REPUBLICA DEL ECUADOR

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADOS

ENSAYO ACADÉMICO

COMPONENTE PRÁCTICO DEL EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A

LA PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DEL GRADO DE:

MAGÍSTER EN EDUCACION BASICA

TEMA:

Las conductas disruptivas y su incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje en

los estudiantes del séptimo grado de la Escuela Rosa Borja de Icaza, en el año

lectivo 2022-2023.

Autores:

Briones Mora Juan Carlos

Zambrano Mora Nelson Fernando

COORDINADOR:

Msc. Marta Cecilia Ibarra Freire

Milagro, 2022

ECUADOR
 Dedicatoria

Dedico el fruto de trabajo y

esfuerzo a mi familia,

amigos y en especial a mis

docentes por motivarme a

seguir adelante y ayudar a

cumplir mis logros

educativos.

Este trabajo está dedicado

Nelson Zambrano. a mis padres, esposa e

hijos, y a todos quienes de

una u otra manera

aportaron positivamente a

la obtención de este título

profesional .

Juan Carlos Briones

 Agradecimiento

Agradezco a Dios por

darme la sabiduría y

fortaleza para culminar con

éxito este reto, a mis

padres, esposa e hijos y a

quienes me motivaron a

seguir adelante.

Nelson Zambrano.

Agradezco a Dios por ser la

guía y luz de mi camino, a

mi familia en general y a los

docentes de la Universidad

por ser parte esencial de

este proceso.

Juan Carlos Briones

 Contenido

DEDICATORIA ............................................................................................................... 2

AGRADECIMIENTO....................................................................................................... 3

CONTENIDO ................................................................................................................... 4

1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................. 5

2. DESARROLLO ..................................................................................................... 6

3. CONCLUSIÓN .................................................................................................... 16

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 17

ANEXOS ........................................................................................................................ 19
 Introducción

El ensayo tiene como objetivo general, Analizar la incidencia de las

conductas disruptivas en el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes

del séptimo grado de la Escuela Rosa Borja de Icaza, en el año lectivo 2022-2023.

El tema de conductas disruptivas es un tópico estudiado y abordado por

grandes autores los cuales han hecho valiosos aportes por un lado Bandura en su

Teoría socio cognitiva indica que las influencias externas afectan a la conducta y

comportamiento del niño, sin embargo para Vallés, A. (1990) las conductas

disruptivas pueden ser consecuencia de hábitos no aceptados socialmente, así

como conflictos personales. Ambos autores concuerdan que estas conductas

bruscas soslayan las relaciones interrelaciones personales y repercuten

negativamente el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se plantea una propuesta en el presente ensayo que incidirá de forma

efectiva, esta consiste en un “Manual de actividades lúdicas, para mejorar las

conductas disruptivas”.

Concluimos que las conductas disruptivas en los estudiantes es tema de

interés para quienes conforman la comunidad educativa, impacta en las relaciones

personales, en el proceso de aprendizaje y repercuten en la convivencia armónica

institucional y el clima de aula, finalmente un estudiante con este tipo de conductas

difícilmente desarrollará habilidades sociales asertivas.

.
 Desarrollo

Los problemas de conducta en la infancia se remontan al siglo XIX. Este

tema de interés social en ámbitos diversos ha sido considerado por ramas de la

Psicología, disciplinas como la medicina y la psiquiatría, las conductas disruptivas

son tópicos acuciante y apremiantes de abordar sobre todo en el ámbito

educativo. A finales del siglo XIX fueron varios los autores que la definieron,

Bourneville los llamó “niños inestables”, caracterizándolos por su inquietud física y

psíquica exagerada con manifestaciones destructivas y un leve descenso en su

capacidad intelectual.

Para el desarrollo de este trabajo investigativo fue necesario considerar la

teoría socio cognitivo y su máximo representante el autor:

Bandura (1982) afirma que las influencias externas afectan a la conducta y

comportamiento a través de procesos cognoscentes intermediarios, estos

factores cognitivos establecen en parte cuales son los eventos externos que

se observan, su percepción, la información basada en la experiencia, a partir

{de estos factores externos se puede comprender fenómenos . Los

“fenómenos cognitivos” se refieren a la imaginación, representación de la

experiencia en forma simbólica, y los procesos de pensamiento. […] el

funcionamiento cognitivo interviene en la regulación de la conducta humana

(p.193)

Albert Bandura a través de su teoría socio cognitivo, resalta la importancia

que tienen los factores externos en el comportamiento humano, cuando hablamos

de niños en edad escolar esta afirmación es valiosa, ya que los niños absorben lo

que su entorno le proporciona y en muchos casos replica lo que observa, aunque

esto sea malo y poco beneficioso, en este proceso cognitivo la percepción,

imaginación y la representación simbólica tienen un parte crucial, ya que estos

procesos ayudan a regular conductas.

