DIPLOMADO EN INTEGRACION SENSORIAL

MODULO 4
INTEGRACIÓN SENSORIAL EN EL PREESCOLAR.

¡Llegamos al cuarto módulo!, hasta este punto ya hemos profundizado no solo en el

desarrollo de los sistemas sensoriales, también hemos hablado de como se ve la
disfunción sensorial. Nuestro siguiente tema es de gran importancia, pues muchas
veces las principales “detectoras” de trastornos sensoriales son las maestras del
preescolar.
Estos pequeños con disfunción pueden presentar algunas de estas características;
Una respuesta a la estimulación sensorial inapropiada o inconsistente, puede
tener días donde llega muy regulado y otros donde desde que llega se muestra
irritable o desorganizado.
También podemos observar que se comporta diferente dependiendo del ambiente
en donde se encuentre; muy ansioso o temeroso en clase de música, pero
cómodo en el salón de juego simbólico, por ejemplo.
Muchas personas en el ambiente escolar pueden notar que estos pequeños
presentan dificultad para utilizar la información sensorial para planear y ejecutar
acciones, se observa una clara dispraxia durante actividades de mesa o en la clase
de deportes. Notamos un trazo inadecuado o problemas con la lectoescritura.
Un niño con un desorden sensorial puede mostrarse irritable, retador, con necesidad
de constante movimiento o con un nivel de alerta muy bajo o alto dependiendo de
la alteración, por ello, es que la mayoría de estos pequeños con problemas
sensoriales presentan reportes dentro del aula por no comportarse como es debido,
y estas respuestas, pueden confundirse con problemas conductuales y comienzan
a utilizarse estrategias poco efectivas en el aula.
El objetivo de nuestro módulo será conocer los instrumentos que nos ayuden
detectar a niños con problemas sensoriales y elaborar herramientas que ayuden a
una mejor organización del ambiente, es importante recalcar que estas
herramientas no suplen el trabajo terapéutico sin embargo servirán como un
andamiaje para que los alumnos logren respuestas adaptativas con éxito.
Las invitamos a pensar en alguno de sus niños dentro del salón de clases,
¿cómo se organiza?? ¿Qué actividades le parecen atractivas y cuáles
rechaza? ¿Como se autorregula frente actividades displacenteras?
A partir de las actividades que el niño disfruta y de un análisis detallado de su perfil
sensorial se elabora una “DIETA SENSORIAL” Este término hace referencia a una
serie de actividades o estrategias físicas y adaptaciones diseñadas para propiciar
la estimulación que se requiere; esta dieta puede utilizarse como parte del proceso
de integración sensorial con el fin de propiciar la atención y el socializar, pues
permitirá que los niños sobre excitados, se muestren más regulados y los que
presentan poca energía y parecen aletargados, pasará de un estado de mucha
tranquilidad a uno de excitabilidad (regulada).
Wilbarger y Wilbarger (1995) desarrollaron una intervención para generar una
combinación “justa” del input sensorial, para lograr y mantener los niveles óptimos
de activación y desempeño del sistema nervioso, es así, que la dieta sensorial
ayuda a reducir las repuestas sensoriales defensivas o protectoras que pueden
afectar el contacto social y la interacción de la persona.
Para Wilbalguer y Wilbarger (1995), la dieta sensorial es muy poderosa como
herramienta conductual., por ello, si ésta se encuentra adecuadamente diseñada e
implementada, puede ayudar a prevenir muchas de las conductas desafiantes ya
que una de las metas de la dieta sensorial es prevenir la sobrecarga sensorial y
emocional satisfaciendo las necesidades sensoriales del sistema nervioso.
DIETA Y HERRAMIENTAS SENSORIALES ¿SON LO MISMO?
Imaginamos que esta pregunta viene a tu mente cuando empiezas a leer sobre
herramientas y dieta sensorial, parece que hablamos de lo mismo pero nos
referimos a conceptos diferentes, una dieta sensorial es un programa de actividades
planeadas y programadas para brindar y responder antes las necesidades
sensoriales de los niños ( estas actividades pueden ser; lavarse las manos antes de
entrar al salón para incrementar el nivel de alerta o llegar saltando al salón para dar
información propioceptiva que calme y organice).
Las herramientas sensoriales son materiales que aportan mayor o menor
información al nervioso central (audífonos, sillas con textura, entre otros) y que
ayudan a regular determinado comportamiento, dando calma o elevando el nivel de
alerta (mordederas, tiras para mecerse en la silla, etc.) estas herramientas forman
parte de LA DIETA SENSORIAL.
Las herramientas y actividades sensoriales pueden ser implementadas por el propio
docente, la mayoría se basan en movimiento y experiencias significativas, por lo
que pueden ser implementadas en grupo o de manera particular, favoreciendo los
procesos de atención, inhibición, autorregulación y alerta de sus alumnos.
Estamos seguras de que en este módulo maestros, psicólogos, terapeutas y
médicos podremos elaborar las herramientas sensoriales para nuestros niños a
partir de nuestra propia experiencia profesional. Sabemos que será muy
enriquecedor para todos los puntos de vista desde los diferentes campos de acción
en el que nos desenvolvemos.

Cualquier duda no duden en escribirnos; espacioterapeuticointegralsur@gmail.com

¡¡¡Nos vemos el sábado 17!!!

PAU Y GABY

*** Referencias Bibliográficas***

− Ayres, J. (1973). La integración sensorial y el niño. México: Trillas.
− Ayres, J. (1974). Integración sensorial y trastornos del aprendizaje. México:
Trillas.
− CEI (sf). “Dieta sensorial y modificación ambiental. Una combinación ganadora”.
En Centro de integración sensorial. Valencia
− Dunn, W. y O. Faota. (1999). Manual de Perfil sensorial. EUA.