I  nv e s t i g a c i ó n
Tipo de artículo: Investigación.
Elementos que describen una
dictadura en América Latina.
Elements that describe a dictatorship in Latin America.
Recibido 04/11/2015 – Revisado 20/12/2015 – Aceptado 27/12/2015
1
Abogado de la universidad
de Antioquia, Politólogo de la
Universidad Nacional de Colom-
bia sede Medellín, Magister en
estudios Urbano Regionales de la
escuela de Estudios Urbano regio-
nales de la Universidad Nacional
de Colombia Sede Medellín,
estudiante del doctorado en
Conocimiento Y Cultura En
América Latina, docente Univer-
sidad Autónoma Latinoamerica-
na, Miembro del grupo de inves-
tigación derechos fundamentales
y teoría política de la Universidad
Nacional de Colombia, integrante
grupo de investigación Kavilando
y la Red Interuniversitaria por la
Paz (Redipaz) Contacto:
jfvalenciagr@bt.unal.edu.co
2
Abogada de la Universidad
de Antioquia, Sociología de la
Universidad de Antioquia, Magis-
ter y doctoranda en Derecho
procesal de la Universidad de
Medellín, Miembro del grupo de
investigación derechos fundamen-
tales y teoría política de la Univer-
sidad Nacional de Colombia,
integrante grupo de investigación
Kavilando y la Red Interuni-
versitaria por la Paz (Redipaz)
Medellin-Colombia. Contacto:
maydasoraya@gmail.com
Por: José Fernando Valencia Grajales1
Resumen.
Las dictaduras en América Latina
han tenido un desarrollo espe-
cial, porque las mismas se han
manifestado de formas diversas.
Estas lo han hecho desde la forma
tradicional hasta las formas semi-
democráticas de mantener en el
gobierno a personajes que absorben
y se perpetuán en el poder y que
a pesar de contar con el respaldo
de sus electores, estos realmente
se mantienen allí por razones tales
como el temor existente o inmi-
nente, la sumisión o incapacidad
de los otros poderes y ante todo
por la eliminación sistemática de
contendores políticos reales, a lo
que se suma el desconocimiento del
significado dictador, es por ello que
el presente intentara dar una defi-
nición de dictadura, describirá sus
elementos, hará un recorrido por
Latinoamérica respecto a sus dicta-
dores y finalmente intentara unas
conclusiones.
Palabras clave. Dictaduras en
Latinoamérica, política, Brasil,
Ecuador, Chile, Colombia, Argen-
tina, Bolivia, Perú, Paraguay,
Uruguay y Venezuela.
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Mayda Soraya Marín Galeano2
Abstract.
The dictatorships in Latin America
have had a special development,
because they have manifested them-
selves in diverse forms. These have
done so from the traditional form
to the semidemocratic forms of
maintaining in the government to
personages that absorb and they are
perpetuated in the power and that
in spite of having the support of its
electors, these really stay there for
reasons such as the Fear or immi-
nence, the submission or incapacity
of the other powers and above all
by the systematic elimination of
real political contenders, to which is
added the ignorance of the dictator
meaning, is for that reason that the
present one tried to give a definition
of dictatorship, will describe Its
elements, will make a tour of Latin
America with respect to its dictators
and finally try some conclusions.
Key Words. Dictatorships in Latin
America, politics, Brazil, Ecuador,
Chile, Colombia, Argentina,
Bolivia, Peru, Paraguay, Uruguay
and Venezuela.
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Introducción.
L 
a inquietud que se pretende describir se
refiere a los elementos que han configura-
do una Dictadura en América Latina, que
originaron las reacciones políticas de los partidos,
los militares o la sociedad ante una situación coyun-
tural de violencia, ingobernabilidad y/o inestabili-
dad política que conllevan a la imposición de un
gobierno autoritario que puede ser de corte militar,
populista, nacionalista o democrático. Este tipo de
gobierno puede ser de carácter partidista, militar,
mixto o de unidad (Lipset, 1963; 1960). Ello puede
evidenciarse en el texto de Lipset Political man the
Social Bases of Politics cuando se refiere a:
A society divided between a large impove-
rished mass and a small favored elite results
either in oligarchy (dictatorial rule of the
small upper stratum) or in tyranny (popular-
based dictatorship ). To give these two political
forms modern labels, tyraimy’s face today is
communism or Peronism; while oligarchy
appears in the traditionalist dictatorships
found in parts of Latin America, Thailand,
Spain, or Portugal (Lipset, 1960, p. 50).
Allí menciona como puede ser posible la dicta-
dura en diferentes formas o sistemas de gobierno,
y coloca ejemplo en diferentes lugares del mundo,
para evidenciar lo afirmado. Es por ello que se
puede acercar mejor la conceptualización del mismo
cuando se entiende como un gobierno que no respeta
la vida institucional de carácter constitucional o en
caso de respetarla, la modifica en su favor para que
solo sea útil o funcional a sus intereses. En todo caso
cuando se habla de dictadores y de dictaduras no se
tiene un marco referencial que explique o que sea un
marco descriptivo de las características que puedan
definir quién es o no dictador, mientras el mismo
no lo proclama o el pueblo o la comunidad interna-
cional debido a las múltiples denuncias no lo hace
(Rouquié, 1986; 1984).
Este trabajo pretende dar luces a la pregunta de
¿Cuáles son los elementos que podrían definir
y determinar que un gobierno establecido fue o
pudo ser una dictadura en América latina? Para
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ello se pretende abordar las circunstancias políti-
cas, económicas, sociales y culturales que derivan
en una dictadura. Y se describirá los elementos
que podrían definir y determinar que un gobierno
establecido fue o pudo ser una dictadura en Améri-
ca latina, desde la semántica, es decir el sentido o
interpretación del significado de la palabra dictadu-
ra, narrando el significado que la palabra tuvo en la
antigüedad y en otras épocas de la historia, además
de los elementos que podrían definir y determi-
nar que un gobierno establecido fue o pudo ser
una dictadura en América latina. Para lo anterior
primero se realizarán unas precisiones conceptuales
del término dictadura y dictador, para seguidamen-
te realizar un recuento histórico de los momentos
en que se ha utilizado, después se intentara reali-
zar una comparación de la utilización del término
en las dictaduras latinoamericanas y finalmente se
intentaran unas conclusiones del mismo.
La dictadura es un término maleable, que permite
múltiples significados, razón por la cual la humani-
dad en el desarrollo de la historia ha tenido varias
características semánticas diferentes, es por ello que
en la antigüedad se entendía como un privilegio o
dignidad hacia un determinado sujeto, que general-
mente era uno de los dos magistrados cónsules (Livio,
1905; Mommsen, 1942; Cicerón, 1981; 1999). Sin
embargo, y luego de la imposición de la misma en
países latinoamericanos y africanos, se ha transfor-
mado en una dignidad negativa, adicionalmente, en
la actualidad el que la misma no se declare de forma
abierta se identifica con determinados individuos
apegados al poder, a sistemas de gobierno o incluso a
lapsos de tiempo (Valencia, 2014) La dictadura como
palabra deriva del latín dictatūra: la misma se entien-
de como un sistema de gobierno en la cual el poder
se concentra en torno a una sola persona a la que se
le denomina dictador. La real academia de la lengua
española lo significa de la siguiente manera:
Dictadura. (Del lat. dictatūra): 1. f. Dignidad y
cargo de dictador. 2. f. Tiempo que dura. 3. f.
Gobierno que, bajo condiciones excepciona-
les, prescinde de una parte, mayor o menor,
del ordenamiento jurídico para ejercer la au-

toridad en un país. 4. f. Gobierno que en un
país impone su autoridad violando la legisla-
ción anteriormente vigente. 5. f. País con esta
forma de gobierno. 6. f. Predominio, fuerza
dominante. La dictadura de la moda (Real
Academia Española, 2001).
La figura de la dictadura históricamente y
conceptualmente no se le ha indilgado exclusi-
vamente solo a los individuos (un ejemplo de ello
es Adolf Hitler, Benito Amilcare Andrea Musso-
lini, Francisco Franco Bahamonde) (Nolte, 1975;
Bullock, 1955; Rouquié, 1986 (Universidad de
Valladolid, 1930), también se ha utilizado para
describir a grupos de hombres que la ejercen tales
como junta de militares, partidos políticos hege-
mónicos (Grimal, 1919; Arendt, 1982; Rouquié,
1986; 1984), e inclusive a pactos políticos entre
miembros de diferentes partidos que aseguran
para sí, el control del Estado (Dávila, 2002). La
dictadura es en sí misma por momentos consti-
tucional, es decir prevista por la constitución en
casos de emergencia estatal, es legal, en los casos
en que se respalda en una ley, que generalmente
expide el congreso o parlamento, popular cuando
la misma proviene de un plebiscito, pactista,
cuando proviene de un pacto entre miembros de
diferentes partidos o entre partidos y militares y
finalmente la dictadura de facto que es la que en
la historia ha sido la más conocida, comprendida
y pública (Rouquié, 1986; 1984).
El Caso Brasilero.
Brasil ha tenido dos periodos de dictaduras en
el siglo XX el primero encabezado por Getúlio
Vargas y el segundo por la junta militar.
Getúlio Dornelles Vargas nace en Rio Grande do Sul,
en la ciudad de São Borja, era parte de una familia
gaucha originaria de las Azores. Inicio la carrera
militar, estudio en Ouro Preto y estudio derecho en
la Facultad de Derecho de Porto Alegre, se dedicó a
ejercer la profesión y a la política, esta última donde
logro ser diputado varias veces, y Gobernador de
Río Grande del Sur, para finalmente en 1930 ser
declarado presidente, pero simpáticamente Getúlio
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Vargas recibe de los militares el poder, para luego
en el periodo que se conoció como el Estado Novo
(Carone, 1976) que va de 1937 a 1945 y ante una
aparente amenaza comunista, ordena la desapari-
ción del recién fundado partido Alianza Nacional
Libertadora (ANL) y con el encierra a sus partida-
rios y algunos amigos, lo que condujo una Inten-
tona Comunista el 27 de noviembre de 1935 en
Natal, Recife y Rio de Janeiro. Ante esto Getúlio
ordena el «estado de sitio» y se da un autogolpe de
Estado. Dicha dictadura se instaura con el fin de
hacer frente el Plan Cohen, liderado por el capitán
Olympio Mourão Filho y que promueve el comu-
nismo. El golpe de corte militar, determinó el cierre
del Congreso Nacional y la creación de una nueva
constitución, abrogándose el control de los poderes
Legislativo y Judicial y eliminando los partidos polí-
ticos, incluido la Acción Integralista Brasileña (AIB)
con quien Gétulio había logrado mantener unas
relaciones nacionalistas y en contra de los comu-
nistas. Pero como buen dictador termino manipu-
lando el poder en su favor, así como el pueblo en su
bolsillo (Carone, 1976; Cawthorne, 1997).
Durante el periodo que comprende los años de
1964 a 1985 se observo en Brasil una dictadura
militar que se instauro luego de una situación di-
fícil en Brasil debido a la caída de la producción
cafetera, la alta inflación y el aumento del desem-
pleo, además de la guerra fría. Los antecedentes
políticos fueron la llegada al poder de Jânio Qua-
dros en 1961, opositor de Getúlio Vargas, luego de
las elecciones presidenciales y como candidato de
la União Democrática Nacional. Sin embargo, su
gobierno apenas duró siete meses, luego implantar
una política neutral en la Guerra Fría entre Esta-
dos Unidos y la URSS, condecorar al comandante
revolucionario Ché Guevara, prohibir el uso del
bikini y las peleas de gallos, lo que le valió bastan-
tes presiones políticas que lo impulsaron a dimitir.
Ante esto, João Goulart como vicepresidente se po-
sesiona, pero es depuesto por ser izquierdista con el
apoyo del gobierno de los Estados Unidos la noche
del 31 de marzo de 1964. El régimen militar coloco
cinco presidentes Castelo Branco y Artur da Costa
e Silva, y los generales Emílio Garrastazu Médici,
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Ernesto Geisel y João Baptista Figueiredo, todos
ellos generales de la reserva, el régimen militar llevo
a cabo reformas económicas, fiscales y estructura-
les, como la reforma agraria y la nacionalización de
empresas de infraestructuras. Lo anterior causo un
mayor progreso económico, y la simpatía del pue-
blo, pero la represión política, la falta de libertades
civiles y el creciente apoyo a los opositores debilita-
ron el régimen que termino por ceder hacia el cam-
bio democrático. Este tipo de dictaduras son el fiel
ejemplo de dictaduras colegiadas que mantiene el
control político, judicial, legal, económico, cultural,
social y militar (Carone, 1976; Cawthorne, 1997).
El Caso Ecuatoriano.
Ecuador no ha tenido una gran tradición de
golpes de estado, ni dictadores oficialmente regis-
trados en la historia, pero si cuenta con algunos
casos en particular sea el primero el de Carlos
Alberto Arroyo del Río, a quien su pueblo y sus
legisladores determinaron como tal, ello puede ser
apreciado por lo dicho por Araujo al informar:
El desgraciado y cínico Dictador Carlos
Alberto Arroyo del Río, que subió en 1940
por el más escandaloso fraude electoral; que
se hizo conceder poderes omnímodos por
sus servidores del Congreso y absorbió y tri-
turó al Poder Judicial; que en pleno Régimen
legal tuvo presos a ciudadanos por seis u ocho
meses, sin imputación ni fallo judiciales; que
impidió que el candidato popular a las elec-
ciones presidenciales de este año entrase en su
propia Patria (Araujo Hidalgo, 1946, p. 290;
Moncayo, 2008, p. 37).
Ahora bien desde el punto de vista militar se dio
en el año de 1972 con Guillermo Rodríguez Lara
y aunque su antecesor es Velasco Ibarra (Araujo
Hidalgo, 1946; Moncayo, 2008; Ogaz Arce, 1998)
quien fue 5 veces presidente, siempre por la vía de
las elecciones y aunque actuó de forma dictatorial
en muchos de los escasos periodos presidenciales
en que se mantuvo el presidente Velasco el mismo
lo hizo de forma tan errática, que no se podría
decir que es un buen ejemplo de dictador, ya que
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el mismo deponía su cargo en las circunstancias
adversas y el mismo no parecía realizar sus labores
con fines personalísimos, aunque el mismo en la
última presidencia en 1970 se declaró dictador y
cerro el congreso para ello, el mismo no logra ni
mantenerse en el poder, ni ha obtenido el apoyo
popular para sus medidas (Mikou, 2007).
El caso del General de División Guillermo Rodrí-
guez Lara (Espinosa, 2006) es diferente, el mismo
era un militar y político ecuatoriano, nacido el 4 de
noviembre de 1924 en Pujilí, provincia de Coto-
paxi. Realizó sus estudios secundarios en el Colegio
Militar Eloy Alfaro de Quito donde se graduó de
bachiller físico-matemático en 1943, donde luego
fue docente, en 1951 recibió el título de ingeniero de
manos del general Juan Domingo Perón, presidente
de Argentina. Se casó con Aída León en la iglesia
matriz de Pujilí en 1953 siguió la carrera militar.
Estudió en Argentina, y en Panamá en la Escuela
de las Américas donde también fue profesor. Se
proclamó dictador de Ecuador, el 16 de febrero de
1972 hasta el 11 de enero de 1976. El golpe de Estado
pretendió establecer un gobierno «nacionalista y
revolucionario», nacionalizando la industria petro-
lera en medio de la crisis energética mundial, exilió
al anterior presidente, José María Velasco Ibarra a
Argentina. Paralizo los comicios generales ante la
posible victoria del populista Assad Bucaram, quien
era de la izquierda, además clausuro el congreso e
instauró una seguidilla de gobiernos militares, que,
en total, considerando a los sucesores del general
Rodríguez Lara, dirigió durante más de siete años
los destinos del Ecuador, hasta el retorno a la demo-
cracia en agosto de 1979. Este dictador a diferencia
de Velasco era un hombre que buscaba su honor
y se encontró apoyado popularmente, además de
toma todos los poderes para sí.
Una forma muy particular de describir al dictador
ecuatoriano se funda en el texto de Mikou al decir:
El presidente está seguro de que alcanzar el
poder significa sacrificarse por el pueblo.
Tiene derecho a ser Presidente e incluso a
permanecer gobernando para mucho tiempo,

no sólo porque el pueblo lo necesita, sino
porque se siente el hombre adecuado para
asumir la presidencia (Mikou, 2007, pág. 315).
El Caso Chileno.
Chile ha contado con dos ejemplos un tanto parti-
culares pero muy dicientes, el primero es el caso de
la dictadura popular y representado en Salvador
Allende (Allende, 2005), un caso de carácter popu-
lista y civil, el segundo es el caso de un militar como
lo es augusto Pinochet, dos personajes bastante
distantes pero con intereses similares, como lo es
el mantenerse en el poder.
Salvador Allende Gossens (2005) fue un médico
y político socialista chileno, su origen es vasco,
sus antepasados llegaron en el siglo XVII y se
convierten en familias aristocráticas a partir de
la primera mitad del siglo XIX. Era masón y
marxista su gobierno de Unidad Popular buscaba
una sociedad socialista, luego de tomar el poder
comenzó a realizar una serie de medidas que
también fueron su ruina, primero nacionalizo
amplios sectores de la economía, la Minería del
Cobre, creo una reforma agraria, congelo los
precios de las mercancías, aumento los salarios de
todos los trabajadores, pagándolos con emisión de
billetes, al mejor estilo de Julio Cesar, modifico la
constitución y finalmente crear una cámara única.
Como buen dictador, estaba acumulando poder
para sí mismo, y se había ganado el favor del
pueblo, pero no contó con la polarización política
Allende, la Guerra Fría y la grave crisis económica
y financiera a causa de la crisis económica mundial
y la propia inflación que el desencadeno (Allende,
2005). Lo que degenero en él golpe de Estado del
11 de septiembre de 1973, en que participaron las
tres ramas de las Fuerzas Armadas y el Cuerpo de
Carabineros, además del bombardeo al Palacio de
La Moneda por aviones y tanques, lo que lo llevo
a su propio suicidó.
En el caso del dictador que lo sucedió, Augusto
José Ramón Pinochet Ugarte hijo de una familia
de extractos bajos, su padre fue Augusto Alejandro
Pinochet Vera, vendedor y bombero y su madre
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Avelina Ugarte Martínez, santiaguina, Pinochet
realizó sus estudios en su ciudad natal, primero
en colegios públicos y finalmente en la Escuela
Militar del Libertador Bernardo O›Higgins,
donde fue rechazado dos veces; la primera por su
corta edad y la segunda por no cumplir con los
requisitos mínimos, como tener ancestros mili-
tares, sin embargo su vocación lo llevó a postu-
larse por tercera vez. El 30 de enero de 1943,
Pinochet contrajo matrimonio con la joven Lucía
Hiriart Rodríguez quien era hija de Osvaldo
Hiriart Corvalán, abogado, senador, político
radical y ministro del Interior en 1943, y de Lucía
Rodríguez, y en este caso como en la escuela fue
recibido por insistente. Llego a general luego de
pasar todos los cargos exigidos para finalmente
ser nombrado Comandante en Jefe del Ejército
de Chile y el 11 de septiembre de ese año, dirigió
a un golpe de Estado que derrocó al gobierno de
Salvador Allende, para luego convertirse en Presi-
dente de la Junta Militar de Gobierno hasta 1981
y finalmente ser Jefe Supremo de la Nación el 27
de junio de 1974.
Como buen dictador planeo y creó una consti-
tución a su medida, instauro un estado de sitio,
elimino las garantías civiles, se erigió como
salvador del comunismo, le apunta al desarrollo
económico, elimina la oposición de forma siste-
mática comenzando por el partido de Unidad
Popular y otros líderes de la Izquierda, crea el
DINA como cuerpo especial a su servicio, al mejor
estilo de las tropas ecuestres del dictador romano
Cesar. Pero las sistemáticas violaciones a los dere-
chos humanos ocasionaron recelo en la Orga-
nización de las Naciones Unidas. Sin embargo,
logro en lo económico la integración económica
con los países influenciados por el Plan Cóndor y
la Escuela de las Américas. La gran cantidad de
tiempo que estuvo al poder le permitió amoldar
las ciudadanías a su conducta, pero no conto con
que el Plebiscito Nacional de 1988 le fuera a ser
contrario a sus intenciones, lo que lo dejo como
Jefe del Ejército hasta el 10 de marzo de 1998, y
al día siguiente asumiera el cargo de senador vita-
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licio, que perdería un par de meses después, este
es uno de los mejores ejemplos de dictaduras en el
mundo por su duración, ambiciones personales y
medios utilizados para lograrlo.
La mejor descripción de esta dictadura la entre-
cruza el autor Villalobos (2008) al decir:
Las dictaduras fueron tanto operaciones
biopolíticas cruentas y calculadas (que
utilizaron sistemáticamente la tortura y el
asesinato, como conditio sine qua non para
la transformación de la sociedad), como
también regímenes de modernización institu-
cional y de liberalización financiera, siendo,
otra vez, el caso chileno, bastante ejemplar
(Villalobos-Ruminott, 2008, p. 16).
El Caso Colombiano.
Colombia no goza de muchos ejemplos de
dictaduras, a excepción de la nueva de Álvaro
Uribe Vélez quien modifico la constitución a
su amaño (sustitución de la constitución) (Corte
Constitucional de Colombia, 2010, C-145/10),
asunto que la Corte constitucional termino por
concretar así:
Adicionalmente, el acrecentamiento del poder
presidencial, aunado al desvanecimiento de
los controles o a su existencia puramente
nominal, repercutiría de manera grave en la
estructura adoptada en la Constitución, pues
los controles recíprocos y, en particular, los
que recaen sobre el Presidente y su gobierno
hacen posible el funcionamiento del sistema
de frenos y contrapesos, sin el cual se pierde
todo equilibrio en las altas instancias estatales.
A su turno, la falta de equilibrio hace colapsar
la separación de poderes que, precisamente,
se instaura para asegurar ese equilibrio,
imponer la moderación en el ejercicio del
poder, prevenir la arbitrariedad y contener
la tendencia del ejecutivo a desbordarse en
detrimento de los otros poderes y órganos
públicos (Corte Constitucional de Colombia,
2010, C-145/10)
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En ausencia de controles efectivos, de
equilibrio institucional, de un sistema de
frenos y contrapesos operante y de una real
separación de poderes, lo que se advierte en
el fondo es un predominio del ejecutivo, tan
marcado que desfigura las características
de los sistemas presidenciales típicos hasta
convertirlos en la versión deformada conocida
como presidencialismo que, precisamente, está
caracterizada por ese predominio exagerado
y por la tendencia a superar el lapso máximo
de ejercicio del mandato presidencial para
mantener vigente la figura del caudillo y su
proyecto político (Corte Constitucional de
Colombia, 2010, C-145/10)
De conformidad con lo explicado en la
primera parte, en un estado constitucional,
que auténticamente lo sea, el objetivo funda-
mental de la separación de poderes no es la
mera eficacia en el desarrollo de las funciones
estatales, sino la garantía de los derechos de los
asociados, de modo que cuando el principio
de separación se desvirtúa sufren mengua
esos derechos y los principios y valores en que
se apoya (Corte Constitucional de Colombia,
2010, C-145/10)
En su debida oportunidad se explicó que
la separación de poderes realiza, en el seno
del Estado, el pluralismo institucional en la
medida en que una diversidad de poderes
y de órganos, con distinta integración y
régimen jurídico, son los encargados de
desarrollar las distintas funciones, luego la
concentración del poder en el ejecutivo y su
desbordamiento inciden negativamente en el
pluralismo institucional e imponen trabas al
pluralismo en su dimensión ideológica, ya que
la afectación de las posibilidades de minorías
y de opositores para acceder al poder a causa
de una segunda reelección frustra las oportu-
nidades de quienes, legítimamente, perte-
necen a tendencias contrarias a la dominante
y defienden ideas diferentes sobre la gestión
gubernamental (Corte Constitucional de

