PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Conservatorio Profesional de Música de Las Palmas de Gran Canaria

FLAUTA TRAVESERA 3º CURSO

ENSEÑANZAS
ELEMENTALES

CURSO ACADÉMICO 2021-2022

Programación didáctica de
Flauta Travesera 3ºcurso de las Enseñanzas Elementales
Departamento de Viento Madera.
 ÍNDICE

1 Introducción.

1.1 Marco normativo.

1.2 Preámbulo.

2 Planificación y distribución de los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación.

2.1 Objetivos.
2.2 Distribución de los contenidos. Temporalización y secuenciación.
2.3 Evaluación.
2.3.1 Criterios de evaluación.
2.3.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación.
2.3.3 Criterios de calificación y ponderación.
2.3.4 Mínimos exigibles para la superación del curso.
2.3.5 Matrícula en más de un curso.
2.3.6 Criterios para la obtención de las matrículas de honor.
2.3.7 Planificación de asignatura pendiente.

3 Decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica que se va a

aplicar.

3.1 Principios metodológicos.

3.2 Recursos y materiales didácticos.

4 Actividades académicas, artísticas, científicas y culturales a realizar desde el

propio departamento, o en coordinación con otros.

5 Bibliografía.

Anexos: Medidas de actuación en caso de obligaciones derivadas de la actual

pandemia de COVID-19, o cualquier otra consecuencia de decisiones de la
Autoridad o el Centro.

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Departamento de Viento Madera.
1 Introducción.

1.1 Marco normativo.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por Ley Orgánica

3/2020, de 29 de diciembre.

- Orden de 16 de marzo de 2018, por la que se establece la ordenación y el currículo

de las enseñanzas elementales de música en el ámbito de la Comunidad Autónoma
de Canarias.

1.2 Preámbulo.

La etapa de las Enseñanzas Elementales es un período muy importante y delicado.

Aquí es donde se produce la evolución más acelerada de toda la vida musical, pues el
alumnado comienza por la familiarización con el instrumento y termina, tras cuatro cursos
de aprendizaje, asumiendo unos contenidos básicos que le capacitan para afrontar las
enseñanzas profesionales con garantías, en el caso de que así lo decida.

Es conveniente recordar que quienes reciben estas enseñanzas básicas son niños
y niñas en continuo cambio en su desarrollo físico, intelectual y emocional y que,
consecuentemente, necesitan una gradación muy especial de todos los conceptos y su
metodología. En este sentido, se considera adecuado en los primeros años, aplicar una
enseñanza instrumental basada en la práctica grupal y un mayor seguimiento del
aprendizaje mediante dos sesiones semanales. Así, los alumnos y alumnas intercambian
experiencias y conocimientos, propiciándose en todo momento contextos motivadores, a
la vez que efectivos.

Es de vital importancia, para la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje, la

atención a los sistemas de estudio en casa, fundamentales para establecer pautas de trabajo
individual que harán mucho más sólida la interpretación y fomentarán procesos básicos
de análisis y reflexión. Para ello, se desarrollará la concentración y la atención auditiva
continuada, a fin de identificar en todo momento los aspectos mejorables y los que ya se
dominan. Con ello, se trata de establecer el mecanismo pertinente para que los procesos
de aprendizaje que se realizan en la clase con el profesor o profesora, se continúen en la
casa de forma autónoma. Una buena técnica de estudio consolidada favorecerá la
continuidad y permanencia del alumnado en los centros durante su formación básica.

El desarrollo de esta programación mantendrá un carácter abierto y flexible,

característica ésta que debe acompañar cualquier proyecto que aspire a perfeccionarse.
El profesor de la especialidad instrumental cumplirá durante todo este periodo su función
como Tutor de los alumnos a su cargo y, por tanto, se responsabilizará del seguimiento
de la trayectoria del alumnado en las diferentes asignaturas que componen el Currículo y
de trasladar a las familias tanto los resultados como cualquier otro aspecto relevante.

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Departamento de Viento Madera.
Esta programación ha sido elaborada por:

- Francisca I. Santana Pérez

- Elisa E. Guerra Falcón
- Nayra T. Adrián Rodríguez
Carmen P. Ojeda Masías

Ha sido aprobada según acuerdo departamental el 29/06/2021

2 Planificación y distribución de los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación.

2.1 Objetivos.

Los objetivos se podrán definir como las metas que el alumnado debe alcanzar
mediante el desarrollo de unos contenidos específicos, fomentando la adquisición
de competencias. Son los fines que orientan todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje y están definidos, en base a la legislación vigente en dos bloques:
a) Objetivos Generales: artículo 3 de la ORDEN de 16 de marzo de 2018.
b)Objetivos Propios de la Especialidad de Flauta: Anexo I de la ORDEN de 16 de
marzo de 2018.

