Voltaire (1694-1778): escritor y pensador
francés. Defensor de la libertad de pensamiento y de la razón sobre la religión.
 Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): escritor nacido en Suiza. Una de sus obras más
importante es El Contrato Social en la que proponía que las personas nacen libres por
naturaleza y, al aceptar una autoridad que gobierne, resignan parte de esa libertad por el bien
general.
 Denis Diderot (1713-1784): intelectual francés, autor de numerosas obras y promotor de
la Enciclopedia.
 Jean le Ronde D´Alembert (1717-1783): filósofo y matemático francés, impulsor del
enciclopedismo.
 Antoine-Laurent de Lavoisier (1743-1794): biólogo y químico francés. Se lo considera el
iniciador de la química moderna.
1. ¿Qué fue la ilustración?
2. ¿Dónde ocurrió?
3. ¿Cuáles eran esos géneros?
4. ¿Cómo era denominado el siglo XVIII y por qué?
5. ¿Cuál era la principal culpable, para los ilustrados, de que el hombre “no pensara en sí mismo”
6. ¿Cuál era el tema de los ilustrados?
7. ¿Quiénes eran los tres más grandes autores de la ilustración francesa?
 ENCUENTRA EN LA SOPAS DE LETRAS LOS SIGUIENTES TERMINOS Y SUBRAYALOS
DEMOCRACIA
MONTESQUIEU
DESIGUALDAD
SOBERANIA
ROSSEAU
MONARQUIA
ABOLUCIÒN
VOLTAIRE
PARTIDARIOS
REFORMA
ILUSTRACIÒN
14
VERTICALES
1-Movimiento científico y filosófico del siglo XVIII que propugna el valor supremo de la razón, la confianza
en el
3- Que se comporta como miembro de una elite, que manifiesta gustos y preferencias opuestos a los de la
mayoría. Los ilustrados lo eran.
8-Conjunto formado por la gran mayoría de las personas que no se distingue especialmente por su cultura,
su aristocracia o por cualquier otra circunstancia que las incluya en una minoría.
HORIZONTAL
2. Se dice de aquello que tiene una finalidad practica y busca la utilidad.
3. Género literario de carácter didácticos, dirigido a personas no especialistas en la materia, en el que el
autor expone sus ideas sobre un tema.
4. Que tiene apariencia de verdadero.
5. Propio adecuado para enseñar o instruir.
6. Perteneciente o relativo a la razón.
7. Composición poética u otro escrito que critica de forma burlesca bien a una persona , bien las
costumbres y defectos de una sociedad.
8. Relato breve, con frecuencia protagonizado por animales que transmiten una enseñanza utilitaria o
moral, sintetizada en una moraleja
SEMANA 6 (DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2022)
 Reconocer y garantizar el Derecho a la Participación

15
SABERES PREVIOS
Con ayuda de tus padres responde:
¿Qué es Democracia?
¿Qué es Participación?
¿Qué es una Comunidad Educativa?
ACTIVIDAD No 1
DERECHO A LA PARTICIPACIÒN
La participación se constituye en el pilar fundamental para la construcción de espacios democráticos y

dialógicos en el mundo de hoy. Por esta razón, es fundamental que desde la enseñanza primaria y básica
los estudiantes tengan espacios que les permitan expresar sus opiniones, discutir, concertar, ceder, en
definitiva, aportar activamente en la construcción tanto del conocimiento como del Gobierno Escolar. La
participación se aprende por medio de la participación.
Es decir, solamente si existen espacios para fomentar y fortalecerla esta se incentiva, se hace valiosa y
significativa en la vida escolar y social. Desde este punto de vista, los estudiantes son percibidos como
sujetos activos de su propio aprendizaje; no como individuos que simplemente asisten a una institución
educativa a recibir clases, sino como sujetos capaces de aportar desde su saber al desarrollo colectivo
de su comunidad educativa.
Las organizaciones sociales como las Juntas de Acción Comunal, las asociaciones de padres, el Gobierno
Escolar, son espacios para la participación, son los lugares idóneos donde se pueden llevar las ideas, los
aportes y las inconformidades; son los escenarios donde los ciudadanos aportan a la construcción colectiva
de la democracia para garantizar un país con igualdad, justicia, democracia, oportunidades.
La Participación Ciudadana se define como los procesos que se dan por parte de organizaciones sociales
o grupos de individuos que tienen como fin influir en la administración pública. Estos mecanismos han sido
reglamentados en la ley 134 de 1994. Es decir, los ciudadanos deben participar en la elaboración de los
planes de desarrollo que los municipios elaboran para un periodo de gobierno. La priorización de
necesidades se hace a través de la participación de los ciudadanos, quienes son los que conocen la realidad
y las necesidades de su comunidad
Participación Ciudadana debe tener como objetivo crear las condiciones que permitan:
• Reconocer y garantizar el derecho a la participación incidente de la ciudadanía y sus

