Programa:

Licenciatura en educación infantil

Asignatura:
Desarrollo humano y Educación

Docente:
Brenda Catherine Umbrila Forigua

Estudiante:
Angie Lorena Manrique S394

Septiembre 26, 2022

 Ensayo Modelo Psicodinámico

¿De qué manera dialogan y/o se coinciden las propuestas que se encuentran en los textos

leídos y las actuales propuestas pedagógicas en torno al rol de que debería cumplir el docente

al interior de un aula de educación inicial para realizar un adecuado acompañamiento a los

niños y niñas así garantizar buenos procesos formativos?

Quiero hacer una corta definición de conceptos entre educación y psicoanálisis para poder sustentar

mi total y claro acuerdo con la teoría del psicoanálisis propuesta por Freud. La educación

prácticamente se basa en lo que es la enseñanza, en los métodos y todo lo que conlleva el

aprendizaje para los alumnos y también se basa en la importancia que hay en que los maestros

podamos trascender con nuestro trabajo, Por otro lado el psicoanálisis es un método que se basa

más en el inconsciente y en los procesos afectivos que tiene el alumno y que tenemos los maestros,

es decir, por un lado nos encontramos con profesionales de la salud en este caso los psicoanalistas,

Pero por otro lado también encontramos profesionales del área de la educación, o mejor dicho las

licenciaturas, los dos enfoques tal vez resultan difícil de unirse y para esto existe un aspecto muy

importante que debemos tener en cuenta y podemos desarrollar y es el dialogo interdisciplinar.

Realmente la ausencia del diálogo entre las disciplinas ya está mandado a recoger, qué psicólogos

por un lado y educadores por un lado cada uno con su discurso y después miran a ver cómo se

conjugan, eso ya está mandado a recoger, porque el mundo actual el mundo de los escenarios

laborales y también profesionales actuales nos llevan a tener ese diálogo interdisciplinario, esa

unidad, ese dialogo y sobre todo como docentes en formación.

Psicoanalizar y educar entonces desde esa perspectiva de Freud considero es algo imposible de

hacer, ya que Pensar, cuestionar y preguntar es difícil y eso es precisamente lo que el sistema

educativo no permite hacer.

Por otro lado el alumno y el maestro no tienen solo una relación de educación sino además una

relación de transferencia de afectividad y en ese aspecto transferencial él docente se puede permitir

una construcción psíquica no solamente desde el desarrollo o la transmisión de conocimientos sino

también desde ese escenario o desde ese aspecto en los cuales nosotros permitimos una integración

psíquica para poder aprender.

En conclusión muchos son los espacios a los que nosotros nos podemos remitir a la hora de estar

hablando de educación incluso desde el mismo escenario de nuestro hogar, con nuestras familias o

el escenario cerrado de las instituciones educativas, el hecho es que nos preocupa que los niños

aprendan , que las personas aprendan, que los estudiantes aprendan, la pregunta es ¿Que aprendan

qué? una gran cantidad de contenidos, aprendan de su ser ,aprendan a cuestionarse, aprendan a

manejar también su conflicto, su desarrollo psicológico y sus conflictos étnicos. Aunque

lamentablemente la sociedad se ha encargado de idealizar un modelo de aprendizaje olvidando por

completo la construcción psíquica del estudiante.

Referencias

 Gheiler Mucinik, M. (2011). La educación desde el psicoanálisis: la función analítica del

educador. En O. Vélez, La educación desde el psicoanálisis: la función analítica del

educador (págs. 27 - 32)

 Gheiler Mucinik, M. (2011). Acerca del acto educativo y la función analítica del educador.

En O. Vélez, La educación desde el psicoanálisis: la función analítica del educador

(págs. 33 - 42).