2.1.1 OBJETIVOS GENERALES

Los Objetivos Generales de las Enseñanzas Elementales de Música, adaptados a
la especialidad de Flauta Travesera, son :

a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de

expresión cultural.
b) Adquirir y desarrollar una sensibilidad artística que contribuya a una adecuada
interpretación musical, al disfrute de la música y al enriquecimiento de las propias
posibilidades de comunicación y de realización personal.
c) Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la
comprensión y la interpretación correctas de un repertorio básico, así como la
posibilidad de acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales.
d) Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus
características y funciones, aplicándolos adecuadamente a la práctica vocal e
instrumental.
e) Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos
y a adaptarse equilibradamente al conjunto.
f) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
g) Tomar conciencia de la importancia del trabajo individual y adquirir de forma
progresiva las técnicas de estudio que permitan la autonomía en el trabajo y la
valoración del mismo.
h) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
i) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración,la audición interna como base de la afinación y de la interpretación
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 musical.
j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autónoma de
Canarias, comprendiendo su uso social y contribuyendo a su conservación y
divulgación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

DE VIENTO MADERA

La enseñanza de instrumentos de viento madera en las enseñanzas elementales de

música tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las
competencias o capacidades siguientes:

1 Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca
la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.
2 Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la
embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, afinación, articulación y
flexibilidad del sonido.
3 Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma automática,
la afinación de las notas y la calidad del sonido.
4 Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas,
dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de
conjunto.
5 Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación
y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
6 Emitir un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, empezando a utilizar
el vibrato y los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación
musical.
7 Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales en la
resolución de las dificultades técnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel.
8 Interpretar en público un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y
estilos, con un grado de dificultad acorde con este nivel.
9 Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando
como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje.
10 Fomentar la audición musical.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

EN LA ASIGNATURA DE FLAUTA TRAVESERA.

Los Objetivos Propios de la Especialidad de Flauta Travesera, para 3º curso de

Enseñanzas Elementales de Música, son:

• Tomar conciencia de la importancia de una buena respiración diafragmática para el

control de la columna de aire.
• Conseguir un sonido estable y un desarrollo progresivo de la homogeneidad
tímbrica en los distintos registros.
• Dominar adecuadamente para este nivel las articulaciones y los matices.
• Conseguir sincronizar dedos y lengua para un picado ágil y de calidad.
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 • Conseguir la destreza necesaria para interpretar correctamente las piezas y estudios
programados en los contenidos de este curso.
• Continuar la práctica de la improvisación, la creatividad y los juegos musicales de
acuerdo en el nivel del curso en el que estamos.
• Desarrollar factores que permitan una buena interpretación: lectura a primera vista,
memoria musical, digitación, equilibrio dinámico, ritmo, etc...
• Conocer la interpretación de adornos como el trino.
• Conocer las escalas hasta tres alteraciones.
• Desarrollar hábitos correctos de estudio.
• Comprender de forma muy elemental las estructuras musicales o frases y aplicarlas
en la interpretación.
• Interpretar piezas musicales adaptadas al nivel de este curso.
• Desarrollar el hábito de tocar de memoria.
• Profundizar en el control de la relajación y la emotividad para favorecer el
autocontrol en las interpretaciones públicas.
• Realizar audiciones y conciertos de alumnos.