Colombia, 2010, C-145/10)
Dicha modificación pretendía mantenerse indefini-
damente en el poder, además de intentar por todos
los medios cooptar todas las instancias de poder,
sin embargo y en atención que dicho caso está aún
en construcción el mismo será tratado en artículo
aparte, igualmente en Colombia podríamos incluir
las dictaduras de partido, tanto del partido conser-
vador como el del partido liberal o incluso la dicta-
dura de dos partidos que en el frente nacional se
dividieron el poder, eliminando la posibilidad de
participación de otro partido (Dávila, 2002).
Gustavo Rojas Pinilla es el caso más emblemático,
este legionario tendrá una carrera militar brillante
que lo llevaría al grado de teniente general, luego de
este ascenso, toma el poder el 13 de junio de 1953
(Valencia Grajales, 2014). Las motivaciones que justi-
ficaron el golpe de Estado se desprenden de la guerra
irregular entre partidos que encontré la punta del
iceberg con el asesinato de Gaitán y que decanto en
el surgimiento de las guerrillas liberales y comunistas,
además de la autoexclusión de los liberales dentro del
gobierno de Mariano Ospina Pérez y la no presen-
tación de candidatos a las elecciones para Congreso
y Presidencia, con fundamento en la falta de garan-
tías para participar (Valencia Grajales, 2014). Es por
ello el único candidato Laureano Gómez gana la
presidencia pero es una victoria pírrica ante el caos
social que llevo a que su jefe político el ex presidente
Mariano Ospina Pérez buscara una alianza con
Rojas Pinilla (Valencia Grajales, 2014).
Dicha alianza impulso y apoyo el golpe por medio
de doña Berta Hernández de Ospina, Gilberto
Álzate Avendaño y Lucio Pabón Núñez, aprove-
chando para ello el estado de salud de Laureano
Gómez que lo había alejado del gobierno y lo había
entregado a Roberto Urdaneta en calidad de primer
designado, todo lo anterior motivo a la creencia de
una aceptación del acontecimiento como un golpe
de opinión, o como algo anhelado por la sociedad
colombiana (Serpa, 2008; Tirado, 1989)
El vacío de poder garantizo la eficacia del golpe,
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pero para perpetuarse en el poder decide llamar a
la creación de la Asamblea constituyente que legi-
timo el golpe por medio del Acto Legislativo No.1
del 18 de junio de 1953, que entre otras decreto la
vacancia del cargo presidencial y el nombramiento
del General Rojas el 13 de junio de 1953 quien
ejercería el cargo hasta el 7 de Agosto de 1954,
sin embargo dicha Asamblea era frecuentemente
cambiada por Rojas y por las tres fuerzas políticas
que acordaban su constitución, la cual contaba con
una mayoría conservadora del ala de Ospina Pérez
(Serpa, 2008; Tirado, 1989).
Gracias a la eficiencia del nuevo general, el 15
de Septiembre de 1953, se realiza un armisticio
con las guerrillas Liberales, lo que permite que
influencie una nueva reelección que iniciaría a
partir del 3 de Agosto de 1954, hasta 1958. Como
todo dictador logra el beneplácito de las masas, la
reforma de la constitución, la mejora económica y
el control de la mayor parte del poder, pero pierde
de vista a sus enemigos políticos (Serpa, 2008;
Tirado, 1989).
El Caso Argentino.
Argentina se vio sacudida durante el siglo XX
por varias dictaduras, casi todas de carácter
militar, en donde se puede decir que los militares
no han perdido oportunidad para cumplir con su
trabajo de salvadores, lo que la convierte en un
caso de dictadura colegiada y orquestada por los
militares de manera sistemática.
La primera dictadura se da por parte de José
María Guido, único dictador civil que termina
como jefe de estado solo por el capricho de
los militares el 29 de marzo de 1962, debido
a que el Presidente Frondizi, que fue detenido
por los militares en la Isla Martín García, se
negó a renunciar formalmente al poder, lo que
llevo a ires y venires políticos. Tales como que
el General que dirigió la insurrección, Raúl
Poggi, cuando llega a la casa rosada encuentra
que José María Guido, presidente de la cámara
de diputados, había jurado como presidente en
el palacio de la Corte Suprema de Justicia, lo
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que los dejo solo con la posibilidad de obligar
a Guido, para que anulara las elecciones en las
que había ganado el peronismo y que clausu-
rara el Congreso Nacional e interviniera todas
las provincias (Azcona, 2011).
Luego en 1963 se convocan elecciones limitadas,
eligiéndose a Arturo Llia, pero el 28 de junio de
1966 el General Juan Carlos Onganía derrocó al
Presidente Arturo Llia y autodenomina su dictadura
como la Revolución Argentina, no provisional sino
permanente, en ella se creó un Estatuto de nivel
superior a la Constitución y en 1972 reformo parte
de la constitución, era una ideología fascista, de
corte católico y anticomunista, apoyada por Estados
Unidos y los países europeos. Pero en dicha dicta-
dura se estrenó la colegiatura, pero no por razones de
conveniencia, sino de luchas de poder lo que provoco
la sucesión del poder en Marcelo Levingston entre
1970 y 1971 y Alejandro Agustín Lanusse entre 1971
y 1973. Ante las constantes insurrecciones, se buscó
una salida política que permitió al peronismo parti-
cipar y ganar con Héctor J. Cámpora, con el 50% de
los votos, pero renunció, y en las nuevas elecciones
ganó Juan Domingo Perón con el 62% de los votos.
Desafortunadamente Perón moriría un año después
dejando a la Vicepresidenta María Estela Martínez
de Perón, quien sería derrocada por un nuevo golpe
militar en 1976 (Azcona, 2011).
Antes del anterior hecho se fundó en 1974 la
Alianza Anticomunista Argentina conocida popu-
larmente como la Triple A, una organización
parapolicial-terrorista de extrema derecha, dedi-
cada a atentar contra la vida de dirigentes y cola-
boradores de tendencia izquierdista, este proyecto
se completó con la toma del poder de la Primera
Junta Militar, que despojo del poder a Evita, y que
estaba compuesta por: Emilio Eduardo Massera,
Jorge Rafael Videla y Orlando Ramón Agosti, uno
por cada fuerza. Esta Junta Militar elegía uno de
sus miembros como presidente, y se arrogaban
las funciones ejecutivas y legislativas. Esta junta se
mantuvo de forma colegiada por 4 periodos más o
juntas así: 1976-1980: Jorge Rafael Videla, Emilio
Eduardo Massera y Orlando Ramón Agosti;
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1980-1981: Roberto Eduardo Viola, Armando
Lambruschini, Omar Domingo Rubens Graffigna;
1981-1982: Leopoldo Fortunato Galtieri, Basilio
Lami Dozo y Jorge Isaac Anaya; 1982-1983: Cris-
tino Nicolaides, Rubén Franco, Augusto Jorge
Hughes, durante este periodo se dio un exterminio
selectivo del enemigo, en este caso los comunistas,
se aliaron en lo económico con las empresas de
propiedad conservadora, con una política neoli-
beral, aumento la deuda externa y la corrupción
(Franco, 2009).
Sobre lo anterior se podría evidenciar que dicho
caso se fundamenta en políticas de seguridad
nacional que generan todo tipo de abusos guberna-
mentales y creación de caudillos y salvadores tal y
como lo explica Marina Franco al decir:
Creemos que el análisis de la política repre-
siva de Perón debe ponerse en relación no
sólo con la conflictividad intrapartidaria,
sino también con el proceso global en el cual
ambas cosas se inscriben: la construcción de
representaciones de largo plazo dentro del
sistema político en su conjunto y la “excep-
cionalidad” institucional creciente. Así, la
revisión histórica y cronológica de las polí-
ticas del peronismo en sus dos presidencias
centrales del período (Perón y Martínez de
Perón) constituye un entramado de prác-
ticas políticas, algunas legales, otras cuya
legalidad se amparaba en la “excepcionali-
dad” de la situación, otras ilegales y otras de
carácter intrapartidario, pero confundidas
con políticas de gobierno (Franco, 2009, p.
881).
El Caso Boliviano.
El caso boliviano acerca de las dictaduras se
observa en la figura de Hugo Banzer Suárez
(Klein, 1968) quien logra finiquitar una serie de
pequeños golpes de estado y de una seguidilla de
militares, Banzer nace en Concepción, provincia
de Ñuflo de Chávez, departamento de Santa Cruz,
hijo de César Banzer y Luisa Suárez, personas
humildes, se enroló en el ejército e hizo la carrera

militar, formándose entre otras en la Escuela de
las Américas de Panamá. El contexto histórico
que lo lleva al poder se funda en una inestabilidad
económica de su país, así como las luchas internas
civiles debido a cambios abruptos de la política
(Klein, 1968; 1982) En el 1952 estalla la revolu-
ción del Movimiento Nacionalista Revolucionario,
movimiento fundado por Víctor Paz Estenssoro en
1941, formado por intelectuales de clase media, y
que en unión con los sindicatos mineros liderados
por Juan Lechín Oquendo, se hizo a la presidencia.
Estenssoro cambio la estructura del régimen ante-
rior; nacionalizo la exportación de estaño, intento
una política petrolera que permitía la explota-
ción y exportación a compañías extranjeras y se
realizó una reforma agraria, parcelando tierras,
y entregando grandes extensiones a los indígenas
(Mansilla, 1980; Klein, 1968; 1982)
En el 1956 Hernán Siles Zuazo, ex vicepresidente
de Paz Estenssoro, inicia su periodo presidencial,
e intenta reordenar la economía y estabilizar la
moneda pero fue limitado por el partido Falange
Socialista Boliviana (FSB). Quienes intentaron
un golpe de estado en 1959, donde murió Oscar
Unzaga de la Vega, líder del FSB. En el 60 Paz
Estenssoro fue nuevamente presidente y en 1964
repitió. Pero es derrocado por su vice presidente,
el General René Barrientos. En el 66 Barrientos
es elegido presidente civil. Pero los movimientos
guerrilleros lo hacen depender de los militares
para combatirlos, es por ello que en 1967 uno
de los resultados de ese apoyo fue que el Ejér-
cito boliviano logra capturar y ejecutar a Ernesto
Che Guevara, meses después Barrientos muere
en 1969. Ante lo cual los militares tomas el poder
y se inicia una lucha por el poder, hasta en 1971
el general Juan José Torres es derrocado por el
coronel Hugo Banzer (Klein, 1968; 1982)
Banzer ilegaliza los partidos de izquierda, ataca la
Central Obrera Boliviana cierra las universidades.
Elimina, arresta y desaparece a sus enemigos, este
periplo lo mantiene por un periodo de siete años,
quiebra el fisco e infla la deuda externa. Parti-
cipa en el Plan Cóndor, en lo económico realizo
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reformas económicas conservadoras, suspendió
todos los derechos civiles, además se vio abocado a
problemas de narcotráfico, además de los problemas
raciales y culturales (Klein, 1968; 1982).
El Caso Peruano.
El caso de Perú ha tenido varios exponentes dentro
de los cuales se pueden enumerar algunos de prin-
cipios de siglo y otro al final del mismo:
El dictador Augusto Bernardino Leguía y Salcedo,
fue nombrado a la Presidencia del Perú en dos oca-
siones, de 1908 a 1912 y de 1919 a 1930, era hijo
de la aristocracia española, en su juventud estuvo
en la batalla de Miraflores, se dedico a los nego-
cios donde logro, fama y fortuna, luego se dedica
a la política siendo Ministro de Hacienda en el
gobierno de Manuel Candamo y José Pardo, se
lanza a la presidencia y gana, por el Partido Civil
y el Constitucional, en 1908, la política del partido
civilistas era la de disminuir el Estado sus gastos e
intervenciones, se realizo una reforma electoral, y
el sistema tributario además del sector administra-
tivo. Durante su gobierno se mostró como alguien
personalista y autoritario, alejándose de su propio
partido, lo que valió también roses con José de la
Riva-Agüero y Víctor Andrés Belaúnde y los par-
tidarios de Nicolás de Piérola, quienes finalmente
en 1909, lo apresan y exigen su renuncia, pero es
rescatado y la renuncia no se da. Le hizo frente a la
crisis económica con deuda en el exterior, además
de movimientos adversos al interior y guerras en el
exterior con Colombia, Chile, Bolivia y Brasil por
límites territoriales. Para 1912 al ser elegido Gui-
llermo Billinghurst, Leguía viaja a Europa, luego
de Billinghurst, es elegido y reelegido José Pardo.
Pero ante el descontento popular en 1919, Leguía,
aprovecha para participar en el levantamiento que
depone a José Pardo y asume como presidente
provisional (Atehortúa, 2009; Ospina, 2009).
Luego de ser nombrado, comienza por ejercer su
gobierno de forma dictatorial, manda cerrar el con-
greso, convoca un Plebiscito para reformar la Cons-
titución de 1860, integra una Asamblea Nacional,
y se aumenta el periodo presidencial. Autodenomi-
nando el régimen como “La Patria Nueva”, depen-
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día de los empréstitos con Estados Unidos, firmo el
tratado de límites con Colombia (Ospina, 2009) en
1922 y con Chile en 1929, le aposto a la moderni-
zación de Lima, se endeudo con fines personales,
fundó el Banco Central de Reserva del Perú y el
Banco Hipotecario, formo los Estancos de Alcohol,
Naipes y Fósforos. Luego de 11 años de Gobierno
fue derrocado por Sánchez Cerro en 1930, y ence-
rrado en el Panóptico de Lima, donde murió (Ate-
hortúa, 2009; Ospina, 2009).
El caso del dictador Luis Miguel Sánchez Cerro,
fue un asunto de carácter popular, nace en 1889,
su padre Antonio Sánchez y de Rosa Cerro siendo
mestizo de familia humilde, hizo la carrea militar y
participó en el golpe militar en contra de Guillermo
Billinghurst en 1914, para finalmente darle un
golpe de Estado a Augusto B. Leguía, fue elegido
por los insurrectos como presidente provisional en
1930 y ganó popularidad en el país pero debido a la
inestabilidad política entrega el poder a monseñor
Mariano Holguín. Y se lanza con el partido Unión
Revolucionaria con el cual gana, Sánchez Cerro se
gano el voto popular por identificarse con su mesti-
zado, en su gobierno ataco al partido APRA y los
comunistas, declaró ilegal al APRA, con el beneplá-
cito del pueblo, persiguió a sus miembros incluso
en sus residencias , principalmente a Víctor Raúl
Haya de la Torre, muere en Lima, asesinado por
un partidario aprista, Abelardo Mendoza Leiva, en
1933 mientras pasaba revista a las tropas que iban
a combatir en el conflicto armado con Colombia
y que estaban reunidas en el Campo de Marte
(Kapsoli Escudero, 2015).
Durante los años 90, ocurre un caso similar con
la llegada a la presidencia de un desconocido,
Alberto Fujimori, que a pesar de que las encuestas
daban como vencedor al escritor Mario Vargas
Llosa, del Frente Democrático (Fredemo). Fuji-
mori se caracterizado por el autoritarismo, su
lema de derrota del terrorismo, reformas neoli-
berales en la economía y la creación de una red
de corrupción, se redujo el tamaño del Estado, se
abrió la economía al mercado internacional, y se
privatizaron una serie de empresas estatales ataco
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los partidos y políticos tradicionales y en 1992,
Fujimori encabezo un autogolpe cívico-militar,
disolviendo el congreso e interviniendo el Poder
Judicial, convocando una asamblea constituyente
que promulgo la constitución de 1993, tal y como
lo menciona Gonzales al decir:
En la noche del 5 de abril de 1992, el
presidente Fujimori anunciaba al país la
disolución del Congreso y la intervención
del Poder Judicial, del Consejo Nacional de
la Magistratura, del Tribunal de Garantías
Constitucionales, del Ministerio Público
y de la Contraloría de la República. Al
mismo tiempo, comunicaba que se procedía
a la inmediata creación de un Gobierno de
Emergencia y Reconstrucción Nacional
(González, 2004).
Lo que para el caso peruano evidencia una forma
moderna de tomar el poder e imponer una dicta-
dura, con fundamento en poderes excepcionales y
aplicación de la constitución y la ley en pro de una
proclama personal.
El Caso Paraguayo.
En Paraguay se dio el caso más particular del
continente debido a que Alfredo Stroessner logro
una Dictadura que duró 35 años.
Alfredo Stroessner Matiauda, Su padre fue Hugo
Stroessner, un inmigrante alemán, natural de
Hof, Baviera, que llegó a Paraguay en 1895, era
contador en una cervecería. Su madre era, Heri-
berta Matiauda, una campesina nativa. Se observa
que era de una familia humilde, ingreso al Ejér-
cito, y llegó el grado de teniente dos años después,
gracias a la Guerra del Chaco contra Bolivia
asciende vertiginosamente durante el conflicto,
ganado dos medallas de honor: la Cruz del Chaco
y la Cruz del Defensor, alcanzando el grado de
general de brigada, a los 36 años de edad. En
1951, se afilia al Partido Colorado y es nombrado
comandante de las Fuerzas Armadas. Se caso
con doña Eligia Mora, quien fuera maestra en su
juventud. En 1954, dio el golpe de Estado, derro-

