Matriz de Competencia y  

Evaluación

Elaboración de una matriz de competencia y evaluación de su

especialidad.
 PRESENTACIÓN

El presente trabajo tiene como norte el mejoramiento de la calidad educativa para la

generación de una cultura de calidad de las personas y las instituciones, teniendo en cuenta la
autorregulación, la mejora continua, así como las políticas de desarrollo educativo y de
rendición de cuentas. También la pertinencia del servicio educativo que se brindan en las
instituciones educativas en un contexto local y regional, debidamente vinculado con las
necesidades nacionales y los referentes internacionales. Para ello se escogió el currículo de la
Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Cesar Vallejo, por la integración de los
procesos educativos realizados en las diversas etapas, niveles; modalidades, formas, ciclos y
programas del sistema educativo, así como su debida vinculación con las características
particulares de la población, el mercado de trabajo y el ejercicio profesional. También por
Contribuir al desarrollo de los procesos de evaluación de la calidad de los aprendizajes en los
ámbitos Nacional y Regional; así como, desarrollar los procesos de acreditación y certificación.
para alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados educativos y
pedagógicos. Otra forma también Facilita mejoras de la gestión institucional y pedagógica.

En consecuencia, los estándares, criterios, indicadores y procedimientos de evaluación reflejan

la diversidad normativa que, en el marco de la Ley, cada institución puede definir en su
Estatuto, reglamentos, planes curriculares, operativos y de desarrollo.
 Reseña histórica

EN el año 2015, la Universidad César Vallejo (UCV), se planteó la necesidad de actualizar la

propuesta curricular; el objetivo era alinear a la Universidad con las nuevas demandas de la
sociedad actual y hacer de ella una “universidad innovadora que forme emprendedores”. A
fines de 2016 se aprobó la nueva misión y visión institucional.

Atendiendo a los propósitos institucionales, la Escuela Profesional de Psicología de la UCV

procedió a revisar el currículo mediante un trabajo participativo de estudiantes, graduados,
profesores, autoridades universitarias y representantes de grupos de interés, con la finalidad
de contribuir a perfeccionar el proceso de formación y elaborar una propuesta que garantice
una educación de calidad con sentido humanista y compromiso social enmarcada en la
modalidad presencial y semipresencial.

El Vicerrectorado Académico procedió a autorizar la actualización del currículo, alineado al

modelo educativo de la Universidad, teniendo en cuenta, además, el modelo de
licenciamiento, modelo de acreditación y el sistema de gestión de la calidad según la norma
ISO.

Finalmente, la Universidad considera importante establecer un diseño curricular unificado para

todas las escuelas profesionales, de tal manera que sirva como medio para establecer criterios
técnicos metodológicos, como también promover procesos curriculares que permitan una
formación integral; asimismo, en la aplicación de esta estructura se debe respetar las
particularidades que la formación profesional exige a cada programa.

El documento que presentamos a continuación debe ser considerado siempre en su dinámica

temporal, y así, someterlo a las críticas permanentes. Los argumentos que se generen servirán
de base para su revisión, porque esa es y debe ser la fortaleza que caracterice el avance
académico en nuestra Universidad, creando diversos programas adecuados y flexibles, pero
con rigor académico.
Elaboración de una matriz de competencia y evaluación del currículo de la escuela
profesional de psicología de la Universidad Cesar Vallejo

Lineamientos de política curricular La Universidad César Vallejo,

Para tomar decisiones curriculares y establecer sus procesos de enseñanza-aprendizaje, debe

orientarse a dar cumplimiento a su visión y misión; por lo tanto, son lineamientos de su
política curricular:

 Las concepciones curriculares de los programas académicos de la Universidad César

Vallejo deben consolidarse en currículos integrados.

 Dada la explosión del conocimiento, los currículos deben consolidar procesos de

formación que alcancen la interacción de los saberes: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, adoptando modelos de integración.

 La organización curricular como lineamiento fundamental en la UCV debe estar

establecida en términos de las competencias de egreso que son propias para cada
programa académico.

 El desarrollo de la ciencia y tecnología debe centrarse en el estudiante y debe aplicarse en

forma racional, coherente y consistente.

 Consolidar la investigación como exigencia de formación académica y una de las

actividades misionales de la Universidad en atención a la naturaleza.

 Consolidar en la formación profesional de nuestros estudiantes el desarrollo de lo ético-

moral como expresión de la formación humanista.

 Desarrollar el proceso educativo a través del aprendizaje activo, el autoaprendizaje, la

formación integral, el uso de la tecnología de la información y comunicación, el
aprendizaje-servicio, las experiencias profesionales, las líneas funcionales y las
experiencias curriculares electivas.
Descripción de la competencia

Perfil del ingresante

Son los conocimientos, habilidades y capacidades de partida de un nivel suficiente de ciencias

básicas.

● Capacidad para la comprensión de lectura.

● Capacidad de análisis y síntesis

● Capacidad para ejecutar procesos mentales que impliquen conceptualizar, procesar

información y adquirir nuevos conocimientos.

● Personalidad que denota estabilidad emocional y facilita las relaciones interpersonales.

● Capacidad para comunicarse en forma oral

● Presenta nivel de juicio moral de tipo convencional

● Interés por contribuir al desarrollo de su comunidad

Perfil del egresado

El “perfil de egreso corresponde a las competencias mínimas que debe tener una persona al
terminar sus estudios para incorporarse al ejercicio profesional” (Sime, 2010).