2.2 Distribución de los contenidos. Temporalización y secuenciación.

Partiendo de la ORDEN de 16 de marzo de 2018, por la que se desarrolla la

ordenación y el currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en Canarias,
se presentan a continuación los siguientes contenidos concretados y adaptados
para el 3º curso de Flauta Travesera de Enseñanzas Elementales.
• Ampliación y profundización de los objetivos y contenidos de los cursos
1º y 2º
• Respiración. Ampliación de la capacidad respiratoria.
• Sonido.Ejercicios de homogeneidad tímbrica y dinámica.
• Afinación más correcta en los diferentes registros.Relación con la dinámica.
• Práctica de la improvisación :tónica y dominante.
• Práctica de escalas y arpegios mayores y menores con las diferentes
alteraciones y articulaciones, hasta tres alteraciones.
• Iniciación al registro sobreagudo.
• Dominio adecuado de las articulaciones y los matices para este nivel.
Interpretación de memoria, de al menos una pieza .
• Comprensión de forma muy elemental de las estructuras musicales o frases y
su aplicación en la interpretación.
• Precisión rítmica más correcta.Uso del metrónomo.
• Desarrollo de las técnicas necesarias para la memorización de pequeños
fragmentos musicales.
• Importancia de la relación.Su práctica.
• Desarrollo de hábitos correctos de estudio.
• Audiciones y actuaciones públicas.
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 • Interpretación de pequeñas obras o fragmentos musicales, incluyendo alguna
del patrimonio musical canario.

Temporalización y Secuenciación:

1º Evaluación

1-Ampliación y profundización de los objetivos y contenidos de los cursos 1º y 2º.

2-Respiración.Ampliación de la capacidad respiratoria.
3-Sonido. Ejercicios de homogeneidad tímbrica y dinámica.
4-Afinación más correcta en los diferentes registros.Relación dinámica.
5-Práctica de la improvisación: tónica y dinámica.
6-Práctica de escalas y arpegios mayores y menores con alteraciones y
articulaciones,hasta tres alteraciones. Notas cromáticas.
7-Iniciación a las escalas mayores por terceras.

2ª Evaluación

8-Improvisación.Iniciación a las progresiones.

9-Práctica de la lectura a vista de pequeños fragmentos.
10-Iniciación al registro sobreagudo.
11-Dominio adecuado de las articulaciones y los matices para este nivel.
12-Interpretación de memoria, de al menos una pieza.
13-Comprensión de forma muy elemental de las estructuras musicales o frases y
su aplicación en la interpretación.
14-Precisión rítmica más correcta.Uso del metrónomo.

3ª Evaluación

15-Desarrollo de las técnicas necesarias para la memorización de pequeños fragmentos

musicales.
16-Importancia de la relajación y su práctica.
17-Desarrollo de hábitos correctos de estudio.
18-Audiciones y actuaciones públicas.
19-Interpretación de pequeñas obras o fragmentos musicales, incluyendo alguna del
patrimonio musical canario.

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2.3 Evaluación.

2.3.1 Criterios de evaluación.

La evaluación es el proceso mediante el cual valoramos el grado de adquisición por

parte del alumno de los contenidos trabajados y el grado de los objetivos planteados.Es
un proceso que valora la evolución anual del alumno, nuestro papel como docentes y
el funcionamiento de la planificación anual, así como las actividades propuestas.Por
lo tanto, no es un proceso unidireccional y cerrado, sino por el contrario es un proceso
bidireccional y abierto en el que tienen cabida para su valoración todos los agentes que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación de las Enseñanzas Elementales de música tiene como finalidad valorar

el nivel de desarrollo de las capacidades de expresión artística y musical para orientar
y garantizar la adecuada cualificación del alumnado. Por tanto, la evaluación debe ser
continua, formativa e integradora, teniendo en cuenta la superación de los objetivos
específicos expuestos en esta programación, y con recogida de información
diaria,consistiendo en una parte integral de todo el proceso de enseñanza, para así
poder valorar la calidad educativa.Esta evaluación del aprendizaje del alumno se
realizará de forma continua, teniendo un carácter formativo al permitir la
incorporación de acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso
educativo.
De esta manera, la evaluación se realiza en cada sesión y desglosada en varias partes:
valoración inicial de conocimientos previos, valoración de la evolución semana, así
como del trabajo en casa, actitud frente a la asignatura y al instrumento por parte del
alumno y nuestra labor docente.

La valoración evaluadora debe ser en positivo, fomentando una buena actitud del
alumno frente a ella,nunca debe posicionarse como amenaza o castigo. Es un ente
natural del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que debe ir incluida de igual
modo en el desarrollo diario de la actividad docente.Los alumnos deben articipar
también de este proceso,realizando evaluaciones propias (autoevaluación), a los demás
compañeros en caso de interpretaciones grupales (co-evaluación) y una evaluación a
través de cuestionarios o de manera oral de la labor docente.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesión de evaluación se intercambiará
información con todos los profesores del alumno acerca de la evoluciónen el
aprendizaje de este último. Se calificará con un número entero entre 1 y 10.
Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas las
inferiores a 5.

Los resultados de esta evaluación se concretarán en las calificaciones y en las

orientaciones pertinentes que se trasladarán trimestralmente al alumnado y, en su caso,
al padre, madre o responsable legal.

