La isla del abuelo

Texto e ilustraciones: Benji Davies


EL PLACER DE FORMAR LECTORES
> 1º Básico > Nivel avanzado > > Libros Álbum > La isla del abuelo >
Momento Nombre de fantasía
de la lectura de la actividad
Una persona muy especial
Pág. 5
Antes de la lectura
Conociendo al abuelo
Pág. 6
Palabras amigas
Pág. 7
Durante la lectura
¿Qué nos cuentan las imágenes?
Pág. 8
¿Adónde se van quienes ya no
están?
Pág. 9
Construyendo espacios
Pág. 10
Después de la lectura
Nuestra misión con las
personas mayores
Pág. 11
Los abuelos de hoy también
fueron niños
Pág. 12
1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
Tipo
Actividades propuestas
de enganche
Contextualización y motivación:
Dibujarse a sí mismo acompañado de
Autoexpresión
una persona importante en un lugar
especial para ambos.
Motivación y estrategia de
Comprensión,
comprensión lectora:
interpersonal y
Predecir las aficiones de un personaje de
dominio
la historia.
Vocabulario: Interpersonal,
Conocer y asociar palabras de un mismo comprensión y
campo semántico. autoexpresión
Destreza de comprensión lectora:
Leer textos e imágenes como códigos Comprensión
complementarios.
Estrategia de comprensión lectora:
Interpretar el sentido global de la historia Autoexpresión
y crear un dibujo a partir del mismo.
Contenido se la asignatura:
Crear una portada que dé cuenta del
Autoexpresión
espacio físico en que acontecerán las
acciones.
Formación personal:
Reflexionar sobre el valor de las personas
Comprensión
mayores y sobre nuestra misión para con
ellos.
Contenido de la asignatura y cone-
xión con otros saberes:
Interpersonal
Entrevistar abuelos para saber cómo se
entretenían en su niñez.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Competencias lectoras
La planificación de las actividades de esta guía consideró los
objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y
oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las actitu-
des planteadas por el mismo documento y los estándares
de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE.
De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:
· Establecer el tema del texto.
· Realizar inferencias.
· Localizar información explícita.
· Reflexionar sobre el texto para emitir opiniones o propo-
ner soluciones a problemas planteados por lo leído.
1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
Reseña
En la casa del Abuelo, debajo del macetero de la entrada,
hay una llave que Simón puede usar cada vez que
quiera, pues le encanta ir a visitarlo. Un día el Abuelo
lo invita a vivir una gran aventura: viajar lejos en un
barco que navega sobre los tejados, para llegar a una
isla llena de magia y maravillas; ciertamente, el lugar
más perfecto del mundo. Pero Simón descubrirá que el
Abuelo ha viajado para quedarse, y que él debe volver
a casa solo... El autor del exitoso libro La ballena, aborda
ahora un tema difícil –la muerte de un ser querido–
con gran sensibilidad, a través de una narración sutil y
maravillosas ilustraciones.
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 1º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES La isla del abuelo

Autor e ilustrador | BENJI DAVIES

Nació en Peterborough, Inglaterra. Estudió Ani-
mación y luego se trasladó a Londres, en donde
vive actualmente trabajando como autor e ilus-
trador, además de ser director de animaciones
cinematográficas. Ha publicado varios libros
infantiles, entre los cuales se destacan When
the Dragons Came, Bizzy Bear Pirate Adventu-
res (series), Winston Was Worried y The Storm
Whale (La ballena).

ASÍ COMIENZA LA HISTORIA

Al fondo del jardín de Simón, más allá del árbol y

de la reja, estaba la casa del Abuelo...

