P2 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

RESPONSABLES DE LA
INFORMACIÓN
Lic. Gustavo Marín Antonio

Director General
Lic. Rosalía Palma López

Directora Académica
Mtra. Alma Rosa Cruz Vargas

Jefa del Departamento de Planes y Programas
Mtro. Gildardo Alejandro Pérez Franco
Ing. Marco Antonio Caballero Caballero

Diseño de portada y diagramación
Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 1

PRESENTACIÓN
Ante la emergencia sanitaria que estamos viviendo actualmente y que no permite
llevar a cabo el trabajo áulico de manera normal, se elaboró el presente cuadernillo
para que los docentes y alumnos tengan un apoyo con los contenidos específicos que
marca el programa de estudios de la asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y
Valores, entendiendo que la ciencia surge de la obtención del conocimiento mediante
la observación de patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en
ámbitos específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen
hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas
metódicamente organizados. La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos,
ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que
facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de las personas. La sociedad es un conjunto de individuos que
comparten una cultura con sus conductas y fines, y que interactúan entre sí para
formar una comunidad; las sociedades humanas son formadas por entidades
poblacionales cuyos habitantes y su entorno se interrelacionan en un proyecto común
que les otorga una identidad de pertenencia. Los valores son principios que nos
permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas.
Se espera que este cuadernillo pueda brindar herramientas para que los estudiantes
desarrollen competencias tanto del área de ciencias sociales como de humanidades,
como lo establece el programa de la asignatura Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Valores. Y de igual manera fomente el análisis acerca del desarrollo científico y su
impacto en la vida cotidiana, con énfasis en los temas de desarrollo sustentable y la
responsabilidad social desde un enfoque interdisciplinario, que ayude y promueva los
valores de los jóvenes y los aliente al trabajo colaborativo y autodidáctico.
Este cuadernillo contiene además de los contenidos específicos, ejercicios de

reforzamiento de aprendizajes nuevos para los alumnos después de cada tema y al
final de cada parcial un ejercicio de autoevaluación.
2 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

ÍNDICE
PRESENTACIÓN…………………………………………………….... 2
SEGUNDO PARCIAL.………………………………………….……... 4
ESTRATIFICACIÓN SOCIO-ECONOMICA Y DESIGUALDAD……….… 4
 FAMILIA………………………………………………………………………. 4
 ESCUELA………………………………………………………………....... . 5
 COMUNIDAD………………………………………………………………… 6
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN……………………………………………. 7
PRACTICANDO……………………………………………………….. 10
ESTATUS………………………………………………………………. 12
CLASE………………………………………………………………….. 12
PODER…………………………………………………………………. 12
DISCRIMINACIÓN Y RACISMO…………………………………….. 13
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD…………. 17
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA MOVILIDAD SOCIAL....... 19
PRACTICANDO……………………………………………………….. 20
MEDIO AMBIENTE……………………………………………………. 22
 PROBLEMAS AMBIENTALES…………………………………………….. 22
 IMPORTANCIA DE LA SUSTENTABILIDAD…………………………….. 27
PRACTICANDO……………………………………………………..… 30
SISTEMAS POLÍTICOS Y REPRESENTACIÓN…………………... 32
 CARACTERÍSTICAS DE LOS REGÍMENES DEMOCRÁTICOS……… 32
 CARACTERÍSTICAS DE LOS REGÍMENES TOTALITARIOS………… 34
 CARACTERÍSTICAS DE LOS REGÍMENES AUTORITARIOS………... 36
PRACTICANDO……………………………………………………….... 37
DIVISIÓN DE PODERES…………………………………………….. 38
 PODER EJECUTIVO…………………………………………………..…… 39
 PODER LEGISLATIVO………………………………………………..…… 41
 PODER JUDICIAL……………………………………………………..…… 42
CAMBIO POLÍTICO Y SOCIAL……………………………………… 43
PRACTICANDO……………………………………………………..… 45
AUTOEVALUACIÓN………………………………………………..… 46
REFERENCIAS……………………………………………………...… 47