cando a Federico Chaves, de su mismo partido.
La Junta de Gobierno del Partido Colorado lo
eligió candidato a presidente. Siendo reelegido en
ocho legislaturas fraudulentas, ya que era el único
candidato: 1958, 1963, 1968, 1973, 1978, 1983
y en 1988. Elimino los derechos constitucionales,
prohibió los partidos políticos, fue anticomunista y
favorecía los intereses estadounidenses, era un líder
muy enérgico y autoritario, religioso, conservador,
diseñó una nueva Constitución, que permitía la
reelección inmediata. Sumió al país en un retraso
económico, cultural y social. Es el típico caso de
un dictador que se perpetúa y concentra todo el
poder en él (San Francisco & Ferrero, 2016).
La caracterización de las dictaduras se puede ver
reflejada en lo dicho por María Dolores Ferrero
Blanco y Matilde Eiroa San Francisco, cuando
realizan una comparación entre las dictaduras de
Rafael Leónidas Trujillo, Luis Somoza y Alfredo
Stroessner al informar:
Aún con ello, en la cantidad de detenciones,
torturas documentadas, desapariciones,
muertes por encargo, y otros métodos de
control y represión, Stroessner y Trujillo
compitieron entre sí y, según los datos
existentes, alcanzaron cotas de crueldad
superiores a las de los Somoza (San Francisco
& Ferrero, 2016)
El Caso Uruguayo.
Uruguay no podía ser la excepción a estos casos
dictatoriales en este país se dio el caso de Juan
María Bordaberry Arocena.
Juan María Bordaberry Arocena, nace en el seno
de una familia del partido colorado y antibatllista.
Hijo del ganadero y político colorado Domingo
Bordaberry Elizondo y de Elisa Arocena. Estudio
en el colegio de los Padres Jesuitas, se hace cató-
lico integrista y enemigo del Concilio Vaticano
II. Se dedicó a las actividades agropecuarias y las
políticas dentro del partido Liga Federal de Acción
Ruralista de Benito Nardone. Es elegido senador
del Partido Nacional fue ministro de ganadería y
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agricultura se presenta para las elecciones de 1971,
por el Partido Colorado. Bordaberry se convirtió
en Presidente de la República con irregularidades
electorales. Toma posecion en un momento histó-
rico en el cual la guerrilla del Movimiento de
Liberación Nacional-Tupamaros, y los grupos de
extrema derecha como el Escuadrón de la muerte y
la Juventud Uruguaya de Pie (JUP), están en pleno
apogeo además de estar en medio de una crisis
económica, debido a la inflación. Para hacer frente
a la situación, se alió a los sectores más conserva-
dores, tanto militares como civiles. Logro desar-
ticular la guerrilla pero quebró su confianza con
el Ejército y la Fuerza Aérea al nombrar como
Ministro de Defensa al general Antonio Francese, lo
que lo obligó al Acuerdo de Boiso Lanza (Demasi,
Marchesi, Markarian, Rico, & Yaffé, 2009).
En 1973 se dio un autogolpe de estado y disolvió
el Parlamento y lo sustituyó por un Consejo de
Estado elimino, las organizaciones sociales, los
partidos políticos y las libertades civiles, dejando
en manos del ejercito los cargos públicos y la
justicia para finalmente intentar hacerse con todo
el poder suprimiendo las demás instituciones, pero
es depuesto por los propios militares. (Demasi,
Marchesi, Markarian, Rico, & Yaffé, 2009).
El Caso venezolano.
Venezuela tuvo varios casos ante la inestabilidad
política que la caracterizo en el principio de siglo,
el más sonado fue el de Juan Vicente Gómez.
Juan Vicente Gómez Nació en una familia de
hacendados andinos, en el estado Táchira, hijo
de Cipriano Castro, creció en una familia de 12
hermanos, se dedico a su carrera militar. En 1908 y
luego de una agitada etapa de revoluciones e intrigas
políticas y aun pasando por encima de su padre,
dio un golpe de estado en 1908 fecha en la que se
autoproclamo caudillo de los venezolanos, creando
dentro de la política el sistema de la policía política
privada del Presidente y el control de las operaciones
económicas del Gobierno. Como todo dictador
no solo se abrogo el poder, sino que logro su desa-
rrollo económico, pero gracias al descubrimiento del
 I  nv e s t i g a c i ó n
petróleo y otros recursos minerales, lo que aumento
la afluencia de inmigrantes, el crecimiento urbano,
y el comercio mundial. Se alió con Estados Unidos
para ello y solo dejo el poder ante su muerte en
1935, desde ese momento histórico los militares han
tenido una gran influencia en el destino político del
país contándose los casos del General Eleazar López
Contreras, elegido Presidente de la República en
1936, luego viene otro dictador como lo es el militar
Marcos Pérez Jiménez quien en 1952 amparado en
la arbitrariedad, se hizo confirmar Presidente hasta
1963, pero solo se mantuvo hasta 1958 cuando fue
depuesto por una Junta presidida por el Contraalmi-
rante Wolfgang Larrazábal (Irwin, 2004).
En el caso venezolano, no se toma en cuenta el
caso de Hugo Chávez Frías en el caso de su presi-
dencia, y la de Nicolás Maduro ya que las mismas
requieren de un estudio aparte, por las circunstan-
cias particulares de sus procesos, de corte socialista
aunado al hibrido democrático, lo que hace nece-
sario un estudio exhaustivo y en el presente no se
da el espacio para tal debate.
Conclusiones.
Luego de esta pequeña reseña histórica a los signi-
ficados de la palabra dictador y dictadura, y el
recorrido histórico a vuelo de pájaro de las dife-
rentes épocas en que fue utilizado el termino, los
fines y usos, tanto en la época Romana como la
utilizada en Europa, terminamos por llegar al caso
de las dictaduras latinoamericanas que a pesar de
no poder ser realmente exhaustivos, si se puede
llegar a concluir que las dictaduras latinoameri-
canas, han tenido focos denominadores y carac-
terísticas particulares, pero ante todo han tenido
grandes acercamientos a lo que se conoce como
una dictadura en la antigüedad.
Principalmente las dictaduras latinoamericanas
se asemejan a los casos de los dictadores romanos
en el hecho de que quienes ejercieron como tales,
fueron o intentaron librar batallas con otros
estados o lo hicieron al interior y en el peor de los
casos lo realizaron en contra de su propio pueblo
viéndolo como enemigo de su propia causa. Se
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observa en ellos igualmente la capacidad de auto
adularse y considerarse, salvadores, caudillos
y regeneradores de la sociedad, son y han sido
generalmente de carácter conservador a pesar de
que en algunos casos asumen como miembros de
partidos de izquierda, tiene grandes alianzas de
carácter militar o han sido militares de cuna, están
ante situaciones de inestabilidad política, econó-
mica y social.
Pretenden pacificar una nación, crear un solo
partido, acabar con los otros o unificar en uno
solo que casi siempre es nacionalista, controlan la
economía, la justicia, el gobierno e imponen leyes
y constituciones, se abrogan para sí privilegios polí-
ticos, militares, económicos y sociales y finalmente
se podría considerar que algunos se consideran
dioses o al menos indispensables.
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56 V8 Nº 1 l ene-jun 2016 l pp 43-56 l ISSN: 2027-2391 l DVD: 2344-7125 l Med - Col.

 Social 8
Cuadro comparativo entre el Feudalismo y el Absolutismo
Elemento a comparar El Feudalismo
Tiempo Antecedentes: decadencia del Imperio Romano.
Abarcó gran parte de la Edad Media,
principalmente s. XI y XII hasta el s. XV
El Estado Debilitamiento progresivo, atomizado,
fraccionado en feudos.
La nobleza Acrecienta su poder con la acumulación de
tierras, se fortalece, brinda protección al rey y a
los campesinos. Su poder es próximo y eficaz.
Su poder militar se apoya en la caballería que
pueden sostener.
La Iglesia Es la que mantiene unida a Europa gracias al
cristianismo. Es la más rica y poderosa
institución de la Edad Media.
A fines de la Edad Media se está debilitando y
feudalizando (por ventas de cargos), perdiendo
prestigio.
El Rey Pierde poder militar y temporal, su titulo está
casi vacío, solo manda sobre sus propiedades
pues cede atribuciones temporales a los señores
feudales.
El comercio Está decayendo, se regresa al trueque, es raro el
uso del dinero, los peligros en las rutas
comerciales prácticamente son amenazas
constantes.
Las ciudades En la ruina, casi desaparecen, se regresa al
campo, a vivir de la tierra.
La burguesía Es muy pequeña, de poco poder económico, el
comercio que es su actividad: no le permite
desarrollarse
La riqueza Única fuente de riqueza es la tierra, la
circulación de dinero es rara y sólo alcanza al
territorio del feudo. (no existe una moneda
nacional)
El campesino Profundamente religioso, son siervos, sostienen
a la nobleza y al clero a cambio de protección:
pagando impuestos y con trabajos comunales.
El Absolutismo
Fines del s. XV a fines s. XVIII (1789)
Comienza a formarse el Estado nacional
unificado.
Está debilitada por la guerra, por la peste
negra, por las cruzadas. Sigue cobrando
impuestos pero ya no pueden sostener ejércitos
profesionales: militarmente es desplazada por
las armas de fuego y la artillería y por tanto no
brinda protección como antes..
Sigue siendo poderosa, pero se le enfrenta el
rey que busca adquirir dominio sobre el poder
temporal distinguiéndolo del espiritual.
Su desprestigio aumenta y se acrecienta la
debilidad con: La Reforma.
El Rey busca concentrar todo el poder,
convirtiéndose en jefe del Estado y jefe del
gobierno. Acrecienta su poder militar: es el
único que puede crear ejércitos.
Renace con los viajes Inter.-oceánicos, apertura
de nuevas rutas, seguridad brindada por el
Estado, eliminación de aduanas feudales.
Comienza a nacer la industria y con ello
nuevas ciudades.
Desde el siglo XIII empezó a renacer el
comercio y el capitalismo se expande con los
viajes de ultramar desde el s. XV. Acrecienta
su poder económico y buscará la participación
política.
Se comienza nuevamente a utilizar el dinero,
aparecen bancos y prestamistas. Importa
conseguir oro y plata, pues es la cantidad de
ambos lo que define la riqueza del Estado y su
poder. (Mercantilismo)
Sigue siendo profundamente religioso, pero
desconfía del clero que está corrompido y vive
preocupado por la riqueza y la vida mundana.
Sigue pagando impuestos a la nobleza pero no
recibe su protección, sino que ahora el Estado -
que también le cobra impuestos- es quien se la
brinda. ( genera un profundo descontento)
 Social 8

1-. El Estado Moderno.

Durante los primeros siglos (XV y XVI) de la Edad Moderna se desarrolla una nueva forma de organización política: El
Estado Moderno. Surge como el resultado de un largo proceso iniciado alrededor de los siglos XIII y XIV. Este proceso se
caracterizó por la disminución del poder de los señores feudales, por la concentración del poder político y por la
unificación territorial y cultural que venían desarrollando las monarquías desde la Baja Edad Media, permitiendo el
surgimiento de los Estados nacionales. Para entender este proceso de mejor manera, en esta guía profundizaremos por
medio de preguntas claves.

1.1-. ¿Qué es el Estado Moderno?

El Estado Moderno es la organización política principal que se dio en Europa durante la Edad Moderna, que tiene como
base la modernización de la administración y la concentración del poder político.

1.2-. ¿Cuándo surge el Estado Moderno?

El Estado Moderno nace a mediados del siglo XV, coincidiendo con el inicio de la Edad Moderna. Tampoco es casualidad
que naciera con el fin de la Guerra de los Cien Años y con el final del proceso de conquista de la Península Ibérica por los
Reyes Católicos.
Posteriormente, el Estado Moderno se consolida durante los siglos XVI y XVII. En estos siglos el Estado Moderno se verá
reflejado en las monarquías absolutistas imperantes en casi toda Europa.

1.3-. ¿Por qué surge el Estado Moderno?

Desde la Baja Edad Media hubo una tendencia hacia la unificación de estados y la constitución de monarquías más
grandes. Estas unificaciones se realizaron principalmente mediante enlaces matrimoniales o mediante conquistas.
También se puede hacer referencia a la pérdida de poder parte de los señores feudales (nobles), la concentración de
este poder en manos de los reyes y el apoyo de los burgueses en este proceso.
 Social 8
Entrega de su poder a
cambio de privilegios.

Pérdida del poder feudal

Por medio de la fuerza
militar (conflictos entre
nobles y reyes)

1.4 ¿Cuáles son las principales caracteristicas del Estados moderno?

Se caracteriza principalmente por la concentración del poder el manos del soberano, generalmente un rey o monarca.
Este soberano gobierna en un territorio con afinidades geográficas, culturales o históricas.
El Estado Moderno tenía un carácter centralista que favorecía al soberano en desmedro de los poderes feudales y de la
Iglesia. En Europa Central los estados minarán el poder del Emperador del Sacro Imperio Romano Germánico. Es lo que
se conoce como la crisis de los poderes universales de la Edad Media.

Caracteristicas del Estado moderno.

1.5-. Tipos de Estados Modernos.

A pesar que en toda Europa se desarrollaron las características anteriormente mencionadas, no fue igual en todos los
países. Se desarrollaron difirentes tipos de Estados modernos, adaptándose a las circunstancias y contexto de cada país.
Los tipos más importnates fueron:

a-. Monarquía absoluta: Se concentra todo el poder en las manos del rey; tomando él todas las decisiones en relación a
su territorio, administrando justicia y cobrando impuestos. Se dio principalmente en Francia y España.

b-. Parlamentarismo: Fue la reacción frente a la monarquía absoluta gracias al poder que tenían los nobles. Dividió las
responsabilidades del Estado entre el rey y el parlamento (congreso). Su país de origen fue Inglaterra en el siglo XVI.

c-. Ciudades Estados: Son ciudades gobernadas de forma independiente, similar a las polis griegas. Son gobernadas por
grandes familias y poseen las mismas características que los países unificados, pero en menor tamaño. Estas ciudades
eran importantes centros comerciales. Se dio en Alemania e Italia.

2-. El absolutismo o Monarquía.

En esta guía, y para el beneficio de los próximos contenidos, profundizaremos en las características de la Monarquía
Absoluta.

2.1-. ¿Qué es la Monarquía Absoluta?

La monarquía absoluta, también es conocida como el absolutismo monárquico, es un modelo político en donde el poder
es concentrado en una sola persona, el rey, sin división de poderes. Fue el modelo político que dominó casi todo Europa
desde fines de la Edad Media hasta el siglo XVIII.

Entre los aspectos más resaltantes de la monarquía absoluta es que no hay división de poderes, el monarca tiene el
poder total, no hay lugar para la representación ni participación política del pueblo. Esto incluye dictar leyes y
decretos, poseer atribuciones judiciales, juzgar y condenar. Aunque el poder es concentrado en su totalidad al monarca,
cuenta con funcionarios y asesores para poder administrar la totalidad del territorio.
 Social 8
2.2-. Principales características de la Monarquía Absoluta.

Importante
Monarquía de carácter divino: La doctrina del derecho divino de los reyes reposa en la idea de que la autoridad de un
rey para gobernar proviene de la voluntad de la deidad del pueblo que gobierna, y no de ninguna autoridad
temporal, ni siquiera de la voluntad de sus súbditos ni de ningún testamento.

2.3-. Ejemplos de monarquías absolutas durante la Edad Moderna.

La mayoría de las monarquías que permanecen vigentes en Europa son
tipo constitucional o parlamentario. Las monarquías absolutas fueron
eliminadas de Occidente desde el siglo XVIII.

Dentro de las monarquías absolutas europeas de antes del siglo XVIII

podemos mencionar:
 Monarquía española con los reyes católicos.
 Monarquía francesa principalmente con la casa Borbón.

Actividades.

I-. A partir de la información presente en la guía de estudios responde las siguientes preguntas.

1-. Define con tus propias palabras el concepto de Estado Moderno.

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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2-. ¿Cuáles son las principales características del Estado Moderno? Explica dos de ellas.

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

3-. Para el desarrollo del Estado Moderno es fundamental que se concentre el poder en una sola institución. Según el
contenido, ¿cómo se les quitó el poder de sus territorios los señores feudales (nobles)?

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
 Capítulo 6
Social 8
Las revoluciones burguesas

El siglo XIX se conoce como la época de
las revoluciones, pues se caracterizó por
la presencia de cambios profundos y rá-
pidos en los ámbitos económico, políti-
co y social. En este sentido, el capítulo
6 desarrolla el tema de las revoluciones
burguesas, a partir de la influencia de movimientos como
la Ilustración y el Liberalismo, que promovieron las ideas
de libertad en diferentes esferas de la vida de la sociedad.
Dentro estas revoluciones se destacan la francesa y los mo-
vimientos de independencia de los pueblos norteamerica-
nos y latinoamericanos.

Las revoluciones
burguesas

fueron influencia por fueron de tipo

Política
la Ilustración el Liberalismo
como
que fue un que es una
la Revolución
movimiento intelectual ideología Francesa
del siglo XVIII
que logró
que defiende
que se basó en
• La declaración de los
la libertad Derechos del Hombre
el racionalismo
en la y el Ciudadano.
con • Influir en la
­independencia de
nuevas ideas política economía
colonias americanas
que acabó con con
económicas políticas Económica
la monarquía principios
sociales
absoluta como
como
la Revolución
cuyos representantes e impulsó Industrial
• la defensa de la
fueron, entre otros, propiedad privada
modelos que
• Roger Bacón • la maximización de
democráticos
• Isaac Newton los beneficios • permitió aumentar
• Nicolás Copérnico • la riqueza, a partir la productividad.
• René Descartes de la producción • dio paso a la creación
• Denis Diderot del proletariado
lo cual se apoyaba en
• acabó con rezagos
feudales
la libre la no intervención
138 competencia del Estado

Unidad 3.La época de las revoluciones

Social 8
Tema 12. Las revoluciones burguesas

Indagación

1. ¿Qué representa la imagen de esta página?

2. ¿Qué tipo de motivaciones consideras que lle-
van a las personas a manifestarse de la forma
como se aprecia en la imagen de esta página?
3. ¿Consideras que las protestas son formas váli-
das de expresión de los pueblos? ¿Por qué?
4. Enumera las acciones, palabras, procesos o
hechos que relacionas la palabra “revolución”.
5. ¿Consideras que protesta es lo mismo que
revolución? ¿Por qué?

Conceptualización
¿Qué es una revolución?

Una revolución es un cambio o transformación de la nobleza y la monarquía; la disminución de la in-

que se presenta de forma rápida y profunda res-
pecto al pasado inmediato. En la mayoría de los
casos, estos cambios se caracterizan por ser vio-
lentos que afectan las instituciones políticas, eco-
nómicas y sociales de uno o varios países.
Generalmente, en los procesos revolucionarios
se presentan enfrentamientos entre grupos o par-
tidos reaccionarios que son aquellos que quieren
mantener las antiguas estructuras, contra otros gru-
pos revolucionarios, que luchan por acabar con
ellas a través del planteamiento de nuevas ideas.
Precisamente, esta unidad aborda tres grandes re-
voluciones que se presentaron entre los siglos XVIII
y XIX: una revolución de tipo social, llamada revolu-
ciones burguesas; otra de tipo político, concentrada
en la Revolución Francesa, y otra de carácter econó-
mico, conocida como la Revolución Industrial.
Estas revoluciones generaron grandes transforma-
ciones, principalmente en Europa como la decadencia
fluencia de la Iglesia y el fortalecimiento de una nueva
clase social, llamada burguesía.
La burguesía
A finales de la Edad Media, el término “burguesía”
se aplicaba a aquellas personas que vivían en los
burgos o ciudades medievales y que se dedicaban
a realizar actividades artesanales o comerciales.
Con el tiempo, esta población llegó a conformar
una clase social que, a través de la actividad mer-
cantil, fue adquiriendo gran poder económico,
que se incrementó con los descubrimientos geo-
gráficos de los siglos XV y XVI, pues, entre otros
el descubrimiento de América favoreció lucrativas
ganancias con el comercio triangular, el cual lleva-
ba esclavos a América, de allí obtenían oro, plata y
productos como el azúcar que se comercializaban
en Europa.

