Tabla 2

Comportamiento univariable del autoconocimiento

No 
. Variable N Mo. S SK C.V. Z
4 Gratit 30 1.867 2 0.346 -2.160 18.522 5.399
2 Ausen 30 1.667 2 0.479 -0.710 28.768 3.476
5 Bienes 30 1.667 2 0.547 -1.340 32.800 3.049
1 Aten 30 1.533 2 0.507 -0.130 33.092 3.022
3 Aprec 30 1.533 2 0.571 -0.700 37.262 2.684
e
1.653 0.137 LS 1.790 LI 1.517

Directorio de variables
1 Aten Atención
2 Ausen Ausentismo
3 Aprec Aprecio
4 Gratit Gratitud
5 Bienes Bienestar
Como lo muestra la tabla 2, acerca del autoconocimiento, los encuestados
destacan que logran desarrollar en mayor medida la gratitud ( e>L.S=
1.790). Señalan que regularmente tienen ausentismo, bienestar, atención y
gratitud (L.S=1.790> e>L.I=1.517).

Se infiere que en las habilidades emocionales a los alumnos se les facilita

ser agradecidos con las cosas que les suceden.

En cuanto al C.V., se observa en los resultados obtenidos dos grupos de

opinión al identificar respuestas muy homogéneas en el caso de la gratitud,
ausentismo, bienestar y la atención (CV<34%) y una respuesta homogénea
en el caso del aprecio (CV 34%-51%).

Así mismo, se muestran sesgos negativos (-SK), por lo que se refiere que
los encuestados respondieron valores altos de la escala.

En los valores del puntaje Z, indican que todas las variables tienen buena
capacidad predictora, es decir que se pueden generalizar sus valores ya
que presentan valores mayores al universal Z (Z>1.96).
Tabla 3
Comportamiento univariable de la autorregulación
No 
. Variable N Mo. S SK C.V. Z
8 Regemo 30 1.667 2 0.711 -1.780 42.670 2.344
6 Metaco 30 1.467 2 0.776 -1.010 52.914 1.890
10 Perse 30 1.433 2 0.679 -0.760 47.366 2.111
9 Autemo 30 1.300 2 0.750 -0.540 57.670 1.734
7 Expemo 30 1.100 0 0.803 -0.180 73.001 1.370
e
1.393 0.210 LS 1.603 LI 1.183

Directorio de variables
6 Metaco Metacognición
7 Expemo Expresión de emociones
8 Regemo Regulación de las
emociones
9 Autemo Autorregulación de las
emociones
10 Perse Perseverancia

Como lo muestra la tabla 3, acerca de la autorregulación, los encuestados destacan que

logran desarrollar en mayor medida la regulación de emociones ( e>L.S= 1.603). En
cambio, se les dificulta la expresión de las emociones ( e<L.I= 1.183). También señalan
que regularmente logran la metacognición, perseverancia y la autorregulación de las
emociones. (L.S=1.603> e>L.I=1.182).

Se infiere que en la autorregulación a los alumnos se les facilita saber lo que significa una
sensación positiva y al contrario, se les dificulta regular la forma en que se sienten.

En cuanto al C.V., se observa en los resultados obtenidos dos grupos de opinión al

identificar respuestas homogéneas en el caso de la regulación de emociones y la
perseverancia (CV 34%-51%) y respuestas heterogéneas en el caso de la metacognición,
autorregulación de las emocionesy expresión de las emociones (>51%).

Así mismo, se muestran sesgos negativos (-SK), por lo que se refiere que los
encuestados respondieron valores altos de la escala.

