1. Introducción L. Lozano.

“De la gramática descriptiva a la gramática pedagógica…”

el valor básico del modo a todos los contextos que explica; la segunda es que la definición
del modo en la GBE presenta algunas características – que explicaremos más adelante-
que creemos que podrían obstaculizar su correcta interpretación; la tercera y última causa
consiste en nuestro interés por aportar actividades orientadas principalmente a la reflexión
metalingüística. Estas tres cuestiones nos llevan a diseñar una aplicación didáctica para la
definición del subjuntivo. Ésta estará destinada al nivel B2 (usuario independendiente)
según los descriptores de nivel del Marco común europeo de las lenguas 5 (la GBE
comprende los niveles del A1 al B1) y presentará un único valor operativo para el modo
subjuntivo (la no declaración) siguiendo una serie de criterios pedagógicos y didácticos.

Nuestro interés por esta línea de investigación surge a partir de nuestra experiencia
en docencia de segundas lenguas 6 y en diseño de materiales didácticos de ELE. En cuanto
al tema específico del modo subjuntivo, son varias las razones por las cuales nos hemos
decantado por ese aspecto en la presente investigación. Por una parte, debido a la
dificultad que encierra su explicación en el aula de ELE. Además, no disponemos hasta la
fecha de ninguna gramática pedagógica de nivel superior que recoja y ponga en práctica
una definición basada en una serie de conceptos generales del modo subjuntivo y
siguiendo la técnica metodológica que nosotros defendemos en este estudio. Por último,
este trabajo desea difundir el concepto de no declaración entre docentes y especialistas de
la materia, puesto que consideramos que es el más operativo que se ha barajado hasta el
momento, y confiamos en que contribuya a facilitar la comprensión de este aspecto formal
y su explicación a los estudiantes no nativos.
La definición del subjuntivo es uno de los temas más complejos en ELE, tanto para

5
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación es el
resultado de una extensa investigación llevada a cabo por especialistas en lingüística aplicada y en
pedagogía de los estados miembros del Consejo de Europa. Este documento proporciona a los docentes y
diseñadores de materiales didácticos una base común para elaborar programas, cursos y materiales para la
enseñanza y el aprendizaje de lenguas en Europa, a la vez que promueve una reflexión sobre los objetivos y
la metodología de trabajo en este campo. En la presente investigación, de ahora en adelante, emplearemos
las siglas MCER o el término Marco para citar este documento.
6
De ahora en adelante, L2.