Ensayo N° 1 Semana N° 1 Terrazas Ma.

Ángeles J-4

INTRODUCCION
El progresivo desarrollo científico y tecnológico, y el resultante cambio en la sociedad
actual, solicita con urgencia que el ámbito y sistema universitario tome un protagonismo
al ser el principal medio comprometido y encargado de la producción y distribución del
conocimiento, factor imprescindible en la formación de una sociedad que genere la
construcción de ciudadanos con conocimientos integrales académicos y con pertinencia
social.
La formación de los estudiantes se basara en la didáctica que se comprende como un
espacio disciplinar, que desde hace algunas décadas ha despertado el interés de la
comunicad educativa. Parte del proceso de construcción de ciudadanos capaces se
evidencia la necesidad de la creación de diferentes recursos cuyo objetivo sea permitir
un procesamiento de las evaluaciones y devoluciones, que constituyan aportes
fundamentales desde sus funciones diagnósticas, formativas y sumativas
imprescindibles para su fortalecimiento y regulación.

DESARROLLO
Los actores más importantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, cualquiera sea
el nivel de este; bajo criterio personal; son docentes, contenidos, estudiantes y
sociedad. Ahora bien al analizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el ámbito
universitario el docente juega un importante papel en la transformación de este proceso,
pues de su relación con los contenidos depende la forma, el método en que hará que
sus estudiantes no solo aprendan contenidos, sino que sepan utilizarlos en su
cotidianidad. De allí se parte entonces a la relación entre docentes y estudiantes, la cual
considera al estudiante ya no como una masa, sino como sujeto individual.

La relación entre estudiantes y contenidos, siempre ha sido poco considerada, pero es

la que marca la configuración que resultara un aprendizaje significativo, la apropiación
de los contenidos debe resultar de una motivación que procura el docente un factor
imprescindible en el proceso de enseñanza – aprendizaje, esto a través de medios que
propongan una diferencia para el estudiante, entonces, la elección que realice el
docente de los recursos para alcanzar estos logros, resulta fundamental.
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La creación de instrumentos que contribuyan desde una evaluación diagnóstica, como

aproximación al conocimiento de la realidad, y por lo tanto de la subjetividad presente
en el grupo de estudiantes, habilitará un primer acercamiento y será el punto de partida
para que el docente salga de lo clásico y proponga una didáctica que resulte igualitaria.
Entonces resulta necesario considerar que la evaluación resultara un recurso
indispensable para el mejor uso de las herramientas didácticas, en el camino hacia el
logro del objetivo propuesto: la generación de un aprendizaje universitario compartido
entre profesores y estudiantes, que manifieste una construcción orientada hacia el
desarrollo y crecimiento de un conocimiento profundo.

CONCLUSIONES

Lo analizado tiene profundas implicaciones en la enseñanza, ya que desplaza el centro

de interés del proceso educativo, que estaba tradicionalmente situado en la materia a
enseñar, en el maestro, hacia el estudiante que aprende. La motivación es
indispensable para el aprendizaje, las investigaciones muestran que la motivación de un
estudiante está en función de la relevancia de lo que percibe para sus intereses y metas
personales. Los estudiantes con alta motivación intrínseca tienden a utilizar estrategias
más profundas y elaborativas y a regular su proceso de comprensión.

En el camino del cambio hacia la promoción de la enseñanza universitaria como un

proceso de construcción entre docentes y estudiantes, en forma interactiva y
retroalimentativa, es posible alcanzar un conocimiento significativo que aportará, para
ambos actores del ámbito educativo universitario, una mirada amplia y
contextualizadora promoviendo así procesos de investigación y de búsqueda con la
consecuente promoción de las elecciones que involucra la toma de decisiones, en el
marco de un contexto en el que estarán siempre presentes e interactuando las
herramientas didácticas desarrolladas por el docente, modificadas, resignificadas y
abiertas a los cambios, conjuntamente con los recursos de evaluación y de
autoevaluación, así como la devolución pertinente a los estudiantes en las instancias
referidas al proceso de aprendizaje generado.