En los valores del puntaje Z, indican que la mayoría de las variables tienen buena
capacidad predictora, es decir se pueden generalizar sus valores ya que presentan
valores mayores al universal Z (Z>1.96), a excepción de la autorregulación de las
emociones y expresión de las emociones ya que están por debajo de dicho valor por lo
que son variables no predictoras, por lo que no se pueden generalizar sus valores ya que
no todos los valores son mayores al universal Z.
Tabla 4
Comportamiento univariable de la empatía
No 
. Variable N Mo. S SK C.V. Z
12 Topers 30 1.733 2 0.521 -1.770 30.048 3.328
13 Recpre 30 1.633 2 0.615 -1.430 37.650 2.656
14 Relint 30 1.500 2 0.682 -0.990 45.486 2.198
11 Tradig 30 1.333 2 0.758 -0.630 56.857 1.759
e
1.550 0.173 LS 1.723 LS 1.377

Directorio de variables
11 Tradig Trato digno hacia otras
personas
12 Topers Toma de perspectiva
13 Recpre Reconocimiento de
prejuicio
14 Relint Relaciones
interpersonales

Como lo muestra la tabla 4, acerca de la empatía, los encuestados destacan que

logran desarrollar en mayor medida la toma de perspectiva ( e>L.S= 1.723). En
cambio, se les dificulta el trato digno hacia otras personas ( e<L.I= 1.377).
También señalan que regularmente logran el reconocimiento del prejuicio y las
relaciones interpersonales. (L.S=1.723> e>L.I=1.377).

Se infiere que en la empatía a los alumnos se les facilita convivir de manera

respetuosa con sus compañeros de clase y al contrario, se les dificulta incluir a
todos sus compañeros al trabajar en equipos.

En cuanto al C.V., se observa en los resultados obtenidos tres grupos de opinión

al identificar una respuesta muy homogéneas en el caso de la toma de
perspectiva, (CV<34%), respuestas homogéneas en el caso del reconocimiento de
prejuicio y las relaciones interpersonales (CV 34%-51%) y respuesta heterogénea
en el caso del trato digno hacia otras personas (>51%).

Así mismo, se muestran sesgos negativos (-SK), por lo que se refiere que los
encuestados respondieron valores altos de la escala.

En los valores del puntaje Z, indican que la mayoría de las variables tienen buena
capacidad predictora, es decir se pueden generalizar sus valores ya que
presentan valores mayores al universal Z (Z>1.96), a excepción del trato digno
hacia otras personas ya que está por debajo de dicho valor por lo que es una
variable no predictora, por lo que no se pueden generalizar sus valores ya que no
todos los valores son mayores al universal Z.
Tabla 5
Comportamiento univariable de la asertividad
No 
. Variable N Mo. S SK C.V. Z
16 Escuch 30 1.733 2 0.521 -1.770 30.048 3.328
17 Exidem 30 1.633 2 0.615 -1.430 37.650 2.656
18 Respon 30 1.500 2 0.682 -0.990 45.486 2.198
15 Honest 30 1.333 2 0.758 -0.630 56.857 1.759
19 Pidene 30 1.167 1 0.699 -0.230 59.908 1.669
e
1.473 0.228 LS 1.701 LI 1.246

Directorio de variables
15 Honest Honestidad
16 Escuch Escuchar
17 Exidem Expresar ideas y
emociones
18 Respon Responsabilidad
19 Pidene Pide lo que necesita

Como lo muestra la tabla 5, acerca de la asertividad, los encuestados destacan que

logran desarrollar en mayor medida escuchar ( e>L.S= 1.701). En cambio, se les
dificulta pedir lo que necesitan ( e<L.I= 1.246). También señalan que regularmente
logran ser responsables, ser honestos y expresar ideas y emociones. (L.S=1.701> e
>L.I=1.246).
Se infiere que en la asertividad a los alumnos se les facilita prestar atención a las
opiniones de sus compañeros y al contrario, se les dificulta expresar a las personas
sus necesidades o deseos para cumplirlos.

En cuanto al C.V., se observa en los resultados obtenidos tres grupos de opinión al

identificar una respuesta muy homogénea en el caso de escuchar, (CV<34%),
respuestas homogéneas en el caso de la responsabilidad y expresar ideas y
emociones (CV 34%-51%) y respuestas heterogéneas en el caso de la honestidad y
pedir lo que necesitan (>51%).

