PERSONALIDAD

CUESTIONARIO BFQ
PERSONALIDAD: DEFINICIONES
 Etimológica : se deriva del término latín
“persona”: este término se utiliza para designar
las máscaras o caretas que los actores
romanos utilizaban en sus representaciones.

 El término personalidad puede referirse al

papel que dicho actor representa en cada
caso, el rol o los roles que interpretamos en
cada situación.
PERSONALIDAD: DEFINICIONES
 La personalidad es un conjunto de
características o patrones que definen a
una persona, es decir, los pensamientos,
sentimientos, actitudes y hábitos y la
conducta de cada individuo.
PERSONALIDAD: DEFINICIONES
 La personalidad es la forma en que pensamos, sentimos,
nos comportamos e interpretamos la realidad, mostrando
una tendencia de ese comportamiento a través del
tiempo, que nos permite afrontar la vida y mostrar el
modo en que nos vemos a nosotros mismos y al mundo
que nos rodea.

 La personalidad está íntimamente relacionada con el

temperamento y el carácter. El concepto de
personalidad es más amplio que ellos, si bien los
incluye y completa.
PERSONALIDAD: DATOS DE INTERÉS

 Cada persona al nacer, ya tiene su propia

personalidad.

 No nacemos con una personalidad

determinada, si no que nacemos con ciertas
características propias, que con el paso del
tiempo y con el factor más determinante que
es el de origen ambiental será como se
definirá.
PERSONALIDAD: DATOS DE
INTERÉS
 Esta personalidad se ira estructurando y
cambiando con el paso de los años, ya sea por
la influencia de figuras que significaron algo en
la niñez o figuras como los padres.

 La personalidad, será fundamental para el

desarrollo de las demás habilidades del
individuo y de la integración con grupos
sociales.
CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD

BIG FIVE
FICHA TÉCNICA
 Autores: G. V. Caprara; C. Barbaranelli y L. Borgogni (1993).

 Aplicación: Individual y Colectiva.

 Ámbito de Aplicación: Adolescentes y Adultos.

 Duración: Tiempo variable entre 20 y 30 minutos.

 Finalidad: Evaluación de 5 dimensiones y 10 subdimensiones

de la personalidad y una escala de Distorsión.
EL MODELO DE LOS BIG FIVE
 Energía o extroversión.

 Afabilidad o agrado.

 Tesón.

 Estabilidad emocional.

 Apertura mental o Apertura a la experiencia.

CONTENIDOS DEL BFQ.
 En cada uno de los 5 factores se han identificado 2
subdimensiones que hacen referencia a distintos
aspectos de la propia dimensión.

 En cada subdimensión la mitad de las afirmaciones

ha sido formulada en sentido positivo, mientras la
otra mitad está formulada en sentido negativo, con
el fin de controlar eventuales fenómenos de sesgos
de respuesta.
CONTENIDOS DEL BFQ.
 La escala de Distorsión consta de 12
elementos y tiene por finalidad
proporcionar una medida de la tendencia
a ofrecer un perfil falseado de sí mismo
al responder el cuestionario.

 En total el BFQ consta de 132

elementos.
ÁMBITOS DE APLICACION

 Psicología de las organizaciones.

 Psicología clínica y de la salud.

 Psicología de la Educación.
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
 Se ha analizado la relación entre el
modelo Big Five y la adaptación o el
éxito en las actividades escolares.

 La Apertura a la experiencia muestra

una significativa correlación con el éxito
escolar, la inteligencia, la creatividad y la
curiosidad intelectual.
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
 Los estudiantes con puntuaciones altas en la
dimensión Tesón, se muestran organizados,
fiables y persistentes; se consideran y son
considerados por los demás, más inteligentes.

 La Extroversión parece importante sobre todo

como predictor de la competencia social del
alumno y de su éxito en actividades deportivas.
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
 La Afabilidad parece importante en lo
que concierne a la conducta del
alumno.

 La Estabilidad emocional parece

relevante para señalar posibles
problemáticas a este nivel.
NORMAS PARA LA APLICACIÓN
 El BFQ puede ser aplicado individualmente o en
grupo.

 Las instrucciones están impresas en la portada del

cuadernillo. Estas pueden ser leídas en voz alta.

 Cuando alguno de los sujetos no comprenda el

significado de alguna palabra o redacción de un
elemento, la explicación facilitada por quien vigile la
aplicación del Cuestionario no debe influir en la
respuesta del sujeto.
NORMAS PARA LA APLICACIÓN
 Será conveniente subrayar la
importancia de contestar de manera
espontánea y sincera.