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 Por último, hay que señalar que el proceso de evaluación es el que mejora la calidad
educativa, nuestra labor docente y proporciona una información exhaustiva a los
discentes y familias.

2.3.1 Criterios de evaluación

En este apartado recogemos los criterios de evaluación para el 3º curso de Enseñanzas
Elementales de Flauta Travesera.

1. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través

de la flauta, con fluidez y comprensión.

2. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con la flauta de manera
que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.

3. Desarrollar la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención

de una buena calidad de sonido.

4. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase

de aprendizaje.

5. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensión e

implicación expresiva.

6. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinación,

articulación fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes.

7. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente y con una
adecuada posición corporal.

8. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal, control del aire e integración
con la flauta correctos y adecuados.

9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras

programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.

10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y

representativas de su nivel.

11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.

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2.3.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación se apoya en la recogida de información. Es particularmente im-

portante que el equipo de profesores reflexione sobre la utilización de los
procedimientos, instrumentos y situaciones de evaluación que mejor se
adecuen a las capacidades y tipos de contenido que se deben evaluar en el
proceso de aprendizaje.
En este apartado describimos los medios de recogida de información para
realizar todo el proceso de evaluación.Enumeramos,en primer lugar,los
procedimientos que vamos a seguir y definimos los instrumentos de
evaluación ligados a los primeros.

– Evaluación Inicial. Realización de una prueba inicial de conocimientos

previos para valorar la posición del alumno respecto a los conceptos que se
van a desarrollar, partiendo así de su red conceptual y logrando un aprendizaje
significativo.
– Realización de una prueba al final del aprendizaje para analizar el
progreso del alumno.
-Observación diaria de clase: Registro de una ficha de seguimiento periódico
del alumno donde consten los datos sobre sus avances o problemas en el
aprendizaje, grabaciones,progreso, consecución de objetivos y cuestionarios
realizados.
- Entrevistas: se realizarán mediante conversaciones con el discente y la
cumplimentación de cuestionarios sobre su visión general de aprendizaje, sus
deseos y motivaciones.

– Audiciones públicas: tendrán un carácter evaluativo, con autoevaluación y

coevaluación de los alumnos a través de cuestionarios, grabaciones.., midiendo
siempre la actitud general del alumno y el resultado de la interpretación.

– Trabajos de investigación: se realizará,en el entorno del aula y usando la

tecnología, investigaciones sobre compositores del repertorio que se está
estudiando, la época y el estilo compositivo-interpretativo. Se valorará el
grado de adquisición y adecuación a la interpretación de todos los aspectos y
contenidos comentados.

- Auto-evaluación y co-evaluación del alumno .El alumno valorará su

proceso de aprendizaje respecto a los objetivos y contenidos de la
programación poniéndolos en común con las observaciones del profesor.

- Sesiones de evaluación conjunta con los profesores con responsabilidad en

otras materias que cursen los alumnos. El grupo de profesores se reunirá
regularmente en la Acción Tutorial para de manera colegiada tomar decisiones
respecto a la evaluación y promoción del alumno.

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2.3.3 Criterios de calificación y ponderación.

La calificación tanto trimestral como final que estará entre el 1 y el 10, se obtendrán
de aplicar a los criterios de Evaluación la siguiente ponderación:

Técnica de la sonoridad y digitación e interpretación: 30%

Asistencia a clase: 20%
Participación en audiciones públicas de aula: 20%
Valoración del trabajo en casa y actitud: 30%

La 3ª Evaluación tendrá carácter de sesión de Evaluación Final

Promoción
Siguiendo la ORDEN de 16 de marzo de 2018 por la que se desarrolla la
ordenación y el currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en
Canarias, la promoción del alumnado se realizará cuando haya
superado las asignaturas cursadas o tenga evaluación negativa,como
máximo, en una asignatura.La recuperación de esa asignatura se
realizará en el transcurso normal del siguiente curso y no podrá
promocionar en ningún caso, al curso siguiente,si tiene pendiente alguna
asignatura que no sea del curso inmediatamente anterior.
Por otro lado, la calificación negativa en dos asignaturas impedirá la
promoción del alumnado al curso siguiente, debiendo repetir el
curso en su totalidad , y teniendo en cuenta que en las Enseñanzas
Elementales de Música la permanencia será de cinco años.
Sólo en un caso excepcional se podrá ampliar el límite de permanencia de
un año más.
El alumnado que al término del cuarto curso tuviera pendiente de
evaluación positiva una asignatura,solo será necesario que curse la
asignatura pendiente.

