Estudio de Caso

Explicar las teorías pedagógicas en la formación del hombre

Ejemplo: Técnicas de la enseñanza presencial y virtual.

(Se trabajó con las teorías de: Abraham Maslow y Carol Rogers)

Propósito:
• Analizar las técnicas de enseñanza virtual y presencial, así como la recepción de la
información por parte de los estudiantes.
• Ejercitarse en mejorar la calidad educativa sin importar su modalidad.
Antecedentes:
La Licenciada: Eva Acosta labora como docente en el curso de C.T.A (ciencia,
Tecnología y Ambiente) en la institución educativa Sagrado Corazón 3098 en el distrito
de Puente Piedra en el departamento de Lima. Su labor consiste en brindar clases en dos
modalidades: de lunes a miércoles realiza clases virtuales y de jueves a viernes las dicta
de manera presencial; al brindar los temas educativos la Lic. Eva Acosta se da cuenta
que las sesiones de clases no respetan el orden de modalidades, ello significa que siendo
la clase virtual en el temario toca un tema que se realiza en el laboratorio, el cual si es
virtual no será comprendido ni apreciado de la misma forma. Al notar ello la docente
Acosta, decide realizar un nuevo cronograma y sesión de clases para poder nivelar los
temas con las modalidades brindadas. Decide realizar los temas de teoría los días lunes,
martes y miércoles, los cuales estarán acompañados de cuestionarios virtuales como lo
pueden ser quizziz, kahoot, socrative, entre otros, los cuales servirán para evaluar al
estudiante, a la vez indicó que mandaría las notas sacadas por los estudiantes a sus
respectivos correos, lo cual también es otra técnica de enseñanza en la virtualidad,
añadió también que será necesario utilizar herramientas como padlet y foros para poder
debatir y compartir ideas sobre el tema a tratar entre estudiantes para promover la charla
y que la clase pueda ser dinámica y fluida, aparte de ello y como fin se propuso dar a
conocer el tema a tratar a través de ppt, canva u otras herramientas digitales como
videos para así brindar la introducción. Otra de sus propuestas es que los temas
prácticos sean realizados los día jueves y viernes con la ayuda de materiales físicos en el
laboratorio, como el microscopio, los instrumentos de medición, algún material
orgánico que podamos traer al aula, papelotes, libros y guías de prácticas los cuales
servirán para brindar introducción al tema, los materiales didácticos como las muestras
biológicas para realizar los experimentos, breves preguntas de forma oral para poder
evaluar de forma satisfactoria a los estudiantes como también exposiciones sobre lo
realizado en clases plasmados en papelotes por parte del alumnado. Estas propuestas se
dan a conocer a los demás profesores, y unos días después la Lic. Eva Acosta, presenta
su nueva sesión y cronograma de clases y ocurre lo siguiente:
▪ Durante 15 días la única nueva sesión de clases presenta era de la Lic. Acosta, Luego
presentan 5 profesores más, en su mayoría los declarados nuevos o contratados y uno
con estándar de nombrado.
▪ Al cambiar al personal directivo del colegio, el nuevo director decide aceptar la nueva
sesión propuesta solo de aquellos profesores y profesoras que presentaron dentro de los
20 días. Y si el caso lo requiere será necesario la opinión del encargado de Ugel para
aprobar la de los demás.
▪ El jefe de Ugel al ser consultado opina que debe aceptarse la nueva sesión de clase
propuesta debido a que va permitir llevar una mejor calidad de educación y a la vez se
podrá hacer que más estudiantes comprendan y entiendan mejor los temas a tratar en
ambas modalidades.
▪ La Lic. Acosta, al hablar con sus demás colegas y expresar sus ideas para la mejora de
las técnicas de enseñanza, indica a la vez que por ningún motivo seguirá dando clases de
laboratorio de forma virtual cuando ya se pueden acomodar los horarios y llevar esos
temas los días jueves y viernes donde la modalidad es presencial, de lo cual sus demás
colegas concuerdan ya que así la enseñanza será completa y eficiente.
▪ Se murmura en los salones que hay una relación de 9 docentes que recibirán en unos
días sus respectivas aceptaciones de propuestas en sus respectivas áreas a enseñar, esta
nómina está integrada por licenciados que presentaron su propuesta de sesión de clases
didáctica en último momento y que buscaron apoyo en algunos funcionarios para que se
les considere.
▪ Lic. Eva Acosta sigue siendo objeto de admiración por parte de sus compañeros, y
decide solicitar permiso para brindar charlas y capacitaciones a aquellos colegas que
aún no logran adaptarse a las técnicas de enseñanza virtual, advirtiendo a sus
autoridades que ello es fundamental para que los estudiantes recibirán una educación de
excelencia y a la vez puedan llevar su sesión de clases de forma dinámica y entretenida.
▪La falta de manejo por parte de los docentes de las técnicas de enseñanza virtual retrasa
la educación de los estudiantes en la institución educativa.
▪ Muchos docentes que presentaron sus propuestas innovadoras y que han sido
afectados por el tiempo que se dio para presentar y aceptar aquellas, siguen reclamando
para que les brinden aquella implementación a sus respectivas áreas de enseñanza.
▪ El Consejo Directivo, dispone que la Lic. Eva Acosta, puede brindar las
capacitaciones y charlas con un fin de apoyo a sus colegas el cual no será remunerado ni
dentro de sus horas de trabajo, ella responde que no es necesario la remuneración pero
que si debe ser dentro de sus horas laborales ya no cuenta luego de ello con
disponibilidad y que ello sería lo correcto ya que contratar a alguien del exterior sería
más costoso y un trámite que demoraría tiempo en ser procesado por las autoridades
correspondientes.
▪ Todos estos hechos trascienden los ámbitos de la institución educativa inclusive llega
hasta el ministerio de Educación, y desde allí se conmina a que se acepte la propuesta de
los docentes según el orden y sus respectivas áreas de enseñanza.
▪ La propuesta de la Lic. Eva Acosta es aceptada juntamente con otras 9 propuestas de
las demás áreas, en orden de presentación y reciben su presupuesto económico debido
para cada una.
▪ Una semana antes de que se efectué lo indicado, se le encarga transferir su propuesta
innovadora de técnicas de enseñanza virtual y presencial a los demás docentes de otras
instituciones educativas, lo que se lleva a cabo a fin de mes.
▪ En el primer día de ejecución de la propuesta de sesión educativa, tanto el jefe de Ugel
como el director de la institución han recibido múltiples cartas felicitando la eficiencia
de las técnicas de enseñanza usadas.

