Evento:

Apropiación-Implementación-Evaluación de las basesmetodo

del Plan de Estudios 2022 Nueva Escuela Mexicana

Macro-Taller:
Elementos curriculares para diseñar proyectos comunitarios NEM 20

Patricia Ganem
2 y 3 de d
La escuela como legitimadora de la realidad y
conversión a conocimiento científico
 Emociones académicas

Disfrute del aprendizaje;

esperanza y orgullo
relacionados con el éxito; curio
ansiedad y vergüenza y fru
relacionados con el
fracaso.

El amor, la simpatía, la Emp

compasión, la admiración
de los otros; el desprecio, la
ansi
envidia, la ira y la ansiedad
del trabajo de los otros. no en

Dra. Benilde García Cabrera, 2020. División de Estudios de Posgrado. F

 El aprendizaje supone un conjunto de
estrategias psico-emocionales

● No involucrar mis puntos de vista, mis visiones personales, mis creencias.

● Ver al error como fuente de aprendizaje.
● Mediar las emociones de los alumnos.
● Atender procesos de percepción de los alumnos.
● Conocer y utilizar los estilos cognitivos y de aprendizaje.
● Integrar a los alumnos a procesos colaborativos y cooperativos.
El aprendizaje supone un conjunto de estrategi
cognitivas:

● Socializar estrategias.
● Mediar procesos, no resultados.
● Preparar el material para guiar procesos.
● Utilizar ejemplos, preguntas, situaciones re
● con el interés de los alumnos.
● Utilizar como referencia una taxonomía co
● Tener conocimiento de lo que se enseña y s
 Rasgos del perfil de egreso
I. Reconocen que todo ser humano tiene derecho a contar con una identidad personal y colectiva, la cual se
armoniosa con su comunidad y el mundo; asumen que todas las personas y todas las comunidades constituyen
crean y comparten espacios comunes.

II. Poseen una identidad étnica y nacional con una perspectiva de cultura de paz; reconocen y valoran la diversid
conciencia del papel de México en el mundo; por lo que su actuar personal y colectivo es con responsabilidad
derechos humanos y respeto a la ley.

III. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales a partir de las cuales pueden mejorar sus capa
de la comunidad. Aplican el pensamiento crítico como base para la toma de decisiones libre, consciente y respon
ejercicio de sus derechos, la alimentación saludable, la actividad física, la salud sexual y reproductiva y la inte
afectivos, lúdicos, artísticos, recreativos y deportivos como parte de un proyecto de vida saludable, libre de adiccione

IV. Participan en el cuidado del medioambiente de forma activa, solidaria y resiliente ante el cambio climático,
problemas de relevancia social y emprenden acciones para buscar soluciones de manera colaborativa.
Referencia.
SEP. (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Dirección General de Desarrollo
Curricular.
Disponible: https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
 Sentido de comunidad

• Municipio • Relaciones de aprendizaje

• Ranchería • Transmisión de valores
• Colonia • Familias
• Barrio • Docentes
• Alcaldía • Sociedad
• Pueblo • Contribución al bienestar físico, social,
• Fraccionamiento emocional y económico
La educación formadora de conciencia una visió
holística desde la metodología
Referencia.
SEP. (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Dirección General de
Desarrollo Curricular.
Disponible: https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
 Vinculación de campos formativos entre asign
estrategias situadas
CAMPOS FORMATIVOS ASIGNATURAS ANTERIORES ESTRATEGIAS SIT
(SUGERIDA
• Español
Lenguajes • Inglés Aprendizaje por proyectos
• Artes
• Matemáticas
• Biología
Proyectos con Enfoque STEM c
Saberes y Pensamiento Científico • Física
Aprendizaje por Inda
• Química
• Tecnología
• Geografía
Ética, Naturaleza y Sociedad • Historia Aprendizaje Basado en Pro
• Formación Cívica y Ética
• Tecnología
De lo Humano y lo Comunitario • Educación Física Aprendizaje Serv
• Educación Socioemocional/Tutoría
Referencia.
SEP. (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Dirección General de Desarrollo Curricular.
Disponible: https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
Metodología para su implementación

1. Aprendizaje Situado

2. Estrategias Dialógicas

3. Pensamiento Crítico
 Concepto de Aprendizaje Situado
Método que consiste en proporcionarle al alumno una serie de casos que represente
problemáticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y resuelvan
2006).