Las Conductas disruptivas tienen repercusión directa en el proceso de

enseñanza aprendizaje y en la convivencia armónica institucional, así como el clima

de aula “una conducta en la que existe una violación del derecho de los demás o de

las normas y reglas sociales apropiadas a la edad”. (Castro, 2007, pág. 397).

Los trastornos de conducta son muy frecuentes en área pediátrica esto

implica una disfunción en ámbitos escolares, familiares y sociales. Es necesario que

frente a este tipo de conductas se actúe a tiempo y se realice una intervención

temprana con la finalidad de evitar situaciones peligrosas o que transgredan

derechos.

Vallés, A. (1990) comenta que las conductas disruptivas pueden ser debidas

a hábitos no aceptados socialmente, a conflictos personales de integración e

inclusión social; y relación con los otros seres, a un nivel elevado de agresividad,

enfrentamientos con los docentes y, y alteración o violación de reglas de la clase,

así como del código de convivencia.

Son varios los aspectos que dan origen a conductas disruptivas, un factor

preponderante son las relaciones sociales, estas se tornan difíciles y poco

llevaderas, en este tipo conducta como en otras hay un alto nivel de agresividad y

enfrentamiento, llegando incluso alterar las normas de la clase o de la Institución.

Dentro de las conductas disruptivas existen varios aspectos como son:

La Autorregulación

Zimmerman (2000) define la autorregulación como la autogeneración de

pensamientos, sentimientos y acciones planeadas y adaptadas cíclicamente, para el

logro de metas personales.

La autorregulación requiere de un proceso cíclico, es común ver en

estudiantes con conductas disruptivas tener pensamientos y sentimientos negativos,

posteriormente aquello que piensan y sienten lo ponen en práctica a través de una

acción, situación que debe ser canalizada por quienes están en contacto directo con

estudiantes que presentan este tipo de conducta.

Agresividad

Buss y Perry en 1992, definen la agresividad como una reacción provocadora

frente a otros individuos.

La agresividad es un reacción desfavorable, apática, y que va en contra de

los derechos de quien recibe la agresión, sea esta física, emocional, verbal, el

agresor tiene como fin hacer sentir mal e incluso causar daño al agredido, en los

estudiantes con conductas disruptivas es común ver estas actitudes negativas y

transgresoras de derechos

Impulsividad

Osorio (2013) se produce como consecuencia de un juicio pobre en la toma

de decisiones, donde no se valora consecuencias de lo actuado, teniendo

como finalidad conseguir reconocimiento en una mayoría de veces

 desfavorables, la impulsividad tiene como consecuencia decisiones de alto

riesgo con la finalidad de obtener recompensas inmediatas (p. 195).

La impulsividad es la falta de autocontrol ante una situación o evento, las

consecuencias de un carácter impulsivo son dañinas para las partes involucradas,

las decisiones que se dan a través de impulso son riesgosas, no se mide las <

Dentro de la metodología investigación existen varios enfoques entre ellos

constan el enfoque cualitativo el cual tiene como finalidad abordar y analizar hechos

y temas de interés social y no representa una cifra numérica.

El Enfoque de investigación cuantitativo (Bhandari, 2017 ), argumenta que la

investigación cuantitativa es un proceso que busca recopilar y analizar datos

numéricos.

El enfoque mixto es una combinación del enfoque cualitativo y cuantitativo y se

utiliza mucho en investigaciones de interés educativo.

Para el presente ensayo se utilizó el enfoque cuantitativo, permitió trabajar con

datos reales, además de las diferentes teorías y bases conceptuales que permitieron

tener un sustento teórico y plantear hipótesis.

Las Técnicas de investigación utilizadas fueron La observación Niño.

(2011) es uno de los ejercicios inmediatos del ser humano, permite aproximar al

mundo cotidiano y conocerlo, orientarse en él, evitar peligros y solventar

necesidades. (p.61) permitió conocer la problemática real, a partir de esta

desarrollar un sustento teórico y estado del arte.

Encuesta recolectata datos de una población, o de una muestra de ella,

para identificar opiniones, puntos de vista, actitudes, intereses o experiencias, entre

otros... (p.63). Este instrumento fue de gran ayuda, ya que permitió conocer las

respuestas de los docentes a las diferentes interrogantes.