139

Capítulo 6. Las revoluciones burguesas

 Social 8
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Entendemos por…
Reaccionarios: persona o ideología que
se opone a las reformas y al progreso en lo
político social y económico.
Monarquías absolutistas: forma de
gobierno en la que el rey o el monarca tiene
el poder total en términos políticos.
Emmanuel Kant, filósofo de la Ilustración,
definió esta etapa de la historia como “del
resurgimiento del hombre”.
Aplico mis conocimientos
1. Busca la definición de protesta. Deduce
si una protesta puede ser considerada
como una revolución.
2. ¿Qué papel consideras que juegan las
ideas en las revoluciones?
3. Deduce cuál fue la importancia de
la Ilustración en los cambios que se
presentaron en Europa desde el siglo XVIII.
4. ¿Cuál es la diferencia en la forma de
pensar de un europeo de la Edad Media y
uno de la época de la Ilustración?
140
Unidad 3.La época de las revoluciones
A partir de las anteriores actividades, durante el siglo
XVIII, este grupo social dominaba la manufactura, el comer-
cio y ocupaba importantes cargos en los Estados; además,
con su dinero financiaba a la nobleza y a las monarquías
absolutistas, convirtiéndose en el principal rival de estas
clases, pues puso dentro de sus objetivos obtener el poder
político, con el apoyo de las clases sociales más populares
y con algunos nobles que no compartían las ideas políticas
de las monarquías.
Las revoluciones burguesas
El proceso conocido como revoluciones burguesas corres-
ponde a una serie de cambios trascendentales que permi-
tieron el ascenso de la burguesía al poder, a finales del siglo
XVIII y durante la primera mitad de siglo XIX. Estas revolu-
ciones estuvieron influenciadas por movimientos como la
Ilustración y el Liberalismo, que difundieron sus principios
desde el siglo XVII y alcanzan su máximo esplendor durante
los siglos XVIII y XIX.
La Ilustración
La Ilustración fue un movimiento intelectual e ideológico
que se desarrolló en Europa durante el siglo XVIII, que se
caracterizó por la imposición del racionalismo en la con-
cepción del mundo y del ser humano en todos sus aspectos.
La Ilustración se manifestó como un fenómeno cultural
con proyección universal y repercusiones en todos los órde-
nes: político, social, económico, que llevó a un cambio en
la mentalidad europea y propició el espíritu revolucionario
que desencadenó en Europa crisis, rupturas y transforma-
ciones que se manifestaron en las revoluciones que se vivie-
ron entre 1770 y 1848.
El origen de la Ilustración se remonta al siglo XIII cuando
el fraile Roger Bacon propuso las bases de un método para
llevar a cabo una investigación, el mismo que en la actua-
lidad se conoce hoy conocido como método científico. Sin
embargo, este movimiento alcanzó un mayor grado de ma-
durez en el siglo XVII, cuando el inglés Isaac Newton pu-
blica su obra Principios matemáticos de la Filosofía Natural.
La obra de Newton, que retomó y modificó los conceptos
del filósofo griego Aristóteles acerca del universo, fue una
de las expresiones más acabadas del pensamiento ilustrado.
En el siglo XVIII, el pensamiento ilustrado produce los
conceptos de revolución, que los entiende como un cam-
bio y el de modernización. A partir de esta época tomaron
forma conceptos como el de “época moderna”, en referen-
cia al período de la historia que se estaba viviendo.
Social 8
Tema 12// Las revoluciones burguesas

El de Estado moderno, que alude a aquellos que ha-

bían abandonado la forma de vida feudal y comenzaban a
adoptar un modo de vida capitalista; revolución industrial,
que se refiere a los avances tecnológicos encaminados a
aumentar la producción; y el de revolución científica, re-
ferida a las teorías surgidas a partir del reconocimiento del
movimiento de los cuerpos celestes, y que fueron plantea-
das por Nicolás Copérnico, Juan Kepler y Galileo Galilei,
entre otros.
Todos estos cambios no deben pensarse como un rom-
pimiento radical con lo ya establecido, pues, por ejemplo,
si bien no estuvieron de acuerdo con el sistema religioso
cristiano, nunca abandonaron la idea de la existencia de
Dios; y en cuanto a la política, es importante señalar que no Los enciclopedistas sostenían que el ser humano
debe ejercitar la acción de razonar.
atacaron la estructura del sistema de gobierno monárquico,
aunque sí opinaron que el pueblo debería tomar parte en la
administración del Estado.

Razonar y existir
La Ilustración encontró su expresión más pura en los apor-
tes que hizo el filósofo y matemático francés René Descar-
tes, quien propuso, en el siglo XVII, un método que en la
actualidad se conoce como cartesiano, y mediante el cual
con el sólo uso de la razón, intentó analizar los fundamen-
tos de todo el conocimiento humano.
Las ideas de Descartes y los descubrimientos de Newton
revolucionaron el pensamiento y tuvieron su mayor influen-
cia en los intelectuales del siglo XVIII. La ciencia avanzó y
se despertó un gran interés por la investigación.
Se crearon institutos y sociedades de investigación que
llevaron a un gran avance a las ciencias, como la medicina,
la geometría y la matemática.
La confianza en la razón y la búsqueda del conocimien-
to permitieron romper la opresión ideológica que había
impuesto la religión y las estructuras sociales; con esto, se
debilitaron los viejos prejuicios y fue posible que la huma-
nidad reconociera que no había ni hay una verdad única.
En este ambiente cultural, apareció en escena un brillan-
te francés, Denis Diderot (1713 - 1784), que junto con otros
pensadores de su época, con todo y que eran creyentes, en-
contraron en la religión una cantidad de supersticiones que
sumían a las personas en la ignorancia y la mentira. Acepta-
ban que Dios había creado el universo, pero consideraban
que la religión no era adecuada para explicar ese Universo
y que la ciencia era la única que podía proporcionar ese
conocimiento a la humanidad a través de sus sentidos, es
decir, por medio de la experiencia.
René Descartes (1596 - 1650) creó el método
racional, mediante el cual el ser humano puede salir
del estado de ignorancia en el que se encuentra.
Complementa tu saber
Montesquieu (1689 - 1755) fue un
importante ilustrado que introdujo en Francia
las ideas liberales. El consideraba una mala
forma de gobierno al absolutismo y propuso
que el Estado se dividiera en tres poderes: el
rey tendría el poder ejecutivo; el parlamento
se dedicaría a hacer leyes, sería pues el
encargado del poder legislativo; y el poder
judicial sería independiente del rey y del
parlamento. Estas propuestas las elaboró
inspirado en la Constitución de Inglaterra, y
confiaba que de esta manera sería controlado
el poder del rey. Su pensamiento quedó
plasmado en su obra El Espíritu de las Leyes.
141

Capítulo 6. Las revoluciones burguesas

 Social 8
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Diderot dirigió la Enciclopedia, obra que reu-
nió a grandes pensadores, que tenían por lema: “El
hombre puede mejorar su condición si sustituye la
fe por la razón como guía”, aunque pertenecían a
corrientes diferentes y poseían distintas opiniones
científicas y filosóficas. Entre esas figuras se des-
tacan: D’Alembert, Rousseau, Voltaire, Holbach,
Helvetius y otros.
La Enciclopedia fue realizada entre 1751 y
1772, consta de 28 volúmenes, y 7 más que se
agregaron entre 1777 y 1780.
el Estado no debía intervenir en las actividades
económicas, sino actuar para asegurar el desarrollo
del interés personal, garantizar el derecho de pro-
piedad y la seguridad nacional. El liberalismo eco-
nómico se apoya en la libertad en la ­competencia
y en el afán de ganancia, para lo cual, según esto,
las empresas son las únicas reguladoras de la pro-
ducción y los precios de los productos.

Liberalismo
El liberalismo es una ideología que promueve la li-
bertad como parte natural del ser humano y que se
extiende a los ámbitos económico, político y social.
Se apoyó en principios como la lucha contra el ab-
solutismo, la búsqueda del reconocimiento de las li-
bertades individuales, los derechos naturales de las
personas ante la Ley y la abolición de los privilegios
de la nobleza; por tanto, apoyaron la democracia
representativa, la división de los poderes políticos, El pensamiento crítico, apoyado en la razón, permitió relegar
la libertad de comercio y de industria y la instaura- al absolutismo.
ción de constituciones y leyes, que promovieran el
control del poder de los gobiernos y Estados.
Entendemos por…
El liberalismo político Democracia representativa: cuando el pueblo elige,
El liberalismo político consolidó sus ideas en la or- por mayoría, a sus representantes.
ganización del Estado, durante el siglo XIX, dando Constitución: carta magna escrita o no que rige a un
total preponderancia al ser humano a partir de la Estado Soberano
divulgación de la libertad e igualdad. Según esto,
la organización del poder debe resultar de las de-
cisiones tomadas por el pueblo, pues en él recae la
soberanía. Si se llegará a aceptar el mandato del rey, Aplico mis conocimientos
este sería controlado por los mismos ciudadanos. 1. Diseña una cartelera con imágenes y textos
El reconocimiento de estas libertades políticas se que expliquen el surgimiento y las principales
establecería en la Asamblea como institución prin- características de la Ilustración.
cipal, que es la junta de los representantes de la so- 2. Expresa tu opinión sobre las ideas liberales que plantea
beranía nacional y la que tiene la facultad de crear Montesquieu en su obra el Espíritu de las Leyes.
las leyes, tomándose así como máximo reglamento 3. En un mapa conceptual destaca las principales
a la Constitución que redacta con carácter universal características del liberalismo económico y el
las disposiciones que rigen a toda la sociedad. liberalismo político del siglo XIX.
4. A partir del esquema que realizaste, redacta un
El liberalismo económico ensayo en el que plantees las diferencias del
Económica y socialmente, el Liberalismo desarro- liberalismo económico y político del siglo XIX, con la
lló una doctrina burguesa que se manifestó en dos economía y la política actual.
142 principios: riqueza y propiedad. Consideraba que

Unidad 3.La época de las revoluciones

 Social 8
Tema 12 // Las revoluciones burguesas

La burguesía luchó por estas propuestas, que se tradu- aunque presentan características genera-
cían en permitir que los comerciantes realizaran su activi- les en el sentido de desplegar un carácter
dad libremente, dando paso a que la oferta y la demanda liberal, republicano y nacionalista y en-
de productos marcara el desarrollo de la economía. contrarse dirigidas por la burguesía, con el
La economía fue, desde entonces, una ciencia que se desa- apoyo de sectores populares; no tuvieron
rrolló a la par de los cambios políticos y sociales de esta épo- en todos los espacios geográficos y políti-
ca; la cual se p
­ erfilaba en el horizonte una gran demostración cos los mismos intereses, pues mientras en
de lo que el ingenio y la fuerza humana podían lograr aplica- Francia se vivió una revolución política,
dos a la economía industrial: la llamada Revolución Industrial. en Inglaterra el modelo que representó la
Es así como el Liberalismo fue la base ideológica para revolución fue el económico.
el desarrollo del sistema económico que, hasta nuestros En el esquema se presentan las carac-
días, se ha impuesto en el mundo: el capitalismo. terísticas de algunas revoluciones enmar-
cadas entre 1789 y 1848, que se ha sido
Las diferentes revoluciones burguesas definido por algunos historiadores como
El espacio de tiempo en el que se desarrollaron las revolu- el periodo de las revoluciones burguesas,
ciones burguesas en Europa y Estados Unidos se debió a las las cuales dejan como consecuencia la
diferencias nacionales y al desigual desarrollo que hubo de consolidación del gobierno liberal y la
la economía de los países de occidente. Estas revoluciones expansión del sistema capitalista.

Revolución Francesa. Políticamente, Francia mantenía un gobierno absolutista y centralizado con

alguna participación de la burguesía; económicamente, estaba en crisis por la enorme cantidad de
trabas aduaneras impuestas por la nobleza que obstaculizaban la unificación de los mercados. La
rebelión de la burguesía junto con el pueblo logra derrocar las estructuras existentes, situación que
sirve de modelo e influencia para la independencia de otros pueblos del mundo.

Revolución de las trece colonias. En Norte-

Revolución Inglesa. Gracias al desarrollo co-
américa, a finales del siglo XVIII, los colonos
mercial con sus colonias y a la ampliación del
de las trece colonias, se sublevaron, con
sistema manufacturero, Inglaterra se destacó
apoyo de la burguesía, contra los obstáculos
por un importante crecimiento económico
económicos y políticos que imponían los in-
Revoluciones que generalizó la producción y el trabajo
gleses. Los alcances de la revolución lograron
Burguesas asalariado. Los logros obtenidos se presentan
que los burgueses se independizaran de las
entre 1640 y 1660, cuando con la partici-
políticas inglesas y, a su vez, establecieran
pación del pueblo y con una representación
un régimen económico independiente que les
compartida entre la burguesía y la nobleza se
permitió comerciar libremente en diferentes
establece una monarquía parlamentaria.
lugares del mundo.

Revoluciones de Europa Oriental y Central. A diferencia del resto de Europa, en las revolucio-
nes desarrolladas entre 1815 y 1848 en estos espacios geográficos y políticos, la burguesía
fue débil y escasa. Los reinos se encontraban dispersos y las principales inconformidades se
presentaban por los altos tributos feudales sobre la gran cantidad de población campesina.
La rebelión de estos reinos es influenciada por la Revolución Francesa; sin embargo, la alta
represión de la nobleza hace fracasar la mayoría de estos procesos revolucionarios y tan sólo
se consolidan en Italia y Alemania durante la segunda mitad del siglo XIX.
143

Capítulo 6. Las revoluciones burguesas

 Unidad 1
Social 9
Resolvamos
Don Felipe Gómez, como es su costumbre, todos
los días está en su casa escuchando el noticiero
de la noche. Esta vez se siente muy preocupado,
porque a pesar de todas las manifestaciones de re-
chazo que el pueblo en general ha realizado por
impedir la firma del Tratado Gallego-Estivenson,
que hoy por fin se ha logrado concretar. En este
tratado el gobierno municipal realiza un convenio
con uno de los países más ricos del mundo.
Con la firma de dicho convenio, el gobierno
de la República pretende adquirir un crédito para
poder modernizar las principales carreteras y aero-
puertos del país. Esto a cambio de aceptar la entra-
da de diez multinacionales que se instalarán en las
afueras de las ciudades principales, donde ofrece-
rán más fuentes de empleo y a su vez se aumentará
el mercado de nuevos productos que las empresas
nacionales no están en capacidad de producir.
14
Imperialismo
Por otra parte, en este tratado también se aprue-
ba la instalación de veinte bases militares extraje-
ras, que estarían encargadas de vigilar y controlar
gran parte de los territorios del país, con el fin de
evitar los posibles desórdenes de la población.
La presentadora del noticiero afirma que el go-
bierno nacional se siente muy complacido, porque
con este tratado el país va avanzar y por fin se ten-
drá una plena seguridad en el resguardo del todo
el territorio.
Resuelve
1. ¿Por qué crees que el pueblo ha realizado manifes-
taciones en contra del Tratado Gallego-Estivenson?
2. En el siguiente cuadro escribe las ventajas y
desventajas, que puede tener el Tratado Galle-
go-Estivenson para el desarrollo la República.
 Capítulo 1
Social 9
¿Qué es el imperialismo?

Durante las últimas décadas del siglo XIX y los pri-
meros años de siglo XX, surgen en Europa poten-
cias, que tienen como objetivo principal expandir
su dominio político, económico y militar, a través
de la fundación de colonias en otros continentes,
de las cuales obtenían beneficios económicos; a
este fenómeno se le conoce como imperialismo. En
este capítulo se realiza un estudio sobre las causas
y las consecuencias del imperialismo, para lo cual
se destacan los acontecimientos del mundo al ini-
ciar el siglo XX, como: la Primera Guerra Mundial,
la Revolución Rusa y la Revolución Mexicana.

El imperialismo

genera conlleva a es

revoluciones la dominación de pueblos

poderosos sobre naciones débiles
en busca de surge de a través de la fuerza militar,
económica y política.
nuevos sistemas
económicos y políticos
• La necesidad económica para buscar
como nuevos mercados.
• La necesidad de fortalecer el prestigio nacio-
nal, la seguridad y las ventajas diplomáticas.
Revolución Revolución
• La idea de superioridad racial e histórica
Mexicana Rusa
de Europa.
• El aumento de la población.
• El desarrollo tecnológico y científico.

• Involucró a las potencias europeas.

en • Guerra de trincheras.
europea: 1914 - 1917
la cual • Ofensiva alemana
• Desabastecimiento.

tensión entre la Primera Gue-

grandes potencias rra Mundial
• Incorporación de Estados Unidos.
• Derrota de los países centrales.
mundial: 1917 - 1919 en
con enfrentamientos • Utilización de armamento pesado
como la cual
y armas químicas.
• Crisis económica y social
16

Unidad 1. Imperialismo
Social 9
Tema 1. Origen y desarrollo
del imperialismo
Indagación
1. Observa la caricatura e interpreta lo que crees
que en ella se quiere representar.
2. Inventa una caricatura que represente la misma
idea que quiere expresar la caricatura anterior.
3. ¿Con qué palabras puedes relacionar el con-
cepto de imperialismo? ¿Por qué?
4. En la mayoría de los países latinoamericanos el
idioma más hablado es el español. ¿Cuáles son
las causas para que se presente esta situación?
5. ¿Cuál es tu opinión frente a la ocupación que
hace un pueblo sobre otro territorio? Compár-
tela con tus compañeros de clase.
6. Describe algunas situaciones que crees pue-
den ocasionar enfrentamientos diplomáticos o
armados entre los países.
  Capitulo 1. ¿Qué es el imperialismo?
Complementa tu saber
Imperialismo y colonialismo
Estos conceptos tienen un significado parecido, pero
existen diferencias en su aplicación. Mientras el
colonialismo se entiende como el control político que
se tiene sobre un territorio que ha perdido su soberanía
donde se impone el control de rutas, de lugares
estratégicos y la creación de zonas de influencia, el
imperialismo se caracteriza por buscar la conquista
constante de la mayor cantidad de territorios para
ejercer dominio político, económico y militar con el fin
de lograr la categoría de potencias mundiales.
Conceptualización
¿Qué es el imperialismo?
El imperialismo se entiende como la dominación
realizada por las naciones o pueblos poderosos
para ampliar y mantener el control sobre naciones
o pueblos más débiles, mediante el empleo de la
fuerza militar, económica o política.
El imperialismo, como proceso de dominación,
ha existido desde la Antigüedad y se ha caracteriza-
do por haber adoptado diferentes modelos a través
de la historia. Por ejemplo, en el mundo antiguo
fue el resultado de la existencia de grandes imperios
que aparecían cuando un pueblo poderoso, ejercía
su poder de dominio sobre otros pueblos implan-
tando un sistema de control unificado. Algunos
ejemplos destacados de esta modalidad fueron el
Imperio Romano y el imperio de Alejandro Magno.
Durante la era moderna, entre 1400 y 1750, se
instauró en Europa otro modelo de dominación, el
cual se caracterizó por ejercer una expansión co-
lonial en territorios de ultramar, donde varias na-
ciones competían por establecer el control comer-
cial sobre el sureste y sur de Asia y el continente
americano. Es decir, el sistema imperialista se basó
esencialmente en la doctrina mercantilista que
consistía en que cada metrópoli tuviera los me-
canismos de control del comercio de sus pueblos
dominados para monopolizar todas las ganancias
y beneficios obtenidos. 17
 
 Social 9
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

A mediados del siglo XIX, surgió otro
modelo de imperialismo denominado de
librecambio. Esta modalidad se caracteri-
zó por el poder y la influencia de Europa,
especialmente de Gran Bretaña, la cual
extendió su dominio comercial a través
de vías diplomáticas y medios económi-
cos, en vez de instaurar y crear colonias.
Este modelo tuvo una corta duración
puesto que a finales del siglo XIX las po-
tencias europeas retomaron las ideas de
la anexión o apropiación territorial. Es así
como se inició la expansión hacia otros
espacios geográficos del Pacífico y los
continentes de África y Asia.
Imperialismo, siglo XX
A comienzos del siglo XX, en los países
dominados surgieron movimientos nacio-
nalistas con ideales de rechazo al siste-
ma imperialista, que lograron en algunas
ocasiones acabar la colonización de otras
potencias sobre ellos; sin embargo, al fi-
nalizar la Segunda Guerra Mundial (1939
– 1945), se retomó el concepto de imperialismo, para refe-
rirse a la Unión Soviética y a Estados Unidos como dos nue-
vas potencias, que se enfrentaron en la denominada Guerra
Fría, conflicto que dio pie al surgimiento de diversas co-
rrientes de opinión y movimientos sociales con posiciones
críticas y contrarias a esta visión imperialista.
A finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, el mo-
delo imperialista que se impuso estuvo dado por la superio-
ridad económica de Estados Unidos, que además combinó
su poder con el predominio cultural, liderado por la indus-
tria cinematográfica y musical. Este imperio económico y
cultural ha sido considerado por algunos sectores ideológi-
cos como un tipo de colonialismo cultural.
Actualmente, Estados Unidos, gracias a su poder econó-
mico y a su influencia en algunas organizaciones financie-
ras internacionales como el Fondo Monetario Internacional
y el Banco Mundial, ejerce un amplio control sobre varias
naciones del Tercer Mundo. Por otro lado, las potencias
europeas han seguido interviniendo significativamente en
el destino político y económico de sus antiguas colonias,
fenómeno denominado como el neocolonialismo y por el
cual se presenta el rechazo a través manifestaciones senti-
das por los territorios colonizados.

