Competencia: Capacidades: Propósitos:

Explica el mundo físico • Comprende y usa • Sustenta que la dirección es característica distintiva de las
basado en conocimientos sobre los magnitudes físicas vectoriales.
conocimientos sobre seres vivos, materia y • Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
seres vivos, energía, biodiversidad, distintos agentes involucrados en cuestiones
biodiversidad, Tierra y Tierra y universo. sociocientíficas.
universo. • Evalúa las implicancias • Explica cualitativa y cuantitativamente la interacción de
del saber y del quehacer sistemas vectoriales mediante resolución de ejercicios
científico y tecnológico.
Criterios: Evidencias:
• Utiliza información científica para • Exploración bibliográfica de fuentes de información.
explicar sus ideas • Análisis de las fuentes de información.
• Conceptualiza la importancia de los • Resolución de interrogantes planteadas.
vectores, estableciendo conceptos, • Resolución de situaciones problemáticas utilizando vectores
clases e importancia. • Elaboración y presentación de los sustentos por escrito.
• Resuelve situaciones empleando
vectores.

LAS MAGNITUDES VECTORIALES REQUIEREN

DIRECCIÓN PARA SER DEFINIDAS
EL PROPÓSITO El propósito que nos planteamos en esta actividad es:
EL Investigar,
RETO ¿Qué son los vectores y cuál es su utilidad?

El producto de la experiencia de aprendizaje será:

• Exploración bibliográfica de fuentes de información.
• Análisis de las fuentes de información.
• Resolución de interrogantes planteadas.
• Resolución de situaciones problemáticas utilizando vectores

EXPLORAMOS Te recomiendo que tengas siempre a la mano esta

guía de actividades porque en ella encontrarás
algunos recursos y elementos complementarios que
te ayudarán en este espacio de aprendizaje. Así
mismo, abre tu portafolio o cuaderno y lapicero para
tomar nota.
¡Te
Lee invito
con a asumir el reto!
atención…
Estaba sentado sobre el gran sofá de la sala frente al televisor,
con mi litro de gaseosa y mi cuarto de kilo de canchita, cuando
de repente un ruido llamó mi atención. Volteé y vi con espanto
que la puerta de mi casa se abría y un hombre encapuchado
entraba. Estaba a punto de gritar por ayuda cuando, al sacarse
la capucha, reconocí en aquel misterioso personaje el rostro
alegre de mi hermano Franco, seis años mayor que yo, quien
había regresado al fin a casa después de un año de estar
afuera.
- Pero, ¿Qué esperas que no me das un abrazo? – dijo con esa
sonrisa tan suya. Corrí hacia él.
- Cuéntame de tu viaje – le dije después de responder a todas
sus preguntas respecto a mí y nuestros padres.
- ¿El viaje de ida? Agotador y largo – dijo – Nos fuimos por
carretera. Como ya sabes salimos de Lima con toda la gente.
Pasamos por Matucana, La Oroya, Tarma, San Ramón, La
Merced y llegamos a Satipo: ¡fueron once largas horas de viaje!
Después de una semana ahí, partimos rumbo a Tingo María, pasando por Oxapampa
y Huánuco; luego a Pucallpa, pasando por Aguaytia. Ahí, en Pucallpa es donde me
quedé a trabajar por un año.
- Estarás cansado entonces, ya que has tenido que hacer de nuevo todo ese recorrido
– pregunté.
- ¿De nuevo? Dijo poniendo cara de pícaro – ¡la vuelta la hicimos en avión, en
cincuenta minutos¡ Más caro, pero más rápido y cómodo – agregó guiñando el ojo en
señal de complicidad – Ahora saca la pelota, junta a los amigos y vamos a jugar un partidito.
Ahora, responde: Para establecer la masa que posee
• ¿Cuántas magnitudes aparecen en el relato? Anótalas. un cuerpo, la información que nos
• ¿Cuáles pueden describirse completamente sólo con su valor y su unidad? da la balanza es suficiente, no es
Anótalas necesario establecer la dirección y
el sentido.
• Y para las otras, ¿Qué otras cosas habría que especificar?
• Traza en el mapa mostrado, con líneas rectas, de ciudad en ciudad, todo el
recorrido de ida y vuelta del viaje de Franco. ¿Qué observas?
LAS MAGNITUDES ¿SON TODAS IGUALES?
En el estudio de la Física, se utilizan cantidades físicas que pueden clasificarse en
escalares y vectoriales.
Aclaremos ambos conceptos:
1. Una persona se desplaza 10 pasos desde un punto de partida. ¿Se podrá
establecer con exactitud dónde está?
SI ¿Por qué?
NO Las cantidades que tienen la
propiedad de quedar
2. ¿Es posible que la persona habiendo caminado 10 pasos se encuentre en la determinadas al conocer su
posición inicial? valor numérico y su
SI ¿Por qué? correspondiente unidad,
NO reciben el nombre de
magnitudes escalares.
3. Para establecer donde se encuentra la persona después de caminar los 10
pasos, ¿Qué información se necesita? Para establecer dónde se
a) _________________________________________________ encuentra una persona (móvil), la
b) _________________________________________________ información dada no es suficiente,
c) _________________________________________________ es necesario además, establecer el
sentido.
4. Si decimos que la persona caminó los 10 pasos sobre una línea recta que forma
un ángulo de 30° con la aguja de una brújula que marca la dirección norte – sur.
¿Podríamos saber la posición exacta de la persona?
SI ¿Por qué?
NO