Así mismo, se muestran sesgos negativos (-SK), por lo que se refiere que los
encuestados respondieron valores altos de la escala.
En los valores del puntaje Z, indican que la mayoría de las variables tienen buena
capacidad predictora, es decir se pueden generalizar sus valores ya que presentan
valores mayores al universal Z (Z>1.96), a excepción de la honestidad y pedir lo que
necesitan ya que estás por debajo de dicho valor por lo que son variables no
predictoras, por lo que no se pueden generalizar sus valores ya que no todos los
valores son mayores al universal Z.
Tabla 6
Comportamiento univariable de la resolución de conflictos
No 
. Variable N Mo. S SK C.V. Z
24 Enfsit 30 1.567 2 0.504 -0.270 32.171 3.108
22 Buscon 30 1.533 2 0.629 -0.970 41.009 2.438
20 Comuni 30 1.467 2 0.730 -0.960 49.793 2.008
23 Dialog 30 1.433 2 0.679 -0.760 47.366 2.111
21 Negoci 30 1.367 1 0.615 -0.380 44.996 2.222
e
1.473 0.080 LS 1.553 LI 1.394

Directorio de variables
20 Comuni Comunicación
21 Negoci Negociación
22 Buscon Búsqueda de conflicto
23 Dialog Dialogo
24 Enfsit Enfocar la situación

Como lo muestra la tabla 6, acerca de la resolución de conflictos, los

encuestados destacan que logran desarrollar en mayor medida enfocar la
situación ( e>L.S= 1.553). En cambio, se les dificulta la negociación ( e<L.I=
1.394). También señalan que regularmente logran la toma de decisiones,
interacción y la comunicación. (L.S=1.553> e >L.I=1.394).

Se infiere que en la resolución de conflictos a los alumnos se les facilita realizar

conversaciones donde los participantes manifiesten sus deseos, intenciones y
creencias para lograr una paz y armonía entre todos y al contrario, se les
dificulta intercambiar propuestas y consentimientos para llegar a un acuerdo
cuando existen diferencias sobre un tema o situación.

En cuanto al C.V., se observa en los resultados obtenidos dos grupos de

opinión al identificar una respuesta muy homogéneas en el caso de enfocar la
situación, (CV<34%) y respuestas homogéneas en el caso de la
comunicación, negociación, la búsqueda del conflicto y dialogo (CV 34%-51%).
Así mismo, se muestran sesgos negativos (-SK), por lo que se refiere que los
encuestados respondieron valores altos de la escala.

En los valores del puntaje Z, indican que todas las variables tienen buena
capacidad predictora, es decir que se pueden generalizar sus valores ya que
presentan valores mayores al universal Z (Z>1.96).
Tabla 7
Comportamiento univariable de la autonomía
No 
. Variable N Mo. S SK C.V. Z
25 Iniper 30 1.600 2 0.724 -1.460 45.248 0.876
28 Autdii 30 1.600 2 0.498 -0.410 31.142 1.102
26 Idenec 30 1.467 2 0.681 -0.880 46.462 0.785
27 Autdit 30 1.467 2 0.776 -1.010 52.914 0.691
29 Lidape 30 1.233 1 0.679 -0.310 55.047 0.554
e
1.473 0.150 LS 1.623 LI 1.324

Directorio de variables
25 Iniper Iniciativa personal
26 Idenec Identificación de
necesidades
27 Autdit Autodidacta
28 Autdii Apertura
29 Lidape Liderazgo

Como lo muestra la tabla 7, acerca de la autonomía a los encuestados se

les dificulta el liderazgo ( e<L.I=1.324). Señalan que regularmente tienen
iniciativa personal, tienen apertura a algo, identifican necesidades y son
autodidactas. (L.S= 1.623> e>L.I=1.324).

Se infiere que en la inteligencia emocional de los alumnos se les dificulta

mucho tomar el mando en un trabajo de equipo.

En cuanto al C.V., se observa en los resultados obtenidos tres grupos de

opinión al identificar una respuesta muy homogénea en el caso de apertura,
(CV<34%), respuestas homogéneas en el caso de la iniciativa personal y
expresar ideas y la identificación de necesidades (CV 34%-51%) y
respuestas heterogéneas en el caso del liderazgo y autodidacta (>51%).
Así mismo, se muestran sesgos negativos (-SK), por lo que se refiere que
los encuestados respondieron valores altos de la escala.

En los valores del puntaje Z, indican que todas de las variables no tienen
buena capacidad predictora, es decir que no se pueden generalizar sus
valores ya que presentan valores menores al universal Z (Z>1.96).