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 1º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES La isla del abuelo

ANTES DE LA LECTURA

UNA PERSONA MUY ESPECIAL

Libros como La isla del Abuelo permiten al lector • Recursos:Un ejemplar de La isla del Abuelo,
conectarse con sus vivencias y emociones, hojas de block y lápices de colores.
evocando experiencias cargadas de sentido. En
• Evaluación: Los estudiantes se aproximan
el caso de este cuento, es inevitable que quienes
al contenido de la obra a través de la ilustra-
han tenido la oportunidad de compartir con uno
ción de la cubierta y lo vinculan con sus pro-
o más de sus abuelos recuerden momentos
pias vivencias.
significativos con ellos, y que los que no han
tenido dicha posibilidad relacionen la historia
con otros personajes importantes de sus vidas.
Antes de leer la obra, presénteles la portada
a sus estudiantes y pregúnteles quiénes
creen que son los personajes que allí
aparecen. Haga visibles las pistas que los llevaron
a construir sus respuestas. Por ejemplo, cuando
digan que el señor es el abuelo, interróguelos
acerca de los elementos de la ilustración que
los hacen pensar eso. Luego, pregúnteles dónde
creen que se encuentran los personajes y por
qué. Otórgueles el elemento del título para
completar o modificar sus predicciones: ¿Por
qué creen que el cuento se llama La isla del
Abuelo? ¿Conocen a alguien que tenga una isla?,
etc.
Una vez comentada la ilustración de la cubierta
del libro, pregúnteles quiénes han tenido la
oportunidad de conocer a sus abuelos.
Invítelos a compartir experiencias significativas
que hayan compartido con ellos y amplíe la
conversación dándoles la posibilidad de hablar
sobre otras personas con las que han vivido
momentos importantes. Luego, pídales dibujar
y pintar una ilustración como la de La isla
del Abuelo en que se representen a sí mismos
acompañados de esa persona especial.
Enfatice la importancia de que la ilustración los
sitúe en un lugar que se relacione con las vivencias
compartidas.
Cuando los estudiantes hayan terminado de
pintar, organice el espacio para que quienes
quieran compartir sus creaciones se las presenten
a los demás.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
CONOCIENDO AL ABUELO
La isla del Abuelo es un libro álbum que, como
tal, nos presenta la historia a través del texto
escrito y de las ilustraciones. Uno de los aspectos
que podemos descubrir antes de que se diga
algo al respecto a través de las palabras, es la
afición por el mar del Abuelo. Además, podemos
notar que le gusta la jardinería y la pintura.
Invite a sus estudiantes a descubrir el gran
poder comunicativo de las ilustraciones formando
grupos de cuatro integrantes y poniendo
a disposición de cada uno un ejemplar de
la obra y un set de papeles adhesivos de
dos colores. Cuénteles que desde el momento
en que usted diga tendrán la misión de descubrir
dos aspectos del personaje del Abuelo: (1)
Actividades que le gusta realizar y (2) Objetos
que permitan inferir que es un aficionado al
mundo marino. Para llevar a cabo la actividad,
todos tendrán que usar el mismo color para
marcar las pistas del primer aspecto (pintura,
dibujos, pinceles, libros, óleos, elementos de
jardinería, etc.) y otro para señalar las del
segundo (faro, pintura del mar, salvavidas,
pintura de un barco, timón y velero). Estas
deberán ser buscadas desde la portadilla en
que aparece el anciano con su nieto mirando
una pintura hasta la página en que el Abuelo
descubre una gran puerta de metal e invita a
Simón a pasar a través de ella.
Cuando haya dado las instrucciones y respondido
las preguntas de sus estudiantes, ponga siete
minutos en un cronómetro e invítelos a comenzar.
GRUPO 1
PISTAS DEL ASPECTO N°1
PISTAS DEL ASPECTO N°2
TOTAL DE PISTAS CORRECTAS
1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
Mientras los niños desarrollan la actividad,
haga una tabla en la pizarra que incluya