La concentración de grandes y pocos monopolios del desarrollo de la producción

capitalista. Por ejemplo, son muy pocas las empresas que controlan cada uno de
los sectores de la economía a nivel mundial, el caso más destacado es el dominio
de las comunicaciones y el transporte.

La formación del capital financiero a través de la fusión de los bancos y el trabajo con
el capital industrial. Por lo tanto, los bancos se convierten en grandes prestamistas y en
los centros determinantes para el desarrollo económico de cada país.
Características del
imperialismo
La formación del capital financiero a través de la fusión de los bancos y el trabajo con
el capital industrial. Por lo tanto, los bancos se convierten en grandes prestamistas y
en los centros determinantes para el desarrollo económico de cada país.

El reparto del mundo por parte de las asociaciones capitalistas y potencias

capitalistas más importantes. Cada una de las potencias para obtener mayor
poder debe someter o desplazar a otros países o a otras potencias con el fin de
ampliar sus mercados y su poder financiero.
18

Unidad 1. Imperialismo
Social 9
La implantación de estas características conlle-
va a la competencia imperialista entre las poten-
cias. De esta manera, se establece una jerarquía
entre ellas de acuerdo al poder que pueden tener
según la fuerza militar y política o por la cantidad
capital que posean. Dentro de esta competencia
cada una de las potencias debe plantear estrategias
de dominación y sometimiento a otros países, con
el fin de consolidarse y obtener el manejo econó-
mico y político mundial.
Otto von Bismarck, fundador del Estado alemán moderno.
Se le apodó el “Canciller de Hierro” por su mano dura al tratar
temas encaminados con su país y determinación.
Aplico mis conocimientos
1. A través de un ejemplo establece las diferencias
entre el colonialismo y el imperialismo.
2. Elabora una línea de tiempo en la que destaques los
principales momentos y cambios fundamentales del
imperialismo a través de la historia.
Entendemos por…
Ultramar: lugar o país que se encuentra en la otra
parte del mar, teniendo como referencia desde el punto
geográfico en que se habla.
Tercer Mundo: término que se empieza a utilizar a
partir de los años cincuenta para referirse a los países
de Asia, África y América Latina, poco avanzados
tecnológicamente, con economía dependiente de
la exportación de productos agrícolas y materias
primas, altas tasas de analfabetismo, alto crecimiento
demográfico e inestabilidad política.
  Capitulo 1. ¿Qué es el imperialismo?
Tema 1 // Origen y desarrollo del imperialismo
Causas de imperialismo
Las causas por las cuales los estados a través de la
historia se han fortalecido para crear imperios son
de diferente índole y se pueden clasificar en diver-
sos aspectos, entre los que se destacan:
Económicas
Las naciones dominan a otras a partir de la expan-
sión del capitalismo industrial y se fundamentan
en diversas acciones como:
• Exploración de nuevos territorios o países de
otros continentes para poder invertir en ellos los
excedentes de capital acumulados. Esto se hace
a través de préstamos para financiar la creación
de nuevas infraestructuras como ferrocarriles,
puertos o importantes obras de ingeniería. Por
ejemplo, la construcción del canal de Panamá.
• La búsqueda y explotación de zonas para con-
seguir las materias primas abundantes y baratas
para las industrias, puesto que estas comienzan
a agotarse o escasear en las metrópolis.
• Ejercer el control de los espacios geográficos
más apropiados para establecer los mercados y
así asegurar el régimen del monopolio y el esta-
blecimiento de los productos industriales.
• La consecución de mano de obra barata y dócil,
así no fuera cualificada, generalmente se utilizó
la mano de obra esclava o indígena que redujo
los costos en la extracción de las materias pri-
mas y en los trabajos de la agricultura.
Políticas
Los Estados avanzan en el dominio imperialista por
la ambición de poder, seguridad, prestigio y venta-
jas diplomáticas respecto a otras naciones.
De acuerdo con esta política, el imperialismo
francés del siglo XIX, tuvo como objetivo principal
restablecer su prestigio a nivel internacional des-
pués de la humillación que sufrió con la derrota en
la Guerra Franco-prusiana.
Así mismo, en 1945 la expansión de la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas asumió una medi-
da de seguridad frente a la necesidad de protegerse
ante una posible invasión en la frontera occidental.
19
 
 Social 9
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

De igual forma, varios estados imperialistas acogieron una política de presti-

gio, creando una fuerte acción diplomática a través de personalidades de gran
importancia como (Bismarck, Chamberlain, Leopoldo de Bélgica y Cecil Rhodes,
entre otros). Gracias al apoyo de diferentes medios de comunicación especial-
mente la prensa, lograron atraer a las masas populares y establecer la formación
y consolidación de extensos dominios coloniales.

Ideológicas
La mayoría de las potencias se ven motivadas a expandir su influencia para di-
fundir sus principios políticos, religiosos y culturales. Desde estas posiciones
nacionalistas se desarrollaron teorías racistas que justificaban la expansión te-
rritorial con o sin el consentimiento de los pueblos colonizados. En muchas
ocasiones el racismo se ocultó con un paternalismo que sostenía la necesidad
del hombre blanco de civilizar a los pueblos atrasados. Bajo estos principios se
resalta la actividad misionera de algunas iglesias cristianas, que se dedicaron a
adoctrinar y causar cambios de mentalidad en las poblaciones indígenas.

Darwinismo social
Después de conocer las teorías de Darwin sobre la evolución de las especies por
selección natural, que sostenía que al igual que las distintas especies o razas, las
sociedades más avanzadas tenían derecho a imponerse y a seguir progresando a
pesar de arrasar con los pueblos más inferiores o atrasados. Las potencias impe-
rialistas, sobre todo Inglaterra, justificaron su predominio y poder en sus colonias.

Aplico mis conocimientos
1. Explica la relación que existe entre la expansión del
capitalismo industrial y el desarrollo del imperialismo.
2. Consulta la biografía de Otto von Bismarck y resalta en
una cartelera los principales hechos que realizó este
personaje para expandir su dominio a otros territorios.
3. Redacta un texto en el que expreses la forma como
defenderías o atacarías la posición paternalista
que sostenían las potencias, frente a la necesidad
que tenía el “hombre blanco” de “civilizar” a los
pueblos atrasados.
Entendemos por…
Endémica: cuando una especie de cierta región,
sólo es posible encontrarla de forma natural en ese
espacio geográfico.
Demográficas
Entre el periodo de 1850 y 1914, la población del
continente europeo tuvo un aumento considera-
ble pasando de 300 a 450 millones de personas.
Esta situación trajo consigo la escasez de recur-
sos y difíciles condiciones de vida para la clase
trabajadora especialmente. Fue así como más de
50 millones de europeos, deciden buscar mejores
condiciones de vida y de trabajo, emigrando a las
colonias de su respectivo país.
Este aumento demográfico también afectó a Ja-
pón como potencia asiática, pues parte de su pobla-
ción tuvo que marcharse a los territorios coloniales,
situación que alteró considerablemente la composi-
ción étnica de la mayor parte de sus colonias.
Importantes avances médicos contribuyeron al
incremento de estas migraciones, porque permi-
tieron controlar enfermedades endémicas como el
paludismo, el cólera o el tifus que durante mucho
tiempo impidieron el establecimiento de la pobla-
ción en gran parte de los territorios de las colonias.

20

Unidad 1. Imperialismo
Social 9
Científicas y técnicas
Durante el siglo XIX, se despierta el interés por
continuar con la exploración del planeta iniciado
en el siglo XV. Dentro de estas iniciativas se des-
taca el avance de las sociedades geográficas que
organizaron expediciones de carácter biológico y
antropológico que contribuyeron en la creación
de nuevas rutas con fines militares y económi-
cos. También se exploraron grandes ríos africanos
como el Nilo, el Congo y el Níger, de igual forma
se emprendieron expediciones al centro de Asia,
llegando al Himalaya, para luego atravesar Siberia
y el desierto australiano, hasta alcanzar en el siglo
XX, la conquista del Polo Norte.
La superioridad técnica se destaca en el campo
militar con el desarrollo de armas de fuego, el in-
cremento de transportes masivos y las organizacio-
nes estratégicas que fortalecieron cada vez más las
ventajas sobre los terrenos dominados.
Consecuencias del imperialismo
Económicas. Para la explotación económica de los
territorios de las colonias, fue necesario, por parte
de las metrópolis, establecer obras de infraestruc-
tura como puertos, carreteras y ferrocarriles que
permitieran la salida de las materias primas y agrí-
colas que se necesitaban en ellas para el funciona-
miento de las industrias; por lo tanto, las colonias
se convirtieron en abastecedoras, mientras las me-
trópolis distribuían sus productos manufacturados.
Otro cambio fundamental fue la sustitución de
una agricultura autosuficiente y de policultivo,
por una agricultura de exportación, en régimen
de monocultivo.
Fue así como amplias extensiones de tierras fue-
ron cultivadas y adaptadas a las nuevas exigencias
Imagina que…
Los nativos americanos utilizaban la quinina, que se extraía
de la corteza del quino para tratar las fiebres; sin embargo,
las propiedades de esta planta no fueron aprovechadas
por los europeos sino hasta el momento de descubrir
sus propiedades antimaláricas. La fecha exacta de este
descubrimiento aún no se conoce, para algunos, las ventajas
de la corteza de la quina fueron descubiertas en Perú, por
  Capitulo 1. ¿Qué es el imperialismo?
Tema 1 // Origen y desarrollo del imperialismo
Robert Edwin Peary. Explorador estadounidense que afirmó
haber sido la primera persona en llegar el de 6 abril de 1909
al Polo Norte
económicas, trayendo consigo cambios fuertes en
el paisaje y en el medio natural.
Política. La dependencia política que mantuvo
cada una de las colonias, se determinó de acuerdo
con la forma de organización administrativa que le
fue impuesta por la metrópoli. A partir de estas im-
posiciones se crean al interior de las colonias los
movimientos antiimperialistas que en la mayoría
de los casos fueron organizados por el pueblo na-
tivo perteneciente a las clases medias. Estas orga-
nizaciones reclamaban en forma enérgica la falta
de respeto frente a sus tradiciones y las pocas ga-
rantías que tenían para poder participar libremente
en las decisiones administrativas que se tomaban
dentro de sus territorios.
Aplico mis conocimientos
Establece la relación que existe entre las siguientes
palabras con el imperialismo: selección natural,
emigración, migración, geografía, lugares estratégicos.
la Condesa de Chinchón en 1638. El uso a gran escala de la
quinina en Europa se da a partir de 1850, pero es en tiempos
de guerra donde se intensifican los esfuerzos para lograr su
síntesis total y así salvar la mayor cantidad de vidas. El 1944
los químicos americanos R. B. Woodward y W. E. Doergin,
consiguieron sinterizarla. A partir de este momento se han
logrado conseguir otras síntesis más eficaces, pero ninguna
de ellas tan económica como la natural.
21
 
 Social 9
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
A pesar de esos sentimientos de suble-
vación hacia las metrópolis, ellas nega-
ban a sus colonias los derechos de liber-
tad, igualdad y soberanía nacional.
Demográficas. Con la introducción
de la medicina moderna y el acelerado
incremento de la natalidad, se presenta
una disminución considerable en la mor-
talidad, por lo tanto la población tuvo un
alto incremento. Esta situación provocó
un desequilibrio entre la población y los
recursos, condición que aún persiste en
algunos lugares del planeta. Sin embargo,
durante la primera fase del imperialismo
en varias zonas, la población nativa so-
portó una fuerte disminución de pobla-
ción como resultado de la llegada a sus
territorios de enfermedades desconoci-
das, como por ejemplo, la gripe o la vi-
ruela, entre otras.
Por otro lado, en muchos lugares la
población originaria fue sustituida por los
colonos de las metrópolis.
Sociales. En el ámbito social, las con-
secuencias se manifiestaron en la instau-
ración de la burguesía procedente de las
metrópolis, la cual estaba conformada
especialmente por comerciantes y fun-
cionarios que llegaron a ocupar en las
colonias los cargos más importantes. En
algunas colonias, los altos cargos exis-
tentes dentro de la población nativa en
los cuerpos del ejército y en las funciones
públicas fueron conservados o adaptados
dentro de la nueva jerarquía social, aun-
que con la estructura y organización de-
mandada por las metrópolis.
Durante los procesos de descoloniza-
ción, es decir, el momento que comien-
zan a nacer los nuevos estados, estos
grupos sociales nativos, por lo general, se
mantienen con una posición importante
dentro de la nueva pirámide social y son
quienes van a dirigir los destinos del go-
bierno; el ejemplo más claro se presenta
en la India con Gandhi. Sin embargo, la
22 mayor cantidad de población aborigen,
Unidad 1. Imperialismo
La creación del Partido del Congreso de la India, liderado por Mohandas K.
Gandhi, extendió su influencia por los sectores más desfavorecidos de la
sociedad colonial.
fue destinada a formar parte del sector proletariado, lo cual
generó una fuente importante de mano de obra barata que
se utilizó en los diversos trabajos de infraestructura y agri-
cultura de plantación.
Culturales. En el aspecto cultural, el imperialismo en la
mayoría de los casos arrasó con los valores tradicionales
de las poblaciones nativas, lo que condujo a la pérdida de
su identidad cultural. Este fenómeno se presentó debido a
la imposición que los colonizadores realizaron frente a su
estructura cultural en aspectos tales como la educación, el
idioma especialmente el inglés, el español y el francés y en
la religión fundamentalmente la cristiana anglicana, cató-
lica y protestante, que desplazó a las creencias existentes
o en el mejor de los casos las fusionó. Todo este proceso
condujo a una fuerte aculturación con nuevas formas de
pensar y de actuar.
Geográficas. Con el imperialismo se estableció una nue-
va división política en los mapas, a partir de la creación
de fronteras artificiales con el fin de unir o separar la or-
ganización territorial de grupos primitivos y de diferentes
etnias. Esta supuesta configuración de territorio trajo consi-
go la provocación de varios conflictos sociales, políticos y
étnicos que hasta el momento se han mantenido, como es
el caso de Ruanda.
Ecológicas. Los ecosistemas naturales de los territorios
colonizados sufrieron intensas alteraciones, por la introduc-
ción de nuevos sistemas de explotación agrícola y de espe-
cies vegetales y animales originarias.
Social 9
Tema 1 // Origen y desarrollo del imperialismo

Tal es el caso de la desmedida deforestación a la

que se vieron sometidas las selvas tropicales, con
la explotación de los recursos madereros y la ex-
pansión de cultivos de plantación. De igual forma,
se destaca la grave contaminación que sufrió im-
portante número de ríos por los métodos aplicados
para extracción de metales preciosos y por los de-
sechos generados a través de la actividad minera.
La oposición al imperialismo. A finales del siglo
XIX, al interior de las potencias imperialistas sur-
gieron voces contrarias que desautorizaron la polí-
tica expansionista de sus gobiernos, por considerar
La deforestación provocada por las empresas madereras y las
que se estaba realizando una agresión y un despo- explotaciones agropecuarias que no miden la consecuencia
jo injustificable en los territorios colonizados. Esta de sus actos.

posición se fortaleció durante el siglo XX. Estas ideas generalmente fueron pro-
nunciadas por las formaciones políticas y los intelectuales de izquierda. Entre es-
tas formaciones se destaca el trabajo realizado por la Segunda Internacional, que
en el Congreso de Stuttgart en 1907 denunció la política imperialista. También
sobresale Lenin con su obra El imperialismo, fase superior del capitalismo, en la
cual se apoya la alianza entre los movimientos de independencia de las colonias
y la clase trabajadora de las metrópolis con el fin de realizar la revolución.
Al interior de las colonias la oposición frente al imperialismo, creó sociedades
secretas que estaban articuladas alrededor de las ideas de conservación de los
valores culturales autóctonos y la organización de acciones violentas en contra
de la explotación y la represión que se instauraba desde la metrópolis.

Aplicación

1. Explica, con ejemplos, algunas de las características del imperialismo que

se pueden reflejar en la situación actual de nuestro país.
2. Lee el siguiente texto y redacta un ensayo en que plantees tu posición:

“Es la británica la más grande de las razas dominantes que el mundo ha

conocido y, por consiguiente, el poder determinante en la historia de la ci-
vilización universal. Y no puede cumplir su misión, que es crear el progreso
de la cultura humana, si no es merced a la expansión de la dominación
inglesa. El espíritu del país tendrá fuerzas para cumplir esta misión que nos
ha impuesto la historia y nuestro carácter nacional. [...] El Imperio británico,
firmemente unido, y los Estados Unidos deben juntos asegurar la paz del
mundo y asumir la pesada responsabilidad de educar para la civilización a
los pueblos retrasados.”
Joseph Chamberlain al frente del Ministerio de Colonias británico, en 1895.

3. Elabora una caricatura en la que expreses tu opinión sobre el sistema impe-

rialista ejercido en el mundo a través de la historia. 23

  Capitulo 1. ¿Qué es el imperialismo? 

 Social 7
Capítulo 6

Sociedades autárquicas

Durante el periodo de tiempo conocido como el Me-
dioevo, siglos V al XV, se desarrolló el feudalismo, siste-
ma económico, político y social basado en las relacio-
nes de dependencia y vasallaje. Los señores feudales
establecían un pacto con los vasallos, él los protegía
y éstos en compensación, servían al señor feudal.
En lo económico, el feudalismo fue autárquico,
basado especialmente en las actividades agrope-
cuarias. Solo en el siglo XII apareció la actividad
artesanal y comercial cuando los siervos pudieron
comprar la libertad a sus señores feudales.
Las ciudades surgieron al final de la Edad Media,
en ellas, se desarrolló una nueva actividad: la comer-
cial. Esta actividad permitió el intercambio cultural y
el desarrollo de un nuevo estilo de vida, donde los
burgueses, no dependían del señor feudal sino de su
actividad mercantil. En este sentido, los gremios fue-
ron los que les permitieron tener el control.