5. Si nos dicen que la masa de un cuerpo es de 1 kg. ¿Es necesario establecer en

qué dirección y sentido está dirigida esa cantidad?
SI ¿Por qué?
NO

6. El precio de un artículo, ¿Queda determinado al conocer su valor numérico y su

correspondiente unidad? ¿O se necesita dar una dirección y un sentido? Este tipo de magnitudes en
SI Queda definido, ¿Por qué? las cuales se tiene que
NO especificar, además de su
valor numérico y unidad, la
SI Se necesita darle una dirección y sentido, ¿Por qué? dirección y el sentido,
NO reciben el nombre de
magnitudes vectoriales o
RECORDEMOS… simplemente vectores.

MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES

Recordemos que una magnitud física es aquella propiedad de un cuerpo que puede ser medida. La masa, la longitud,
la velocidad o la temperatura son todas magnitudes físicas. El aroma o la simpatía, puesto que no pueden medirse,
no son magnitudes físicas.
Para muchas magnitudes físicas basta con indicar su valor para que estén perfectamente definidas. Así, por ejemplo, si
decimos que José Antonio tiene una temperatura de 38 ºC, sabemos perfectamente que tiene fiebre y si Rosa mide
165 cm de altura y su masa es de 35 kg, está claro que es sumamente delgada. Cuando una magnitud queda definida
por su valor recibe el nombre de magnitud escalar.
Otras magnitudes, con su valor numérico, no nos suministran toda la información. Si nos dicen que Daniel corría a 20
km/h apenas sabemos algo más que al principio. Deberían informarnos también desde dónde corría y hacia qué lugar
se dirigía. Esta magnitud que, además de su valor precisa una dirección se llama magnitud vectorial, y se
representan mediante vectores (puntas de flecha).
También podemos explicar las características de las magnitudes vectoriales con el siguiente
ejemplo: imaginemos a tres automóviles que se dirigen uno de Lima con rumbo a Piura, otro
de Lima a Cuzco y el tercero de Lima a Arequipa, siguiendo la ruta que se indica con las
flechas. Los autos experimentan cambios de posición de Lima a Piura, de Lima a Cuzco y de
Lima a Arequipa, y estos cambios de posición implican desplazamiento.
Entonces, por ejemplo, en el caso específico de Lima a
Arequipa, el rumbo estará definido por un segmento de
Recuerda que… recta orientado que une esos dos puntos. Además, es
Las formas de operar con
vectores son matemáticas.
muy necesario precisar su orientación y su magnitud.
Las formas de operar con Por lo tanto, una cantidad vectorial posee magnitud (valor
escalares son algebraicas. numérico y su unidad), dirección (línea de acción), punto
de origen (lugar de partida) y sentido (orientación).