SEGUNDO PARCIAL.
ESTRATIFICACIÓN SOCIO-ECONOMICA Y
DESIGUALDAD.
CÓMO LA FAMILIA, LA ESCUELA, LA COMUNIDAD Y LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL
DE ROLES, ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS?
LA FAMILIA. A lo largo de la historia, y a través de la cultura y la religión

fundamentalmente, se han ido transmitiendo ideas y valores en relación a la familia
que estaban relacionadas con el rol que tenían que asumir las mujeres y los hombres
de cara a la sociedad, en función de su sexo. Por lo general, la mujer quedaba
desplazada al ámbito doméstico (dedicada a la procreación y al cuidado del hogar e
hijas/os), y el hombre al ámbito público (ocupando puestos de poder y garantizando
los ingresos económicos familiares).
La familia, a pesar de encontrarse inmersa en un proceso de cambio y transformación,

sigue siendo la principal institución social donde las niñas y los niños crecen y son
educados.

La infancia es una etapa muy importante en el desarrollo de los niños y de las niñas,
ya que es el momento donde se establecen las bases para los aprendizajes futuros.
La familia tiene un valor fundamental en la conformación de la identidad y la
personalidad en la infancia. El aprendizaje e integración de los roles y estereotipos de
género que, a día de hoy siguen estando vigentes, se produce en la familia a través
de la socialización diferenciada. Esta socialización diferenciada por géneros es la que
va a ocasionar que mujeres y hombres no sean tratados como iguales, creando con
ello una desigualdad, y por tanto, una injusticia.
LA ESCUELA.
La familia y la escuela son las fuentes básicas de socialización de menores, en donde
se establecen los pilares respecto a las formas de ser y actuar conforme a unos
modelos establecidos en cada cultura y sociedad. Es donde se configuran los
conocimientos, los valores, los ritos, etc.; en ellas se aprende a vivir en sociedad, a
interactuar, a modular la conducta, de ahí su profunda importancia. En este sentido,
mientras que en la escuela la educación está regulada por normas en las que se
establecen las bases de la enseñanza en las diferentes etapas evolutivas con el
contenido y el modo en el que se ha de trabajar (por entender que se trata de un
asunto público), la educación familiar, en cambio, queda oculta en la intimidad de los
hogares a criterio de los progenitores o de quienes ejerzan el rol de principales
agentes educadores.

LA COMUNIDAD.
El origen de la selección de los rasgos que formarán parte de los estereotipos está en
la interacción entre los grupos y en los papeles que ocupan en la sociedad. A pesar
de que los estereotipos dejen mucho que desear en su intento de exactitud como
fieles imágenes de lo que realmente los grupos son, sí reflejan los roles que los grupos
desempeñan en la sociedad, con respecto al que percibe. Ignorando el efecto que
tales roles sociales tienen sobre la conducta individual, tendemos a ver ésta como
reflejo de las características propias de la persona, olvidando que no es otra cosa que
un desempeño del papel que ocupa y de la situación que vive. Un ejemplo claro lo
constituye el aprendizaje de roles de hombres y mujeres que tienen que hacer los
niños y las niñas respectivamente en sus hogares y en las escuelas; las sociedades
les asignan roles y ocupaciones muy diferentes a unos y otras. En la cultura occidental
los hombres suelen tener el trabajo fuera del hogar mientras que es muy probable que
para la mujer estén reservadas las responsabilidades del hogar y los hijos. Los roles
tradicionalmente asignados a los hombres (orientación hacia el trabajo, energía,
racionalidad), y que han acabado siendo propios del estereotipo masculino, son
resultado del conjunto de rasgos requeridos para el desempeño de sus tareas
profesionales, mientras que las cualidades (sensibilidad, calidez, suavidad)
características tradicionalmente propias de la mujer, son las requeridas para el
desempeño del trabajo de ama de casa y así es como hay que aprenderlo durante la
infancia.
Tanto mujeres como hombres tienden a actuar de