 Carece de utilidad el intentar falsear el

propio perfil, ya que no hay respuestas
acertadas o erróneas.
NORMAS PARA LA CORRECCIÓN
Y PUNTUACIÓN.
 Si hubiera más de un 10% de elementos
dejados en blanco, es muy conveniente
invalidar la aplicación.

 Si el sujeto hubiera dejado unos pocos

elementos en blanco (sin respuesta), es
necesario codificar estos blancos como
respuesta intermedia (alternativa 3).
NORMAS PARA LA CORRECCIÓN
Y PUNTUACIÓN.
 Para el proceso manual se ha diseñado
un juego de 6 plantillas transparentes
que facilitan la obtención de las
puntuaciones directas.

 PD= 36 + Puntos positivos – Puntos

Negativos.
NORMAS PARA LA CORRECCIÓN
Y PUNTUACIÓN.
 Cada respuesta del sujeto recibe los puntos indicados para su
respuesta, entre 1 y 5 puntos.

 Primero se suman los puntos obtenidos en las respuestas de

los elementos positivos, y luego los puntos obtenidos en las
respuestas de los elementos negativos.

 Se realiza la operación indicada.

 Se repite todo el proceso con la mitad derecha de la plantilla.

 Se suman las 2 PD obtenidas y se obtiene la PD de la

dimensión.
NORMAS PARA LA CORRECCIÓN
Y PUNTUACIÓN.
 Se repite todo el proceso con las
plantillas 2 a la 5.

 Finalmente, la plantilla 6 permite obtener

la PD en la escala D (Distorsión), en la
que no hay elementos negativos, porque
todos están redactados en la dirección
de la variable.
DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES.
 ENERGÍA (E)  ESTABILIDAD
 Dinamismo (Di) EMOCIONAL (EE)
 Dominancia (Do)  Control de las emociones
(Ce)
 AFABILIDAD (A)  Control de los impulsos (Ci)
 Cooperación (Cp)
 Cordialidad (Co)  APERTURA MENTAL (AM)
 Apertura de la cultura (Ac)
 TESÓN (T)  Apertura a la experiencia
(Ae).
 Escrupulosidad (Es)
 Perseverancia (Pe)
INFLUENCIA DE LA EDAD Y EL
SEXO.
 El análisis de los resultados obtenidos al
aplicar el BFQ indica que los varones
presentan puntuaciones más altas que las
mujeres en la escala Estabilidad Emocional.

 Las mujeres presentan puntuaciones más

elevadas que los hombres en las escalas
Afabilidad y Distorsión.
INFLUENCIA DE LA EDAD Y EL
SEXO.
 Comparadas con los varones, las mujeres destacan algo
más en sus dimensiones de Tesón y de Apertura Mental.

 En el caso de Energía, las mujeres no muestran

diferencia porque se anulan entre las subdimensiones:
superan a los varones en Dinamismo pero son inferiores
a ellos en Dominancia.

 La aparición de estas diferencias intersexos aconsejó la

elaboración de baremos separados para su empleo con
los varones y con las mujeres.
ESCALA DE DISTORSIÓN.
 Esta escala mide la deseabilidad
social.

 La deseabilidad social es el estilo de

respuesta que el sujeto puede poner en
juego para mostrar unos aspectos
favorables de su personalidad y eludir
los menos favorables.
ESCALA DE DISTORSIÓN.
 Los 12 elementos que componen esta
escala están formulados de manera que las
respuestas de completo acuerdo o completo
desacuerdo resultan sumamente
improbables.

 Una puntuación muy elevada o muy baja en

esta escala se considera indicativa de la
tendencia más o menos intencionada a
proporcionar una imagen artificial de sí
mismo en cualquiera de los 2 sentidos.
ESCALA DE DISTORSIÓN.

 Un perfil claramente falseado en sentido

positivo presentará usualmente al
menos 3 puntuaciones muy elevadas
(valores T superiores a 65) en las demás
variables del BFQ, además de la escala
D.
ESCALA DE DISTORSIÓN.
 Para reducir los intentos de falseamiento
puede ser útil avisar a los sujetos que el BFQ
puede detectar los perfiles falseados o
distorsionados y que un perfil distorsionado
tendrá un efecto negativo sobre el resultado
en el test.

 Está demostrado, de hecho, que estas

recomendaciones suelen ser eficaces para
disminuir significativamente los intentos de
falseamiento de las respuestas.
NORMAS DE INTERPRETACIÓN.
 Existen varias escalas transformadas de valor
universal, y para el cuestionario BFQ se han elegido
2 escalas muy conocidas, la de centiles y la
puntuaciones típicas T.

 Las puntuaciones centiles se distribuyen en una

escala ordinal que va desde 1 a 99.