organizaciones en los procesos de diseño, formulación, decisión, ejecución, seguimiento, evaluación y
control social de las políticas públicas, y planes municipales de desarrollo.
• Disminuir las inequidades sociales.
• Transformar las relaciones entre el Estado y la sociedad civil.
• Contribuir a la construcción colectiva de una sociedad más equitativa, incluyente y solidaria, cuyo
fin es el ser humano y una mejor calidad de vida.
Las instituciones no toman decisiones unilateralmente. Las decisiones que nos afectan no pueden ser
tomadas a nuestras espaldas. Las políticas no pueden ser de unos pocos o para unos cuantos. Los servicios
públicos no son privados. Más allá de entender esta situación, es necesario hacer realidad efectiva la
participación.
Existen muchas formas e instrumentos en los que la ciudadanía puede hacerse presente con su
participación.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo participan los ciudadanos de tu municipio?

• ¿Qué comités de las Juntas de Acción Comunal conoces?
• ¿Tus familiares participan en actividades y comités de la institución educativa? ¿Por qué?
• ¿En qué temas te gustaría participar con tu comunidad? ¿Por qué?
16
UBICA LOS TÉRMINOS DONDE CORRESPONDE:

Voces, Convención, democrática, necesidades, construcción, derecho
• “La participación ______________________ constituye un derecho fundamental para la

_____________________ de ciudadanía. Por esta razón, los niños y los adolescentes deben tener la
oportunidad de participar efectivamente en todas las instancias de la sociedad. El
______________________ a la participación es uno de los cuatro principios generales de la
______________________ sobre los Derechos de los Niños (CDN), como uno de los valores
fundamentales, junto con la no-discriminación, el interés superior del niño, la supervivencia y el desarrollo.
La Convención establece su derecho a participar y ser actores de su propio desarrollo, a expresar libremente
sus opiniones y a fortalecer con la sociedad adulta, comunidades democráticas y justas. Para esto se
necesita de la apertura de espacios en los que puedan hacer escuchar sus ______________________,
ampliar la conciencia que la comunidad y la sociedad tienen sobre sus ______________________ , con
procesos reales y efectivos de participación”.
Disfruta la lectura y haz un Análisis del texto de la Actividad No 2
¿Qué es un Gobierno Escolar?

Es una estrategia pedagógica incorporada al sistema educativo para promover el desarrollo efectivo, social
y ético de los estudiantes por medio de una organización vivencial, democrática y efectiva en la institución
educativa.
Forma actitudes, valores cívicos y democráticos y fortalece acciones para la convivencia, la solidaridad, la
cooperación y el apoyo mutuo. Fortalece la toma de decisiones responsables, y los prepara para el
cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos. (Unicef). Promueve la participación de todos
los estamentos de la comunidad educativa en la organización y funcionamiento del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
¿Qué sentido tiene el Gobierno Escolar?

