PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

2017 - 2018
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
UNIDAD Nº 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
Química Primero SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
BGU 6 12
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Conocer y comparar los diferentes modelos atómicos de Demócrito, Aristóteles, Dalton, Thompson, Rutherford
y la teoría de Bohr, mediante el modelo del átomo de hidrógeno representando de manera práctica los
El átomo y sus teorías. números cuánticos considerando la dualidad del electrón, los orbitales y la ley de Hund y de esta manera
dominar los términos asociados a las principales partículas subatómicas y su representación teórica.
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías
y leyes relacionadas con la Química, a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
con la sociedad.
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las
CRITERIOS DE EVALUACION transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza
para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar
su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
trabajo colaborativo, ético y honesto.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
LECCION 1  La materia  Responder preguntas: ¿Crees  Texto de CN.Q.5.1.3. Observar Observación: Lista
Átomo, la  Sustancias y que la teoría del Big Bang Química 1. y comparar la teoría de cotejo.
establece que el universo se
partícula más mezclas  Cuaderno de Bohr con las
creó a partir de un punto lleno
pequeña de la  La materia y los de energía? ¿Por qué?,  Esferos teorías atómicas de  Definir y
materia. átomos ¿Cuántos átomos de hidrógeno  Folio A3 Demócrito, Dalton, comprender las
 Teorías crees que podrías observar en  Marcadores Thompson y teorías atómicas,
atómicas una gota de agua?  Colores Rutherford. considerando al
 Propiedades de  Dialogar en base de las  Papelote átomo como la
la materia y respuestas
partícula más
 Caracterizar y describir el
estados de átomo. pequeña de la
agregación  Elaborar mapa cognitivo. materia.
 Modelo atómico  Indagar acerca de la materia,
de Dalton las sustancias y mezclas.
 Realizar ficha resumen.
 Investigar acerca de las teorías
atómicas.
 Socializar en clase.
 Formar grupos de trabajo, para
analizar e interpretar los
estados de agregación.
 Elaborar cuadro resumen.
 Socializar en grupos.
 Debatir grupalmente acerca del
modelo atómico de Dalton.
 Elaborar Informe.
 Exponer en clases.
 Realizar actividad sugerida en
la página 10,11, 12 y 13 del
texto Química 1.
LECCION 2  Modelos  Organizar en Binas y  Texto de CN.Q.5.1.3. Observar Observación: Lista
Modelos atómicos responder: ¿Qué pasaría si Química 1. y comparar la teoría de cotejo.
atómicos.  Modelo de las partículas de la materia  Cuaderno de Bohr con las
Thomson fueran visibles y se pudieran  Esferos teorías atómicas de  Observa y
destruir?, ¿Qué teoría explica
 Modelo de  Folio A3 Demócrito, Dalton, compara la teoría
el origen del universo, la que
Rutherford sostiene que el universo se  Marcadores Thompson y de Bohr con las
 Modelo de Bohr creó a partir de un evento de  Colores Rutherford. teorías atómicas
expansión masiva hace  Papelote de Demócrito,
14 000 millones de años?  Ficha resumen Dalton,
 Socializar las respuestas  Computador Thompson y
generadas. Rutheford.
 Observar video sugerido en
página 15 del texto Química 1
y realizar actividad sugerida.
 Explorar acerca de los
modelo atómicos y
clasificarlos.
 Construir mapa mental.
 Caracterizar el modelo
atómico de Thompson.
 Elaborar informe.
 Compartir en grupos.
 Comparar los tres modelos
atómicos estudiados.
 Definir el modelo atómico de
Rutherford y el modelo
atómico de Bohr.
 Elaborar organizador gráfico.
 Socializar en clase.
 Realizar actividades
sugeridas páginas 17 del
texto Química 1.
LECCION 3  La radiactividad  Conversar en grupos y  Texto de CN.Q.5.1.4. Deducir y Observación: Escala
Modelo atómico  Espectros de responder preguntas: Química 1 comunicar que la de valoración
actual. emisión ¿Cómo crees que se  Cuaderno teoría de Bohr del numérica.
 Cuerpo negro comporta una partícula  Esferos átomo de hidrógeno  Define y
 Modelo subatómica como partícula?,  Computador explica la estructura comprende la
mecánico ¿Crees que es posible  Folio grande lineal de los espectros teoría de Bohr
cuántico de la romper los átomos con  Marcadores de los elementos del átomo de
materia aceleradores de partículas?  Papelote químicos, partiendo hidrógeno.
 Reflexionar críticamente con
 Espectro de  Colores de la observación,  Explica la
respecto a las respuestas
emisión del  Marcadores comparación y estructura lineal
generadas en los grupos.
hidrógeno aplicación de los de los espectros
 Observar video sugerido y
espectros de de los elementos
realizar actividad indicada
en la página 19 del texto absorción y emisión químicos.
Química 1. con información
 Examinar la teoría de la obtenida a partir de
radiactividad y los espectros las TIC.
de emisión.
 Elaborar informe resumen.
 Analizar en binas acerca del
cuerpo negro.
 Elaborar organizador
gráfico.
 Interpretar el modelo
mecánico cuántico de la
materia.
 Exponer en la clase.
 Realizar actividades
sugeridas, página 21 texto
Química 1.
LECCION 4  Representación  Conformar tres grupos de  Texto de CN.Q.5.1.4. Observar Observación: lista de
Distribución del átomo trabajo. Química 1 y aplicar el modelo cotejo.
electrónica y su  Ecuación de  Debatir acerca de las preguntas  Cuaderno mecánico-cuántico de
Representación. Schrödinger en cada grupo: ¿Qué es una  Esferos la materia en la  Define y
representación gráfica? ¿Qué
  Números es la posición?, Si estuvieras  Computador estructuración comprende la
cuánticos en una maratón y tu trabajo  Papelote de la configuración representación
como observador es el de
 Regla de Hund  Marcadores electrónica de los del átomo,
representar el movimiento y
 Orbitales desplazamiento de todos los  Colores átomos considerando considerando los
atómicos corredores a lo largo de la  Informe la dualidad del números
carrera, ¿qué herramientas  Ficha resumen electrón, los números cuánticos, los
usarías? ¿Qué variables cuánticos, los tipos de tipos de orbitales
considerarías?¿Cómo podrías orbitales y la regla de y la regla de
describir la energía de cada Hund. Hund.
competidor? ¿Qué tipo de
predicción podrías realizar
entre los choques de los
participantes?
 Observar video sugerido y
realizar actividad indicada en la
página 23 del texto Química 1.
 Examinar la representación del
átomo.
 Indagar acerca de la Ecuación
de Schrödinger.
 Elabora un resumen corto y
socializar en clases.
 Investigar acerca de los
números cuánticos.
 Elaborar informe resumen.
 Experimentar aplicando la regla
de Hund y los orbitales
atómicos.
 Usar modelos del átomo en la
elaboración de maqueta.
 Resolver las actividades de la
página 25 del texto Química 1.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
Si alguno de los estudiantes presenta dificultad para: Frente a esta necesidad educativa se puede hacer las siguientes
 Representar modelos atómicos. adaptaciones:
 Formular preguntas de indagación.  Realizar con frecuencia actividades de identificación, asociación y
 Comprender teorías químicas. modelización del átomo.
 Elaborar ejercicios de redacción y formulación de hipótesis y preguntas.
 Plantear frecuentemente actividades de lectura y análisis crítico
relacionadas con las teorías químicas.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
la Educación General Básica y Bachillerato gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
General Unificado, 2016, Quito - Ecuador.
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
 Didáctica, Química 1, Julio García Rois Méndez, mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
2017
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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