el número de cada equipo (ver tabla de ejemplo
presentada en esta página) –también puede
instarlos a distinguirse con un nombre– y un
espacio para escribir las pistas encontradas por
los grupos sobre cada uno de los dos aspectos.
Cuando se termine el tiempo, pida a sus estu-
diantes levantar las manos para demostrar que
no siguen trabajando e invite a dos represen-
tantes de cada equipo a pasar adelante. Uno
tendrá que sostener el libro y el otro pasar las
páginas indicando las pistas encontradas. Es-
criba solamente las correctas en la tabla y se-
ñale con un puntito debajo del número o nom-
bre del grupo cada equivocación. Pida al resto
de los niños explicar por qué las incorrectas no
cumplen con los requisitos necesarios para ser
adecuadas. Finalmente, sume los aciertos de
ambos aspectos y reste los errores para luego
reconocer al equipo ganador.
Concluya explicándoles en qué consiste un
libro álbum e invitándolos a comentar por
qué la actividad desarrollada les permitió
descubrirlo.
• Recursos: Un ejemplar de La isla del Abuelo
y un set de papeles adhesivos de dos colores
por equipo.
• Evaluación: Los estudiantes predicen infor-
mación sobre un personaje buscando pistas
en las ilustraciones.
GRUPO 2 GRUPO 3…
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
PALABRAS AMIGAS
Entre los muchos aprendizajes que genera la
lectura, uno de los más evidentes es la adqui-
sición de nuevas palabras, para el cual los libros
con ilustraciones son un significativo aporte. En
este ámbito, La isla del Abuelo presenta la opor-
tunidad de aprender vocablos relacionados
por su campo semántico. Por ejemplo, los
estudiantes pueden asociar conceptos al arte
pictórico (atril, óleo, lienzo, etc.), a la jardinería
(carretilla, regadera y rastrillo, entre otros) y a
la navegación (faro, proa, claraboya, velero,
timón, etc.).
Forme tríos y entregue a cada uno la Ficha N°1
Palabras amigas (págs. 13 y 14). Explíqueles
que el objetivo de la actividad es conocer pa-
labras que se relacionan por pertenecer a
un mismo ámbito. Ejemplifique el tópico de
la tarea que realizarán preguntándoles qué tie-
nen que ver el helicóptero, el auto, la bicicleta
y el barco; o cómo se relacionan la manzana,
el plátano, la naranja y el durazno. Luego, léa-
les las instrucciones de los dos primeros pasos
de la ficha y responda las preguntas que surjan.
Mientras recortan las tarjetas, proporcióneles
una cartulina, pegamentos, tijeras y lápices de
colores.
A medida que los equipos terminen, revise los
conjuntos dibujados en la cartulina y ayúdelos
a corregir los errores y a completar lo que no
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1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
hayan contestado. Posteriormente, entrégueles
un set de papeles adhesivos.
Una vez que todos hayan terminado el segundo
paso de la ficha, tome una de las cartulinas,
péguela en el centro de la pizarra y revise cada
conjunto con sus estudiantes. A medida que
nombre los conceptos que los conforman, es-
críbalos en la pizarra. Luego de la revisión, en-
tregue a cada trío un set de papeles adhesivos
y un ejemplar de La isla del Abuelo para desa-
rrollar el tercer paso de la ficha. Mientras sus
estudiantes trabajan, escriba todos los concep-
tos en distintos papeles adhesivos y péguelos
en la pizarra. Una vez que todos hayan realiza-
do la tarea, pídale a un estudiante que sosten-
ga el libro abierto frente a los demás mientras
usted va pasando las páginas para que distintos
voluntarios vayan a pegar papeles sobre los re-
ferentes de los significantes aprendidos. Solicí-
teles estar atentos revisando sus libros.
• Recursos: Un ejemplar de La isla del Abuelo,
una Ficha N°1 Palabras amigas (págs. 13 y
14), una cartulina, tijeras, pegamento y lá-
pices de colores por cada tres estudiantes.
• Evaluación: Los estudiantes aprenden y asocian
palabras de acuerdo con su campo semántico.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES La isla del abuelo