forma apropiada con sus roles y todos hemos
acabado por olvidar los efectos reales del
desempeño de los mismos. Se llega a la
conclusión de que las diferencias visibles de sus
comportamientos demuestran que los unos están,
por naturaleza, orientados hacia el trabajo, y las
otras están orientadas hacia las relaciones
interpersonales en vez de comprender que se
hace por inercia y tradición estereotipadas. Las
expectativas rígidas llevan a una traducción social
concreta, que no es otra que la discriminación de
uno de los grupos. En este caso a través de
generaciones ha sido el grupo mujer el que la ha
sufrido. En esta línea se puede citar la
investigación de Eagly y Steffen (1984) sobre
estereotipos de género, indicando que reflejan la
distribución de los roles entre hombres y mujeres
en la sociedad. Ello haría que en las interacciones
que mantienen los miembros de las dos categorías
se pongan en juego atributos o tipos de conductas
asociados al rol, que coinciden con los
estereotipos de género.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
El uso de estereotipos en torno a las mujeres en medios de comunicación los
encontramos constantemente, pero al considerarlos ya cotidianos no vemos los
mensajes de violencia que se crean en torno a ellos, se forma una opinión y creencia
de lo que se considera correcto y cierto. Las mujeres son el público objetivo de los
medios, ya que por lo menos en televisión representan más de la mitad de la audiencia
(LA JORNADA, 2018). En los medios se puede observar lo que la sociedad ha
construido en torno al estereotipo de la mujer, creyendo que están representaciones
son un parámetro de lo que debe ser una mexicana. Creando juicios en torno al
cuerpo, estilo de vida, cánones de belleza, comportamiento, etc.
La mujer se vincula a las actividades

afectivas encaminadas al cuidado de
los hijos, del hogar y de la pareja, así
como a la posesión de características
tales como la sumisión, la abnegación y
la dependencia (Rocha, 2000). Estas
imágenes crean una violencia en torno
a las mujeres, ya que se crean normas
de lo que es correcto y de lo que no,
generando un rechazo a lo que no es
aceptable. Con esto percibimos un
mundo que creemos es lo normal, si
una mujer no cumple con este
estereotipo es rechazada y
cuestionada. Así es como se normaliza
la situación de la mujer, apresando al
género femenino mediante los
discursos de los medios. “Los medios
de comunicación construyen creencias
y opiniones que se estructuran como
reglas sociales (Vega Montiel: 2010). La imagen presentada vincula a la mujer con
representaciones superficiales, pero estas tienen un impacto en cómo la sociedad
identifica al género. Es por esto que crea estigmas, prejuicios y discriminación en torno
a aquellas que no cumplen con las normas, llegando a una vida social donde la
violencia se encuentra justificado por ideas que nos dan los medios. Los estereotipos
nos forman un conocimiento limitado de lo que es el mundo, dándonos imágenes no
siempre fiables de lo que es real. Creando problemas al enfrentarlos en la vida real
ya que a la mujer como se señaló antes se le determina como una ama de casa,
criando a los hijos y con un cuerpo perfecto. Pero estos no son un rasgo necesario
para ser mujer sino que se ha creado mediante los roles de sexo.

Es así que toda persona dentro de la sociedad que tenga contacto con este
estereotipo que es real y que las mujeres deben tener todos esos rasgos. Creencias
de género “Los miembros de los grupos estigmatizados se adecuan a la imagen
desvalorizada que les devuelve el entorno hostil. Interiorizando el estereotipo
discriminatorio, se los lleva a activar en su propio comportamiento” (Amossy y
Herschberg, 2001). Las mujeres se adecuan a la imagen que le da los medios,
construyen creencias sobre su género. Estos se convierten en una fuente de
educación, ya que la sociedad absorbe el conocimiento y lo aplica en la familia y
escuela. Así es como se llega a la categorización de lo aceptado y lo que no es, al
necesitar un modelo con el cual identificarnos vemos los ya existentes queriendo
adaptarlos aunque sean inalcanzables.
En la búsqueda de una identidad lo que más se tiene presente son los medios ya que
muestran lo que se considera una mujer exitosa, que se apoya en su estética, esto
dirige a la juventud a valorar más la belleza y el status. Pensando que la única manera
de encajar en el mundo es con estos estereotipos y creyendo que con seguirlos
encontraran la aceptación de su mismo sexo y del opuesto, los medios contribuyen a
que existen representaciones de las mujeres muy lejanas de la realidad en la que se
viven. “Los medios reproducen la desigualdad entre hombres y mujeres a través de
los estereotipos de género, influyendo negativamente desde las edades más
tempranas en la construcción de la propia personalidad y asumiendo como real el
modelo social normalizado de desigualdad, discriminación y violencia de género”
(García, Aguaded, y Rodríguez, 2014).
Vivimos en una sociedad

