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DE TAPA

SOCIEDAD › OPINION MIS RECORTES: 0  [0%]

La escuela pública es mejor que SOCIEDAD  INDICE

la privada UN PROYECTO DE LEY DEL PATRIMONIO
ARQUEOLOGICO ES CUESTIONADO POR
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
Proteger sin escuchar a los protegidos
 Por Jorge Berguier * y Enrique Samar **
OPINION
En la Ciudad de Buenos Aires, la mayoría de las familias opina que la La escuela pública es mejor que la
privada 
escuela privada es mejor que la pública y, por lo tanto, hacen el esfuerzo Por Jorge Berguier y Enrique Samar
económico, los que pueden, por enviar a sus hijos allí. ¿Por qué la mayoría
UN JUEZ DE CATAMARCA ORDENO EL
de las familias porteñas cree que la escuela privada es mejor que la pública? CESE DE LAS MEDIDAS TUTELARES A UN
Se trata de una batalla cultural que debemos librar todos los días: nosotros CHICO DE 15 AÑOS
“Una ley en conflicto con los menores” 
decimos que la escuela pública porteña es mejor que la privada y a
Por Horacio Cecchi
continuación explicaremos nuestro punto de vista.
COMO FUNCIONABA EL NEGOCIO QUE SE
VENTILA AHORA EN JUICIO ORAL
En primer lugar, la escuela pública se caracteriza porque es de todos, todos La fiebre de la efedrina 
los niños y niñas son aceptados sin hacer ningún tipo de selección, ni de Por Emilio Ruchansky
diferencias. Los docentes se designan por puntaje. Se intenta promover la   LA TORMENTA DE NIEVE EN ESTADOS
solidaridad, la educación intercultural, la formación integral en derechos UNIDOS PROVOCO MUERTES Y CAOS
Una nevada para Halloween
humanos y ciudadanía. La educación pública nos equipara, nos coloca como
Facebook a la espera
ciudadanos en un mismo plano, nos enseña que todos tenemos los mismos
derechos, nos ayuda a fortalecer la integración y a reconstruir el tejido
social. E S CR IB E N  H OY
Adrián De Benedictis  Alejandra
El concepto de educación privada es el de una educación para unos pocos, Dandan  Alfonso Prat Gay  Diego
Fischerman  Eduardo Aliverti  Emilio A.
nos segmenta, nos divide en clases, se fomenta el individualismo y la
Bellon  Emilio Ruchansky  Esteban De
competencia. Las maestras y maestros son designados a dedo. El concepto Gori  Facundo Martínez  Fernando
que subyace es el del paradigma consumista: ser es tener. Para acceder Krakowiak  Gary Vila Ortiz  Guillermo
debo pagar y como pago soy un cliente, y cuanto más pago mejor es el Levy  Horacio Cecchi  Jorge Berguier 
servicio. En la escuela privada si algún alumno tiene problemas, al año Juan José Panno  Juan Sasturain 
Katalina Vásquez Guzmán  Leandro
siguiente se le niega la vacante. ¿Enseñar a ralear al diferente es calidad
Arteaga  Leo Ricciardino  Luis Bastús 
educativa? ¿Eso es lo que quieren los padres/clientes? Lamentablemente
Marcelo Justo  Mercedes López San
hay que decir que muchas veces sí, muchas veces los padres quieren que Miguel  Miguel Jorquera  Natalia
todos los alumnos “sean iguales” y echan al diferente. Aruguete y Bárbara Schijman  Osvaldo
Arsenio  Pablo Fornero  Pablo
En las escuelas públicas, los docentes hemos aprehendido que somos Vignone  Rob Sharp  Roberto Follari 
todos diferentes y que esa diferencia nos nutre y enriquece, y que si un Sebastian Abrevaya  Silvina Friera 
alumno presenta dificultades de aprendizaje, hay que enseñar solidaridad,
rodearlo con los chicos para que entre todos lo ayudemos a salir adelante. Y
los contenidos se aprehenderán mucho más así, porque no hay mejor forma
de comprender realmente un contenido que tratar de ayudar a un compañero
a aprenderlo. Y si hay conflictos, hay un consejo de convivencia en el aula,
o una asamblea de grado para debatir el tema. ¿En qué escuela privada
ocurre semejante cosa? Y, si con todo esto no alcanza, están los Equipos
de Orientación Escolar (EOE) en primaria y los de Asistencia
Socioeducativa (ASE) en secundaria, para ayudar... con los alumnos dentro
de la escuela...