DURANTE LA LECTURA

¿QUÉ NOS CUENTAN LAS IMÁGENES?

La isla del Abuelo es un libro álbum que nos en que las imágenes por sí solas son las encargadas
cuenta la historia a través de las palabras y de de narrar una parte de la historia y, en algunos
las imágenes. Por ello, es fundamental que libros, el relato completo.
al leérselo a nuestros estudiantes les • Recursos: Un ejemplar de La isla del Abuelo.
mostremos las ilustraciones y les demos
algunos segundos para observarlas, • Evaluación: Los estudiantes leen imágenes
permitiéndoles descubrir su poder narrativo. comprendiendo cómo estas completan el sen-
tido aportado por el texto.
Una vez que les haya leído el relato, explíqueles
que en esta obra el rol de varias ilustraciones
no es repetir lo dicho por el texto escrito, sino
narrar parte de la historia. Pregúnteles si recuerdan
algún momento de la lectura en que se hayan
enterado de algo por la imagen y no por el texto.
Cuando haya escuchado un ejemplo correcto,
muéstrelo en el libro e invítelos a una relectura
de la obra poniendo atención para descubrir
imágenes que aportan información relevante
para completar la historia. Pídales no interrumpir
la narración, ya que podrán compartir sus
descubrimientos al final.
En caso de que sus estudiantes necesiten
mayor apoyo para desarrollar la actividad,
al terminar la lectura vuelva a algunas
páginas y plantéeles preguntas. Por ejemplo,
muéstreles la ilustración en que llegan a la cabaña
y, en la página siguiente, aquella en que ordenan
ayudados por los animales. Pregúnteles por qué
el texto que dice “Había mucho que hacer, pero
con un poco de ayuda, pronto tuvieron todo en
orden” necesita de las ilustraciones para completar
su sentido: ¿Qué es lo que había que hacer con
la cabaña? ¿Quiénes los ayudaron? También
puede mostrarles la ilustración en que Simón y
el Abuelo están rodeados de animales y
preguntarles por qué en el texto de esa doble
página el anciano dice sonriendo: “No, no creo
que me sienta solo”, o en la página siguiente,
donde dice “todos fueron a despedirse”, cómo
podemos saber quiénes acudieron. Por otra parte,
puede hacerles ver que solo nos enteramos de
que Simón viaja mientras anochece por la imagen
del barco en medio del mar, rodeado por algunas
ballenas y el cielo oscureciendo, o de quién le
lleva el sobre de su Abuelo porque hay una
imagen de un tucán volando luego de entregarlo.
La ilustración de la última página habla por sí
misma, aprovéchela para ejemplificar los casos

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
¿ADÓNDE SE VAN QUIENES YA NO ESTÁN?
La Isla del Abuelo nos presenta de una ma-
nera sutil y emotiva el tema de la muerte
de un ser querido. La historia, sin mencionar-
lo directamente, muestra la tranquila partida
del Abuelo a un lugar lleno de belleza, paz y
tranquilidad.
Al terminar la lectura de la obra, genere
una instancia de diálogo con sus estudian-
tes planteándoles preguntas abiertas como las
siguientes: ¿Alguien podría contarnos, con sus
propias palabras, de qué se trata la historia?
¿Por qué creen que el Abuelo decidió quedarse
en la isla? ¿Cómo se puede explicar el que, al
día siguiente de la despedida de Simón con su
Abuelo, la puerta de metal ya no haya estado
en el ático de la casa del anciano? ¿Desde dón-
de envió el dibujo el Abuelo? ¿Qué representa
ese lugar?
Acepte las diversas interpretaciones poten-
ciando aquellas que tengan más relación con
la historia. Cuando alguno de los niños men-
1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
cione el tema de la muerte, pregúnteles cómo
es esta desde el punto de la vista del cuento.
Ahonde en el diálogo preguntándoles, por
ejemplo, si se dieron cuenta de que en la isla,
además de la flora y fauna propia del lugar,
había algunos elementos que también forma-
ban parte de la vida cotidiana del Abuelo en
su casa (gato, libros, gramófono, etc.). Luego,
invítelos a imaginar el lugar adonde van las
personas que ya no están físicamente con no-
sotros, pensando en las características que
les gustaría que tuviera. Entrégueles hojas de
block y lápices de colores para que lo dibujen
y, finalmente, dé un espacio para que quienes
quieran compartir su creación, lo hagan.
• Recursos: Un ejemplar de La isla del Abuelo,
hojas de block y lápices de colores.
• Evaluación: Los estudiantes interpretan el
sentido de la historia y dibujan el lugar al que
imaginan que van las personas que ya no
están físicamente con nosotros.
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 1º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES La isla del abuelo