CONCEPTUALIZA
EL RETO
CONSTRUYENDO VECTORES.
Un vector es una cantidad que tiene magnitud, dirección y
sentido al mismo tiempo.
Por ejemplo, si una cantidad ordinaria, o escalar, puede ser
una distancia de 6 km, una cantidad vectorial sería decir 6
km norte.
El uso sencillo de los vectores así como los cálculos
utilizando vectores quedan ilustrados en este diagrama, que
muestra el movimiento de una barca para atravesar una
corriente de agua (rio). El vector vy, u OY, indica el
movimiento de la barca durante un determinado periodo de
tiempo si estuviera navegando en aguas tranquilas; el vector
vx, o OX, representa la deriva o empuje de la corriente
durante el mismo periodo de tiempo. El recorrido real de la
barca, bajo la influencia de su propia propulsión y de la
corriente, se representa con el vector v, u OA.
Utilizando vectores, se puede resolver gráficamente
cualquier problema relacionado con el movimiento de un objeto bajo la influencia de las magnitudes físicas

Ahora, tratemos de responder a las siguientes preguntas:

• Si decimos que la distancia entre Lima y Huacho es de 150 km y que entre Huacho y Sayán hay
50 km. ¿Podemos suponer que la distancia que separa a Lima y Sayán es de 150 km + 50 km =
200 km? ¿Por qué?
• .Supongamos que una bolichera navega en altamar con una velocidad de 25 km/h y el viento
sopla con una velocidad de 10 km/h. ¿Puedes afirmar cuál es la velocidad exacta de la
bolichera? ¿Por qué?
• Cuando compras un artículo cuyo valor es de S/. 78.00 y pagas con un billete de S/. 100.00.
¿Podrás saber cuánto te queda de vuelto? ¿Qué operación matemática realizaste? ¿Necesitas
más información?
• Si son las 3 p.m. cuando partes de un lugar para ir a otro, y tardas 3 horas en ir y volver. ¿Sabrás
a qué hora regresaste? ¿Qué operación realizaste? ¿Necesitas más información?
• ¿Cómo establecerías la diferencia entre decir 6 km y decir 6 km 45° noreste?
• Si dos vectores tienen la misma longitud, ¿Podemos asegurar que son iguales?
• Dibuja flechas (vectores) que muestren el desplazamiento de la barca en aguas tranquilas (OY), en aguas corrientes
(OA) y el empuje de la corriente de agua (OX). Colorea cada flecha de un color diferente. Si combinas los tres
vectores, ¿Qué figura formaste?

AHORA, CONOZCAMOS MÁS…

TEORÍA VECTORIAL
¿QUÉ ES UN VECTOR?
El concepto físico de vector nos dice que es cualquier
magnitud física donde es necesario considerar la dirección y
el sentido.

Los vectores son segmentos de recta

dirigidos, que nos permiten representar y
estudiar a las magnitudes vectoriales.

