escuela promotora de salud

EDITORIAL
Mis Directoras y Directores. La evaluación sobre el trabajo realizado nos señala hacia
dónde debemos apuntar, cuáles actividades debemos profundizar, cuáles debilidades
convertir en fortalezas y cuáles bondades replicar. Desde la práctica diaria, desde
el esfuerzo conjunto entre todos se enraizará la política de Promoción, Prevención y
Educación en materia de Salud. Necesitamos potenciar la dinámica de esta jornada
con métodos sencillos, prácticos y accesibles. El trabajo por la Cultura en Salud
exige que desde el quehacer escolar se planifique intersectorialmente y se generen
procesos orientados a garantizar el mejoramiento y desarrollo de estilos de vida y
entornos saludables, la detección temprana de riesgos y daños en la salud, así como
su oportuna atención.

ENFOQUE Escolar, con especialistas, médicos y demás

El Programa de Salud Escolar debe ser llevado
a cabo como estrategia socio-pedagógica, de
forma masificada en todas las instituciones y
centros educativos del Subsistema de Educación
Básica. Por ello, se incorpora dentro del Currícu-
lum y el Calendario Escolar cada uno de los pro-
cesos y líneas programáticas tendientes a crear
una cultura en Salud. El objetivo fundamental
es favorecer el desarrollo de conocimientos, há-
bitos, valores y estilos de vida saludables de la
población escolar y comunitaria.
En tal sentido, hemos precisado en varias ins-
trucciones viceministeriales que el Programa de
Salud Escolar contempla cuatro ejes estratégi-
cos:
voluntarios; evento que se realiza dos veces
en el año escolar (octubre/noviembre y mar-
zo/abril), con la finalidad de evaluar las con-
diciones de salud de nuestros niños, niñas y
adolescentes.
• Articulación con las Áreas de Salud Integral
Comunitaria (ASIC), para garantizar la aten-
ción de las patologías detectadas en los
estudiantes y realizar actividades de carácter
preventivo, de forma permanente.
• Organización de la Cátedra Libre Estilos de
Vida Saludable, mediante la cual se desarro-
llarán acciones para la promoción, preven-
ción y educación para la salud dirigido a
estudiantes, docentes, familia y comunidad
en general.

• La conformación y funcionamiento de las La presente Instrucción Viceministerial busca

Brigadas de Salud Escolar, responsables
de generar actividades de sensibilización,
concienciación, diagnósticos y saneamiento
ambiental.
• La Jornada “La Salud va a la Escuela”, median-
te la cual se instalan los Circuitos de Salud
justamente continuar direccionando las líneas
programáticas de acción, a fin de alcanzar cada
una de estos cuatro ejes y lograr que la Salud
se convierta en una práctica cotidiana, regular,
permanente y sostenible en nuestras escuelas y
liceos.

OBJETIVO
Contribuir al desarrollo de estilos de vida sa-
ludable, mediante la promoción prevención y
educación para la salud de la población escolar y
dar atención a las patologías detectadas toman-
do como referentes los resultados obtenidos en
el Circuito de Salud.
INSTRUCCION N° 1
RETOS EN EL PROCESO DE
ARTICULACIÓN
Es necesario continuar FORTALECIENDO los mé-
todos de articulación y trabajo coordinado entre
los entes Rectores de la Educación y la Salud en
el país. Los resultados obtenidos hasta hoy son
muestra palpable de que es posible MASIFICAR
las acciones y los esfuerzos si todos trabajamos
con métodos, criterios, tiempos y recursos coor-
dinados. Por ello, queremos pedirle a las y los
Jefes de Zona Educativa que mantengan las re-
uniones de nuestros equipos de trabajo con los
del Ministerio de la Salud, de la Mujer, Juventud
y Deportes, Barrio Adentro, Misión Médica Cu-
bana y demás instancias gubernamentales del
estado y las Alcaldías, así como los Movimientos
Sociales que tenemos en Educación: OBE, FE-
VEEM y el MBF.
Estos espacios deben efectuarse al menos una
vez al MES, y extraordinariamente cuando las
condiciones lo requieran. Deben establecerse
no sólo en la capital del estado, sino además, en
cada municipio o distrito escolar. En la medida
que fortalezcamos y sostengamos este tipo de
reuniones a nivel nacional, estadal y local alcan-
zaremos mayores niveles de operatividad.