Según Díaz Barriga (2003) el enfoque de la Enseñanza Situada se basa en modelos d

derivados de los estudios en cognición y aprendizaje situado.

La autora destaca, dentro de la visión sociocultural, los siguientes enfoques de Enseñanza S

● Aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship).- Rogoff (1993)
● Participación periférica legítima.- Lave y Wenger (1991).
● La enseñanza recíproca.- Palincsar y Brown (1984).
● La construcción colaborativa del conocimiento, las comunidades de aprendizaje y la
tecnológica.- Scardamalia y Bereiter (1991), Daniels (2003).
 Estrategias del Aprendizaje Situado
1. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
2. Análisis de casos (case method).
3. Método de proyectos.
4. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
5. Aprendizaje en el servicio (service learning).
6. Trabajo en equipos cooperativos.
7. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
8. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación
9. Proyectos con Enfoque STEM con metodología de Aprendizaje por Indagación

Componentes metodológicos par

proyectos comunitar
Estrategia situada: Proyecto Secu
 Concepto de Estrategias Dialógicas
Algunos principios clave de la enseñanza y estrategias dialógicas para aprend
se basan en:

● El aprendizaje dialógico y la enseñanza para la comprensión bajo el

dialogar para aprender a través de currículum.
● El diálogo es un género oral fundamental en cualquier área de conocimient
escolaridad, lo cual supone conciencia de la integración de las dimensione
metalingüística (proxémica y kinésica, contextual) y dialógica de la oralida
● El diálogo puede ser asumido como objeto de estudio en sí mismo o como
estrategia dialógica, cuyo diseño implica planificación, desarrollo y
permanente, a fin de garantizar su progresión y contribución al de
pensamiento crítico a través de currículo. Componentes metodológicos para
comunitari
Diálogo e intercambio de sabe
Ejemplo: Oigan ¿Han escuchado
contra de la violencia ha
 Estrategias Dialógicas

● Cree un clima de confianza en el que el diálogo tenga sentido.

● Genere situaciones de interlocución y creación de sentido.
● Sepa formular preguntas, lanzar conjeturas, construir. analogías, inferencias, deduc
distintas formas de razonamiento.
● Modele diversos procesos de diálogo.
● Promueva distintas estrategias dialógicas.
 Concepto de Pensamiento Crítico

• La escuela como cuestionadora de la sociedad

• El pensamiento crítico es la capacidad que tenem

analizar la información que recibimos. Por ejemplo al
a un profesor en clase, leer un libro o ver videos en in
igual que otras capacidades requiere práctica para domi
 Características del Pensamiento Crítico

● Comprende los vínculos entre las ideas.

● Es capaz de jerarquizar de acuerdo a la relevancia de los argumen
● Reconoce, construye y evalúa los razonamientos.
● Identifica inconsistencias y contradicciones.
● Tiene un acercamiento consistente y sistemático hacia los problem
● Reflexiona sobre supuestos, creencias y valores.
 Estrategias para el aprendizaje que sugiere
nuevo modelo
• Investigación Búsqueda profunda de información
• Diálogo Un medio para negociar y llegar a acuerdos, compartir re
argumentar opiniones
• Integración de la información Comparar posturas y modelos
• Colonización de la información autónoma Revisar que informa
imponerse
• Organizadores de la información Ayudar a organizar la información
• Tomar postura frente a la información Cada alumno deberá es
postura frente a los nuevos conocimientos
Componentes metodológicos para el t
comunitarios.
Nombre del proyecto . ej
“Un tendedero contra la violencia hacia las m
hicieron las y los alum
 La Comunidad