Se denomina así al segmento de recta orientado que se

utiliza para representar gráficamente a ciertas magnitudes,
como la velocidad, la aceleración, la fuerza, etc., a las cuales se les denomina “Magnitudes Vectoriales”.
La definición de vectores, para el desarrollo del tema, quedará establecida como: “Son segmentos de recta
dirigidos, que permiten representar a las magnitudes
vectoriales”.
Los vectores se representan
normalmente como segmentos
rectilíneos orientados , como
se muestra en el diagrama; el
punto O es el origen o punto de
aplicación del vector y B su extremo o sentido. La longitud del segmento es la medida o módulo
de la cantidad vectorial, y su dirección se ubica en la misma línea que la del vector.
ELEMENTOS DE UN VECTOR.
Podemos distinguir cuatro
elementos fundamentales
para un vector; éstas son: el
punto de aplicación, la
intensidad, la dirección y el
sentido.
Si dos vectores se
diferencian en cualquiera de
los tres últimos elementos,
intensidad, dirección o
sentido, los consideraremos
distintos, mientras que si sólo
se diferencian en el punto de
aplicación los consideraremos iguales.
• El PUNTO DE APLICACIÓN es el lugar de origen del segmento, a partir de él empieza el vector. Cuando se refiere a
un cuerpo, el punto de aplicación estará situado en el cuerpo y se moverá con él.
• El MÓDULO o INTENSIDAD o MAGNITUD de un vector es la longitud del segmento que lo representa, por lo que
habrá de ser proporcional al valor de la magnitud medida.
El módulo de un vector se indica con la letra que designa al vector entre barras. Así, la intensidad del vector v se
denota ¦v¦. Si un coche se desplaza a 25 km/h y otro a 50 km/h, el vector que representa al segundo tendrá una
longitud doble que la del primero. Que dos vectores tengan la misma intensidad no
implican que sean el mismo vector, ya que pueden diferir en su dirección o sentido. Así, si
dos vehículos se desplazan a 70 km/h, pero uno se dirige hacia Huacho y el otro hacia Ica,
aunque los vectores tengan la misma intensidad, tendrán direcciones distintas y, por lo
tanto, se tratará de vectores diferentes.
• La DIRECCIÓN de un vector es la recta sobre la que está ubicado o cualquiera de sus
líneas paralelas, es decir, la recta a la que pertenece el segmento orientado que
representa al vector. Dos vectores de igual dirección y sentido serán iguales si tienen la
misma intensidad y si dos vectores tienen la misma intensidad y son paralelos, aunque
no tengan el mismo punto de aplicación, consideramos que son iguales.
• El SENTIDO de un vector se encuentra determinado por la punta o cabeza de flecha.
Una recta horizontal puede recorrerse de izquierda a derecha o de derecha a izquierda,
por lo que tiene dos sentidos. Lo mismo ocurre con todas las rectas y, por tanto, con los vectores. Dada una
dirección, el sentido del vector es el indicado por la flecha en la que termina. De esta forma, siempre es posible
dibujar dos vectores con la misma dirección pero sentido opuesto. Si además tienen la misma intensidad decimos
que son vectores opuestos, ya que se anularían uno a otro.
PLANO CARTESIANO Y PLANO GEOGRÁFICO.
PLANO CARTESIANO.
Se conoce como plano cartesiano a 2 rectas numéricas perpendiculares,
una horizontal y otro vertical, que se cortan en un punto llamado origen
o cero del sistema. Su nombre cartesiano se debe al filósofo y matemático
francés René Descartes.
Un plano cartesiano está formado por 4 cuadrantes o áreas producto de la
unión de 2 rectas perpendiculares u coordenadas ortogonales y, 2 ejes
conocidos como: el eje de las abscisas, ubicado de manera horizontal,
identificado con la letra X y, el eje de las ordenadas, situado de manera
vertical y, representado con la letra Y.
La finalidad del plano cartesiano es ubicar parejas de puntos llamadas coordenadas que se forman con un valor X y
un valor Y representado como P (X, Y) por ejemplo: P (3, 4) se puede observar que el 3 pertenece al eje de las
abscisas y, el 4 al eje de las ordenadas. Asimismo, sirve para analizar
matemáticamente figuras geométricas como: parábola, hipérbole, línea,
circunferencia y eclipse, los cuales forman parte de la geometría analítica.
PLANO GEOGRÁFICO.
Las coordenadas geográficas son un sistema de referencia que utiliza las
dos coordenadas angulares, latitud (norte y sur) y longitud (este y oeste) y
en física sirve para determinar el sentido de los vectores.
Estas coordenadas se expresan en grados sexagesimales, y son elementos
indispensables para la ubicación de los GPS donde se pueden almacenar
gráficamente a nivel de mapas, toda la información existente.
Convencionalmente, se registra con la brújula, donde se ubica al norte sobre
la parte superior, al sur hacia la parte inferior, al oeste hacia la izquierda y el
este hacia la derecha del plano.
Ahora, tratemos de responder a las siguientes preguntas:
•¿Cuándo se considera que dos vectores son iguales?
• ¿Cuántos sentidos pueden existir en una dirección dada?
• ¿Es posible que dos vectores tengan la misma dirección, punto de aplicación e intensidad
y que sean distintos?
• Si dos vectores son iguales ¿qué podemos afirmar REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA
de ellos?
Vector: V = V = AB
• Si las direcciones de dos vectores convergen
¿podrán ser iguales los vectores? Módulo: | V | = | AB | = V
• Dos vectores son paralelos y tienen la misma
intensidad. ¿Han de ser iguales?
• Dibuja en tu cuaderno tres vectores iguales y tres vectores distintos.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN VECTOR.