El propósito fundamental es contar con espacios
institucionales donde podamos, por una parte,
analizar las condiciones epidemiológicas del es-
3
tado y cómo afecta a nuestra población escolar,
y por otra, PLANIFICAR en conjunto acciones
tales como los circuitos de salud, la atención de
los casos detectados, las estrategias y priorida-
des en los procesos de Prevención, Promoción y
Educación en Salud.
INSTRUCCION N° 2
CONTINUIDAD DEL TRABAJO
Tanto en el inicio como en el cierre del año esco-
lar 2014 -2015 se instalaron en todo el territorio
nacional los Circuitos de Salud Escolar. A propó-
sito de los resultados obtenidos, giramos las si-
guientes orientaciones a fin de dar continuidad
al trabajo emprendido:
1. Se instalará el Circuito de Salud Escolar para
el mes de Octubre/Noviembre del presente
año 2015, sólo en los estados Zulia, Portugue-
sa, Barinas y Amazonas, debido a que en los
mismos se presentaron fallas que afectaron
la atención masiva de la población escolar. En
tal sentido, NO se repetirá el circuito para ini-
cio de año, sino que se abordarán solamente
aquellas instituciones y centros educativos
que no participaron en la jornada anterior.
Esta actividad se realizará en base a los mis-
mos criterios, enfoques, procedimientos y
formatos utilizados hasta ahora. La Jornada
Nacional de los Circuitos de Salud Escolar se
ejecutará entre los meses de Marzo/Abril del
año 2016, cumpliendo todos los procedimien-
tos que se han orientado desde el Viceminis-
terio de Comunidades Educativas y Unión con
el Pueblo.
2. En función a garantizar continiudad al trabajo
emprendido en los circuitos de salud escolares
del cierre del año escolar anterior, para estos
meses de Octubre/Noviembre- se maximiza-
rán en todas las entidades regionales del país

los esfuerzos para llevar adelante el proceso
de ATENCIÓN de las principales patologías
detectadas en nuestros niños, niñas, adoles-
centes y jóvenes en el marco del Circuito de
Salud Escolar. Ello implica la necesidad de que
la institución educativa articule con el sistema
público de salud, a fin de fijar días y horarios
específicos donde los estudiantes en compa-
ñía de su representante, sean atendidos de
acuerdo a la patología detectada.
3. Todos los esfuerzos estarán encaminados a
promover la participación de las institucio-
nes educativas del país en el movimiento
de Escuelas Promotoras de Salud, como vía
que permita el afianzamiento de la cultura
de salud, así como fomentar la articulación
entre los Centros Comunitarios de Protección
y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE) con el
IPASME y el Sistema Público Nacional de Sa-
lud, a fin de generar acciones mancomunadas
dirigidas a la atención de casos, prevención y
promoción de la cultura en salud.
INSTRUCCION N° 3
SANEAMIENTO AMBIENTAL
Como parte del Programa Nacional de Salud
Escolar se hace necesario consolidar en las ins-
tituciones educativas, una nueva cultura orga-
nizacional escolar basada en la ética ambiental,
donde sus actores desarrollen conciencia sobre
la preservación de la madre tierra, la disminu-
ción del consumo irracional y el desarrollo de
prácticas ecológicas y socialmente responsa-
bles. Por ello, los planteles educativos deben
convertirse en espacios saludables para la vida
y el crecimiento integral.
En este sentido, se define el Saneamiento Am-
biental como el desarrollo de actividades ruti-
narias, lúdicas, recreativas, de recuperación y
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mantenimiento, así como de sensibilización y
formación, que involucran y está dirigida a toda
la comunidad educativa, orientada hacia la vi-
gilancia, control y minimización de los distintos
factores de riesgo y desarrollo de una conciencia
ética y ambiental.
Las instituciones educativas -en todos sus
niveles y modalidades- deberán impulsar las
siguientes líneas programáticas encaminadas al
Saneamiento Ambiental de sus espacios:
• Realizar un recorrido en todos los espacios
-internos y externos- de la institución educa-
tiva para diagnosticar y determinar las con-
diciones de salubridad en que se encuentra.