Busca que los estudiantes se preparen para asumir el manejo de diversas actividades y el ejercicio del
liderazgo en la organización y toma democrática de decisiones en la institución educativa. Son variados los
espacios en los que la participación de los estudiantes puede ser valiosa para el mejoramiento del proceso
de enseñanza y aprendizaje: la biblioteca, los actos culturales, sociales, deportivos, recreativos,
ambientales; en el mismo sentido, el desarrollo de proyectos de interés para los estudiantes como huertas
escolares, emisoras o periódicos estudiantiles, entre otros.
¿Qué debe hacer la institución educativa para la organización del Gobierno Escolar?
Es deber de la institución educativa incentivar a los estudiantes para que pongan en práctica los conceptos
de participación, derechos, deberes, ejercicio de la libertad con responsabilidad y liderazgo positivo. La
institución también prepara a los estudiantes para la elaboración y planeación de proyectos que apliquen
los saberes aprendidos en las diferentes ciencias. Del mismo modo, los estudiantes contribuyen a la
elaboración de los planes de acción del Gobierno Escolar y los diferentes comités.
¿Cómo se organiza el Gobierno Escolar?
El Gobierno Escolar está reglamentado por la ley 115 y el decreto 1860, y está conformado por el Consejo
Directivo, el Rector, el Consejo Académico. Como apoyo y participación de la comunidad educativa al
Gobierno Escolar se crean otros comités y figuras representativas como el Personero Estudiantil, el Consejo
Estudiantil, el Comité de Bienestar Institucional, el Consejo Disciplinario, el Consejo de Profesores y la
Asociación de Padres de Familia. Estos comités pueden variar según las necesidades y prioridades
institucionales. Cada Gobierno Escolar escribe un plan de trabajo, prioriza las necesidades e intereses de
la comunidad educativa, elabora metas y propone actividades. Crea también los comités y desarrolla
Las acciones para dar cumplimiento a la propuesta. En algunas instituciones educativas, se realizan
elecciones para nombrar delegados de cada grado al Consejo de estudiantes, quienes actúan como voceros
de sus cursos.
1. Consejo Directivo. Está integrado por el rector, quien lo preside; representantes de los docentes,
representantes de los padres de familia, representante de los estudiantes y uno de los ex alumnos.
2. Consejo Académico. Está integrado por el rector, coordinadores académicos, coordinadores de área
y los orientadores o el servicio de psicología.
17
3. Personero estudiantil. Según la Ley 115 de 1994 en el artículo 94, Es un estudiante de quinto y
undécimo grado encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes,
consagrados en la Constitución Política, el Código de Infancia y Adolescencia y el Manual de Convivencia.
Sus objetivos son:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar
los medios de comunicación interna de la institución educativa, solicitar el apoyo del consejo de
estudiantes, organizar debates, foros y otras formas de discusión.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre vulneración de sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad educativa sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.
c) Presentar ante el rector o coordinador, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición
de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces.
3. Consejo estudiantil. Integrado por los presidentes de aula de cada curso.
4. Comité de Bienestar Institucional. Está integrado por el coordinador de Bienestar, un representante

de cada nivel, un representante del servicio de orientación, los personeros estudiantiles, un
representante del Consejo Estudiantil, un representante de los padres de familia, uno del personal
administrativo y por último, un representante del personal de servicios generales.
5. Consejo disciplinario. Lo integra el rector, el coordinador académico, el coordinador de Bienestar, un

delegado del servicio de orientación y uno de los profesores del estudiante cuyo caso haya sido llevado
a este consejo.
6. Consejo de profesores. Está integrado por el rector, el coordinador académico y el de Bienestar, el

director de grupo y los docentes de cada uno de los grados.
8. Asociación de padres de familia. Promueve la integración de los padres para facilitar la solución de los
problemas individuales y colectivos de los estudiantes y promover acciones para mejorar la formación
integral y la participación en actividades y programas relacionados con el proceso educativo.
MAPA CONCEPTUAL DEL GOBIERNO ESCOLAR
18
1. ¿Cómo está organizada la institución donde tú estudias?
2. ¿Cómo participan los estudiantes?
3. ¿Cómo podrías aportar al mejoramiento de tu institución educativa?
4. ¿Qué es el Gobierno Escolar?
5. ¿Cómo se eligen los delegados estudiantiles al Consejo Escolar?
6. ¿Crees que es importante participar con tus compañeros en los temas relacionados con el Gobierno
Escolar? ¿Por qué?
7. ¿Qué importancia tiene, para tu vida y la de la sociedad, el Gobierno Escolar?
 Completa con las siguientes palabras
Participación Instituciones Educativas representantes elaboración comités
Planeación Consejo Directivo necesidades prioridades
las __________________________________han venido implementando los gobiernos escolares como

