Teoría sociocultural de Lev Vygotsky

El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) se concentró en los procesos sociales y
culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños. La teoría sociocultural de Vygotsky
(1978), destaca la participación activa de los niños con su entorno; veía el crecimiento cognoscitivo
como un proceso colaborativo. Los niños, aprenden en la interacción social. Los niños internalizan
los modos de pensar y actuar de su sociedad y se apropian de sus usos. Recalcaba que el lenguaje es
un medio esencial para aprender y pensar en el mundo.
Según Vygotsky, los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el
aprendizaje de un niño para que éste pueda dominarlo e internalizarlo, para hacer que los niños
crucen la zona de desarrollo próximo.
La responsabilidad de dirigir y vigilar el aprendizaje pasa gradualmente al niño, como cuando un
adulto les enseña a flotar. El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un
niño para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerla solo.
La teoría de Vygotsky tiene implicaciones importantes para la educación y las pruebas
cognoscitivas. Las pruebas que se centran en el potencial de aprendizaje de un niño son una valiosa
alternativa a las pruebas de inteligencia usuales con las que se evalúa lo que ya sabe un niño; y
muchos niños sacarían provecho de la guía experta que prescribe Vygotsky.
La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la
educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el
potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas
de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el
niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta
que desarrolló Vygotsky.