DESPUÉS DE LA LECTURA

CONSTRUYENDO ESPACIOS
La portada de La isla del Abuelo nos permite
descubrir, desde una primera aproximación,
el espacio físico en que se desarrollarán las
acciones principales. Para ello, el ilustrador
sitúa a los personajes en un lugar rodeado de
mar donde hay arena, mucha vegetación y
animales exóticos.
Invite a sus estudiantes a imaginar que
cada uno de ellos es el autor e ilustrador
del libro y que su editor, dado el éxito de

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La cocina
la historia, les pide escribir otras similares

de Papá
a la de La isla del Abuelo, pero ambientadas

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en otro lugar. Para ello, se les pide proponer
una portada que ambiente el relato incluyendo
elementos clave para describir visualmente dicho
espacio. Al mismo tiempo, se les da la oportunidad
de cambiar al personaje del Abuelo por otro,
por lo que el título de un nuevo cuento podría
ser, por ejemplo: “La cocina de Papá”, “El taller El taller del Tío
de la Abuela”, “El bosque de Mamá”, “El avión
del Tío”, etc.
Una vez explicadas las instrucciones, entregue
a cada estudiante una hoja de block y lápices
de colores para crear su portada. Si es posible,
ponga música para propiciar un ambiente
acogedor. A medida que terminen sus obras,
ayúdelos a escribir el título que llevaría el cuento.