donde los medios nos llenan
de mensajes que contienen
ideales de género, que es lo
que se espera que sean. Pero
no son percibidos de manera
consciente, para las mujeres
se espera que sean madres y
esposas. Las mujeres crecen
con esta percepción que se
tiene de su género,
contrayendo su identidad sexual y social en torno a una guía de comportamiento. Aquí
es cuando la identidad femenina se ve frenada, ya que estando en una desventaja de
liberación sexual y social solo se pueden comportar de cierta manera. “La percepción
que los hombres tienen de su derecho a privilegios – insultar o golpear a su cónyuge,
al percibir que es de su propiedad, o acosar e incluso violar a una mujer, al percibir
que tiene el privilegio del placer, están en la base de la violencia: tal sentimiento sólo
exacerba las inseguridades masculinas: si la masculinidad es una cuestión de poder
y control, no ser poderoso significa no ser hombre”).

Los estereotipos no son exclusivos de las mujeres, al género masculino se le hace
pensar que debe tomar el rol de proveedor, manteniendo a su familia por medio de un
trabajo, siendo fuerte y exitoso. Esto les impide mostrarse sentimentales o débiles
ante cualquier situación, con esto busca un supremacía hacia la mujer y busca un
poder absoluto. Así se crean los estereotipo de hombre dominante y mujer sumisa, el
problema radica cuando una mujer sale de lo establecido se le tacha como indigna. Y
se busca una corrección; es aquí cuando los estereotipos llevan a la violencia, ya que
al no encajar en lo aceptado se busca una opresión. Tanto los hombres como las
mujeres al ver que los roles asignados no se están cumpliendo, ven esto como una
excusa para transgredir. Medios Mexicanos. Durante una investigación realizada por
Aimé Vega, auspiciada por la Organización de las Naciones Unidas y Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), se analizaron cerca de 544 horas de
programación de las televisoras mexicanas. Se encontraron 983 representaciones de
violencia contra mujeres y niñas, más del 30% de esos casos registrados desde
anuncios publicitarios y el resto en telenovelas (243 casos) programas de revista,
concursos, noticieros, películas, series, caricaturas, series, entre otros (Barrera,
2015). La televisión mexicana nos muestra el prejuicio que existe ante una libertad de
identidad, ya que en las temáticas en las que trabajan, las mujeres que no tienen un
comportamiento aceptado reciben un castigo por la sociedad. Estableciendo un
discurso de intolerancia, con representaciones de lo que la sociedad encuentra
adecuada. Encontrando también a la mujer como un objeto sexual el cual son
protagonizadas mujeres con cuerpos ideales y con una apariencia inalcanzable, con
ropa sugestiva que, aunque no tenga que ver con la trama es usada para llamar la
atención de los televidentes.
Así funcionan los estereotipos de género.
Cuando alguien se Si es niña se dice que Si es niño se dice que es:

comporta así es:
Activa Nerviosa Inquieto
Insistente Terca Tenaz
Sensible Delicada Afeminado
Desenvuelta Grosera Seguro de sí mismo
Desinhibida Picara Simpático
Obediente Dócil Débil
Temperamental Histérica Apasionado
Audaz Impulsiva Valiente
Introvertida Tímida Piensa bien las cosas
Curiosa Preguntona Inteligente
Prudente Juiciosa Cobarde
Si no comparte Egoísta Defiende lo suyo
Si no se somete Agresiva Fuerte
Si cambia de opinión Caprichosa, voluble Capaz de reconocer sus errores

PRACTICANDO.
Utilizando su vida cotidiana en la familia, escuela, sociedad y su experiencia en los
medios de comunicación conteste los siguientes planteamientos:
1. ¿Crees que existen roles y estereotipos de género?
2. ¿Piensas que la globalización influye en la manera que fuiste educado(a)?