Este proceso debe realizarse al inicio del año
escolar y periódicamente, tanto por parte de
la Dirección del plantel, como del Consejo
Educativo y Estudiantil respectivo.
Es de vital importancia priorizar en el diag-
nóstico los siguientes puntos críticos, a nivel
INTERNO: comedor, baños, pasillos, escaleras,
cantinas, aulas de clases, áreas verde y canchas
deportivas. A nivel EXTERNO: aceras del períme-
tro, establecimientos de expendio de bebidas
alcohólicas, puestos de venta de golosinas,
container de basura y demás factores de riesgo
nocivos para la salud.
• Diseñar, ejecutar y evaluar un plan de trabajo
para el Saneamiento Ambiental a partir del
diagnóstico realizado. Este proceso implica:
a) delimitación de espacios, b) estableci-
miento de roles de guardias para la limpieza
de cada espacio, c) conformación de las Bri-
gadas de Salud, con estudiantes, docentes
para el cuidado de sus salones de clases, d)
articulación interinstitucional para el mante-
nimiento de áreas a lo interno y externo de

la institución.
• Organizar durante TODO el año escolar acti-
vidades tales como: limpieza, saneamiento,
eliminación de criaderos de zancudos, des-
ratización, fumigaciones, desmalezamien-
to, abatización, recuperación y siembra de
plantas ornamentales, frutales, medicinales,
entre otras.
• Campaña “Un Minuto por la Limpieza de Mi
Escuela / Mi Liceo”, la cual consiste en que
cada estudiante y personal del plantel, unos
minutos antes de finalizar el lapso del receso
y de la salida del turno de clases, recogerán
los desechos sólidos que encuentren a su
paso y de manera ordenada los depositarán
en los recipientes colocados al efecto, ya sea
dentro del salón, en los pasillos o en las de-
más áreas. Esta actividad, que se inicia el 05
de octubre, se realizará durante todo el año
escolar ya que está orientada a fomentar el
hábito de limpieza de los espacios educati-
vos, con posible extrapolación a los hogares
y comunidad de cada estudiante. Se aspira
que se constituya en una costumbre diaria a
exhibir dentro y fuera del plantel. Se sugiere
la escritura de la norma dentro del salón, tipo
cartel, elaborada por los propios estudiantes,
con letras, símbolos o dibujos.
INSTRUCCIÓN N° 4
RECICLAJE EN LA ESCUELA
Es imprescindible consolidar en las instituciones
educativas, una cultura del ahorro y concienciar
a los y las estudiantes con la integración de los
docentes, personal administrativo y obrero,
sobre cómo podemos aportar acciones que
reduzcan el mal uso de nuestro ecosistema
y convertirnos en garantes de la SEGURIDAD
AMBIENTAL, transformando el pensamiento,
aportando conocimientos de la conservación
5
de nuestro hábitat y el manejo de los residuos
sólidos que se generan dentro de cada insti-
tución educativa. Por lo que se hace necesario
la creación de un sistema de recolección de
desechos sólidos, que permita la separación de
acuerdo a la naturaleza de cada material, para
su utilización como materia prima encaminada
a la fabricación de nuevos productos, además
evitar la acumulación de los residuos y factores
de riesgo como: la proliferación de vectores y
bacterias que afecten la salud.
Cada institución educativa debe prever un es-
pacio con las condiciones requeridas, que sirva
para recolectar los desechos que se generen en
cada uno de los locales, hasta el momento de su
traslado al centro de acopio, La brigada de salud
escolar será la responsable de recolectar los de-
sechos generados en los diferentes espacios. El
traslado al centro de acopio debe ser continuo,
según la cantidad de material recolectado.
Rutas de reciclaje.
• Se colocaran en cada oficina, ambiente de
clase, comedor, cocina y pasillos de alto
tránsito recolectores de color azul, verde,
amarillo y naranja u otros colores diferentes,
con rotulados alusivos al reciclaje de papel,
cartón, vidrio o plástico.
• En el recolector de papel se debe colocar
todos los residuos de papel que ya han sido
utilizados, además no deben poseer grapas,
cintas adhesivas, pegas, entre otros, igual-
mente, no se deben colocar papeles encera-
dos u otro que esté cubierto por materiales
diferentes.