La Edad
Media

se caracterizó
en lo

político económico cultural religioso

por por por por

las relaciones
ser una el poder
de fidelidad el desarrollo
Sociedad de la Iglesia
y dependencia

entre desarrollada de manifestado en

en el
• Señores feudales • Pensamiento • Las Cruzadas
• Vasallos feudo teocéntrico y la Inquisición
• La escolástica • Grandes terratenientes

que al entrar en
pactadas por crisis dio paso a
medio de
sociedad
Homenaje comercial
Investidura
y el surgimiento de

ciudades
148

  Unidad 3. Imperios en Europa 

Social 7
Tema 16. El Medioevo
Indagación
Observa atentamente las ilustraciones y responde:
1. ¿Qué actividad se está realizando?
2. ¿Quiénes realizan la actividad, cuál es la dife-
rencia entre los personajes de las ilustraciones?
3. ¿Quién es el dueño y quién es el trabajador en
cada una de las ilustraciones? Explica tu respuesta.
4. ¿Cuál de las acciones ya no se práctica en
la actualidad?
Conceptualización
La Edad Media
Se denomina Edad Media o Medioevo al periodo de
tiempo comprendido entre las llamadas invasiones
bárbaras en el siglo V hasta la disolución del Im-
perio Carolingio. La Edad Media se divide general-
mente en tres etapas: Temprana, Alta y Baja. En la
Temprana se configuran las estructuras medievales
y comprende del siglo V al siglo IX. La Alta Edad
Media, corresponde al período en el cual el feuda-
lismo alcanza el máximo esplendor como sistema
de organización socioeconómica y política; y la
Baja Edad Media, en la que la burguesía, como cla-
  Capitulo 6. Sociedades autárquicas
se social, despliega sus acciones en la industria y el
comercio, que marca los inicios del capitalismo, lo
que a su vez incide en el renacer de la vida urbana,
con la ciudad como espacio de convivencia.
El feudalismo
Tras el declive de Roma y las invasiones de los
bárbaros, muchas ciudades romanas fueron aban-
donadas. La población emigró al campo y poco
a poco se fueron definiendo dos grupos sociales:
uno era el de los guerreros y los altos jefes de la
Iglesia Católica, que eran poseedores de extensos
territorios; el otro lo componían los campesinos,
que trabajaban la tierra de estos grandes señores.
Hay que recordar que muchas personas libres,
pero empobrecidas, y la mayoría de los campesinos
se concentraron alrededor de las fortalezas de los se-
ñores y de las abadías y templos de los jerarcas de la
Iglesia, solicitándoles su protección. A estas propie-
dades se les ha conocido con el nombre de feudo,
palabra que quiere decir “beneficio”, en referencia al
favor que concedían los señores a quienes pedían su
protección. Por esto, a los propietarios de tierras se les
conoce hoy como señores feudales. 149
 
 Social 7
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Estas relaciones, en las que los hombres tos formaron reinos en los que la defensa de las fronteras y
libres dependían de los señores, se les co- la lucha por su expansión fue dibujando el mapa de Europa.
nocen como relaciones de vasallaje, por- Los señores feudales también procuraban que sus vasallos y
que cada hombre que se ofrecía como ser- sus siervos (que era el nombre con el que se conocía a los
vidor era así considerado un vasallo de su campesinos que trabajaban para algún señor) siguieran el
señor. Pero en la Europa de la Edad Media, evangelio de la Iglesia Católica. Esta es la razón por la que
no sólo los vasallos establecían relaciones la Iglesia y el Papa de aquella época procuraban mantener
de dependencia con sus señores. Los cam- buenas relaciones con los señores feudales.
pesinos, que eran los más desposeídos de
toda la sociedad medieval europea, tam-
bién establecían relaciones de servidum-
bre con los vasallos de los grandes señores
y, de forma más rápida, debían someterse
a los designios de sus protectores.

La vida en el feudo
Los feudos eran grandes extensiones de tierras
y todos los bienes que en ellas se encontra-
ban. Los señores feudales fueron hombres y
mujeres pertenecientes a la nobleza quienes
se encargaban de la protección de los siervos.
El sistema feudal desarrolló una eco-
nomía autárquica, cada uno de los feu- Dibujo que representa la distribución espacial de un feudo
dos se encargaba de producir lo que el
mismo necesitaba, la comida, la ropa, Cambios en la agricultura
herramientas de trabajo. El feudo era un En todo el enorme transcurrir de la historia ha habido diver-
territorio en el que se encontraban las vi- sas formas de vivir en el campo, y no siempre en las mejores
viendas del señor, la de los aldeanos y las condiciones; durante la Edad Media, en Europa se dio un
tierras de labranza, cada feudo poseía sus importante cambio en la agricultura.
propias rentas y funcionarios. Los campesinos medievales habitaban en chozas con
La autarquía de los feudos eliminaba techo de paja y suelo de tierra. Su vida era tan dura como
cualquier producción de excedentes que pobre su dieta; las verduras, cebada, avena y cerveza cons-
pudieran ser acumulados o intercambia- tituían sus alimentos principales en el norte de Europa; el
dos con otros feudos. Con esto no solo trigo y el vino en el sur.
se eliminó el comercio sino que casi se
acaba con el dinero.
La preocupación por la tenencia de Aplico mis conocimientos
la tierra que era la que representaba 1. Explica a qué se le denomina feudalismo y por qué se presentó
la riqueza para la época, obligó a los en Europa occidental.
señores feudales a ampliar sus posesio- 2. Explica las características económicas del feudalismo.
nes, ya fuera de manera concertada a ¿Consideras que en el sistema económico actual, se presentan
través de matrimonios arreglados o por algunas de esas características. Explica tu respuesta.
medio de la fuerza con la invasión y el 3. Elabora una maqueta que represente las partes de un feudo.
sometimiento de las tierras invadidas. Luego explica cada una de sus partes.
Por estos motivos, el origen de las na-
ciones europeas radica en la propiedad
150 de la tierra de las familias de señores; es-

  Unidad 3. Imperios en Europa 

Social 7
Tema 16 // El Medioevo

Tecnificación de la actividad agrícola

Las duras condiciones de trabajo comenzaron a
cambiar a lo largo de la Edad Media, y ello se de-
bió a tres causas:

Primera: uso del arado “pesado”

El arado “pesado” fue una herramienta de cultivo
que revolucionó las antiguas técnicas. Se cree que
comenzó a construirse en Europa a partir del siglo
VI. Este arado facilita el abrir surcos en la tierra
porque penetra más fácilmente que el arado “livia-
no”. El arado pesado se construía con troncos que,
en efecto, eran pesados, tanto, que se necesitó po-
nerle ruedas para poder moverlo.
Con él se inició el cultivo de las zonas bajas que
se forman entre colinas y montes, en las cuales, en
ciertas regiones de Europa, se forman asentamien-
tos de tierra arrastrada por la lluvia. Esta tierra, más
El arado sin ruedas, liviano, se usaba principalmente en las zonas
fértil que la de las cimas de los cerros, era difícil de de lomerío. El arado con ruedas, pesado, se utilizaba en las
arar porque el suelo era muy espeso. hondonadas y valles.

Segunda: uso de caballos como animales de tiro

El nuevo arado requería animales fuertes que pu-
dieran arrastrarlo durante largas jornadas. Para ello
se utilizó del caballo. Anteriormente, las yuntas
con las que se arrastraba el arado eran tiradas por
bueyes, a los cuales les sujetaban las riendas en
la base de los cuernos. Pero ante el mayor peso
del nuevo tipo de arado, los campesinos medieva-
les buscaron un animal que pudiera jalar el arado
durante más tiempo y a mayor velocidad que los
bueyes: el caballo.
El caballo no había sido utilizado antes porque
no había un arnés que le pudiera servir. Primero
se llegó a emplear un arnés que rodeaba el cuello
del animal sin ninguna protección; con ello, los
caballos se iban ahorcando y la sangre no podía
fluirles libremente hasta la cabeza, lo cual les res-
taba potencia y capacidad. Gracias al ingenio de
los campesinos se diseñó un arnés acolchonado
que rodeaba el cuello del caballo.
Tercera: rotación de los campos de cultivo
La rotación de cultivos consistía en dividir un de-
terminado terreno de cultivo en tres. Durante el
otoño, en el terreno número 1 se sembraban los
cultivos del invierno (trigo o centeno); en el terre-
Entendemos por…
Arnés: sistema de sujeción del arado a las bestias de tiro.
Excedentes: sobrantes del proceso de producción que
se dedican al comercio.
Vasallos: personas libres que en mejor condición se
sometían bajo la protección de un Señor Feudal.
no número 2 se sembraban durante la primavera
siguiente los cultivos de verano (avena, cebada,
fríjol, chícharos, garbanzos, lentejas y habas); el
campo 3 se dejaba en barbecho. Al año siguiente,
en el campo 1 se cultivaban las plantas de verano,
el campo 2 se dejaba en barbecho y el campo 3
era sembrado con los cultivos de invierno. Al año
siguiente se hacía otra rotación y así se iban cum-
pliendo ciclos trienales, es decir, de tres años.
Con el sistema de rotación trienal los campe-
sinos lograron incrementar sus cosechas en un 50
por ciento, pues el suelo podía recuperarse, ya que
tenía más tiempo de barbecho y descanso.
Las innovaciones en las actividades de cultivo
con la incorporación de nuevas herramientas de
hierro y la obtención de mejores especies favore-
cieron la alimentación diaria. 151

  Capitulo 6. Sociedades autárquicas 

 Social 7
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Costumbres medievales
La vida rural prevaleció en la Edad Media. Las labores y tareas propias del
campo ocupaban todas las horas del día de los aldeanos. Las personas
tenían pocas horas de descanso.
La mayoría de ellos no sabían leer ni escribir. Esto les impedía
acceder a la cultura de la época o conocer sobre las formas de
pensar de los estudiosos o cambios en la ciencia o la tecnología.
En los pocos tiempos libres se entrenaban para la
guerra, era frecuente que se realizaran competen-
cias entre los aldeanos o entre aldeas. Otra manera
de divertirse era organizando cacerías, lo que les
permitía mejorar sus técnicas de ataque y embos-
cada. Las rudas costumbres, se iban pasando de
generación en generación.
En aspectos tan importantes como por ejem-
plo, el matrimonio, se pensaba que debía ser por En los siglos XII y XIII la iglesia incrementó
conveniencia. Este se tomaba como una alianza su poder con lo que impuso una teocracia, re-
económica o política y no por amor. Esta idea pre- curriendo a amenazas como la excomunión para
valeció durante mucho tiempo. mantener el control. Al enfrentarse el papa Gre-
gorio VII con el emperador Enrique IV se lograron
El poder de la iglesia los siguientes acuerdos:
La Iglesia en sus primeros siglos padeció la per-
secución de las autoridades del Imperio Romano • Al papa le fue permitido nombrar y deponer
por el rechazo que le generaba, con el pasar del emperadores.
tiempo se convirtió en la religión oficial del Im- • El papa pudo nombrar y trasladar a los obispos.
perio lo que le permitió acumular poder político, • El papa pudo disolver el juramente de fidelidad
social y económico. Este poder luego fue usado de un siervo con un señor injusto.
para difundir el cristianismo por toda Europa hasta • Solo el papa podía usar las insignias imperiales.
convertirse en elemento unificador y realizar ac-
ciones en contra de otras religiones que atentaban La iglesia luchó contra la herejía, considerada
contra el poder de la iglesia. un peligro para el poder de la Iglesia, a través de
Durante el imperio Carolingio el deseo de evan- dos acciones fundamentalmente: las Cruzadas y la
gelización llevó al monarca a rodearse de clérigos, Santa Inquisición.
quienes fueron adquiriendo poder al asumir funcio-
nes administrativas. De esta manera, la iglesia co-
menzó a detentar no solo poder político sino tam- Imagina que…
bién espiritual, por medio de sus representantes. Los monasterios o Abadías donde se formaban los
A comienzos del siglo XI, la iglesia inició una serie futuros sacerdotes no solo sirvieron de escuela, posada
de cambios inspirados en la renovación espiritual. Ta- u hospital, en ellos también se desarrolló la cultura.
les cambios recibieron el nombre de Reforma, la cual A los monjes se les encargaba la ardua tarea de
fue impulsada por el papa Gregorio VII y logró instau- copiar los manuscritos de los griegos y romanos
rar la autoridad del papado en el mundo cristiano, des- e incluso algunos textos de los musulmanes,
conociendo la autoridad del emperador como cabeza recopilando valiosa información.
de la cristiandad. Los libros eran guardados con mucho esmero, pues el
conocimiento era considerado como un arma peligrosa
para los dogmas de la iglesia.
152

  Unidad 3. Imperios en Europa 

Social 7
Tema 16 // El Medioevo

Las Cruzadas
En el período que va del siglo XI al siglo XIV di-
ferentes oleadas de tribus turcas, procedentes del
centro y sur de Asia, se establecieron en los terri-
torios del Islam, por lo que al paso del tiempo se
convirtieron a esta religión. Una de estas tribus fue
la de los otomanos, que tomó su nombre de su
principal líder, llamado Osmán.
Los otomanos ejercieron el poder en la ciudad
de Bagdad, capital del imperio islámico, y desde
allí extendió su dominio a amplios territorios.
A principios del siglo XI Europa se encontraba
cada vez más acechada por los nuevos musulma-
nes: los turcos; Constantinopla pidió ayuda al papa
Urbano II de Roma, argumentando la necesidad de En la Edad Media la Iglesia y el Monarca mantenían una
estrecha relación.
que toda la Europa cristiana se uniera para recuperar
los lugares santos que estaban en poder del Islam.
El papa Urbano II aceptó esta petición, a la cual
dio respuesta pronunciando un discurso ante el pue-
blo, en el que convocaba a los cristianos a pelear
contra el Islam para recuperar los lugares santos.
Las Cruzadas fueron peregrinaciones masivas
de hombres y mujeres de todas las condiciones so-
ciales y económicas que marcharon hacia oriente,
convencidos de ganar indulgencias.

Las cuatro cruzadas más importantes fueron:

La primera, proclamada por Pedro el Ermitaño,
en el 1096, en donde se tomó a Jerusalén, ciudad
que pronto fue reclamada por los árabes, dando
origen a la segunda cruzada.
La tercera, llevada a cabo por Ricardo Corazón
de León (Inglaterra), Felipe Augusto (Francia) y Fe-
derico Barbarroja (Alemania).
La cuarta, impulsada por los venecianos contra
la ciudad de Bizancio.
Con las Cruzadas se pudo recuperar Jerusalén,
pero la Iglesia romana fracasó en su intento de cristia-
nizar el Medio Oriente musulmán. En 1453, tras cons-
tantes luchas, la ciudad de Constantinopla, debilitada
por sus problemas internos y su participación en las
Cruzadas, cayó en poder de los turcos otomanos.
Las cruzadas abrieron nuevos caminos comer-
ciales a oriente y propiciaron un mayor enrique-
cimiento de Europa, pues posibilitó el comercio
entre oriente y occidente, lo que llevó a un auge
comercial y económico.
Los cruzados, defensores de la fe católica llevaban una cruz
en el pecho que los identificaba.
La Santa Inquisición
Para comienzos del siglo XIII se crearon los llama-
dos tribunales de la Santa Inquisición para ejercer
el control social sobre las comunidades e impedir
la propagación de los herejes. Para 1215 instauró
la obligación de todo cristiano de denunciar a cual-
quier opositor del orden establecido, instaurando la
herejía como un delito social.
Con la Inquisición, el hereje tenía la oportunidad
de confesar su culpa. De ser así, evitaba la confisca-
ción de sus bienes, la prisión o la pena de muerte.
De lo contrario, el Tribunal de la Santa Inquisición,
procedía a actos de tortura y ceremonias en las plazas
públicas, para leer los delitos y la sentencia. 153

  Capitulo 6. Sociedades autárquicas 

 Social 7
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Esta institución fue trasladada al conti- • La aparición y crecimiento de los burgos o ciudades que
nente americano, para establecer un con- aglutinaban población libre y con nuevas relaciones so-
trol más estricto sobre las comunidades in- ciales. A estos mercaderes que se ubicaron cerca a los bur-
dígenas existentes a lo largo del continente. gos se le llamaron burgueses. Las ciudades se ubicaban en
sitios estratégicos donde se podía comerciar con facilidad
La cultura en la Edad Media y se garantizaba la seguridad de los comerciantes.
En la cultura de la Edad Media predo-
minó el contenido religioso, del cual so-
bresale el arte románico y el arte gótico.
En el arte románico predomino la ar-
quitectura religiosa, especialmente en los
siglo XI y XIII donde se construyeron
magnificas abadías y de iglesias. Las de-
coraciones eran cargadas de un conteni-
do simbólico y antinaturalista.
En el arte gótico se hicieron las edifi-
caciones con más ligereza pues incluyeron
numerosas ventanas que daban mayor
claridad a la edificación. Sobre las ven-
tanas se agregaron los vitrales. Magnificas
catedrales resultaron de este proceso
La edificación de iglesias y Abadías representan el arte en la Edad Media.

Crisis del feudalismo

En el siglo XV el feudalismo entró en crisis
dando paso a un nuevo sistema económi-
co conocido como el capitalismo. Algunos
factores que colaboraron con la crisis son:
• El surgimiento del comercio fruto del
incremento en la producción y la apari-
ción de excedentes. Se logró incentivar
el consumo a través de objetos que se
traían desde el oriente a través de las cru-
zadas, y que lograban dar estatus a la po-
blación. Inicialmente, estas mercancías
las adquirían personas de la aristocracia,
pero después se generalizó a otros secto-
res de la población.
• Las epidemias, entre ellas la de la peste
negra llevó a la muerte de gran parte de
la población europea y a la ruptura de
los vínculos que unían a las personas.
El miedo al contagio hizo que muchos
buscaran refugio en lugares lejanos dan-
do origen a numerosos nuevos grupos.
Entendemos por…
Evangelización: proceso de cristianización impulsado por la
iglesia católica.
Herejes: personas que practicaban creencias religiosas diferentes
a las cristianas.
Reforma: cambios impulsados sobre los dogmas de la iglesia.
Aplicación
1. Menciona los aspectos positivos y negativos de las ac-
ciones de la Iglesia en la Edad Media.
2. ¿Qué avances tecnológicos permitieron el progreso en
la agricultura?
3. ¿Cuáles son los avances tecnológicos más importantes
de la época actual?
4. Explica a través de dibujos los aspectos que llevaron al
feudalismo a entrar en crisis.

154

  Unidad 3. Imperios en Europa 

Social 7
Tema 17 // Personajes y relaciones del Medioevo

Tema 17. Personajes y

relaciones del Medioevo
Indagación

1. Describe lo que está ocurriendo en cada una

de las imágenes de esta página.
2. ¿Quiénes son los personajes de cada una de
las imágenes?
3. ¿Qué actitud tienen las personas que se inclinan?
4. Escribe una conclusión de este ejercicio.