¿Cómo?
3. ¿Cómo concibes la educación?
4. ¿Qué actores y medios intervienen en el proceso de tú educación?
5. ¿Cómo crees que se educa en la familia y en la escuela por igual o de manera

diferente?
6. ¿Qué es para ti la familia?
7. ¿Qué papel crees que desempeña la familia en tú educación?
¿Y en la transmisión de roles y estereotipos de género?
8. Hay familias monoparentales, familias tradicionales, etc., teniendo en cuenta esta

diversidad, ¿piensas que tiene que ver el modelo familiar para transmitir más o menos
roles y estereotipos de género?
9. ¿Qué significa la palabra género para ti?
¿Crees que es importante este concepto a la hora de educar?

¿En qué sentido?

10. ¿La educación que has recibido ha sido en función del género?
11. ¿El género masculino y el género femenino están en el mismo nivel, es decir están
valorados por igual, o están jerarquizados?
12. ¿Crees que los padres influyen en los gustos de sus hijos sobre los colores, juegos
y juguetes?
13. ¿Piensas que ponerle a una niña rosa y a un niño azul es crear desigualdad?
14. ¿Crees que hay cosas que pueden hacer las niñas y no los niños? Y al revés.
15. ¿Piensas que cumples con el papel socialmente asignado por tu género?
16. La educación que estas recibiendo, ¿crees que es una educación tradicional
basada en estereotipos y roles de género o basada en la igualdad?
17. En tu opinión, ¿cuál sería la educación ideal para ti?
18. La educación que recibes, que no depende de tu familia (Escuela, juguetes, cine,
dibujos animados. . .), ¿crees que es una educación tradicional basada en
estereotipos y roles de género o basada en la igualdad?
19. ¿Cómo están representados los niños en las películas y dibujos animados?
¿Y las niñas?
20. ¿Haces algo al respecto para compensarlo?

ESTATUS.
El estatus es la posición, la escala social y
económica a la cual pertenece un individuo
dentro de una comunidad hecho que estará
determinado por la situación
económica que posee, la actividad laboral o
profesional que despliega y el
prestigio que haya cosechado en su vida por
alguna situación X
CLASE.
Las clases sociales se forman a medida que los
individuos de una sociedad se agrupan según
una serie de criterios compartidos con respecto
a lo social y económico como: riqueza, ingresos
monetarios, ocupación laboral, acceso a la
educación, poder político, poder adquisitivo,
creencias, valores, hábitos de consumo, entre
otros.
PODER.
Designa la capacidad o la potestad para hacer
algo. La palabra proviene del latín potēre, y
este a su vez de posse, que significa ‘ser
capaz’. Como tal, puede funcionar
como sustantivo o como verbo.
Como sustantivo, poder puede significar
varias cosas: el dominio, imperio, facultad o
jurisdicción que tiene alguien para ordenar
algo.
Como verbo, designa el hecho de tener la
facultad o la capacidad de hacer algo.

DISCRIMINACIÓN.
En comportamiento social,
la discriminación (del latín discriminatĭo, -
ōnis) es el trato desigual a una persona o
colectividad por motivos raciales, religiosos,
políticos, de sexo, de edad, de condición física
o mental, entre otros. La discriminación es
una práctica cotidiana que consiste en dar un
trato desfavorable o de desprecio inmerecido
a determinada persona o grupo, que a veces
no percibimos, pero que en algún momento la
hemos causado o recibido.
RACISMO.
El racismo es el odio, rechazo o exclusión de una persona por su raza, color de piel,
origen étnico o su lengua, que le impide el goce de sus derechos humanos. Es
originado por un sentimiento irracional de superioridad de una persona sobre otra.
MANIFESTACIONES EN LA SOCIEDAD.
La discriminación social, sustentada en la desigualdad de poder, de recursos y de
estatus entre los grupos humanos, es tan vieja como la humanidad y ha revestido las
más diversas formas en la historia. En nuestra época, algunas de ellas han cobrado
peculiar visibilidad incluso en las naciones industriales más desarrolladas, debido a
los conflictos y a los movimientos de resistencia que han desencadenado.