• En el recolector de cartón se debe colocar
solo cartón, separado de otros materiales.
• En el recolector de vidrio se deben colocar
solo los desechos que estén compuestos
por este material como botellas de jugos o

refrescos, envases de comidas, entre otros de
esta naturaleza. teniendo el cuidado de no
romper los envases.
• En el recolector de plástico se deben colocar
solo desechos de plástico PET (Polietileno
tereftalato) como lo son envases de bebidas
gaseosas, jugos, jarabes, aceites comestibles,
bandejas, artículos de farmacia y limpieza,
medicamentos, entre otros.
• Materias orgánicas. Para este proceso se debe
recolectar la materia orgánica de origen ve-
getal que es generada en el proceso de ela-
boración de alimentos dentro de las cocinas
de la institución educativa y trasladarla al
área de lombricario creada con anterioridad,
en la que se tritura el material recolectado y
se coloca en las tinas de compostero para
iniciar su descomposición. (de no existir en la
institución esta área se llevará a la institución
más cercana que la posea) Podemos reciclar
para este proceso restos de frutas y verduras,
café, cenizas, residuos de jardinería (recortes
de pasto, hojas secas) y cascarones de huevo.
Toda la materia orgánica es biodegradable,
sin embargo, para la elaboración de compos-
taje no se recomienda utilizar huesos, semi-
llas grandes enteras (aguacate, mamey, coco,
etc.), telas, plantas venenosas o plantas que
contengan ácidos tóxicos para otras plantas
como por ejemplo el eucalipto; es necesario
que la materia orgánica esté libre de carne,
pollo o sangre ya que estos desechos dañan
el ciclo del compostaje.
• Adicionalmente se realizarán jornadas de
reciclaje de chatarra, electrónica, pilas, bom-
billos fluorescentes, entre otros de poca ge-
neración en nuestros Centros .
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INSTRUCCIÓN N° 5
CAMPAÑAS MASIVAS PARA LA
ATENCIÓN DE LAS PRINCIPALES
PROBLEMÁTICAS DIAGNOSTICADAS
Este Momento de la Jornada Nacional La Salud
Va a La Escuela para el presente año escolar va
dirigido al abordaje de forma asistencial y pre-
ventivo de la salud bucal, visual y nutricional por
tener éstas áreas el mayor índice de incidencias
a nivel nacional; en consecuencia, dentro de
cada institución educativa el director o directora
debe articular con la ASIC más cercana para la
realización de operativos masivos, dirigidos a
toda la población estudiantil y principalmente a
las y los estudiantes con alguna patología de-
tectada en el II momento de la Jornada La Salud
va a la Escuela realizado en mayo- junio 2015,
para esto se prevé:
a) La Campaña Nacional “Sonrisas Saluda-
bles”: En la misma participarán los especialistas
de salud bucal designados por el organismo de
competencia, quien referirá a la o el estudiante
a la ASIC más cercana, para dar atención a través
de la Misión Sonrisa u otro centro de apoyo, se-
gún sea el caso.
b) Campaña Nacional “Yo veo todo”: Para
el impulso de ésta, la misión Barrio Adentro
mediante la ASIC más cercana garantizará la
atención , entrega de lentes y valorará otras
patologías visuales que fueron diagnosticadas
remitiendo a aquellos estudiantes a los especia-
listas de la Misión Milagros. La División Zonal de
Protección y Desarrollo Estudiantil contactará
con otros organismos, como IPASME, alcaldías
y gobernaciones o empresas de la región para
incorporarlas a la campaña de atención visual a
los estudiantes.
c) Campaña Nacional “Recuperando el peso
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ideal”: previo al inicio del primer momento de nal de Naciones Unidas a Favor de la Población
la Jornada Nacional la Salud va a la Escuela, cada (UNPFA) y del cual se desprende todo el proceso
institución debe tener la data de los estudiantes de inducción y formación de orientadores y pa-
que fueron diagnosticados en mayo/junio 2015 res promotores.