Los vectores se representan gráficamente mediante un segmento de recta dirigido. Se llama segmento dirigido a una
línea con su respectiva cabeza de flecha; cuya longitud representa la magnitud o tamaño del vector.
Se denota con una letra con una flecha colocada en la parte superior.
Así se tiene que: = representa el vector A, sin embargo también puede representarse solo así:

Magnitud: Es el valor absoluto o módulo del vector representado por = 5 cm.

Dirección: Es la trayectoria a lo largo de la cual se desplaza el vector.
Sentido: Es la orientación que lleva el vector y que se encuuentra indicada por la cabeza de flecha.
Punto de aplicación: Es el origen del vector y puede ser variable en su posición, pero es el punto sobre el cual gira el
vector.

CLASIFICACIÓN DE VECTORES.
Vectores fijos. Vectores deslizantes.
Son aquellos que determinan la posición de un punto en Son aquellos vectores que pueden cambiar de posición a
el espacio con respecto a un determinado sistema de lo largo de una línea de acción denominada soporte del
coordenadas. vector sin que por ello cambie su carácter o significado.

Vectores libres. Vectores equipolentes.

Son aquellos vectores que tienen magnitud, dirección y Son vectores libres iguales en magnitud, dirección y
sentido definidos, pero no tienen una posición definida en sentido.
el espacio.

IGUALDAD DE VECTORES.
Dos vectores son iguales si tienen la misma magnitud, la misma dirección y el mismo sentido.
Si solamente tienen la magnitud y la dirección iguales, pero el sentido contrario, entonces se dice que uno de ellos es el
vector negativo del otro.
SUMA Y RESTA DE VECTORES.
1. MÉTODOS GEOMÉTRICOS.
SUMA.
Se traza el primer vector respetando su magnitud, dirección y sentido; a continuación el siguiente respetando también
su magnitud, dirección y sentido; se hace coincidir el extremo del primero con el origen del segundo. Luego, se une el
origen del primero con el extremo del segundo, y esta recta contiene al vector resultante.
Ejemplo. Sumar: A + B

RESTA.
Se traza el vector minuendo, luego el vector sustraendo pero con sentido contrario. Luego se une el origen del primero
con el extremo del segundo y esta recta es el vector resultante.
Ejemplo. Restar: A - B

Debemos aclarar que:

A + B = A + (- B)

MÉTODO DEL PARALELOGRAMO.

SUMA.
Consiste en trazar los vectores que se van a sumar desde el mismo punto con sus magnitudes, direcciones y sentidos.
Luego, de los extremos de cada uno se trazan líneas paralelas al otro, con lo que se consigue construir un
paralelogramo.
La diagonal que une el origen de ambos vectores y la intersección de las líneas paralelas es el vector resultante.

RESTA.
Consiste en trazar el sustraendo en sentido contrario y luego unir el origen con la intersección de las paralelas.

MÉTODO DEL POLÍGONO. (Polígono funicular).