Se utilizaron instrumentos como la encuesta para ello fue necesario redactar

varias alternativas entre las que constan: preguntas generales, Preguntas de

respuesta con opción múltiple., cuestionario en escala de Likert donde se consideró

las alternativas de frecuencia. Estas preguntas constan en anexos 1 del ensayo.

Para mejorar el problema detectado de conductas disruptivas en los

estudiantes el cual repercute directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje

es necesario que se diseñe una propuesta, por lo tanto se propone la elaboración de

un “Manual de actividades lúdicas, para mejorar las conductas disruptivas” dirigido a

estudiantes y como facilitadores los docentes.

Esta propuesta tiene como objetivo general, Mejorar las conductas disruptivas

en los estudiantes, a través de actividades lúdicas, para fortalecer la convivencia

escolar.

El manual está compuesto por:

A.-El nombre del juego.

B.- Materiales.

C.- Desarrollo del juego.

D.- Logros esperados.

Se consideraron cuatro juegos los cuales fueron adaptados del trabajo

investigativo de la autora (Ortega, 2016, p. 66-88)

Estos juegos son:

Juego Globos de los sueños

Materiales Globos de colores

Desarrollo Entregar un globo a cada estudiante, pedir que cierren los

ojos, que lo inflen y mientras lo inflan deposite sueños y

aspiraciones en él. Una vez inflado se pide q lo amarren con

piola y lo cuidan de los ladrones de los sueños, Los ladrones

de sueños (serán tres niños) ellos harán lo imposible para

reventarles el globo – Durante 5 minutos tendrán que cuidar

sus sueños y evitar que lo rompan ya que los perderían. Gana

los que cuidaron sus sueños.

Logros Expresar sueños y aspiraciones y respetar los de los demás.

esperados

Juego Mensajes del baúl mágico

Materiales Baúles (Confeccionados previamente por los representantes) ,

papel y lápiz)

Desarrollo Sentarse en un espacio amplio.

Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de amarse a

sí mismo y a os demás, además de explicarles la importancia

de reconocer los aspectos positivos de sí mismo y de sus

compañeros.
 Cada estudiante debe escribir un mensaje cariñoso imaginario

en el papel y un distintivo, posteriormente lo coloca en el baúl

mágico.

Cada estudiante deberá escribir imaginariamente un mensaje

cariñoso en un papel que tenga un distintivo, dirigido algún

compañero, luego lo coloca en el baúl encantado. Ejemplo de

frase sería “Te quiero porque eres, haces, dices…” y escribir el

nombre de compañero/a. Luego de que cada estudiante

presente su mensaje, la docente encamina a que reflexionen

sobre sus sentimientos positivos y aprendan a expresarlos a los

demás.

Logros Reconocer su valía y la de los demás.

esperados

Juego Paletas de las emociones

Materiales Paletas de colores rojo, amarillo y blanco

Desarrollo Para ejecutar este juego previamente se le explica al

estudiante qué significado tiene cada color y que se debe

hacer en cada caso.

ROJA: PARARSE. Cuando sentimos mucha rabia nos

ponemos muy nerviosos, queremos gritar y patalear... ¡ALTO!

Es el momento de pararnos:

AMARILLA A PENSAR. Detenerse a pensar. Tenemos que

averiguar cuál es el problema y lo que estamos sintiendo.

 BLANCA: SOLUCIONARLO. Ahora, es el momento de

solucionarlo. Es la horade elegir la mejor solución y ponerla en

marcha

Logros Control de emociones negativas.

esperados

Juego El espejo Expresivo

Materiales Material del medio y espacio físico.

Desarrollo Los estudiantes se colocan de pie formando un círculo, la

docente empieza el juego realizando movimientos y gestos que

los estudiantes imitarán, estos movimientos se relacionan con

muestras afectivas como: abrazar, perdonar, animar a alguien

cuando esta triste, acariciar el cabello. La docente motiva a los

estudiantes a que realicen en pareja otros gestos que expresan

afecto, en esta ocasión primero adivinan lo que gesticulan y

luego imitan.

Logros Expresar muestras afectivas de forma espontánea.

esperados

El juego tiene una evolución y trascendencia histórica y fue abordado por

grandes autores como Jean Piaget este autor en su teoría psicogenética, ve en el

juego la expresión y la condición del desarrollo del niño, hace alusión a que cada

etapa del infante está indisolublemente vinculado a los juegos, y si bien pueden
comprobarse de una sociedad a otra y de un individuo a otro modificaciones del

ritmo o de la edad de aparición de los juegos, la sucesión es la misma para todos.