Toda discriminación social comporta un intercambio recíproco, pero desigual, de
reconocimientos evaluativos entre actores sociales que ocupan posiciones
dominantes y dominadas en el espacio social. En virtud de este intercambio, los
actores que ocupan posiciones dominantes tienden a imponer una definición
sobrevaluada (y por lo tanto etnocéntrica) de sí mismos, a la vez que atribuyen
unilateralmente identidades minoradas, devaluadas y frecuentemente estigmatizadas
a los dominados. De aquí resulta un intercambio desigual de valores (cualitativos) que
tiende a generar un tipo particular de conflictos llamados “conflictos de
reconocimiento”, analíticamente distintos de los conflictos de interés y de los
ideológicos.
Atribuimos aquí un sentido genérico a la discriminación social y la definimos

tentativamente como una actitud culturalmente condicionada y negativamente
orientada de los grupos dominantes hacia los grupos dominados, que en los procesos
de interacción/comunicación se traduce en comportamientos de hostilidad y trato
desigual de los individuos identificados con los primeros respecto de los individuos
identificados con Discriminación y reconocimiento social.
Pero esta definición genérica requiere ser especificada. De hecho, la discriminación

social puede revestir diferentes figuras y modalidades si consideramos tanto su grado
de radicalidad como los motivos en que se apoya. Si consideramos su grado de
radicalidad, la discriminación puede implicar la segregación residencial o laboral y, en
instancia extrema, la exclusión pura y simple, como ocurre en los casos de
deportación o de destierro. También variará según los casos la tonalidad psicoafectiva
que la acompaña como una resonancia armónica, y que podrá ir de la hostilidad
velada o abierta a la animadversión, el desprecio y el odio. Si tomamos en cuenta
ahora las fuentes o motivaciones de la discriminación podemos distinguir tres figuras
centrales, inspirándonos en un trabajo ya antiguo, pero todavía estimulante, de Oliver
Cox (1959): el etnocentrismo, la intolerancia y el prejuicio inferiorizante que puede ser
racial, sexista, xenofóbico, etcétera. El etnocentrismo o socio centrismo se relaciona
con el mecanismo psicológico inconsciente que nos impulsa a considerarnos a
nosotros mismos y a nuestros grupos de pertenencias como diferentes y, en general,
como mejores o más importantes que los otros en algún aspecto. Se trata, según
Pizzorno (2000: 205), de una categorización evaluativa que entraña una especie de
auto apología espontánea en comparación con los otros, y por eso mismo constituye
una condición para la autoestima y la formación de identidades positivas.

La intolerancia social es la actitud de rechazo por parte de un grupo, generalmente
mayoritario, de las creencias y prácticas de otro grupo, generalmente minoritario,
porque el primero considera que tales creencias y prácticas constituyen una amenaza
para la solidaridad del grupo mayoritario o para sus intereses materiales y simbólicos.
El fundamento principal de este tipo de discriminación es la diferencia cultural y la
percepción de que la cultura minoritaria representa un peligro para la reproducción de
la cultura, Según Piaget (1965: 73-74), el sociocentrismo es una forma de
pensamiento no operatorio que se mantiene centrado sobre el sujeto (individual o
colectivo). Se transmite y consolida gracias al constreñimiento de la tradición y de la
educación, y se contrapone a las operaciones racionales que implican el
descentramiento y el libre juego de una cooperación de pensamiento fundada en la
acción. Responde al mismo mecanismo el pensamiento egocéntrico, que constituye
una fase característica en el desarrollo de la inteligencia en el plano individual. Cuando
el niño pequeño camina bajo una noche estrellada, piensa que las estrellas lo siguen.
Revista de Investigación Social, año I, núm. 1, verano de 2005 34 dominante. El
antisemitismo y la intolerancia religiosa serían los paradigmas clásicos de esta
especie de discriminación. Deben distinguirse cuidadosamente del caso anterior las
formas de discriminación fundadas en el prejuicio de la inferioridad de los grupos
dominados en razón de su origen étnico (etnicismo), de sus rasgos biológicos
físicamente identificables (racismo), de su diferencia de género (sexismo,
patriarcalismo) o de su procedencia extranjera (xenofobia), todo ello incluso en
ausencia de diferencias culturales muy marcadas. Lo esencial es aquí la atribución
prejuiciosa de la inferioridad, la cual favorece la explotación de los dominados cuando
la discriminación funciona en el marco de la organización capitalista del trabajo.
Frecuentemente suelen confundirse las dos últimas formas de discriminación debido

