PROYECTO DE CIENCIA 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2.

INSTITUCION EDUCATIVA: TITULO DEL PROYECTO:

I.E.P. MARIA AUXILIADORA APRENDO CON MI GEOPLANO

1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

NIVEL: GRADO o AO: REA: INTEGRANTES:

y y y y y y y y y

PRIMARIA 6 MATEMATICA

ALAYO RODRIGUEZ, Mara CABRERA MARTINEZ, Cinthia CAJUSOL ASCATE, Yamile GONZALES BAZALAR, Paolo HERNANDEZ RODRIGUEZ, Jesse MARIN VELASQUEZ, Ada MORALES SILVA, Erika NARVAEZ AGUILAR, Luis QUEZADA REYES, Mara

1.7.

PROFESOR ASESOR:

BETTY PACHECO ROBLES

2. JUSTIFICACION:

Las matemticas ofrecen un medio como comprender el mundo, de ejercer la creatividad, la imaginacin, el ing enio, la intuicin y la lgica. Este proyecto se ha elegido como parte de ste proceso para ver las matemticas como un conjunto integrado de conceptos, aprendidos dentro de un mismo contexto, que nos permite cubrir lagunas de conocimiento y lograr aprendizajes significativos de manera secuencial, de acuerdo al nivel de madurez y desarrollo de los alumnos. El geoplano es un recurso didctico para la introduccin de gran parte de los conceptos geomtricos; el carcter manipulativo de ste permite a los nios una mayor comprensin de toda una serie de trminos abstractos, que muchas veces o no entienden o generan ideas errne as en torno a ellos

Con el geoplano se trabaja la geometra plana (de dos dimensiones), los conceptos de unidad y de fraccin, de igualdad y diferencia, la obtencin de reas y permetros del cuadrado, rectngulo, tringulos, polgonos regulares e irregulares, el crculo, los ngulos y la trigonometra. Se trata de un material muy espacial que favorece la visin del lado derecho del cerebro, las habilidades de aproximacin, estimacin, sntesis, as como la intuicin y el acercamiento emocional. 3. OBJETIVOS

Desarrollar el pensamiento matemtico, mediante actividades que favorezcan la intuicin y anlisis geomtrico

Construir nociones matemticas

relacionando objetos, espacios,

tiempos y poder compararlos y clasificarlos.

y y

Fomentar el trabajo en equipo Propiciar la sana competencia, el compaerismo y la amistad

4. FUNDAMENTO TERICO

El enfoque constructivista se desarrolla a partir de la creacin de situaciones de aprendizaje (juegos, ejercicios, problemas), para que, a travs de la exploracin los estudiantes generen hiptesis y explicaciones, las presenten al grupo, las discutan y comprueben, para llegar a la formalizacin de conceptos, procedimientos y frmulas. Las matemticas as aprendidas, se convierten en un poderoso instrumento para el desarrollo de las habilidades del pensamiento lgico, as como para el fortalecimiento de la salud emocional de los estudiantes. Adems de que su aprendizaje se realiza con claridad, c erteza, inters y tranquilidad. La fundamentacin de este proyecto se apoya en los distintos enfoques del constructivismo, pero especficamente en el paradigma psicogentico de Piaget, el paradigma sociocultural de Vigotsky, el aprendizaje significativo de Ausubel, la teora de los hemisferios cerebrales y la de las inteligencias mltipl es, y est respaldado en la prctica educativa de quienes integramos la I.E MARIA AUXILIADORA, as como de muchos profesores que trabajan con este modelo de matemtica constructiva. A travs de la manipulacin de los materiales como el geoplano se gener a la interaccin del estudiante con el objeto de conocimiento: las matemticas, a fin

de probar sus hiptesis, validar o invalidar sus supuestos y responder a sus interrogantes para construir sus conocimientos. La funcin del profesor deja de ser la de transmitir contenidos a sus alumnos, con la tpica exposicin verbal, para convertirse en gua de sus estudiantes, quien promueve la construccin y deconstruccin de conocimientos. La matemtica constructiva contribuye a encaminarnos hacia estos grandes propsitos.

5. MATERIALES

Para construir los geo planos, necesitaremos:

y

2 Tableros de forma cuadrada de preferencia de madera de 55cm x cada lado x 1.5cm de espesor

y y y y y y

1 kilo de clavos para madera de 1 pulgada 2 bolsas de ligas gruesas de diferentes colores 1 martillo 1 regla de 60cm. 1 lpiz 1 transportador

6. PROCEDIMIENTO

Tomamos el tablero y trazamos internamente un cuadrado de 50cm de lado, luego empezamos a marcar un punto por cada 2cm empezando desde el vrtice porcada lado de manera que al terminar deb e haber 24 puntos sin contar los vrtices del cuadrado. Luego trazamos suavemente rectas paralelas a los lados del cuadrado, uniendo los puntos que marcamos anteriormente de forma consecutiva, cuidando de no saltarnos ningn punto, as al concluir el table ro poseer un cuadrado grande con 25 cuadraditos en cada lado lo que har un total de 650 cuadraditos en su interior, Posteriormente tomamos un martillo y empezamos a clavar los clavos uno a uno en todos los vrtices de los pequeos cuadraditos, en una for ma ordenada fila por fila; por ultimo con ligas de colores representamos los lados, bases, alturas diagonales, etc. de los polgonos

PRESUPUESTO El proyecto ser autofinanciado por los propios alumnos

"El verdadero mrito es como un ro: cuanto ms profundo es su cauce, menos ruido hace"

E.F. Halifax ...