2.3.4 Mínimos exigibles para la superación del curso.

1. Obtener el acuerdo de los profesores con responsabilidad en las diferentes

materias que curse el alumno en las sesiones de evaluación finales, relacionando el
nivel alcanzado en las diferentes materias. El alumno no promocionará el curso con
dos asignaturas con evaluación negativa.

2. Superar, una vez aplicadas las diferentes ponderaciones del curso, el tercer
trimestre con la calificación 5 o superior. La Calificación final será la misma que la
obtenida en este tercer trimestre.

3. Superar el 60% de la bibliografía tanto en métodos como en ejercicios y obras.

4. Demostrar interés en continuar los estudios de Flauta.

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 5. Demostrar actitud positiva y de responsabilidad para abordar el necesario esfuerzo
que supone la continuidad en el estudio durante los periodos vacacionales.

6. Contar con la suficiente evolución física, madurez y adaptación emocional para

abordar los objetivos y contenidos del curso siguiente.

2.3.5 Matrícula en más de un curso.

1. El procedimiento para la concesión de matrícula en más de un curso se podrá

iniciar tanto a instancias del alumnado interesado, a través de sus tutores legales,
como a propuesta del profesorado que ejerza la función de tutoría, en cuyo caso
deberá contar con la conformidad del estudiante y la de sus tutores legales, debiendo
tramitarse mediante la correspondiente solicitud.
2. La solicitud de matrícula en más de un curso se dirigirá a la dirección del centro,
y la fecha límite será anterior a la finalización del primer trimestre del curso
académico.
3. Los requisitos académicos generales que deberá cumplir en su totalidad el
alumnado que solicite la matrícula en más de un curso serán los que a continuación
se determinan:
a) Calificación positiva en todas las asignaturas matriculadas en el curso anterior.
b) Nota media mínima de 8 puntos, calculada mediante la media aritmética de las
calificaciones finales obtenidas en el curso anterior.
c) Calificación mínima de 9 puntos en la asignatura de Instrumento en el curso
anterior.
4. Una vez presentada la solicitud de ampliación de matrícula, será requisito previo
para su posible concesión, el informe favorable del equipo educativo compuesto por
los docentes que intervienen en la enseñanza del solicitante. Tras el estudio y
valoración de la solicitud, la jefatura de estudios verificará el cumplimiento de los
requisitos académicos establecidos en el apartado anterior, velando así por la correcta
aplicación del procedimiento. A continuación, el equipo educativo, coordinado por
la jefatura de estudios, elaborará un informe donde se analizarán y evaluarán las
capacidades y aptitudes del solicitante para afrontar con éxito las asignaturas
correspondientes al curso al que pretende ampliar. Este informe deberá constatar que
el alumnado solicitante tiene los conocimientos necesarios y la capacidad de
aprendizaje que le permitirá superar dichas asignaturas. En dicho informe, el equipo
educativo deberá acordar, de forma unánime, la propuesta de matrícula en más de un
curso o, por el contrario, proponer su desestimación. Un informe favorable implicará
la superación de las asignaturas del curso inferior con la calificación de “Apto”. Estas
calificaciones se consignarán en la evaluación final.
5. En los documentos de evaluación figurarán todas las asignaturas de los dos cursos
en el año académico para el que se realiza la matrícula en más de un curso. La
ampliación de matrícula se recogerá en los documentos de evaluación del estudiante
mediante diligencia.

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 6. En todo caso, el alumnado al que se le aplique esta excepcionalidad deberá
formalizar la matrícula en el curso superior en los plazos que se establezcan a tal
efecto.
7. El profesorado tendrá que establecer las medidas oportunas que garanticen que el
estudiante pueda cursar con aprovechamiento las asignaturas del curso al que ha
promocionado.

2.3.6 Criterios para la obtención de las matrículas de honor.

Matrículas de Honor

La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada al alumnado que haya

demostrado un rendimiento académico excelente y cuya nota media del expediente
sea 9 o superior.
Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en
cuarto curso. Cuando el número de matrículas de honor propuesto supere los límites
citados, los equipos educativos del alumnado que reúna los requisitos, junto con la
jefatura de estudios, otorgarán la citada mención atendiendo a la mejor nota media
del expediente y, en caso de empate, se dirimirá según la mejor nota media de la
asignatura de Instrumento a lo largo de las enseñanzas elementales.