a que en la práctica parecen entremezclarse. Sin embargo, conviene mantener la
diferencia conceptual entre ambas, al menos como tipos ideales en vista del análisis
empírico concreto. En efecto, la intolerancia social no implica por sí misma el prejuicio
de la inferioridad de la cultura discriminada. Por el contrario, frecuentemente lo que
se teme es precisamente su virtual o potencial superioridad, como ocurre en muchos
casos de antisemitismo registrados en la historia. Tampoco favorece por sí misma la
explotación del grupo discriminado, sino en todo caso su exclusión o su asimilación
total. A los judíos los perseguimos, los confinamos en ghettos o los expulsamos —
dice Cox—, pero a las mujeres y a los negros los explotamos. Quisiéramos echar
afuera a los judíos, pero a las mujeres y a los negros los queremos en su lugar. Por
lo que toca al etnocentrismo, consideramos que no constituye una figura específica
que pueda colocarse en el mismo plano que las otras dos formas de discriminación.

Uno de los principales males que aquejan a las sociedades contemporáneas es el de
la discriminación. Se trata de un fenómeno histórico que está estrechamente ligado a
la pobreza, la marginación y la ignorancia e impide que las personas puedan
desarrollarse física y moralmente de acuerdo con sus capacidades. Sin embargo, las
prácticas discriminatorias no sólo se ejercen contra los grupos más vulnerabilizados
de nuestra sociedad. También se encuentran presentes, aunque de manera más fina
y sutil, entre los sectores económicos y políticos más poderosos del país. En este
sentido, combatir la discriminación implica no sólo la transformación de las
condiciones estructurales de desigualdad e injusticia sino también un compromiso con
la modificación de las pautas culturales y sociales basadas en los prejuicios y la
intolerancia. El teórico de la política Alexis de Tocqueville sostiene en su obra La
democracia en América, que el éxito de las reglas y los principios de un gobierno
democrático en sociedad depende, en gran medida, de que la ciudadanía se
encuentre culturalmente preparada para recibirlos. De nada sirve que en una sociedad
se instalen instituciones de corte democrático si la ciudadanía no cuenta con la
educación necesaria para desarrollarlas e, incluso, mejorarlas.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD.
La desigualdad social se refiere al beneficio de un grupo de personas por sobre otras,
por razones económicas, políticas, religiosas, étnicas y de género.
Las causas de la desigualdad social son principalmente económicas, culturales y

sociales.
 Económicas: En algunas sociedades el paro y los bajos salarios son la

principal causa de desigualdad, dando lugar a grupos sociales pobres y ricos.
El aumento de los impuestos merma la capacidad de ahorro, la inversión
productiva y el crecimiento económico. Una reducción de la pobreza ayuda al
crecimiento económico de un país. El desarrollo beneficiaría y aumentaría la
recaudación de impuestos, con los que los gobiernos podrían financiar más
programas sociales.
 Culturales: existe desigualdad entre los individuos que han obtenido un buen
nivel de educación y los que no han podido alcanzarlo. Cada año nacen 80
millones de niños en todo el mundo. Las altas tasas de fecundidad de las
mujeres y la superpoblación que sufren muchas ciudades, conducen al
aumento de la pobreza ya que la sociedad disminuye su capacidad de
consumo y bienestar. El elevado grado de corrupción que existe en estos
gobiernos favorece el incumplimiento de contratos firmados con empresas y
otros gobiernos, y fomenta que los más desfavorecidos vean violados los
derechos que tanto ha costado alcanzar.
 Sociales: consiste en el ostracismo que sufren algunos grupos por parte de

otros más amplios o poderosos. Esto ocurre con determinadas minorías
étnicas, grupos de trabajadores inmigrantes, y otros muchos grupos sociales.
Esta situación fomenta la tensión social y la inestabilidad política, que a su
vez frena las inversiones extranjeras.
Los desastres naturales y los conflictos armados generan ruptura social en las
comunidades pobres ya que muchos se ven obligados a huir de sus hogares y
convertirse en refugiados.
Seguimos siendo testigos y partícipes del enriquecimiento de unos pocos y el aumento
de las desigualdades sociales. La única forma que tenemos de parar estos procesos
de pobreza es luchar por una sociedad más equilibrada.

