GUÍA PARA PLANIFICACIÓN DE CLASE

PEP: Coordinador:
Materia: Fecha de
entrega:
Grupo: Fecha de clase: Jueves 19 de enero

VISIÓN DE AULA

Unidad Temática
Materia y energía
Capacidad
Ejecuta experiencias sencillas relacionadas con las sustancias puras y las mezclas y sus métodos de
separación.

OBJETIVO: PUNTOS CLAVE:

¿Qué aprenderán/lograrán hacer los estudiantes
en esta sesión? ¿qué, para qué y cómo? BLOOM
Recuerda que los objetivos de aprendizaje son
Específicos, Medibles, Accionables, Realistas.
Establece diferencias entre las sustancias puras y
mezclas a través de experiencias sencillas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
¿Qué producto, práctica o acción te permitirá saber
que tus estudiantes aprendieron y que se logró el
objetivo?
Entregan en una hoja blanca la tabla completa.
¿Qué conocimientos previos, conocimientos
nuevos, mentalidades y prácticas metacognitivas
son esenciales para lograr el objetivo de la clase?
Conocimientos previos:
Experimentación,formulación de hipótesis,
formulación de modelos
Conocimientos nuevos: Sustancias Puras y
mezclas.
Mentalidades: pensamiento crítico, trabajo
colaborativo
Prácticas metacognitivas: ¿Qué son las sustancias
puras?¿Algunos materiales distintos pueden estar
compuestos por la misma sustancia?
 INDICADORES:
Son los elementos progresivos que nutren la
evidencia y te permiten evaluar el logro del
objetivo. ej: check list

Distingue mezcla de sustancia pura con ejemplos

del entorno.
Identifica los tipos de sustancias puras en sustancias
de uso cotidiano.
Identifica los tipos de mezclas en sustancias de uso
cotidiano.

APERTURA: Tiempo:
¿Cómo propiciarás la conexión inicial y el bienestar con y entre los estudiantes? 5min
¿Cómo se conecta el inicio y objetivo de la sesión con conocimientos previos?
Buen dia niños/as ¿como estan? Se realizan las rutinas diarias.
Ahora vamos a estar aprendiendo muchas cosas nuevas en la materia de Ciencias Naturales.
Para empezar vamos a recordar lo que aprendimos en la clase anterior: Lluvia de ideas, anotamos en la
pizarra.

Introducción a contenido nuevo: Tiempo:

¿Qué maneras innovadoras y efectivas de presentar el contenido les permitirán 7 min
alcanzar el objetivo de la clase?
Para empezar con la clase realizamos la siguiente actividad:

Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede saber si los dos primeros vasos contienen
solo agua o no? ¿Se puede separar el agua del aceite? Comprobamos
Leemos los siguientes conceptos que estarán en la pizarra para poder entender mejor sobre lo que
realizamos.
Características de las sustancias puras y mezclas
Sustancia Se llama sustancia a una clase específica de materia. Diferentes cuerpos pueden estar formados
por la misma sustancia. Ejs.: El aro, la pulsera y la bombilla pueden estar constituidos por plata.
Sustancia pura es la que no se puede descomponer en otra más simple por medios físicos. Si está formada
por átomos iguales, se denomina «simple». Ejs.: el oro, el oxígeno y el calcio. Si está constituida
por dos o más átomos diferentes, se denomina «compuesta». Ejs.: el agua, el cloruro de sodio, el azúcar y el
alcohol.
Mezcla Es la que se forma cuando dos o más sustancias se unen por un método sencillo sin que pierdan sus
características propias. Homogéneas: si sus componentes no se distinguen a simple vista.
Eje.: el agua salada y el aire.
• Heterogéneas: si sus componentes se distinguen a simple vista.
Ejs.: el granito o la mezcla de arena y aserrín, que al unirse,
las sustancias de ambos elementos pueden seguir siendo
identificadas y pueden volver a separarse por diferentes
procedimientos.

Actividad Guiada: Tiempo:

Esta actividad permite que todos los estudiantes practiquen con el conocimiento nuevo, 8 min
aclaren dudas y se apropien de él, con acompañamiento activo del docente.

Copiamos en la pizarra la siguiente actividad: Damos las instrucciones de trabajo.

Describimos oralmente ejemplos de sustancias puras y mezclas que existen en nuestro entorno.

Alimentos:

______________________________________

Elementos de la naturaleza:
______________________________________

Práctica Independiente: Tiempo:

¿Qué actividad permitirá a los estudiantes practicar el contenido presentado
mínimo 10 min
previamente y lograr el objetivo de clase? Recuerda que esta corresponde a altos
niveles de demanda cognitiva planteados en el objetivo
¿Qué instrucciones necesitarán para lograr con éxito la actividad? ¿Cómo
monitorearás la práctica independiente?
Este es el momento donde los estudiantes lideran su propio aprendizaje.

Trabajamos individualmente en la siguiente actividad: en una hoja completamos la ficha luego de analizar el
siguiente caso:
En el armario de la casa de Marcos, hay muchos frascos que contienen
diferentes sustancias, como clavos de hierro, alambres de cobre, trozos de
granito, agua de cal, jabón líquido, alcohol y lavandina.

Luego de completar la tabla, algunos comparten sus respuestas.

CIERRE: Tiempo:
Este es el momento de consolidar y verificar el aprendizaje alcanzado durante la 5min
práctica independiente está articulado con ella.
1. ¿Qué preguntas harán que los estudiantes verifiquen el logro del objetivo de
clase y monitoreen los aprendizajes alcanzados en la sesión?
(#modometacognitivo)
2. ¿Cómo recogerás la evidencia de aprendizaje para cada estudiante?
Se les entrega post it para que respondan las siguientes preguntas: ¿cuáles son algunas diferencias entre
sustancias puras y mezclas? ¿Algunos materiales distintos pueden estar compuestos por la misma sustancia?