 Indican el % del grupo normativo al que un sujeto es

superior en el rango apreciado por la variable.
NORMAS DE INTERPRETACIÓN.
 Las puntuaciones T constituyen una escala
típica, con una media en el valor 50 y una
desviación típica de 10 puntos.

 Es decir, entre los valores 40 y 60 (a una

desviación típica por debajo y por encima de
la media) se encuentran los 2/3 de la
muestra normativa, y entre los valores 30 y
70 (2 desviaciones típicas alrededor de la
media) se encuentra la mayoría de los casos
(95%).
MUESTRAS NORMATIVAS Y
BAREMOS.
 Para convertir la PD en una variable en
las correspondientes puntuaciones
transformadas (centiles o T), se
recomienda el siguiente procedimiento:

 Elegir la tabla adecuada, según el sexo

y la variable (dimensión o
subdimensión).
MUESTRAS NORMATIVAS Y
BAREMOS.
 Localizar la columna de la variable, y en ésta el valor
de la PD empírica.

 Buscar a la misma altura del valor hallado, el centil

(1ra columna de la izquierda de la tabla) y la
puntuación T (última columna de la derecha de la
tabla).

 Estos 2 valores permiten conocer la posición relativa

del sujeto en relación con los resultados del grupo
normativo.
ELABORACIÓN DE UN PERFIL
GRÁFICO.
 La Hoja de Perfil permite tener una visión de
conjunto de todos los resultados del sujeto en
los rasgos de personalidad que mide el BFQ.

 Una vez anotados los datos de identificación

de la persona en la cabecera del impreso, se
anotarán todas las PD en la 2da columna de
dicho impreso.
ELABORACIÓN DE UN PERFIL
GRÁFICO.
 El cuerpo del gráfico está dividido en 2
mitades: la mitad superior está destinada a
las dimensiones y a la escala de Distorsión;
la mitad inferior está destinada a las
subdimensiones del BFQ.

 A continuación es necesario transformar c/u

de las PD en sus correspondientes valores T,
y anotar dichos valores en la 3ra columna
del impreso.
ELABORACIÓN DE UN PERFIL
GRÁFICO.
 Frente a cada puntuación T existe una línea de
puntos que representa el continuo de los
valores T; va desde el valor 25 (a la izquierda)
hasta el valor 75 (a la derecha).

 En cada línea horizontal (dimensiones y

subdimensiones) se marcará con un aspa (X)
el punto correspondiente a la T obtenida por el
sujeto en esa variable.
ELABORACIÓN DE UN PERFIL
GRÁFICO.
 Basta unir con trazos rectos las aspas
de las 5 primeras para tener el perfil de
las dimensiones del BFQ (junto con la
estimación de la distorsión).

 Si se unen con trazos rectos las aspas

de las 10 variables siguientes se tiene el
perfil del sujeto en las subdimensiones.
ELABORACIÓN DE UN PERFIL
GRÁFICO.
 Las 5 bandas verticales del impreso dan una
primera impresión de la posición del sujeto
(desde Muy Baja a Muy Alta) en todos los
constructos.

 La interpretación de los resultados podrían

seguir la siguiente secuencia: a) escala de
Distorsión; b) las 5 dimensiones; c) las 10
subdimensiones.
INTERPRETACIÓN DE LAS
DIMENSIONES Y
SUBDIMENSIONES.
ENERGÍA (E).
 Términos asociados: Extroversión o
Surgencia.

 Puntuación alta: Persona muy dinámica,

activa, enérgica, dominante y locuaz.

 Puntuación baja: Persona poco dinámica y

activa, poco enérgica, sumisa y taciturna.
ENERGÍA (E).
 Subdimensiones:

 Dinamismo (Di).- Comportamientos enérgicos

y dinámicos, facilidad de palabra y
entusiasmo.

 Dominancia (Do).- Capacidad de imponerse,

sobresalir, hacer valer la propia influencia
sobre los demás.
AFABILIDAD (A).
 Comúnmente identificada como Agrado, o
Cordialidad frente a Hostilidad.

 Puntuación alta: Muy cooperativa, cordial,

altruísta, amigable, generosa y empática.

 Puntuación baja: Carácterísticas opuestas a

la puntuación alta.
AFABILIDAD (A).
 Subdimensiones:

 Cooperación / Empatía (Cp).- Capacidad

para comprender y hacerse eco de los
problemas y necesidades de los demás y
cooperar eficazmente con ellos.

 Cordialidad / Amabilidad (Co).- Confianza y

apertura hacia los demás.
TESÓN (T).
 Capacidad de autoregulación o autocontrol,
tanto por lo que concierne a los aspectos
inhibitorios, como a los aspectos proactivos.