2.3.7 Planificación de asignatura pendiente.

El alumno con la asignatura de Flauta pendiente del curso anterior pero que aún así
ha promocionado, retomará la programación del curso pendiente a partir de los
objetivos y contenidos no alcanzados y de acuerdo a los resultados que arroje la
evaluación inicial. El profesor tutor decidirá cuando ha sido superado el curso
pendiente.

3 Decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica que se va a

aplicar.

3.1 Principios metodológicos.

La música en las Enseñanzas Elementales debe acercarse a los intereses y

motivaciones propias de los alumnos y, para ello, debe considerarse como un
lenguaje expresivo que éste tiene que emplear para constituir y conformar su estilo
personal.
En la vertiente perceptiva de la música se ha de tener en cuenta que la percepción
auditiva cobra una extraordinaria importancia. Los sentimientos y emociones
experimentados por los alumnos en estos años pueden cobrar un excelente medio
de comunicación a través de sus capacidades expresivas mediante la actividad
musical.
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 Siguiendo esta línea, la metodología empleada será el conjunto de recursos y
estrategias que llevaremos a cabo para conseguir la máxima adquisición y
consecución, por parte del alumnado, de los objetivos y contenidos mencionados
anteriormente en esta programación didáctica. Para lograr el éxito en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, es necesario tener presente la formación integral del
alumno, integrando su faceta académica y personal, así como un aprendizaje
significativo partiendo de susu conocimientos previos y usándolos como punto
de anclaje para los nuevos contenidos que debe aprender.
El desarrollo del alumno se verá beneficiado si se realiza en un ambiente
distendido, en el que prime la comunicación bidireccional entre alumno y
profesor. Debido a la naturaleza de la enseñanza de flauta y su ámbito individual,
es primordial y necesaria la confianza mutua entre educador y educando.El fin
último de toda la enseñanza, sobre todo la referente al aprendizaje de la flauta, es
lograr la autonomía e independencia del estudiante, por lo que la metodología que
aquí presentamos se basará, a su vez, en la transmisión de herramientas para que
pueda resover los problemas interpretativos que pueda tener en un futuro medio.

El enfoque metodológico en las Enseñanzas Elementales básicas de música ha

de variar sustancialmente para que, además de establecer un nivel propio de
aquellos alumnos y alumnas que quieran continuar sus estudios musicales en las
enseñanzas profesionales, se adapten a las necesidades formativas de un alumnado
heterogéneo. Igualmente, la vocación musical de un niño o niña puede, en muchos
casos, no estar aún claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los
conocimientos teóricos que han de obtener, como las inevitables horas de práctica,
de la manera más atractiva y estimulante que sea posible.
Es pertinente definir algunas orientaciones metodológicas que transmitan al
alumnado los principios y premisas didácticas en las que se asienta esta
programación con el propósito de convertirse en método.
El largo periodo formativo musical junto con la enseñanza obligatoria y
postobligatoria, sugiere que los procesos educativos de ambos tipos de enseñanzas
sigan similares principios de actividad constructiva como elemento decisivo en la
realización del aprendizaje.
Los principios metodológicos que tendremos en cuenta para el desarrollo de la
actividad docente son los siguientes:
xxxxxxxxxx
• Aprendizaje significativo: Se fomentará el aprendizaje significativo
teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumno para el posterior
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El alumno tiene una red conceptual existente sobre la que debemos basarnos como
punto de anclaje de los nuevos conceptos que debe adquirir.Hay que evitar el
mecanismo de memorización indiscriminada y fomentar un entendimiento y
adaptación de los nuevos conocimientos.
• Principio de realismo: el proceso de aprendizaje en el conservatorio no
debe convertirse en un fin en si mismo,sino que debe preparar a los
alumnos para la inserción laboral y la preparación para estudios superiores.
• Principio de adecuación al alumno : la enseñanza debe adaptarse a los
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 conocimientos,aptitudes y nivel del alumnado,teniendo en cuenta tanto el
estadio de desarrollo cognitivo como la realidad social en la que desarrolla
su actividad.La búsqueda de fórmulas para procurar al alumno una
formación de calidad es un compromiso del Centro que impulsa a
considerar la innovación y la investigación permantes como dos elementos
indisolubles y consustanciales a nuestra forma de entender la enseñanza.
• Motivación: El trabajo se realizará en base a una enseñanza motivadora e
individualizada en la que el alumno es un miembro activo.La enseñanza
debe tener como fin que los alumnos aprendan por sí mismos y adquieran
autonomía en el estudio.
El deseo por aprender, los retos personales y académicos hacen que el estudiante
sienta ganas de aprender conceptos nuevos.No hay éxito en el proceso de
aprendizaje sin una buena motivación del educando, por lo que debemos
conseguir siempre que el ambiente de clase sea motivador e inspirador.
• Creatividad: Se estimulará la creatividad,capacidad d memoria e
imaginación en el alumno.El aprendizaje de un instrumento ,conlleva
conectar con la parte más creativa de los alumnos, por lo que es necesario
potenciar la expresión de ideas,emociones y sentimientos en un ambiente
de confianza y distendido.El alumno debe ser capaz de trasmitir el lenguaje
intrínseco de la úsica mediante la interpretación flautística.