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Finalmente, cuelgue todas las portadas en un
cordel y vaya comentando lo que ve. Pida a los
niños que le ayuden a descubrir qué elementos
utilizó el compañero para configurar el espacio
físico del relato.
• Recursos: Un ejemplar de La isla del Abuelo,
hojas de block y lápices de colores.
El bosque de M
• Evaluación: Los estudiantes construyen el
espacio físico de un cuento imaginario ilus- amá
trando su portada.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
NUESTRA MISIÓN CON LAS PERSONAS MAYORES
La isla del Abuelo nos presenta el hermoso vín-
culo entre un niño y su abuelo, que se mani-
fiesta en el interés del pequeño por visitarlo y
en la disposición del anciano a compartir su
mundo con su nieto. De esta manera, la obra
muestra a este hombre de avanzada edad
como un ser digno de admiración al que
Simón sigue entusiasmado y sin dudas.
Al terminar de leer la historia, pregunte a sus
estudiantes qué les pareció el personaje del
Abuelo. Posteriormente, pídales comentar las
actitudes de Simón con él, impulsándolos a
ahondar en la preocupación que manifiesta al
preguntarle si necesita su bastón o si se senti-
rá solo en la isla una vez que él se vaya.
Finalizada la primera parte de la conversación,
presente a sus estudiantes una cartulina con
imágenes de ancianos y pregúnteles qué
características valiosas tienen las personas
mayores. Luego, interróguelos acerca de los
cuidados especiales que estos necesitan. Cuando
1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
los niños hayan terminado de opinar, ponga de
título en la cartulina “Nuestra misión con las
personas mayores” y pídales mencionar acciones
que permitan hacer felices sus últimos años,
por ejemplo: respetarlos, cuidarlos, acompañarlos,
sonreírles, escucharlos, etc.
Culmine la actividad con una reflexión res-
pecto de cómo las personas mayores apor-
tan experiencia y sabiduría a las más jó-
venes y, al mismo tiempo, requieren de
mayores cuidados por encontrarse más
débiles y menos autónomos. Enfatice la im-
portancia de entregarles amor y cariño pese a
que a veces esto requiera de más paciencia y
dedicación.
• Recursos: Una cartulina con imágenes de
ancianos.
• Evaluación: Los estudiantes reconocen el
valor de las personas mayores y reconocen
sus propias responsabilidades para con ellos.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
LOS ABUELOS DE HOY TAMBIÉN FUERON NIÑOS
La historia de La isla del Abuelo nos permi-
te conocer los intereses del abuelo de Simón
y darnos cuenta de que estas pueden ser
bastante interesantes. Al igual que a muchos
niños, al anciano le encantan los animales, los
cuentos, la pintura y todo lo relacionado con el
mar; por ello, su lugar ideal es una isla llena de
flora y fauna exótica en medio del océano. Aho-
ra bien, también es posible notar algunas
diferencias con respecto a las entretencio-
nes de las nuevas generaciones, ya que en
ninguna de las imágenes vemos aparatos elec-
trónicos ni juguetes tecnológicos.
Comience la actividad preguntando a sus
estudiantes cómo se entretienen en su tiem-
po libre. Luego de escucharlos, pregúnteles
cómo creen que se divertían sus abuelos.
Posteriormente, deles el desafío de conversar
con una persona mayor que tenga nietos –pue-
den ser sus propios abuelos, algún profesor u
otro funcionario del colegio, etc.– a partir de las
siguientes preguntas: ¿Cómo se entretenía us-
ted cuando era niño/a? ¿Qué le parecen las ma-
neras de entretenerse de los niños y niñas de
hoy en día? Propóngales hacer la entrevista con
la ayuda de alguien mayor que, en lo posible,
pueda registrar por escrito, en audio o en video
la conversación.
1º Básico | Nivel avanzado
La isla del abuelo
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Planifique una puesta en común en que los es-
tudiantes puedan compartir la información re-
colectada. Aproveche la instancia para pregun-
tarles qué opinión tienen sobre lo que escuchan,
impulsándolos a argumentar. Por ejemplo, si un
abuelo comenta que cuando era niño solía jugar
naipes con su papá, pregúnteles qué valor ven
en dicha actividad, rescatando lo valioso de
compartir un momento entretenido en la propia
casa; o si alguno cuenta que construía clubes
con sus vecinos. Ínstelos a pensar en el valor
de la creatividad y del trabajo en equipo.
Cabe destacar que esta actividad requiere la
ayuda de un adulto para poder registrar la in-
formación, pero sin duda puede ser muy valio-
so para el niño descubrir la infancia de los ma-
yores.
• Recursos: Lo que cada estudiante necesite
para registrar la información obtenida de su
entrevista.
• Evaluación: Los estudiantes investigan a
través de entrevistas personales acerca de
las maneras de entretenerse que tenían los
abuelos en su infancia.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES La isla del abuelo

FICHA Nº 1 | Palabras amigas

NOMBRE: FECHA:
Paso 1: Recorten las tarjetitas cuadradas y escriban debajo de cada fotografía el nom-
bre de los objetos que conocen. Pueden solicitar la ayuda de su profesor/a para
esta tarea, dictándole la palabra que quieran anotar en cada papel. Si no reco-
nocen lo que representan algunas imágenes, pidan ayuda.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES La isla del abuelo

FICHA Nº 1 | Palabras amigas

Paso 2: En una hoja de block cuyo título sea “El mundo del Abuelo”, peguen las tarje-
titas en tres conjuntos distintos: uno para las herramientas de jardinería, otro
para los objetos relacionados con la navegación y otro para los vinculados a la
pintura. Creen un cuarto conjunto para dibujar a los animales de la isla y escri-
ban el nombre correspondiente bajo cada imagen.

Pintura Jardinería

Navegación Animales

Paso 3: Corrijan la actividad con su profesor/a y observen las palabras que escribirá en
la pizarra. Cópienlas en papeles adhesivos y péguenlos en las ilustraciones del
libro sobre los objetos correspondientes.

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