con bajo o sobrepeso, la cual será utilizada
por el especialista perteneciente a la Coordi- Esta temática se reforzará además con la imple-
nación de Protección y Desarrollo Estudiantil mentación de las acciones establecidas en la
en el plantel o CECOPRODE, en el caso de no Instrucción Viceministerial“ Educación en Salud
existir esta estructura, lo realizará directamente Sexual y Reproductiva con Enfoque de Género Y
el director o directora de la institución, para rea- Derechos”
lizar informe donde se reporte la condición de
salud nutricional del estudiante y referirlo a los
diferentes Servicios de Especialidades de Recu- INSTRUCIÓN N° 6
peración Nutricional o a la consulta externa en FORMACION DE PARES PROMOTORES
las unidades regionales del Instituto Nacional
1. A nivel estadal: El Jefe(a) de División de Pro-
de Nutrición
tección y Desarrollo Estudiantil conformará un
equipo de trabajo con la defensoría delegada es-
El seguimiento y control del tratamiento indi-
tadal de la Defensoría del Pueblo, las promotoras
cado al estudiante se realizará por parte del
de los Centros de Atención y Formación Integral
docente de aula unido a los padres, madres o
de INAMUJER (CAFIM) y los(as) defensores(as)
representantes.
educativos o coordinadores(as) de salud que
recibieron la formación “Sexualidad Saludable
d) Campaña Nacional “De la Sexualidad Sí
Placentera y Responsable” dictado por la Defen-
se Habla”: Con el objetivo de dar continuidad
soría del Pueblo en Caracas en el mes de julio
a la campaña “De la Sexualidad Sí se Habla” del
del presente año.
Programa de Prevención del Embarazo a Tem-
prana Edad en Adolescentes que impulsamos
2. Planificación y ejecución del proceso de
de manera conjunta con MINMUJER, se promo-
formación: entre las actividades fundamentales
verá la campaña “Háblame Claro” con la que se
que deberá realizar este equipo se encuentran:
pretende como parte de la Jornada La Salud va a
la Escuela, dar lugar, en este primer momento, al
• La planificación de las actividades para
proceso de formación de pares promotores bajo
la formación de las y los docentes como
la articulación interinstitucional con la Defenso-
orientadores(as) del proceso de formación
ría del Pueblo.
de pares promotores. La formación la recibi-
rán las y los docentes promotores de salud,
El proceso formativo que nuclea dichas activida-
las y los docentes brigadistas de salud es-
des se basa fundamentalmente en la publicación
colar, las y los defensores educativos de las
titulada “Orientaciones Teóricas - Metodológicas
instituciones educativas y personal de los
para formar a púberes y adolescentes en una
CECOPRODE. Deberá privilegiarse un docen-
sexualidad saludable, placentera y responsable”
te por parroquia de cada municipio.
de la Defensoría del Pueblo y del Fondo Nacio-
• En la primera semana de octubre, se reali-
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zará el proceso de formación de las y los do- dades de las y los pares promotores. Para
centes que consistirá en recibir herramientas ello deberán gestionar recursos y materiales
teórico-metodológicas para formar a las y ante la directiva del centro educativo y el
los pares promotores en el tema Ejercicio de Director(a) de la Zona Educativa. De igual
una Sexualidad Saludable Placentera y Res- forma, deberá hacer el registro de dichas
ponsable. actividades para luego reportar a través de
• En la segunda semana de octubre, el docen- informe, fotografías y listados de cada activi-
te de la institución educativa, deberá realizar dad realizada.
la formación y acompañamiento de las y los
estudiantes promotores (as) representados
por los preparadores estudiantiles, voceros INSTRUCCIÓN° 7
(as) de los consejos estudiantiles, brigadistas ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
de salud escolar, brigadistas de derechos hu- TRANSVERSALES DE PREVENCIÓN,
manos, estudiantes de la Organización Bo- PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA
livariana de Estudiantes (OBE) y Federación SALUD.
Venezolana de Estudiantes de Educación
De forma simultánea y transversal a las campa-
Media FEVEEM.