• Principio de globalización: el aprendizaje se compone e entes en

relación, los aspectos trabajados en un nivel no están aislados del resto de
dificultades. Es importante que el alumno sepa aplicar lo que ha aprndido
a las nuevas dificultades y ver la relación entre ellas ,no sólo en la clase de
flauta, sino como aplicación directa en su vida diaria.

• Principio de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad: para una

correcta adquisición de conceptos, procedimientos y competencias, las
asignaturas deben presentar un transversalidad e interdisciplinariedad. De
esta forma el alumno podrá aplicar lo aprendido en una materia teórica a
la asignatura de Flauta y viceversa,conectando todo el conocimiento en un
continuo sin separación de asignaturas.
• Principio de actividad:la asignatura de Flauta tiene como característica
esencial que el alumno está supervisado durante una hora a la semana por
el profesor .Eso conlleva muchas horas de trabajo individual en casa, por
lo que debemos dotar al alumno de herramientas necesarias para que logre
autonomía e individualidad: aprender a aprender.
• Principio de reflexibilidad: el alumno debe saber por qué (tería) debe
realizar un tipo de ataque o una interpretación en concreto.NO es viabke
basar el aprendizaje en la repetición mecánica (sólo práctica); la enseñanza
de Flauta debe aglutinar tanto teoría como práctica.
• Educación en valores: tiene como base la educación cívica.El profesor
no debe enseñar sólo la interpretación flautística, debe complementar la
enseñanza en el respeto, la igualdad,la tolerancia y la no discrimanción
racial, entre otros valores esenciales para el desarrollo personal del
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 alumnado.
• Comunicación y acción tutorial: será el eje vertebral de la comunicación
entre el profesor y el alumno y/o padres del etudiante.

3.2 Recursos y materiales didácticos.

• Materiales Impresos:
Métodos, partituras, libros, cuaderno de acción tutorial.

• Materiales audiovisuales:
- Reproductor de CD
- Altavoz portátil con conectividad: bluetooth, USB, tarjeta de memoria, y entrada
auxiliar.

• Materiales de Aula:
Mesas, atriles, sillas, pizarra pautada, ropero, tablón de anuncios, piano, espejo,
metrónomo, afinador, instrumentos de la familia de la flauta.

4 Actividades académicas, artísticas, científicas y culturales a realizar desde el

propio departamento, o en coordinación con otros.

Actividades de enseñanza-aprendizaje que deban desarrollarse fuera del aula, ya

que la dimensión práctica de las enseñanzas artísticas requiere la organización de
diversas actuaciones que completen las enseñanzas en el aula:
rticipación en conciertos, colaboración con
instrumentos de otros departamentos.

Centro.

improvisación y destrezas técnicas, siempre desde un punto de vista lúdico y

reconocido prestigio.

alumnos de flauta de otros conservatorios, Escuelas de Música, etc.

Convenciones del Instrumento de nivel regional o nacional.

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5 Bibliografía.

o MÉTODO DE FLAUTA vol.I y II - HENRY ALTÉS

o MI PRIMER LIBRO DE REPERTORIO _PETER WASTALL
o C. CHERET. 18 Petites études rythmiques.
o ESCUCHAR, LEER Y TOCAR vol II y III– Matthijs Broers & Jaap Kastelein, Ed. De
Haske.
o LA FLAUTA CLÁSICA vol. III. René de Roy y H. Classens. Ed. Leduc.

o BANTAI-Kovács vól.I Selección de estudios (del 34 al 74). Ed. Música Budapest

o LA FLAUTA CLÁSICA vol. III. René de Roy y H. Classens. Ed. Leduc.
• Escalas y ejercicios complementarios en material de apoyo del profesor con registro
agudo.