mecanismo para que las decisiones que se tomen sean discutidas y concertadas por los
_______________________de la comunidad educativa.
El ___________________________________Promueve la participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa en la organización y funcionamiento del Proyecto Educativo Institucional.
La institución también prepara a los estudiantes para la__________________ y ___________________ de

proyectos que apliquen los saberes aprendidos en las diferentes ciencias
Estos pueden variar según las _______________ y ______________institucionales. Cada Gobierno Escolar
escribe un plan de trabajo, prioriza las necesidades e intereses de la comunidad educativa, elabora metas y
propone actividades.
19

Guia Educativa No 4 Àrea Ciencias Sociales 7o Grado

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INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JAVIER SANCHEZ

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RESOLUCION No. 001098, SEP 10/2004

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SEMANA No 1 (DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE 2022)

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Hasta entonces, el 12 de octubre se conmemoraba el Día de la Raza. En todos los países

DEFINIMOS IDENTIDAD CULTURAL

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DELEITATE CON LA LECTURA

1. Completa la siguiente tabla.

Arquitectura Escultura Pintura

 Define los siguientes conceptos.

 Resuelve el siguiente crucigrama, contestando la palabra concepto de cada

 Ubica las Palabras del Renacimiento relacionadas a continuación en la siguiente Sopa

SEMANA 3 (DEL 3 AL 7 DE OCTUBRE DEL 2022)

¿QUÉ VOY A APRENDER?

 Completa las frases con las palabras que faltan.

 Completa la siguiente Tabla.

En el siguiente cuadro, explica los aspectos que hay se relacionan:

ASPECTO LUTERANISMO CALVINISMO ANGLICANISMO

INDULGENCIAS GRACIA MONJE

SEMANA 4 (DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE 2022)

¿QUÉ VOY A APRENDER?

En definitiva posee los 3 poderes políticos:

-Consejo de Finanzas (Hacienda).

-Consejo de Guerra (Ministerio de Defensa).

BUSCAR EN LA SOPA DE LETRAS LAS PALABRAS IMPORTANTES DEL ABSOLUTISMO

Completa Verdadero o falso

1. ____ En la época del absolutismo el poder de los reyes no era hereditario

4. ____ La monarquía absolutista en Francia termina con la revolución Francesa

5. ____ El poder del rey en el régimen absolutista era limitado.

8. ____ El rey al único que le rendia cuenta era a Dios.

10. ____ El poder del rey se lo da el pueblo en forma Democrática.

11. ____ A Rey Absolutista Carlos I le llamaron el REY SOL.

SEMANA No 5 (DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DE 2022)

¿QUÉ FUE LA ILUSTRACIÓN?

Las principales características de la Ilustración fueron las siguientes:

Los principales antecedentes de la ilustración fueron:

Algunas consecuencias del pensamiento ilustrado fueron las siguientes:

PRINCIPALES PENSADORES DE LA ILUSTRACIÓN

Algunos de los personajes destacados de la ilustración fueron:

 Charles Louis de Secondat, barón de Montesquieu (1689-1755): filósofo francés. Escribió El

1. ¿Qué fue la ilustración?

3. ¿Cuáles eran esos géneros?

4. ¿Cómo era denominado el siglo XVIII y por qué?

6. ¿Cuál era el tema de los ilustrados?

7. ¿Quiénes eran los tres más grandes autores de la ilustración francesa?

 ENCUENTRA EN LA SOPAS DE LETRAS LOS SIGUIENTES TERMINOS Y SUBRAYALOS

SEMANA 6 (DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2022)

¿QUÉ VOY A APRENDER?

 Reconocer y garantizar el Derecho a la Participación

¿QUÉ ACTIVIDADES HARÈ?

La participación se constituye en el pilar fundamental para la construcción de espacios democráticos y

• Reconocer y garantizar el derecho a la participación incidente de la ciudadanía y sus

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo participan los ciudadanos de tu municipio?

La institución también prepara a los estudiantes para la y _ de