ñas, se desarrollarán estrategias pedagógicas
de prevención, promoción y educación para la
• En la tercera semana de octubre, las y los
salud referidas a:
promotores realizarán junto con el docen-
te promotor(a) de salud las actividades de
a) Higiene personal y colectiva: en la segunda
formación de sus pares promotores, a través
semana de octubre se desarrollará la estra-
de diversas estrategias pedagógicas tales
tegia pedagógica ¡Yo quiero, valoro y cuido mi
como: charlas, cine-foros, canciones, socio-
cuerpo! mediante la cual, en el aula de clases,
dramas, murales, carteleras, juegos, cuentos,
se abordarán los siguientes temas: el correcto
poemas, entre otros. Es importante señalar
cepillado de los dientes y la implementación del
que dichas actividades son extracurriculares
cepillero por aula, el lavado de las manos, lim-
y se desarrollarán a lo largo del año escolar.
pieza de las uñas, el aseo personal. La finalidad
En las siguientes temáticas:
de ésta es incorporar la población estudiantil
de los distintos niveles y modalidades en un
- La pubertad y la adolescencia como etapa vital
proceso permanente de aprendizaje orientado a
del crecimiento humano.
desarrollar los hábitos de higiene personal y co-
- Salud sexual
lectiva, para fomentar estilos de vida saludables
-Sexualidad y género, diversidad sexual y género
y el mejoramiento de la calidad de vida como
- Derechos sexuales y reproductivos. Derechos
base del bienestar social.
humanos.
- Proyecto de vida
b) Salud visual: a partir de la tercera semana
de octubre se desarrollarán las acciones en este
• Las y los docentes promotores deberán
tema orientadas a que la población estudiantil
acompañar tanto el proceso formativo como
mantenga una adecuada salud visual y adquiera
el logístico para el desarrollo de las activi-
hábitos correctos para el cuidado de la visión,

contribuyendo de este modo a su desarrollo
armónico e integral. Acciones y actividades con-
cretadas con el protagonismo activo de las y los
estudiantes a partir de sus vivencias cotidianas
personales, familiares y sociales en general, para
construir entre todos normas de higiene y pre-
servación de la salud visual.
c) Salud Nutricional: en los resultados obteni-
dos durante la aplicación del Circuito de Salud
Escolar de mayo-junio 2015, se evidenció que
la patología que ocupa el tercer lugar a nivel
nacional es el sobrepeso, razón por la cual se
desarrollarán actividades educativas tales como
charlas, exposiciones, juegos aritméticos, san-
cocho de palabras, degustaciones y concurso
de cocineritos para incentivar a los estudiantes
en el arte de recetas y elaboración de alimentos
debidamente balanceados.
En la segunda semana de noviembre, en el
marco del Día Nacional de la Alimentación,
el director(a) del plantel, junto con: docentes
de aula, especialistas del Instituto Nacional de
Nutrición, Coordinador de Alimentación Escolar
y la Brigada Agroproductiva de la institución
educativa organizarán conversatorios sobre:
Trompo de los alimentos y como contribuye en
la cultura nutricional, los alimentos sanos vs. la
comida chatarra y la importancia de consumir
una alimentación balanceada, dirigidas a es-
tudiantes y miembros de la comunidad; serán
invitadas(os) las madres y padres cocineros del
Comité Nacional de Alimentación Escolar para
que, por lo menos, una vez al mes, realicen de-
mostraciones a los estudiantes sobre el proceso
de elaboración de alimentos contemplados en
el menú diario y la importancia del consumo de
éstos para su desarrollo.
En esta misma semana, las y los estudiantes, bajo
9
las orientaciones del docente de aula deberán
organizar y elaborar algún alimento o plato típi-
co de la región, donde los estudiantes expongan
el origen del plato e ingredientes y sus aportes
nutricionales. Se realizará una exposición y el
intercambio entre las aulas de los platos elabo-
rados. Asimismo, se impulsará la elaboración
de carteleras alusivas a los rubros alimenticios
que se dan en la región. A lo anterior se sumará
el compartir de experiencias donde se dé el rol
protagónico a las y los estudiantes.
d) Siembra de plantas medicinales: En la pri-
mera semana de noviembre, el personal docente
de cada institución educativa será el respon-
sable de desarrollar actividades pedagógicas
dirigidas a intercambiar saberes y experiencias
para que las y los estudiantes adquieran cono-
cimientos sobre las plantas medicinales, que
conozcan su importancia, especies existentes y
sus propiedades curativas.