Competencias genéricas

El área de Formación General gestiona cinco experiencias curriculares obligatorias agrupadas

en instrumentales, autoformativas y nucleares o antropocéntricas (Pelañoza, 2002, p. 25), las
mismas que se orientan a desarrollar competencias genéricas dentro de un currículo innovador
que forma emprendedores. Además, gestiona cinco experiencias curriculares electivas, de las
cuales dos son obligatorias. La propuesta educativa de la Universidad considera la
investigación como una competencia genérica, que se desarrolla en experiencias curriculares a
cargo del programa de estudio y con un mayor énfasis, en el programa académico de
Investigación. En la UCV se desarrollan las siguientes competencias genéricas:

 Aplica fundamentos y estrategias del pensamiento crítico y creativo para interpretar,

comprender y proponer alternativas innovadoras a problemas o necesidades surgidas en
el ámbito personal, académico, social y empresarial.

 Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva,

usando las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes contextos, para
favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional.

 Ejerce liderazgo ético para el planeamiento, implementación, ejecución y evaluación de

proyectos emprendedores empresariales, socioculturales y ambientales aportando al
desarrollo local, regional y nacional.

 Aplica los principios de coordinación, compromiso, complementariedad, comunicación y

confianza del trabajo en equipo para generar una cultura emprendedora.

 Desarrolla competencias investigativas en y para la investigación, generando

conocimientos que propician en el estudiante procesos de formación permanente.
Competencias específicas

Están ligadas a un determinado campo del saber disciplinario y profesional, se encuentran

relacionados con los desempeños propios del programa académico, normalmente asociadas a
sus líneas funcionales. La Universidad en el marco del emprendimiento y la innovación, asume
como compromiso que los estudiantes al término del programa académico deben lograr las
siguientes competencias específicas:

 Elabora el informe psicológico para comunicar formalmente el resultado del proceso

diagnóstico, basado en la integración de los resultados de la evaluación y de los
fundamentos teóricos y técnicos del mismo, de acuerdo a las normas deontológicas de la
Carrera Profesional.

 Planifica, ejecuta y evalúa programas de promoción y prevención psicológica centrados en

la persona, familia y comunidad para el logro del bienestar psicológico, respetando la
individualidad e interculturalidad de acuerdo a las normas vigentes.

 Diseña y ejecuta programas y estrategias de intervención psicológica para optimizar los

comportamientos que se generan en las diversas situaciones de la actividad humana en el
marco de la tolerancia y respeto.

 Formula, implementa, evalúa y sustenta proyectos e informes de investigación, para

contribuir con el avance de la psicología y con el desarrollo de la sociedad, demostrando
compromiso y responsabilidad social.

 Elabora, ejecuta proyectos para el desarrollo organizacional, a fin de mejorar la

productividad, con sentido ético. Las competencias se concretan en resultados de
aprendizajes que son aprobados por el decano de la Facultad

El perfil profesional

corresponde al “conjunto de competencias para el ejercicio de una profesión” (Sime, 2010). La

UCV considera que en el perfil profesional se expresan los objetivos educacionales como logros
que el graduado debe cumplir en su desempeño profesional después de un tiempo de egreso.
Este perfil, elaborado a partir de los aportes de empleadores y grupos de interés, es el
siguiente:

 Diagnosticar y evaluar la problemática psicológica a nivel individual y de grupo con criterio

técnico, científico y ético.

 Diseñar y ejecutar programas de promoción y prevención psicológica con el objeto de

desarrollar estrategias personales y grupales, orientadas a la búsqueda del bienestar
psicológico; basadas en la persona, familia y comunidad con tolerancia y flexibilidad.

 Diseñar y ejecutar programas y estrategias de intervención psicológica para optimizar los

comportamientos que se generan en las diversas situaciones de la actividad humana en el
marco de la tolerancia y respeto.

 Diseñar, ejecutar y sustentar proyectos e informes de investigación científica orientados a

resolver los problemas relevantes de la sociedad con sensibilidad y compromiso.
Competencia

Planifica, ejecuta y evalúa programas de promoción y prevención psicológica centrados en la

persona, familia y comunidad para el logro del bienestar psicológico, respetando la
individualidad e interculturalidad de acuerdo a las normas vigentes.

El estudiante de psicología Planifica, ejecuta y evalúa programas de promoción y prevención

psicológica centrados en la persona, familia y comunidad para el logro del bienestar
psicológico, respetando la individualidad e interculturalidad de acuerdo a las normas
vigentes.

INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

RECEPTIVO
Identifica con Describe con Sustenta con Diseña talleres de
pertinencia las claridad los criterios instrumentos y promoción y
comunidades en las metodológicos que técnicas de prevención en temas
que la ansiedad tienen los modelos evaluación el nivel vinculados en
influye directamente teóricos para de ansiedad de los habilidades prosociales
en los problemas de explicar las causas estudiantes en que les permita a los
conducta que reflejan de los problemas de comunidades estudiantes afrontar
los estudiantes en las conducta de vulnerables. situaciones de
escuelas. estudiantes en estresantes
comunidades
vulnerables
Elaboración de una matriz de competencia y evaluación de su especialidad