DISCUSIÓN
1. ¿Le parece adecuado aceptar siempre un solo régimen de enseñanza así este no sea
eficiente?
2. ¿Qué acciones hubiera realizado usted como director o directora antes de que la Lic.
Acosta presentara su propuesta?
3. ¿Qué acciones hubiera realizado usted después de la presentación de la propuesta?
(como director o directora del colegio)
4. ¿Cuáles son los problemas educativos y administrativos más relevantes que se
pueden identificar en esta situación?
Conclusiones:
- Las técnicas de enseñanza son fundamentales para lograr una óptima educación así
esta sea en modalidad presencial o virtual.
- Las técnicas de enseñanza virtual no serán bien aplicadas si el docente encargado no
está capacitado para poder utilizarlas.
-La forma de brindar el conocimiento a los estudiantes es fundamental para su
recepción.
-Las técnicas de enseñanza son indispensables en el desarrollo tanto escolar como
profesional del alumnado.
Referencias:
-ADELL, Jordi. Nuevas tecnologías en la formación presencial: del curso online a las
comunidades de aprendizaje, Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica
educativa, España, n. 17, p. 57-92, 2004. Disponible en:
https://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Qurriculum_2004.pdf
Acceso en: 13 abr. 2020.
» https://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Qurriculum_2004.pdf

-DURÁN, Rodrigo; ESTAY-NICULCAR, Christian; ÁLVAREZ, Humberto. Adopción de buenas

prácticas en la educación virtual en la educación superior. Aula Abierta, Oviedo, n. 43,
p. 77-86, 2015. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/
S0210277315000037?via%3Dihub. Acceso en: 23 abr. 2020.
-GONZÁLEZ, Juan; ESPUNY, Cinta; GISBERT, Merce. INCOTIC. Una herramienta para la
autoevaluación diagnóstica de la competencia digital en la universidad. Revista
currículum y formación del profesorado, Granada, v. 15, n. 1, p. 75-90, 2011.
Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART5.pdf. Acceso en: 13 abr. 2020.