Conceptualización
Una sociedad de juramentos
y compromisos

En la sociedad feudal era común que una perso-

na libre se hiciera vasallo de un señor feudal más
poderoso y este, a su vez, dependiera de uno mu-
cho más poderoso. Estas relaciones se establecían
a través de unos compromisos en los que el señor
feudal se comprometía a proteger al vasallo y el
vasallo juraba fidelidad al señor.
En estas relaciones, tanto de campesinos con
vasallos, como de estos con los señores, era muy
importante que hubiera fidelidad y respeto de los
más humildes a los más poderosos.
Estas manifestaciones fueron conocidas como llanos. Los villanos recibían las tierras del señor
homenaje, una actitud que los señores y los vasa- feudal y podían ser siervos o libres. Los siervos
llos consideraban necesaria para que la sociedad eran propiedad del señor y podían ser vendidos
medieval pudiera continuar existiendo. con el feudo, mientras que los libres vivían en las
Estos compromisos formalizaban las reglas que mismas condiciones que los siervos, pero a ellos
claramente establecían cuales eran los responsabi- se les permitía salir del feudo, e incluso, podían
lidades de cada uno. Por ejemplo el vasallo debía abandonar a su señor.
prestar el servicio militar en las guerras en las que Estos compromisos se sellaban con ceremo-
el señor feudal se viera envuelto; de igual manera, nias así:
debía defender las tierras y el castillo del Señor de
las invasiones de otros señores feudales. Entre tan- • La investidura era una ceremonia en la cual
to, el señor feudal se comprometía a proteger al el señor feudal le entregaba un anillo o un bá-
vasallo y a mantener el feudo. culo como símbolo del cargo al que se estaba
Al interior del feudo se encontraban las villas nombrando. En el caso de los caballeros se les
donde vivían los campesinos también llamados vi- entregaba una espada o tierra para que este ad- 155

  Capitulo 6. Sociedades autárquicas 

 Social 7
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

ministrara con la condición de estar

siempre dispuesto a los requerimientos
del señor feudal.
• El vasallaje era la ceremonia donde se
daba el juramento de fidelidad entre el
señor feudal y el vasallo. EL REY

Estructura social medieval

Todas las relaciones que se establecían
entre los miembros de la sociedad feudal DUQUES, CONDES, ALTOS PRELADOS
no revelan más que el problema de quién
era el dueño de las tierras. Los grandes
señores, poseedores de estas, resultaban
enormemente beneficiados con las rela- CABALLEROS, SEÑORES, OBISPOS, ABADES
ciones de vasallaje.
Para no perder sus posesiones los gran-
des señores feudales heredaban de padres
a hijos dichas propiedades y, para hacer-
las crecer, se apoderaban de las tierras de SOLDADOS, CAMPESINOS, SIERVOS

otros señores por la fuerza, o bien, casa-

ban a sus hijos con los hijos de otros se-
ñores, uniendo sus propiedades. De esta
manera, se llegaron a fundar territorios
gigantescos que eran propiedad de una o
de varias familias.
Así, pues, los dos grupos sociales de la
Edad Media fueron:
Los señores feudales
Este grupo estaba formado por los reyes,
condes, barones y caballeros quienes lle-
garon a convertirse en la clase dominante,
por ser los dueños de la tierra. Dentro de
este grupo existían dos subgrupos impor-
tantes la nobleza y el clero. La nobleza
estaba formada por los propietarios de
títulos nobiliarios que el monarca entre-
gaba por servicios o por compromiso o fi-
delidades, por los familiares del monarca,
y los generales del ejército.
Pirámide social de la Edad Media.
tido o sucedido a los hijos, de tal manera que si se nacía
noble se tenía garantizada una buena vida.
Los nobles dieron mucha importancia a la formación mi-
litar, pues la defensa de los feudos y del poder estaba en
manos de la milicia. Quienes se encargaron de preparar a
los siervos y a los militares fueron los caballeros.
La formación del caballero empezaba a temprana edad,
7 años, y se entrenaban acompañando a los caballeros más
expertos hasta los 21 años, cuando se consideraba digno y
valeroso, se le entregaba la espada y el escudo en una ce-
remonia de investidura. En adelante, el caballero defendía
a su mujer, su feudo, y su señor feudal. Ser caballero se
convirtió en un privilegio.
Dentro del grupo de caballeros había diferencias por su
herencia o su fortuna. Pocos caballeros tenían el caballo y
el dinero para sostener el ritmo de vida donde se gasta, pero
no se produce.

La nobleza Entendemos por…

Este grupo tenía todo el poder: el político,
el social y el económico. Tomaba las de-
cisiones de toda índole y gozaba de toda
clase de privilegios. El poder era transmi-
156
Privilegio: se refiere a las ventajas que poseen unos con
relaciones a otros.
Vasallaje: vinculo de fidelidad y dependencia de una persona a
su señor.

  Unidad 3. Imperios en Europa 

Social 7
Tema 17 // Personajes y relaciones del Medioevo

El clero
Durante la Edad Media la iglesia católica se expan- Complementa tu saber
dió por toda Europa y alcanzó un poder inimagina- El clero estaba dividido en dos grupos: el alto clero y el
ble. La vida de todas las personas giraba en torno bajo clero. El alto clero estaba formado por los hijos de
a lo religioso. La iglesia era propietaria de grandes los nobles, que no se habían casado y eran sometidos a
feudos, sus jerarcas entre los que se encontraban ar- convertirse en sacerdotes o monjas sin tener vocación;
zobispos, obispos y abades tenía grandes extensio- en el bajo clero correspondía a hombres de las clases
nes de tierra y, por tanto, |siervos a su servicio, como sociales más bajas que, en muchas ocasiones, no
todo noble. De igual manera, se disputaban el poder sabían leer ni escribir y buscaban en el sacerdocio la
sobre otros territorios como lo hacían los nobles. forma de mejorar las condiciones de vida.
La iglesia llegó a tener mucho poder, no solo De esta manera, la vocación y el servicio no eran las
por las extensiones de tierra bajo su dominio sino mejores cualidades de la iglesia. Si a esto se le agrega
por los dineros recogidos a los fieles. El diezmo la venta de cargos eclesiásticos a familiares (nepotismo)
que todos estaban obligados a pagar, además de o la venta de indulgencias (simonía), la poca credibilidad
las limosnas y las herencias dejadas por adinera- de la iglesia la llevará a entrar en crisis.
dos nobles que no habían tenido hijos y que al
morir, las entregaban a la iglesia con la esperanza
del perdón de sus pecados.
Aplico mis conocimientos
Los vasallos 1. Describe los derechos y las obligaciones de cada
Ellos ejercían dominio sobre las tierras y los sier- uno de los grupos sociales de la sociedad feudal.
vos, debían garantizar las provisiones necesarias 2. Explica cuáles son las ceremonias que establecen
para la vida de los nobles y además proveían los las relaciones sociales en la Edad Media.
campesinos necesarios para defender el feudo en 3. ¿Qué papel tenían los caballeros en la época?
posibles guerras. Tenían como responsabilidad la 4. ¿Qué diferencias y similitudes puedes identificar
administración de un feudo. entre las instituciones de la esclavitud de la
Antigüedad y la servidumbre medieval?
Campesinos y siervos
Eran quienes desempeñaban las labores del campo
y se dedicaban a la atención de los señores feudales, eran la servidumbre. Vivían
en aldeas y estaban al servicio del señor. A este grupo pertenecían los villanos y
los siervos. Todos dependientes del señor feudal al cual le han jurado fidelidad
y obediencia.
Los villanos eran un grupo compuesto por personas libres pero no nobles,
ligadas al señor feudal por relaciones de gratitud. Podían poseer su propia tierra
pero debían tributar al señor con parte de su cosecha.
Los siervos constituían el grupo más amplio de población. Conformados por
los campesinos y los esclavos libertos. Ellos se encargaban de sostener a sus
familias con las labores del campo y se encargaban de realizar los servicios do-
mésticos en las casas de los señores feudales. Sus condiciones a veces eran muy
similares a la esclavitud
Los siervos y villanos procuraban aumentar sus ingresos con la fabricación de
artículos de primera necesidad, así que además de campesinos eran artesanos.
En ocasiones se producía para vender. Algunos villanos se especializaron en la
elaboración de un artículo determinado como zapatos, pan o ropa.
 
157

  Capitulo 6. Sociedades autárquicas 

 Social 7
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Manifestaciones culturales La escolástica afirmaba que la majestad abso-

en la Edad Media luta estaba en Dios, y que él era el creador del
Durante la Edad Media se produjeron valiosos apor- universo; por lo tanto, su presencia estaba en todas
tes a la cultura: los cantos gregorianos, los cantares partes y que es a través de la revelación divina que
de gesta, el pensamiento escolástico, el surgimiento el hombre comprende la realidad.
de centros educativos como las universidades o las Tres representantes de la iglesia lograron mez-
expresiones del arte gótico y románico que marca- clar las ideas de los filósofos griegos y romanos y el
ron una forma de ver la vida muy particular. propósito de la iglesia, ellos fueron: Santo Tomás de
Durante esta época se edificaron la mayoría de Aquino, san Alberto Magno, y san Buenaventura.
las iglesias del territorio europeo. Estas edificacio-
nes se elaboraron en las dos tendencias de la épo-
ca: el arte románico o el arte gótico.
La literatura, al igual que otras manifestaciones
culturales, es el reflejo de las condiciones materia-
les, económicas y sociales de la época. Los textos
elaborados por los griegos y los romanos eran co-
piados en los monasterios por religiosos dedica-
dos, además, a traducir e ilustrar dichos libros.
La literatura fue una de las más productivas, pues
aparecieron los cantares de gesta que contaban con
frases poéticas las hazañas de los caballeros al servi-
cio de Dios. Entre las obras más importantes están:
El Cid Campeador, las Canciones de Rolando y La
Divina Comedia.
Al no existir los libros como los de hoy, los tex-
tos eran divulgados por boca de los declamadores
y cantores. Los trovadores con sus poesías descri-
bían lo que ocurría en el día a día de la sociedad La reproducción de los textos estuvo a cargo de los clérigos.
medieval; los juglares cantaban y tocaban diver-
sos instrumentos musicales, viajaban de pueblo en
pueblo y a donde llegaban reunían público ansio-
so de enterarse de los sucesos de otros lugares.

La escolástica
Durante gran parte de la Edad Media no hubo pen-
samiento filosófico que explicara de manera racio-
nal la realidad. Los pensadores trataron de mante-
ner el pensamiento grecolatino, de tal manera que
su labor no creaba sino que reproducía.
Bajo el reinado de Carlomagno se desarrolló la
escolástica dedicado al conocimiento teológico y
filosófico. Los religiosos eran los encargados de
enseñar las siete artes liberales, en donde intenta-
ron conciliar los dogmas de la iglesia y los raciona-
mientos sobre la libertar y el hombre. Los juglares cantaban de pueblo en pueblo los
158 acontecimientos.

  Unidad 3. Imperios en Europa 

Social 7
Tema 17 // Personajes y relaciones del Medioevo

La educación
La mayoría de los habitantes de la época no sa-
bía leer ni escribir, pues no lo necesitaban para
el desarrollo de las tareas cotidianas. Como no se
necesitaba, los señores feudales poco hacían para
que la gente aprendiera. Pero a diferencia de los
señores, los clérigos sí se preocuparon.
En un comienzo, la educación era impartida por
maestros que de manera personal y domiciliaria
acudían a educar en todas las áreas del conocimien-
to a las personas adineradas que podía costear este
privilegio. Luego comenzaron a impartir la educa-
ción en los monasterios, parroquias y catedrales.
La educación estuvo regida por los preceptos
religiosos de la Iglesia Católica. Con la creación de
las universidades, en el siglo XII, se popularizaron
algunos conocimientos sobre la iglesia, la socie-
dad, la familia y la naturaleza, entre otros.
En esta misma época, existieron sacerdotes y
monjas que buscaban que la iglesia siguiera las
enseñanzas de Jesucristo sobre la pobreza y el sa-
crificio, crearon órdenes religiosas que buscaban Escena de una clase en la Universidad de Salamanca.
vivir con sencillez y sin ninguna propiedad. Las
órdenes más importante fue la de los franciscanos,
seguidores de Francisco de Asís, y la de los domi- Imagina que…
nicos, fundada por Domingo de Guzmán. En la Edad Media muchos los problemas sociales
estaban relacionados con la salud.
Ciencia y tecnología Primero porque no se contaban con sistemas de
En la época medieval la ciencia no significaba ni acueducto o alcantarillado que les permitiera recibir
tenía la importancia que tiene hoy. Las observacio- agua limpia o manejar adecuadamente sus desechos.
nes, las mediciones y los hechos solo eran meca- Segundo porque las epidemias eran frecuentes y no se
nismos para analizar la realidad siempre y cuando contaba con los conocimientos médicos actuales para
esta no cuestionara las ideas religiosas. prevenir las enfermedades contagiosas.
Los hombres poco o nada investigaban los fe- La Peste Negra fue una de la enfermedades que más
nómenos de la naturaleza. Muchos de los cientí- vidas cobró.
ficos que plantearon ideas novedosas murieron en
la hoguera o fueron declarados herejes y por tal
motivo eran expropiados y encarcelados.
De esta época se destaca, entre otros, Roger Bacon (1214-1294) a quien se
debe el método científico. Bacon dedicó gran parte de su vida a analizar las cien-
cias conocidas, su interés y dedicación lo convirtieron en investigador y experi-
mentador. Él afirmaba que solo a través de la experiencia se puede tener certeza.
El método científico se basa principalmente en la observación y experimenta-
ción a partir de lo cual se pueden formular teorías sobre lo observado.
Las ideas propuestas por Bacon hicieron que la comunidad religiosa, de la
que hacia parte, lo rechazara y lo persiguiera para que no continuara con sus
trabajos y reflexiones. 159

  Capitulo 6. Sociedades autárquicas 

 Social 7
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
El resurgimiento de las ciudades al final de la Edad Media se
vincula con el renacer del comercio.
Los burgos y los burgueses
Finalizando la Edad Media, las dinámicas sociales,
políticas y económicas cambiaron; por ejemplo, los
artesanos se multiplicaron y comenzaron a intercam-
biar mercancías con los excedentes de la producción.
El crecimiento de las villas y los burgos, con
la llegada de los campesinos libres que habían
abandonado las labores agrícolas requirió de ma-
yor elaboración de alimentos, de prendas de vestir
y viviendas. El crecimiento de los burgos produjo
una nueva sociedad.
Los artesanos
La elaboración de productos manufacturados se
dio inicialmente en los feudos a lo largo del siglo
X y XI. Los artesanos independientes producían los
objetos, pues habían logrado obtener las herra-
mientas para la elaboración de estos artículos, así
los alfareros, los curtidores y los forjadores fueron
estableciendo sus talleres.
Las ciudades aledañas a los talleres se convirtie-
ron en el mercado perfecto para estos objetos. La
demanda aumentó y los talleres tenían que produ-
cir más. Por esto, los artesanos decidieron enseñar
su oficio a un aprendiz, quien desde joven comen-
zaba a vivir con el maestro y a trabajar.
Los trabajadores de un mismo oficio se asocia-
160 ron en gremios para ayudarse y mantener el oficio.
  Unidad 3. Imperios en Europa
La división del trabajo puso de manifiesto la com-
petencia de los mercados y obligó a los artesanos
a agremiarse con el fin de continuar trabajando. El
gremio regulaba la producción, la distribución, la
cantidad, la calidad y los precios.
Los mercaderes
La vida en las ciudades hizo que los nuevos ricos
deseara nuevos y mejores productos, condición
que fue aprovechada por los mercaderes. Las ciu-
dades fueron abastecidas por el campo, de donde
se obtenía la materia prima para la artesanía. Los
objetos elaborados necesitaban ser comerciados
con lo que resurgieron los mercados.
Cada ciudad tenía una calle o una plaza para tal
fin. El mercader se integró a este proceso ofrecien-
do mercancías producidas en la misma ciudad o
traídas desde muy lejos. Estas asociaciones se de-
sarrollan especialmente en Venecia, Italia y Sicilia.
Los burgueses
Eran los habitantes de los burgos, quienes realiza-
ban labores diferentes a las agrícolas. Los burgue-
ses eran los dueños de los medios de producción,
eran la clase adinerada y se encargaban de contro-
lar la actividad mercantil.
Entendemos por…
Juglares: artista de entretenimiento en la Europa feudal.
Dogmas: afirmación que se da como cierta y que no
admite ninguna duda, principio innegable.
Aplicación
1. Menciona los aspectos positivos y negativos de
las acciones de la Iglesia en la Edad Media.
2. ¿Qué avances tecnológicos permitieron el pro-
greso en la agricultura?
3. ¿Cuáles son los avances tecnológicos más im-
portantes de la época actual?
4. Explica a través de dibujos los aspectos que
llevaron al feudalismo a entrar en crisis.
 
 Capítulo 1

Explicaciones sobre el origen

y los elementos del universo
El universo ha representado un misterio para
la humanidad desde tiempos remotos. Los gru-
pos humanos a través de la historia se han pre-
guntado cómo, cuándo y dónde se originó su
entorno natural y celeste. Por esta razón varias
culturas han construido explicaciones: sagra-
das, a través de mitos, leyendas y religiones; y
científicas, basadas en observaciones, medicio-
nes y registros, gracias a avances tecnológicos,
como el telescopio.
El siguiente organizador gráfico sintetiza los
procesos históricos a través de los cuales los seres
humanos se han formulado interrogantes sobre su
entorno y los han respondido.

El ser humano

desde tiempos remotos se preguntó por el origen de

los grupos humanos el mundo rural los cuerpos celestes

inquietudes que los seres humanos respondieron con explicaciones

sagradas científicas

es decir
lo cual que son

narraciones que mezclan fantasía e Teorías y

historia, dan explicciones y enseñanzas conocimientos
basados en
como
observaciones,
registros y
mitos la mitología griega leyendas religiones
mediciones como
la astronomía, ciencia
que son que es que son que son
que ha estudiado los
comportamientos
relatos de el conjunto de mitos relatos de seres sistemas de creencias y composición del
seres divinos y leyendas de la legendarios que dan explicaciones universo.
con grandes Grecia Antigua, (históricos o divinas del mundo, y que
poderes que recuperados en obras imaginarios) regulan moralmente a los
dieron origen al como la Ilíada y la que dejan seres humanos. Dentro
mundo natural Odisea, recuperan enseñanzas a las de las más conocidas
y a los grupos creencias divinas con comunidades. están las monoteístas,
humanos. hechos históricos. que creen en un solo
Esta mitología dios, y un libro sagrado. define el universo
ha influenciado como el conjunto de
ampliamente la una de ellas es
galaxias, planetas,
por ejemplo
política y el arte de estrellas, satélites,
cristianismo, religión monoteísta, cuyo texto sagrado
nuestra cultura. cometas, asteroides,
es la Biblia, que explica el origen del mundo y los seres
meteoritos, agujeros
humanos en el libro del Génesis.
16 negros.

Unidad 1. El ser humano y su entorno

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

5. ¿A qué lugar se refiere el término allí?

a. El universo.
b. El mar.
c. La naturaleza.

6. Responde:

a. ¿Hasta dónde crees que llega el espacio?

b. ¿Dónde está el Sol durante la noche?
c. ¿Qué son las estrellas?, ¿por qué brillan? y ¿qué tamaño crees que tienen?
d. ¿Consideras posible la vida en otros planetas? ¿Por qué?

Conceptualización
El universo

El universo está conformado por millones de estrellas, planetas, satélites, co-

metas, galaxias, meteoritos, satélites, asteroides, nubes cósmicas y agujeros
negros, los cuales se explican en el tema 2.
En la Antigüedad se utilizaron varias técnicas de observación de los cuerpos y
los fenómenos luminosos. En la actualidad, el universo es observado y estudiado
a través de varios instrumentos especializados.

El 90% del universo es una masa oscura,

que no podemos observar.

18

Unidad 1. El ser humano y su entorno

 Tema 1 // El origen del universo

Algunos instrumentos para conocer el universo son:

• El telescopio, que sirve para observar los astros desde la Tierra.

• El espectroscopio, que permite descomponer y analizar la luz proce-
dente de los astros.
• Las sondas, que envían permanentemente imágenes e información a
estaciones ubicadas en la Tierra.

Las explicaciones científicas del origen del universo

Como resultado de las observaciones, mediciones y registros científicos del
universo, se crearon teorías sobre su creación, como la teoría del Big Bang y
la teoría inflacionaria, entre otras.

El Big Bang o la gran explosión

Esta teoría sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran
explosión, que dio origen al universo. Se trataba de una especie de súper áto-
mo que contenía una inmensa cantidad de energía. A partir de esta explosión
se inició la formación y expansión de todos los elementos del universo. El
Big Bang generó altas temperaturas y sus consecuencias aún persisten en el
espacio, la radiación constante es una prueba de ello. Estudios realizados por
radioastrónomos, en el año 1964, detectaron rastros de radiación de fondo
de microondas en el espacio, lo que confirma la teoría de la gran explosión.

La teoría inflacionaria
Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes,
como los que hay cerca de los agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en
los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se dividió
en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear
fuerte y nuclear débil), generando el origen del universo.
El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan
violenta que, a pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias, el
universo se expande. Esta teoría se considera complementaria con la del Big
Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el
proceso de expansión en el que aún está el universo.