*Nota: El profesor podrá introducir los cambios que considere oportunos respecto al
material didáctico, siempre que su fin sea mejorar la consecución de los objetivos de cada
curso y etapa de acuerdo con las necesidades de cada alumno.

Anexo

Medidas de actuación en caso de obligaciones derivadas de la actual pandemia de

COVID-19, o cualquier otra consecuencia de decisiones de la Autoridad o el Centro.
La programación se adaptará en su caso a cualquier posible necesidad de realizar clases
online,virtuales o semipresenciales,debido a la actual pandemia de COVID-
19,cumpliendo órdenes de la autoridad competente,o en respuesta a necesidades del
Centro. El profesorado dará continuidad a las clases usando plataformas y recursos
puestos a su disposición por el Conservatorio o la Administración,o de elección personal
siempre que no contravengan las normas de la autoridad o el Centro.Se tendrán en cuenta
las posibilidades de educación sincrónica o asincrónica que en cada caso procedan a
criterio del profesorado y/o el Departamento.

Las herramientas de comunicación y docencia se ajustarán a las necesidades docentes de

enseñanza-aprendizaje, así como a las necesidades y posibilidades de accesibilidad del
alumnado. Se tratará de evitar problemas causados por brecha digital, falta de recursos o
falta de instrumental, garantizando el carácter inclusivo de la enseñanza a distancia.
Cuando el alumnado pueda optar de forma individual o limitada a la enseñanza
online,deberá acreditar la circunstancia contundente a ello.Tanto en esos casos como en
la generalización de la enseñanza online, será su responsabilidad completar y reforzar los
conocimientos adquiridos en la enseñanza presencial, bajo la supervisión del profesorado
para garantizar su asimilación y comprensión.Se gestionará la eficacia del trabajo, la
autocrítica, la autonomía en la gestión del estudio del instrumento, fomentando nuevas
formas de enseñanza-aprendizaje. Se apoyará la exploración de nuevas formas de mejorar
destrezas, competencias y habilidades.
Se adaptarán a las necesidades o circunstancias los
medios,objetivos,contenidos,instrumentos de evaluación y porcentajes de calificación.si
no se pudiera evaluar algún criterio telemáticamente, se ajustarán equitativamente las
ponderaciones teniendo en cuenta los criterios que sí se puedan adaptar y

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calificar.Tampoco se descartará la autoevaluación o la coevaluación. Y se tendráen cuenta
la capacidad del alumnado para aasimilar los conocimientos necesarios.
De acuerdo con la Orden de Evaluación , la evaluación continua será eje de la calificación,
con especial atención al progreso, la actitud y el nivel de autonomía del alumnado. Se
atenderá a la correcta asimilación de los conocimientos necesarios para la interpretación.
La evaluación podrá ser negativa en caso de que, tras la valoración de los aspectos
señalados,no se alcanzaran los objetivos previstos y no se respondiera a los criterios
mínimos para superar la materia.
En caso de no poder realizar las audiciones y pruebas previstas de forma presencial, de
partida se tendrán en cuenta los datos evaluativos recogidos,atendiendo a las posibles
grabaciones de audio o vídeo, la observación externa durante las clases y las tutorías que
en su caso se hayan realizado.
De no existir, a juicio del profesorado y/o el Departamento,un equivalente virtual con
suficientes garantías para el alumnado afectado, se atenderá a la evaluación continua
durante la enseñanza presencial y a los criterios que se fijen. Además,en particular se
establecen las especificidades señaladas a continuación.

• Enseñanzas elementales:
Se valorarán las obras trabajadas. Se tendrá en cuenta la corrección en digitación,
sincronización, tempo, medida, carácter, sonoridad, estilo, uso de los medios
técnicos del instrumento.
Se tendrá en cuenta la capacidad de memorizar en cada nivel.

• Enseñanzas profesionales:
Criterios de evaluación y calificación:
Se evaluarán los trabajos y procedimientos instrumentados, teniendo en cuenta el
progreso, la actitud y autonomía de acuerdo con el contenido de la programación.
Se valorará el avance y la correcta interpretación de las obras y estudios
programados. Se atenderá a la superación de dificultades técnicas, la calidad y el
equilibrio sonoros, la correcta ubicación en época y/o estilo.

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