Las escuelas públicas intentan enseñar de forma constructivista. A veces lo
logran más, a veces menos, pero luchan por aplicar el diseño curricular,
fuertemente constructivista, que es ley y por lo tanto debería aplicarse en
todas las escuelas.

En las escuelas privadas, muchos padres añoran el conductismo que
mamaron como alumnos. Por eso la mayoría de las escuelas privadas son
conductistas (justamente porque los padres son clientes y suelen, explícita
o implícitamente, reclamar eso). Los supervisores de educación privada
deberían controlar este tema. En algunos casos, la cuestión es
escandalosa: la educación sexual es obligatoria por ley en todas las
escuelas de todos los niveles. En muchísimas escuelas privadas
confesionales, el único método anticonceptivo que se enseña es la
abstinencia.

Uno de los pilares de la calidad educativa es la construcción de ciudadanía.
Muchas familias sostienen todavía que “a la escuela se va a estudiar”
(¡rémora de la dictadura!), por lo tanto exigen, explícita o implícitamente, que
no haya centros de estudiantes, por ejemplo, porque esto “distraería” a los
alumnos, “sería hacer política” y un sinfín de etcéteras. Las escuelas
privadas (casi en un ciento por ciento) no tienen centros de estudiantes,
verdaderos constructores de ciudadanía. En las escuelas públicas, cada vez
–felizmente– hay más centros de estudiantes, porque cada vez son más los
jóvenes que vuelven a interesarse por lo público. Se apunta a que los
alumnos sean críticos y reflexivos, activos defensores de la democracia
participativa desde el ejemplo, no desde escribir cien veces en el pizarrón “la
Constitución debe regir”.

Y acá entramos en otro terreno clave: “Lo que pasa es que en la escuela
pública se hacen paros y en la privada no”, y se dice que eso mejora la
calidad educativa de la escuela privada, cuando la cosa es justamente al
revés. Cuando los docentes de escuelas públicas hacemos paros,
enseñamos el artículo 14 bis de la Constitución Nacional. Cuando los
dueños de las escuelas privadas presionan a sus docentes a no hacer
paros, enseñan que los patrones pueden impunemente incumplir la
Constitución Nacional y les enseñan a los alumnos a ser sumisos y
obedientes, porque así se conservan los trabajos. Lo mismo ocurre con el
derecho a la libre agremiación. En las escuelas privadas casi no hay
delegados sindicales. O sea que allí se enseña, nuevamente, que el patrón
puede incumplir impunemente el artículo 14 bis.

Dicen: “No hay que perjudicar a los chicos con los paros”. Nosotros
pensamos al revés. Se “perjudica” a los chicos enseñándoles a ser “sumisos
y obedientes” en lugar de “críticos y reflexivos”. Se los perjudica cuando se
impide a los docentes ejercer sus derechos constitucionales.

En momentos en que en Chile millones de ciudadanos cuestionan el sistema
educativo, en momentos en que miles de docentes de la Ciudad de Buenos
Aires resisten el intento de borrar de un plumazo la columna vertebral de un
sistema democrático de designaciones en los cargos, repetimos,
plenamente convencidos, que la escuela pública de la Ciudad de Buenos
Aires es mejor que la privada y será mucho mejor cuando logremos derrotar
las políticas macristas tendientes a su destrucción.

Por supuesto que hay mucho para mejorar. Los docentes de las escuelas
públicas, a partir de la reflexión colectiva sobre nuestras prácticas y
luchando por una profunda horizontalización del sistema, lograremos
avanzar hacia una educación popular, democrática, emancipadora e
intercultural.

* Profesor de Matemática EEM Nº 5 Distrito Escolar 19 y delegado sindical
UTE­Ctera.

** Director Escuela 23 Distrito Escolar 11.

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