Las explicaciones sagradas del origen del universo

Antes del desarrollo de ciencia astronómica (siglo XVIII), las culturas constru-
yeron su propia forma de entender el mundo, a partir de sus concepciones di-
vinas y normas morales y sociales. Por esta razón,
cada comunidad ha asignado diferentes nombres
para las estrellas, la Luna, el Sol y los planetas, y
han interpretado de formas particulares los com- Entendemos por…
portamientos celestes. Radiación de fondo de microondas: propagación
de partículas que se presentan en el espacio y que llega
La versión cristiana de la creación a la superficie terrestre.
La creación del mundo, según la explicación cris-
tiana, fue obra de Dios, quien en siete días creó el 19

Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
cielo y la tierra; la luz y las aguas de los mares; lo
árido y seco, a lo que llamó tierra; luego los cuerpos
luminosos en el firmamento para distinguir el día de
la noche; los animales y por último el ser humano.
La explicación cristiana del origen del mundo
está escrita en el Antiguo Testamento de la Biblia,
en su primer libro, El Génesis, que en su primer
capítulo dice:
Al principio creó Dios el Cielo y la Tie-
rra. La Tierra era confusión y caos, y tinieblas
cubrían la faz del abismo, más el espíritu de
Dios se movía sobre las aguas…Y dijo Dios:
“Haya luz” y hubo luz. Vio Dios que la luz
era buena; y separó Dios la luz de la tinie-
blas. Llamó Dios a la luz día, y a las tinieblas
noche. Y hubo tarde y hubo mañana….
La creación del mundo para la mitología griega
En la antigüedad, los griegos consideraron que en
el inicio de los tiempos todo fue caos, sólo había
un abismo oscuro y sin fondo, en donde estaban
mezclados los cuatro elementos naturales: la tie-
rra, el aire, el agua y el fuego.
De esa infinita oscuridad nació Gea (la Tierra),
la madre de la creación, para crear a todos los dio-
ses, como Eros (el amor), que gobernarían desde el
cielo o desde el monte Olimpo. El caos contenía el
principio de todas las cosas, antes de que naciesen
los dioses, y por eso se lo considera el más anti-
guo de ellos. Nada tenía en él forma fija y dura-
ble, todo estaba en constante movimiento, lo que
generaba numerosos choques entre: los elementos
congelados contra los ardientes; los blandos con-
tra los duros; los húmedos contra los secos; y los
pesados contra los ligeros. Por lo tanto, el caos era
nada y todo al mismo tiempo.
El mito africano de las dos luminarias
Entre la gran cantidad de mitos y leyendas que
existen en el continente africano sobre la creación
del universo, se destaca el de las dos luminarias,
del pueblo de Senegal. Este mito africano estable-
ce las diferencias entre el Sol y la Luna, puesto que
son considerados astros superiores a los demás.
20
Unidad 1. El ser humano y su entorno
El brillo, el calor y la luz que se despren-
den del astro-rey (Sol) impiden que seamos
capaces de mirarlo fijamente. En cambio, a
la Luna podemos contemplarla con insisten-
cia sin que nuestros ojos sufran daño alguno.
Ello es así porque, en cierta ocasión, estaban
bañándose desnudas las madres de ambas
luminarias. Mientras el Sol mantuvo una acti-
tud cargada de pudor, y no dirigió su mirada
ni un instante hacia la desnudez de su pro-
genitura, la Luna, en cambio, no tuvo reparos
en observar la desnudez de su antecesora.
Después de salir del baño, le fue dicho al Sol:
“Hijo mío, siempre me has respetado y deseo
que la única, y poderosa deidad, te bendiga
por ello. Tus ojos se apartaron de mí mientras
me bañaba desnuda y, por ello, quiero que
desde ahora, ningún ser vivo pueda mirarte a
ti sin que su vista quede dañada”.
A la Luna le fue dicho: Hija mía, tú no me
has respetado mientras me bañaba. Me has mi-
rado fijamente, como si fuera un objeto brillan-
te y, por ello, yo quiero que, a partir de ahora,
todos los seres vivos puedan mirarte a ti, sin
que su vista sea dañada ni se cansen sus ojos.
Tomado y adaptado de:
http://www.guiascostarica.com/mitos/mitos_de_africa.htm
Pan gú es el creador del universo
para la mitología china
El mito de Pan gú o también conocido como P’an-
ku, es el mito de la creación del universo, tradi-
cional para la cultura china. En él se cree que el
primer elemento vivo fue Pan gú, que se desarrolló
dentro de un gigante huevo cósmico, que agrupa-
ba todos los elementos del universo mezclados en-
tre sí. Pan gú crecía cada vez más y a medida que
crecía la Tierra y el cielo se separaban dentro del
huevo y al mismo tiempo se separaban los opues-
tos en la naturaleza, como los hombres de las mu-
jeres, lo claro de lo oscuro y lo seco de lo húmedo.
A los 18.000 años, ya la tierra y el cielo se habían
terminado de separar y Pan gú murió por la fuerza
de creación, luego se transformó en las nubes, la
Luna, el Sol y los ríos.
 Tema 1 // El origen del universo

Para los aztecas, Tecuciztécatl y Nanahuatzin

se convirtieron en el Sol y la Luna

Antes de que hubiera día en el mundo, se

reunieron los dioses en Teotihuacán.
—¿Quién alumbrará al mundo?— preguntaron.
Tecuciztécatl, un dios arrogante, dijo:
—Yo me encargaré de alumbrar al mundo.
Después los dioses preguntaron:
—¿Y quién más?— Se miraron unos a
otros, y ninguno se atrevía a ofrecerse para
aquel oficio.
—Sé tú el otro que alumbre—le dijeron a
Nanahuatzin, que era un dios feo, humilde y
callado. Él obedeció de buena voluntad.
Luego los dos comenzaron a hacer peniten-
cia para llegar puros al sacrificio. Después de
cuatro días, los dioses se reunieron alrededor
del fuego. Iban a presenciar el sacrificio de Te-
cuciztécatl y Nanahuatzin. Entonces dijeron:
—¡Tecuciztécatl entra tú en el fuego! y Él
hizo el intento de echarse, pero le dio mie-
do y no se atrevió. Hizo cuatro intentos más
pero no pudo arrojarse.
Luego los dioses dijeron:
—¡Nanahuatzin inténtalo ahora tú!— Y
este dios, cerrando los ojos, se arrojó al fue-
go. Cuando Tecuciztécatl vio que Nanahua-
tzin se había echado al fuego, se avergonzó
de su cobardía y también se aventó.
Después los dioses miraron hacia el Este Aplico mis conocimientos
y dijeron: 1. El título del mito africano hace referencia a:
—Por ahí aparecerá Nanahuatzin hecho a. La Luna y el Sol.
Sol, y así fue. b. El pudor y la vergüenza.
Nadie lo podía mirar porque lastimaba c. Las madres y las hijas.
los ojos. Resplandecía y derramaba rayos por 2. La palabra progenitura, resaltada en negrilla en el
dondequiera. texto podría reemplazarse por:
Después apareció Tecuciztécatl hecho a. Los hijos.
Luna. En el mismo orden en que entraron en b. La madre.
el fuego, los dioses aparecieron por el cielo c. Primer hijo.
hechos Sol y Luna. Desde entonces hay día y 3. Elabora una historieta sobre el origen del universo
noche en el mundo. según la religión cristiana, como si hubieras sido
testigo de esta evolución. Coméntala en clase con
Tomado y adaptado de:
http://www.guiascostarica.com/mitos/mexico44.htm tus compañeros.

21

Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

La creación y los astros para los incas

Los incas, indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron lo que hoy cono-
cemos como Perú, también creían que los dioses habían creado a los astros, los
humanos, los animales y el resto del mundo natural.
Para los incas, la relación entre los astros y la sociedad estaba estrechamente
relacionada con la organización política del pueblo Inca. El Inca -o empera-
dor- era denominado como “El Hijo del Sol”, siendo el Sol el dios supremo que
generaba la luz y facilitaba las cosechas. De manera que los incas creían que su
gobernante era el intermediario por excelencia entre el pueblo y los dioses.
Una leyenda inca cuenta que un día muy lejano existió un dios que no tenía
nombre, y vio la necesidad de crear un mundo. Contó con la tierra, el agua y
el fuego como elementos para darle forma a cualquier cosa. Fue así como creó
el universo con tres planos, a través de los cuales sólo el hijo del Sol y el Inca o
príncipe podían transitar libremente.

En la ciudad incaica de Machu Pichu se construyeron

muchos centros administrativos y terrazas agrícolas.

Aplico mis conocimientos

Con base en la leyenda azteca responde:
1. ¿Por qué crees que Nanahuatzin actuó de la manera en que lo hizo?
2. ¿Cuál fue el problema inicial en esta narración?
3. ¿Cuál fue la solución con la que se resolvió?
4. Escribe una palabra que describa a Tecuciztécatl.
22

Unidad 1. El ser humano y su entorno

 Tema 1 // El origen del universo

En el siguiente cuadro puedes observar la composición del universo inca:

Planos Nombre Características

Este fue el espacio superior, aquel en el que se
situaron los dioses brillantes, es decir al Sol, la Luna,
las estrellas, los cometas y demás cuerpos que podían
1 Janan Pacha
brillar desde lo alto. En el mismo plano, pero un poco
más abajo, estaban los dioses del rayo, el relámpago,
el trueno y el arco iris.
En este plano intermedio se ubicaron los humanos,
2 Cay Pacha los animales, las plantas, todo lo vivo, incluyendo a
los espíritus.
Este espacio inferior fue cerrado y reservado para
3 Ucu Pacha
los muertos.

Aplicación

1. Escoge dos versiones sobre el origen de universo (el Big Bang, la teoría
estacionaria, la creación según el Génesis cristiano, mito de creación
griego, mito africano de las dos luminarias, Pan gú creador para la mi-
tología china, mito de creación azteca, mito de creación maya, mito de
creación muisca).
2. Represéntalas con dibujos y con un resumen. Escribe las razones por las
cuales escogiste
estas dos explicaciones.
3. Realiza un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias que identifi-
cas entre estas dos versiones.
4. Resuelve y argumenta tus respuestas:

a. ¿Cuál de las explicaciones del origen del universo consideras que es la

más convincente o creíble?
b. Si fueras un científico, ¿cuál sería tu versión del origen del universo?

23

Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 2.
La composición del universo
Indagación

De la misma manera en la que en un jardín hay variedad de

plantas y organismos vivos, en el Universo hay diversidad de
cuerpos astrales, que interrelacionan entre sí continuamente.
Observa detenidamente el cielo en el día y en la noche.
Escoge un día preferiblemente despejado y luego resuelve
las siguientes inquietudes:

1. ¿Cuál fue el elemento que más te llamo la atención?

¿Por qué?
2. ¿Qué relaciones tienen cada uno de los cuerpos astrales
en el universo?
3. Si viajaras por el espacio cósmico, ¿hasta dónde te gus-
El universo está compuesto
por millones de grandes grupos
taría llegar? ¿Por qué?
de estrellas, galaxias y nubes cósmicas.
Conceptualización
El universo dinámico

El universo está lleno de materia y energía representada

en las galaxias, las estrellas, los planetas, los asteroides, la
materia oscura, el gas y el polvo interestelar. Este conjunto
de materias están atraídas unas a las otras por la gravedad.
Por esta razón, existen grupos de galaxias que están juntas.
También por esta razón nuestro planeta se mueve en una
órbita alrededor del Sol.
Además, este inmenso universo nunca está estático,
constantemente presenta cambios. Unos son rápidos, como
los ocurridos a las supernovas.

Entendemos por…
La Vía Láctea es una galaxia en forma de espiral,
Gravedad: es la fuerza de atracción de los cuerpos dependiendo
gracias a la fuerza de atracción que genera el
núcleo frente a todos sus cuerpos. Esta galaxia del peso de su masa. Por eso, la masa de la Tierra y la masa de los
desde la distancia es similar a un disco. demás cuerpos se atraen mutuamente.
24

Unidad 1. El ser humano y su entorno


Las supernovas son estrellas que en poco tiem-
po aumentan su brillo y luego palidecen, hasta que
una explosión las destruye. En este proceso irra-
dian una energía equivalente a la de un billón de
soles que proyectan despojos cósmicos al espacio
y forman los agujeros negros.
También se presentan cambios muy lentos, como
el nacimiento y la extinción de las estrellas, que
pueden alcanzar una duración de millones de años.
¿Qué son las galaxias?
La mayor estructura identificada dentro del universo
corresponde a las galaxias, las cuales están confor-
madas por un conjunto de estrellas, planetas, satéli-
tes, cometas, asteroides y polvo cósmico. Los grupos
de estrellas dentro de una galaxia, reciben el nom-
bre de cúmulos estelares. Los grupos de galaxias se
denominan hipergalaxias. Cada galaxia se distingue
por presentar una forma geométrica definida, por
ejemplo, existen galaxias elípticas o espirales.
Nuestro planeta está localizado en la galaxia de
la Vía Láctea que, a su vez, pertenece a la hiperga-
laxia denominada Grupo Local, formada por unas
20 galaxias, entre las que se destacan la de Andró-
meda y la del Triángulo.
¿Qué son las estrellas?
Son cuerpos celestes que liberan energía en forma de
luz y calor. De manera similar a los seres vivos, las es-
trellas nacen, maduran y mueren. Mientras vive una
estrella, se mantiene encendida transformando conti-
nuamente los gases de hidrógeno en Helio. Al cabo
de millones de años, el hidrógeno se agota y las capas
exteriores de la estrella se ven obligadas a expandirse.
Durante esta expansión la estrella se convierte en una
gigante roja, que se caracteriza por ser más brillante
y más fría. En este proceso la estrella pierde muchas
de sus capas exteriores que se van desintegrando y
desapareciendo en el espacio interestelar.
¿Qué es el Sol?
Para los humanos, el Sol es la estrella principal y
casi única, aunque en el conjunto del universo es
una estrella común, pues existen estrellas más lu-
minosas, más calientes, pero más lejanas.
El Sol, como cualquier otra estrella, es una gran
esfera de gas concentrado por la propia gravedad.
Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo
Tema 2 // La composición del universo
Su brillo e iluminación es el resultado de todas las
reacciones nucleares que se presentan en su inte-
rior. Tiene un diámetro de 1.400.000 kilómetros,
con un volumen que sobrepasa el millón de veces
al de nuestro planeta.
Con la luz y el calor que brinda el Sol tene-
mos la energía suficiente para mantener la vida en
nuestro planeta, ya que además de proporcionar la
temperatura adecuada, su energía permite la foto-
síntesis de las plantas, fenómeno clave de la cade-
na alimenticia.
Al Sol le queda energía para seguir irradiando,
durante miles de millones de años
¿Qué son los agujeros negros?
Un agujero negro es una región del espacio in-
terestelar ocupada por una espesa masa, donde
la atracción de la gravedad es tan fuerte que
nada puede escapar de su dominio; por este
motivo, recibe el nombre de agujero, y es negro
porque la luz no puede escapar de su fondo.
Como consecuencia, los agujeros negros son
completamente invisibles.
Para muchos científicos los agujeros negros son
formados por un gran número de estrellas que es-
tán en su ciclo final. Según esto, debe existir un
enorme número de agujeros negros, por la canti-
dad de estrellas que posiblemente ya han llegado
a su ciclo final, tanto así que se considera que, en
la Vía Láctea, el número de agujeros negros sería
superior a las estrellas visibles. 25
 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

A partir de todos los estudios realizados en el

cosmos, se piensa que las fuerzas que se desarro-
llaron durante el Big Bang pudieron generar una
gran cantidad de agujeros negros de masas diver-
sas que, actualmente, es posible que estén esparci-
dos por todo el universo.

Gran parte de los agujeros negros pueden haberse

formado desde el principio del universo.

Otros cuerpos que conforman el universo

A
C

26

Unidad 1. El ser humano y su entorno


A Los planetas
Los planetas son cuerpos celestes sólidos que
giran alrededor de una estrella y se hacen visi-
bles por la luz que reflejan.
Los planetas pueden clasificarse en:
• Terrestres, que se caracterizan por ser peque-
ños y con una superficie sólida, rocosa y de
alta densidad como la Tierra y Marte.
• Jovianos, que son gaseosos y con baja densi-
dad como Júpiter y Saturno.
B Satélites
Los satélites son cuerpos celestes que giran al-
rededor de un planeta y son de menor tamaño.
Están compuestos por distintos elementos como
rocas y metales. Al igual que algunos planetas,
presentan fenómenos geológicos como el vul-
canismo. La Luna es el único satélite que tiene
nuestro planeta. Otros planetas como Júpiter
tiene 63 satélites.
C Asteroides
Los asteroides son fragmentos de roca que pro-
bablemente son el resultado de la explosión de
algún planeta; por tal razón, reciben el nom-
bre de planetas menores. Giran alrededor del
Sol, especialmente entre las órbitas de Marte y
Júpiter, debido a la fuerza gravitatoria de este
último. En estas órbitas forman el cinturón de
asteroides, que está compuesto por miles de
pequeños cuerpos sólidos, con tamaños que
varían de los 1000 km de diámetro a simples
granos de polvo.
D Meteoritos
Los meteoritos son cuerpos celestes conformados
por hierro y materiales rocosos; se considera que
son restos de planeta desintegrados que se despla-
zan en el espacio a gran velocidad. Al ser atraídos
por un planeta o un satélite hacen impacto en la
superficie y se desintegran formando cráteres.
Los asteroides y los meteoritos se consideran
restos de planeta que vagan en el espacio. La
diferencia entre estos dos cuerpos celestes está
en el tamaño: los más grandes son los asteroi-
des y los más pequeños son los meteoritos.
Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo
Tema 2 // La composición del universo
E Cometas
Las cometas son cuerpos celestes sólidos que or-
bitan alrededor del Sol. Están formados por pe-
queñas partículas de roca envueltos en una capa
gaseosa, que forma una larga cola. En su recorri-
do, describen órbitas alargadas y, a medida que
se acercan al Sol, se extiende su cola luminosa.
El cometa Halley es uno de los más conocidos.
¿Qué es el sistema solar?
Nuestro sistema solar es heliocéntrico, es decir, to-
dos los planetas que lo conforman giran alrededor
del Sol. Este principio fue formulado en el año 1543
por el científico polaco Nicolás Copérnico, en su
obra sobre las revoluciones de los cuerpos celestes.
El sistema solar se formó hace aproximadamente
4.650 millones de años y, desde ese momento, ha
estado en constante cambio, porque es un sistema
dinámico que cambia y evoluciona constantemente.
El sistema solar está formado por ocho planetas
principales (aunque se han identificado otros cin-
co planetas enanos y otro número considerable de
cuerpos mejores). Además en nuestro sistema hay
ciento de satélites, miles de asteroides, cientos de
miles de cometas, gas y polvo.
La clasificación de los planetas
La comunidad científica de astrónomos y la NASA
(Agencia Estadounidense del Espacio y la Aeronáu-
tica) han establecido un sistema de clasificación de
los planetas. No exenta de desacuerdos y discusio-
nes, por ejemplo la discusión acerca de si Plutón
debe ser categorizado como un planeta principal
o como uno enano, o si otros cuerpos menores del
sistema solar deben reconocerse como planetas
enanos. En el siguiente gráfico presentamos la cla-
sificación de los cuerpos de nuestro sistema solar.
27
 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

• ser cuerpos esferoides opacos.

Los planetas del
se caracterizan por • girar alrededor del Sol
sistema solar
• Tener una órbita elíptica.

se dividen en

principales enanos

los cuales que pueden ser que son los cuales

han despedajo de internos externos Plutón, Eris, no han

las inmediaciones Haumea, despejado de las
de su órbita otros que son que son Makemake, inmediaciones de
elementos Ceres su órbita otros
elementos
Mercurio, Venus, Júpiter, Saturno,
Tierra y Marte Urano y Neptuno

los cuales los cuales

son sólidos y son densos y no

poseen órbitas tienen superficie
Aplico mis conocimientos
más pequeñas sólida 1. Escribe actividades que las personas
realizan para aprovechar la energía del Sol.
2. Imagina que realizas un viaje por el
sistema solar y escribe un cuento
con descripciones detalladas de los
elementos que observaste.
Saberes culturales sobre el universo 3. Dibuja el proceso de evolución
La idea de que los astros del universo afectan las activida- de una estrella.
des y el destino de los seres humanos es bastante antigua.
Diversas culturas, antes del desarrollo de la astronomía,
realizaron observaciones cuidadosas de los astros y de sus
comportamientos a través del tiempo. Veamos cómo algu-
nas culturas de la antigüedad se relacionaron con los ele-
mentos del universo.

El universo para los mayas

Los mayas observaron cuidadosamente los comportamien-
tos del Sol y del planeta Venus, y con base en sus resultados
identificaron las épocas de siembra -especialmente la del
maíz- y los períodos más propicios para la caza.
Las alineaciones de los planetas y los eclipses, además
de orientar la alimentación de la población maya, fueron
acontecimientos valorados por esta cultura como manifes-
taciones de los dioses, por lo que, en las fechas en que te- Los mayas construyeron grandes complejos
urbanísticos y desarrollaron conocimientos
nían lugar estos fenómenos, se celebraron importantes ce-
astronómicos y expresiones artísticas magníficas.
28 remonias lideradas por sacerdotes-astrónomos.

Unidad 1. El ser humano y su entorno