 Puntuación alta: Muy reflexiva,

escrupulosa, ordenada, diligente y
perseverante.

 Puntuación baja: Características opuestas

a la puntuación alta.
TESÓN (T).
 Subdimensiones:

 Escrupulosidad (Es).- Fiabilidad,

meticulosidad y amor por el orden.

 Perseverancia (Pe).- Persistencia y tenacidad

con que se llevan a cabo las tareas y
actividades emprendidas, y el no faltar a lo
prometido.
ESTABILIDAD EMOCIONAL (EE).
 Puntuación alta: Persona poco
ansiosa, vulnerable, emotiva, impulsiva,
impaciente e irritable.

 Puntuación baja: Características

opuestas a la puntuación alta.
ESTABILIDAD EMOCIONAL (EE).
 Subdimensiones:

 Control de las emociones (Ce).- Control de

los estados de tensión asociados a la
experiencia emotiva.

 Control de los impulsos (Ci).- Mantener el

control del propio comportamiento incluso en
situaciones de incomodidad, conflicto y peligro.
APERTURA MENTAL (AM).
 Definida por otros autores como: Cultura,
Intelecto y Apertura a la Experiencia.

 Puntuación alta: Persona muy culta,

informada, interesada por las cosas y
experiencias nuevas, dispuesta al contacto
con culturas y costumbres distintas.

 Puntuación baja: Características opuestas

a la puntuación alta.
APERTURA MENTAL (AM).
 Subdimensiones:

 Apertura a la cultura (Ac).- Interés por mantenerse

informado, interés hacia la lectura e interés por
adquirir conocimientos.

 Apertura a la experiencia (Ae).- Disposición

favorable a las novedades, a la capacidad de
considerar cada cosa desde perspectivas diversas y
a la apertura hacia valores, estilos, modos de vida y
cultura distintos.
INFORME DE RESULTADOS.
 Una vez obtenido el perfil de las puntuaciones
transformadas del sujeto examinado con el BFQ, el
paso siguiente puede consistir en la elaboración de
un informe más o menos formal de los resultados
encontrados.

 Puede hacerse una interpretación de cada variable

con la ayuda de varios adjetivos, el primero de los
cuales determina el grado en que el sujeto posee las
cualidades especificadas con los adjetivos
siguientes.
INFORME DE RESULTADOS.
 El primer adjetivo está relacionado con
la posición de la puntuación empírica en
una escala de 5 categorías, desde un
grado “muy bajo” a un grado “muy alto”.

 Los demás adjetivos son específicos del

constructo apreciado por cada
dimensión o subdimensión.
INFORME DE RESULTADOS.
 Las dimensiones y subdimensiones pueden ser
unas más importantes que otras en situaciones
particulares o para actividades concretas.

 Tomaremos como referencia la taxonomía de

Holland, de particular relevancia para la evaluación
de la personalidad en contextos organizacionales.

 La tipología de Holland consta de 6 figuras

diferentes que facilitarían el ajuste a una
determinada ocupación.
PERFIL 1: TIPO REALISTA.
 Características: concreto, práctico, con
pocos intereses culturales, prefiere
trabajar con objetos más que con las
personas.

 Empleos: mecánico, técnico y operario

manual.
PERFIL 2: TIPO INVESTIGADOR.
 Características: Tiende a ocuparse sobre
todo en áreas científicas.

 Le gusta trabajar sobre las ideas, los símbolos

y las palabras. Es agudo, intelectual, con
intereses diversos y una clara predisposición
para el conocimiento.

 Empleos: Médico, biólogo, investigador de

laboratorio.
PERFIL 3: TIPO CREATIVO.
 Características: Inclinación e interés hacia las
artes y ámbitos en los que sea posible
expresar la propia creatividad.

 Son independientes socialmente, volubles y

nerviosos, poco interesados en la precisión.

 Empleos: Artista, publicitario o diseñador.

PERFIL 4: TIPO SOCIAL.
 Características: Amistoso y popular, se
relaciona bien con las personas, le gusta
estar acompañado, es bastante realista,
sereno y optimista.

 Empleos: Asistente social, enfermero,

profesor.
PERFIL 5: TIPO DIRIGENTE.
 Características: Orientado a convencer,
influir y guiar a otras personas; es
enérgico, comprensivo, entusiasta,
tolerante al estrés y seguro de sí mismo.

 Empleos: Vendedor, político u hombre

de negocios.
PERFIL 6: TIPO
CONVENCIONAL.
 Características: Prefiere aquellas
tareas en las que los objetivos y los
procedimientos para su logro están bien
definidos.

 Empleos: Trabajos de oficina,

bancarios, de secretariado.