Consiste en ir trazando los vectores uno a continuación del otro, respetando sus magnitudes, direcciones y sentidos.
Luego, se une el origen del primero con el extremo del último, éste es el vector resultante.

A + B + C + D = O

APLICAMOS LO APRENDIDO

Para lograr el propósito de la actividad del día de hoy, desarrolla las actividades propuestas a continuación.
En la elaboración de tus evidencias de hoy, considera los siguientes criterios:
• Identifica los aportes teóricos.
• Explica cómo se llegó a establecer conclusiones científicas.
• Justifica el conocimiento del análisis vectorial.
• Relaciona la actividad científica con las potencialidades del ser humano y con tus propias fortalezas para hacer frente
a tu proyecto de vida y los riesgos.
 ME EJERCITO EN EL ANÁLISIS VECTORIAL
1. Determina si las siguientes magnitudes son escalares o vectoriales, anotando dentro del
paréntesis la clase a la que pertenece cada una de ellas.
Norte 36°25’ Este ( ) 48° 39’ al Norte ( ) 56 kg / cm3 ( )
25 metros ( ) 3, 02 kilogramos ( ) 90 Newton ( )
15 m /s ( ) 60 m /s2 ( ) 12 segundos ( )
2. Analizo información, razono y respondo acertivamente
a. Dibuja un vector horizontal con dirección izquierda a derecha y con una magnitud de 15u
b. Dados los vectores a = 8u en la dirección norte y b = 6u en la dirección este. Hallar la magnitud del
vector a+b.
c. Dibuja un vector en un plano cartesiano y determina su dirección y sentido.
Anótalos.
d. ¿Tienen la misma dirección los vectores mostrados en la figura de la
derecha? ¿Por qué?
e. ¿Qué diferencia encuentras entre los vectores a y –a?
f. En un plano de coordenadas cartesianas, representa los siguientes vectores:
 a = 6 u, en la dirección 75º respecto al semieje negativo de las y.
 b = 3 u, en la dirección 12º respecto al semieje negativo de las x.
g. En un plano geográfico, representa los siguientes vectores:
 a = 2 u, en la dirección 30º al sur del oeste.
 b = 3,5 u, en la dirección 48º al este del norte.
h. En la figura de la derecha, compara la magnitud del vector a, con la
magnitud de los demás vectores. ¿Cuántas veces es mayor o menor
cada uno de los vectores con respecto al vector a?
i. Expresa cada uno de los vectores en función del vector a. Por
ejemplo: b = 1,5 a.
j. ¿Tienen todos los vectores la misma dirección y sentido? ¿Por qué?
k. Si al vector a, se le asigna el sentido dado en la figura, el vector c
que tiene sentido contrario, ¿Cómo se expresaría en función del
vector a?
3. Analizo un mapa geográfico.
En el mapa del
Perú Político que
se muestra, traza
los vectores que
definan la
distancia
(magnitud) y
orientación
(dirección) de la
ciudad de Lima
con respecto a
las siguientes
ciudades: Iquitos,
Chiclayo,
Huancayo, Puerto
Maldonado y
Tarapoto.
Anota tus
resultados en el
cuadro inferior.

NOTA: Utiliza la
escala señalada
en el mismo
mapa, elaborando
una plantilla de la
misma.
IQUITOS CHICLAYO HUANCAYO PTO. MALDONADO TARAPOTO
Distancia
LIMA

(magnitud)
Orientación
(dirección)
 4. Determina y anota el nombre de los elementos del vector mostrado

5. Resolver gráfica y analíticamente. Las 6. Halla de modo

componentes o pares ordenados de un analítico, la
vector son = (3,4); (-4,-2) unidades. ¿Cuál intensidad del vector
es el valor de su módulo o intensidad? resultante del
sistema de vectores
mostrado, donde:
=5u
=2,5u
= 45°

7. Grafica y halla el módulo (intensidad) de los siguientes vectores, aplicando descomposición

ortogonal o rectangular (Teorema de Pitágoras)

8. Halla el módulo de la resultante de los siguientes sistemas de vectores.