Para Piaget el juego instituye un auténtico indicador de la evolución mental de los

infantes.

Los juegos son relevantes en la formación integral de un niño, estos son

heredados entre sociedades, culturas y tiempo, pero su fin es el mismo y el

desarrollo de múltiples destrezas y habilidades son las mismas. Tienen objetivos

comunes y su efectividad depende mucho de cómo se los desarrolle y aplique, de

los recursos que se pueda utilizar y a qué grupo va dirigido, existen autores que

están preocupados por el hecho de que los profesores direccionen los juegos

netamente al ámbito educativo y pierdan su esencia lúdica por lo que es necesario

que los educadores reflexionen previo a su implementación y qué se quiere lograr

con cada uno de ellos.

UNESCO (1980) cita a Gutton “El juego infantil se presenta como una

dialéctica entre las identificaciones sucesivas y la identidad cada vez reconsiderada,

por lo que su papel es esencial en la elaboración del yo” Esta organización

menciona en su libro titulado “ El niño y el juego” la importancia del juego en la

construcción del yo , a partir de esto desde edades tempranas se ha considerado

estimulación en base actividades lúdicas , en la etapa infantil y de la niñez los

juegos son un factor preponderante en la formación física, intelectual y emocional

del yo.

¿Por qué el juego mejora las conductas disruptivas? Durante décadas se le

restó importancia al juego en el ámbito educativo y se enseñó de una forma

tradicional y vertical, sin embrago son grandes los beneficios conseguidos a través
de las actividades lúdicas, además de motivar y desarrollar el interés en los

estudiantes, estos juegos permiten desarrollar la inteligencia emocional y con ello

mejorar conductas agresivas y bruscas. Al respecto la autora Ortega, V (2016) cita

a (García Milla 2012, p 34), los cuales consideran que el juego contribuye a una

mejora de la integración y comunicación en la toma de decisiones. Tal como lo

manifiestan los autores a través del juego se logra la integración entre estudiantes,

el diálogo y la comunicación.

Estos mismos autores mencionan que la actividad lúdica y el juego están

directamente relacionados con el bienestar físico, emocional, escolar, y todas las

áreas del desarrollo infantil.

Las actividades lúdicas tienen múltiples beneficios en los niños y en quien

ejecuta los juegos, físicamente ayuda al desarrollo del cuerpo, los músculos, los

huesos. Emocionalmente favorece en gran medida, los estudiantes tendrán

predisposición, entusiasmo, buen ánimo y estarán habidos por aprender, pues no lo

harán de forma monótona sino de forma lúdica. Los juegos desarrollan todas las

áreas del infante, por ello la imperiosidad de ejecutarlos y practicarlos

constantemente.

Soto, 2011, menciona que el juego es muy beneficioso como terapia

de apoyo emocional para los niños que presentan características como:

 Baja autoestima, inseguridad, retraimiento

 Problemas de hiperactividad

 Actividades de interferencia a la hora de tener amigos

 Huidas, comportamiento antisocial, Comportamientos inmaduros

  Entre otras…

A través del juego los niños y adolescentes que presentan las características

antes mencionadas pueden mejorarla y en ocasiones superarla, todo depende del

involucramiento de las partes involucradas y de los factores externos que motivan

estas conductas.
 Conclusión

El marco teórico y metodológico fueron factores ineludibles en el ensayo, el

primero dio un soporte científico e investigativo, ayudó a tener bases conceptuales

veraces para el desarrollo del mismo, dentro de la metodología se utilizó el enfoque

cuantitativo el cual requirió de datos numéricos.

Las técnicas utilizadas fueron la observación y la encuesta, la encuesta

también utilizada como instrumento de recolección de datos, en esta se plantearon

preguntas generales, de opción múltiple y de escala de Likert.

La propuesta será de gran utilidad en la mejora de las conductas disruptivas

para ello los docentes, padres de familia deben estar comprometidos en ayudar en

estos procesos, los docentes tienen la opción de aplicar actividades lúdicas, en este

aspecto el rol del estudiante es fundamental debe hacerse una reflexión profunda en

ellos y aplicar técnicas que mejoren estas conductas y lograr la sana convivencia

escolar.