Se propiciará la realización de conversatorios
con especialistas en la temática dirigidas a los
niños, niñas y adolescentes, y todo el personal
que hace vida en las instituciones educativas;
igualmente actividades como: exposiciones y
degustaciones de alimentos e infusiones prepa-
radas con plantas medicinales y aromáticas. Se
contará con el apoyo de los docentes de aula,
además con las madres y padres cocineras y co-
cineros de la Corporación Nacional de Alimenta-
ción y las familias.
En la propia semana se realizará en los huertos
escolares la siembra de plantas medicinales y su
identificación; actividad en la que participarán
el Director(a) de la institución educativa, docen-
tes, administrativos, obreros, brigadistas, padres
y madres y las y los estudiantes, con el apoyo
del Programa Manos a la Siembra. Se seleccio-

nará además al personal encargado de cuidar y
mantener el espacio de la plantación medicinal.
A continuación se propone una lista de plantas
medicinales que deben priorizarse en la siem-
bra: romero, sábila, manzanilla, jengibre, ruda,
altamisa, llantén, malojillo, estevia, hierbabue-
na, atroverán, indio desnudo, orégano, toronjil,
flor de jamaica, menta, pira, regaliz, sol de oro,
semilla de cilantro, diente de león, valeriana, gin
seng, ajo, ortiga, lavanda, ginkgo biloba, sau-
co, muérdago, cúrcuma, trébol, lúpulo, violeta,
equiseto, mate, limón, guaraná, amargón, euca-
lipto, poleo, castaña de india, romero, hamame-
lis, ciprés, nopal, tuna, reischi y otras según las
características de cada región
INSTRUCCIÓN N° 8
DE LAS ESTRATEGIAS DE ABORDAJE
Para abordar las diferentes temáticas, los do-
centes y las brigadas de salud escolar deben
desarrollar estrategias de abordaje tales como:
charlas, conversatorios, obras teatrales o esce-
nográficas, lluvia de ideas, concurso de dibujos,
cuentos, maquetas, murales, grafitis, intercam-
bios de saberes, debates, carteleras informativas
con materiales o artículos alusivos a los temas
elaborados por los estudiantes tanto dentro del
aula de clase como fuera de ellas, collage, escri-
tos y otras actividades sugeridas por iniciativa
de docentes y estudiantes.
INSTRUCCIÓN N° 9
SUPERVISIÓN A LA HIGIENE Y
EPIDEMIOLOGÍA EN LAS ESCUELAS
En la institución educativa está la mejor posibi-
lidad de crear una verdadera conciencia sanita-
ria, a partir del correspondiente aprendizaje se
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generan conductas positivas en los escolares,
extensivas a la familia y la comunidad. El maes-
tro tiene la oportunidad de influir en la manera
de pensar de los escolares y de encaminar su
acción, con el objetivo de alcanzar la salud in-
dividual y colectiva. Para lograr ese propósito es
imprescindible que el ambiente escolar reúna
las condiciones necesarias que influyan positiva-
mente en la calidad de vida y en el aprendizaje y
de las y los estudiantes.
El Consejo Educativo, como encargado de impul-
sar las acciones dirigidas a la promoción, preven-
ción, conservación y preservación del ambiente
a favor de la salud integral, y en cumplimiento
de sus funciones, tendrá la responsabilidad de
monitorear, evaluar y diseñar las acciones para el
abordaje de las dificultades detectadas, realizar
el seguimiento y control a la situación higiénico
epidemiológica de la institución, en articulación
con la Coordinación Regional de la Dirección de
Malariología y Salud Ambiental del Ministerio
de Poder Popular para la Salud.
INSTRUCCIÓN N° 10
SEGUIMIENTO, CONTROL Y
EVALUACIÓN
El seguimiento control y la evaluación de las
actividades que se realizarán en cada institución
educativa, se hará según lo normado en la fase
No. 4 de la Instrucción Viceministerial No. 034;
en el caso del reporte éste será enviado de for-
ma semanal y la fecha de entrega del informe
final por parte de la División Zonal será el 09 de
diciembre 2015 a través del correo electrónico:
controldegestion.pde@gmail.com. Se anexan
formatos.
 SORAYA BEATRIZ EL ACHKAR G
Viceministra de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo,
Ministerio del Poder Popular para la Educación