• Ubicar a la comunidad como el espacio para detonar procesos

implica una función desde donde se problematiza el hecho educativo
• Significa establecer una relación dinámica de interdependencia e
recíproca entre la escuela y su entorno inmediato, que al mism
funcione como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y ap
el trabajo docente sobre el currículum, la planeación y la evalu
como la gestión de los procesos académicos y administrativos.
• Esto implica que las y los maestr@s conozcan el entorno, situac
rodean a los estudiantes, tradiciones, leyendas, usos y co
canciones, noticias, etc.
 Base Filosóficas PEDA
PEDAGOGÍAS DEL Base Filosóficas Se entiende como un estilo de
SUR Autore Educar para ser libres y no para vida, un estilo de ser y de NORT
repetir simplemente lo que otros caminar hacia la infancia. Un
ESCUELA
s dicen. modo de actuar fundamentado
Dar capacidad y conciencia de en el respeto, confianza y amor
esa capacidad DOCEN hacia los niños y sus • Lev
TE potencialidades.
• Paulo Reglus Neves Freire • María
Base Psicológica
• Boaventura de Sousa Santos La capacidad de ser reflexivos y Base Psicológica • John
ser capaces de buscar nuevas ESTUDIAN La influencia decisiva del
• Enrique Domingo Dussel Ambrosini ideas. TE entorno sociocultural en el • John
Las partes involucradas a desarrollo cognitivo de los
• Catherine E. Walsh construir sociedad desde la niños. • Juan
conciencia de los problemas
• Marco Raúl Mejía Jiménez sociales. • Jean
Base Didáctica-Pedagógica
Base Didáctica-Pedagógica Se entiende como un estilo de
• Basil
La apuesta de la pedagogía del sur debe vida, un estilo de ser y de
comprender una revisión de las prácticas sociales, caminar hacia la infancia. Un
• Juan
culturales y artesanales, para que se acerque al modo de actuar fundamentado en
modelo racional y potenciar estos procesos de el respeto, confianza y amor
conocimiento propios de los sectores operativos de hacia los niños y sus
la humanidad. . potencialidades.
Colonizar y Descolonizar desde la Pedagogí

Para descolonizar la pedagogía no es suficiente cambiar el

también es necesario la forma. Es decir, cómo enseñamos
práctica. No solo se trata de enseñar, como el ego moderno n
También tenemos que aprender.
 Fase 4. Tercer y Cuarto grados de Educación Primaria| Campo Formativo. Saberes y
Científico. Contenidos, Diálogos y Progresiones de Aprendizaje
Contenido. Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del cuerpo humano y su relación con el cuidado de la salud, desde diversas cult
naturales, fraccionarios y decimales, sumas, restas, y el manejo de datos e información.
Diálogo. Describimos la estructura y función del sistema locomotor y digestivo, así como diversas prácticas culturales a favor de su cuidado, con el apoyo de números naturales
datos e información.
Progresión de Aprendizaje. Tercer grado Progresión de Aprendizaje. Cuarto grad
Reconocemos la principal función del sistema locomotor, así como acciones para su cuidado desde Describimos la función básica del sistema digestivo, los órganos que
distintas perspectivas culturales, y practicamos secuencias de movimientos que incluyen medios giros, nutrición, así como sus cuidados desde distintas perspectivas culturales
cuartos de giros y giros completos, con el apoyo de representaciones gráficas y numéricas. de información y manejo de datos en tablas.

Respetar mi
cuerpo y yo
el de los
demás
Aprendo la
diversidad cultural y
su interacción con mi
cuerpo Procuro la
consistencia de
mi cuerpo.

Reconozco las Me reconozco

partes de mi como un sistema
cuerpo. regulado y en
Conozco los hábitos constante
saludables y movimiento.
alimenticios para mi
cuerpo
Realizo ¿Cómo interactuó
actividades con respeto hacia
Referencia. físicas para mi medio?
mi salud
SEP. (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Dirección General
de Desarrollo Curricular.
Disponible: https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
Qué son los proyectos comunitarios

Iniciativas que buscan transformar la

realidad a través del trabajo colectivo
Metodología situada
Una oportunidad de aprender, enseñar y
contribuir a la mejora de la comunidad
sumando esfuerzos
¿Cómo se genera un proyecto comunitario?
 Espacio
histórico

Espacio físico
Contexto

TRANSFORMARLOS

Aprenden
Comprenden
Practican
Proceso educativo
Su proceso…
El maestro

Moviliza a la comunidad escolar

•Identifica contenidos involucrados
•Articula acciones de los diferentes campos formativos
•Busca vínculos con otras organizaciones y miembros de la comunidad
¿Cómo surge un proyecto comunitario?
 Autonomía para preservar
y enriquecer la cultura, la
identidad y favorecer la capaci
productiva
Los niños y jóvenes al participar en proyectos com

● Generan sentido de identidad

● Desarrollan responsabilidad y compromiso
● Ejercen sus derechos
● Desarrollan pensamiento matemático: tiempo y dinero
● Favorecen su lenguaje y su capacidad de comunicarse y
llegar a acuerdos
● Juego
● creatividad
 Además…
● Participación
● Diálogo
● Colaboración
● Prácticas sustentables
● Sociabilidad
● Atención y solución de problemas
● Organización
● Satisfacer necesidades
● Pensamiento crítico
● Decidir
● Proponer
● Indagar