La calidad del clima de aula se determina por la convivencia sana y armónica de sus

integrantes, por la efectividad en las relaciones interpersonales de sus miembros, por

la aceptación de sus limitaciones y debilidades; y reconocimiento de sus fortalezas y

aptitudes. Las conductas disruptivas acompañadas de acciones de agresividad,

violencia y mal trato atañan la sana convivencia y dificultan el ambiente del salón,

repercutiendo en el logro de aprendizajes y consecución de objetivos académicos.

 Referencias bibliográficas

Bandura, A. (1982) Teorías del aprendizaje social. España, Madrid. Espasa-Calpe, S.A. p.

193, 204.

Bhandari, P. (2017 ). Introducción a la investigación cuantitativa. Metodología,

https://www.scribbr.com/methodology/quantitative-research/.

Buss, A. (1961). The psychology of aggression. New York: Wiley

Castro, A. M. (2007). Prevención e intervención ante Problemas de Conducta. Wolters

Kluwer. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=287545

J. Piaget, La formation du s.vrnbole cke.! l‘enfant, Neii, hd?r:l Paris, Delachaux et Niestlé,

1945

Niño Rojas, Víctor Miguel (2011)Metodología de la investigación -- Bogotá : Ediciones de la

U, 2011. p.156 ; 24 cm.ISBN 978-958-8675947 Metodología científica 2.

Investigación - metodología001.42 cd 21 ed371.3

Ortega Asanza, Verónica de los Ángeles (2016) La terapia de juego para modificar

conductas disruptivas en niños de tercer grado de educación general básica de la

Escuela Teresa Molina de la ciudad de Piñas. [Tesis de Maestría en Educación

Especial, Universidad Tecnológica Equinoccial del Ecuador]

http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/17109/1/67916_1.pdf

Osorio, S. R. (2013). Impulsividad y agresividad en adolescentes. Ediciones Díaz de

Santos.
Soto, J. C. (3 de julio de 2011). slideshare.net. Obtenido de

http://es.slideshare.net/elarboldoble/terapia-de-juego-jose-carlos-soto

UNESCO (1980) El Niño y el juego: planteamientos teóricos y aplicaciones

pedagógicas ISBN: 92-3-301658-7 Recopilación: 71 p. : illus

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134047

Vallés, A. (1990) Modificación de la conducta problemática del alumnado. Técnicas y

programas. Alcoi: Marfil.

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation. A social cognitive perspective. En M.

Boekaerts, P. Pintrich, y M. Zeidner. (Eds.). Handbook of self-regulation (pp. 13-40).

EUA: Academic Press. Recuperado de:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=6204792&pid=S1607-

4041201400010000400023&lng=es
 Anexos
Anexo 1.

Preguntas de aspectos generales dirigida a padres de familia

1.- ¿Cuál es su nombre?

2.- ¿Cuántos años tiene?

3.-¿Qué formación académica tiene?

4.- ¿Cómo ve la educación actual?

5.-¿Coopera en el proceso de enseñanza aprendizaje de su representado? ¿Cómo?

Preguntas de respuesta con opción múltiple dirigida a docentes

A continuación se plantean varias interrogantes, lea y seleccione las respuestas

correctas.

1.- ¿Reconoce una conducta disruptiva en sus estudiantes?

a.- Si
b.- No
c.- A veces
d.- Nunca

2.- ¿Las conductas disruptivas están asociadas a?

a.- Buen comportamiento .

b.- Hiperactividad y déficit atencional.
c.- Baja tolerancia a la frustración.
d.- Habilidades sociales positivas.

3.- ¿Cuál de estas conductas tienen los estudiantes con conductas disruptivas?
 a.- Son muy pasivos .
b.- Son impulsivos.
c.- Cambian de humor rápidamente.
d.- Son sociables.

4.- ¿Cuáles de estos factores son determinantes en las conductas disruptivas de un

niño o adolescente?

a.- Vivir en entornos de alto riesgo .

b.- Maltrato físico y psicológico de sus
progenitores o cuidadores .
c.- Tener padres responsables y
preocupados de su formación.
d.- Provenir de hogares disfuncionales.

¿Las conductas disruptivas repercuten directamente en?

a.- El Proceso de enseñanza aprendizaje .

b.- No repercuten en nada.
c.- El rendimiento académico .
d.- Las relaciones interpersonales.
 Preguntas con escala de Likert

Se utilizó la escala de Liker de frecuencia la cual fueron las siguientes: Muy

frecuentemente, frecuentemente, ocasionalmente, rara vez y nunca.

Encuesta dirigida a docentes

Instrucciones: Lea cada pregunta y marque una X en la alternativa seleccionada.

1.- ¿Sus estudiantes muestran conductas disruptivas?

Alternativas
Muy Ocasionalmente Rara Nunca
Frecuentemente Frecuentemente Vez

2.- ¿Existen agresiones verbales y físicas entre sus estudiantes?

Alternativas
Muy Ocasionalmente Rara Nunca
Frecuentemente Frecuentemente Vez

3.- ¿Sus estudiantes Muestran impulsividad y conductas poco sociables?

Alternativas
Muy Ocasionalmente Rara Nunca
Frecuentemente Frecuentemente Vez

4.-¿Asiste a talleres o seminarios de cómo abordar conductas disruptivas en el

proceso enseñanza aprendizaje?

Alternativas
 Muy Ocasionalmente Rara Nunca
Frecuentemente Frecuentemente Vez

5.- ¿Aplica técnicas o estrategias que ayuden a mejorar las conductas disruptivas y
no incidan en el rendimiento académico?

Alternativas
Muy Ocasionalmente Rara Nunca
Frecuentemente Frecuentemente Vez

¡Gracias por su participación!

 Derechos De Autores

Sr. Dr. Fabricio Guevara Viejó

Rector de la Universidad Estatal de Milagro

Yo, Zambrano Mora Nelson Fernando, en calidad de autor y titular de los derechos morales
y patrimoniales de este ensayo académico, mediante el presente documento, libre y
voluntariamente cedo los derechos de Autor, que fue realizada como requisito previo para la
obtención de mi Grado, de Magister en Educación Básica, como aporte a la Línea de
Investigación Educación, cultura, tecnología en innovación para la sociedad, de conformidad
con el Art. 114 del Código Orgánico de la Economía Social de los Conocimientos, Creatividad
e Innovación, concedo a favor de la Universidad Estatal de Milagro una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente
académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la
normativa citada.

Así mismo, autorizo a la Universidad Estatal de Milagro para que realice la digitalización y
publicación de este Ensayo académico en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto
en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de

expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de
toda responsabilidad.

Milagro, 08 de noviembre del 2022.

Firmado electrónicamente por:

NELSON FERNANDO
ZAMBRANO MORA

Zambrano Mora Nelson Fernando

CI 0921255162
 Derechos De Autores

Sr. Dr. Fabricio Guevara Viejó

Rector de la Universidad Estatal de Milagro

Yo, Briones Mora Juan Carlos, en calidad de autor y titular de los derechos morales y
patrimoniales de este ensayo académico, mediante el presente documento, libre y
voluntariamente cedo los derechos de Autor, que fue realizada como requisito previo para la
obtención de mi Grado, de Magister en Educación Básica, como aporte a la Línea de
Investigación Educación, cultura, tecnología en innovación para la sociedad, de conformidad
con el Art. 114 del Código Orgánico de la Economía Social de los Conocimientos, Creatividad
e Innovación, concedo a favor de la Universidad Estatal de Milagro una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente
académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la
normativa citada.

Así mismo, autorizo a la Universidad Estatal de Milagro para que realice la digitalización y
publicación de este Ensayo académico en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto
en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de

expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de
toda responsabilidad.

Milagro, 08 de noviembre del 2022.

Firmado electrónicamente por:

JUAN CARLOS
BRIONES MORA

Briones Mora Juan Carlos

CI 0919679357
Aprobación Del Trabajo De Titulación

Yo, Msc. MARTA CECILIA IBARRA FREIRE en mi calidad de director del trabajo de

titulación, elaborado por BRIONES MORA JUAN CARLOS, ZAMBRANO MORA

NELSON FERNANDO cuyo tema es, LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS Y SU

INCIDENCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS

ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA ROSA BORJA DE

ICAZA, EN EL AÑO LECTIVO 2022-2023, que aporta a la Línea de INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN, CULTURA, TECNOLOGÍA EN INNOVACIÓN PARA LA SOCIEDAD,

previo a la obtención del Grado Magister en Educación Básica, Trabajo de titulación que aporta

al examen complexivo con el componente práctico al desarrollo del ensayo académico que es

una evaluación a un proyecto áulico desde una base conceptual, conclusiones y fuentes de

consulta, considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios para ser sometido a

la evaluación por parte del tribunal calificador que se designe, por lo que lo APRUEBO, a fin

de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación de la alternativa de

Informe de Investigación de la Universidad Estatal de Milagro.

Milagro, 08 de noviembre del 2022.

Msc. Marta Cecilia Ibarra Freire

0910448133
REPORTE DE PLAGIO