Las principales consecuencias de la desigualdad son:
 Inmigración.
La desigualdad social obliga a las personas de los países pobres a salir de
estos, convirtiéndose en inmigrantes. Esto genera problemas para el país
destino, pues la población aumentará lo que a su vez aumenta las
necesidades de salud, comida, empleo, vivienda, entre otros.
 Aumento de la pobreza.
Mientras mayor desigualdad exista sin importar el tipo que sea, mayor será la
pobreza en el país, pues unos seguirán siendo más beneficiados antes que
otros.
 Problemas sociales.
La desigualdad trae consigo protestas, manifestaciones y conflictos
generados por las personas afectadas y diversos movimientos para alcanzar
el reconocimiento de sus derechos humanos básicos.

EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA MOVILIDAD SOCIAL
Considerando el contexto actual de México, ante constantes cambios adversos y

problemáticas sociales, económicas, políticas y culturales, surge la necesidad de
abordar y resaltar temáticas tal como la movilidad social, misma que permite evaluar
entre un sin fin de factores, que la educación es una variable significativa para lograr
un ascenso social y económico con mejora en el bienestar y calidad de vida de las
personas, esto debido a que si se tiene un mayor número de personas educadas con
educación de calidad, las posibilidades de ascenso social se incrementan, resaltando
la relevancia generacional a lo largo del ciclo de vida de las personas.
Asimismo, se resalta el hecho de que variables como la educación es determinante

para lograr movilidad social ascendente, no obstante, es de considerar otro tipo de
variables y conceptos tales como el ingreso, la salud, la política social, la hacienda
pública, la pobreza y desigualdad, para alcanzar estudios integrales que arrojen
resultados asertivos en el proceso de impulsar una mayor movilidad y tomar
decisiones que impacten favorablemente en dicho proceso.
En el esfuerzo de medición y enfatizando que la educación juega un papel

fundamental en el proceso de movilidad social ascendente, de acuerdo a TORCHE
(2010), el estudio de la movilidad es significativo por al menos tres razones, esto es,
eficiencia, integración social y razones normativas, estas últimas si se considera que
la influencia de los accidentes de la cuna en el bienestar individual es injusta e
indeseable. De acuerdo a este autor, el factor educativo es fundamental en el proceso
de movilidad social pues la educación cumple un doble rol central en el proceso de
movilidad socioeconómica, al prever capital humano, el sistema educacional puede
ofrecer posibilidades de ascenso para aquellas personas con origen social en
desventaja, formando así la parte medular de la movilidad intergeneracional; por otra
parte, en sistemas educacionales estratificados y en contexto con restricciones de
acceso y liquidez para los hogares más pobres, padres con mayores recursos pueden
garantizar más y mejor educación para sus hijos, y de esa manera la educación puede
cumplir un rol reproductor de la desigualdad integeneracional.
Tan importante es el tema de la educación para generar movilidad social que el mismo
CEEY (2013) como propuestas de los resultados de la EMOVI 2011, establece cuatro
aspectos de los cuales tres refieren directamente a la educación buscando calidad
educativa, cobertura en niveles medio y de educación superior, así como una
discriminación positiva tanto en términos educativos como laborales; y aunque la
propuesta cuatro refiere a la protección social, no deja de ser importante, ya que se
buscan el bienestar social de la población, esto considerando que México es una país
de baja movilidad social que requiere también como Vélez lo señala (2013) de crear
un sistema de protección social universal que asegure un mínimo de bienestar para
toda la población.

Y aunque se tenga una idea de que el nivel educativo determina el salario que va a
tener una persona, la realidad es otra, pues en más de un caso las personas se
preocupan más por obtener un ingreso diario que les permita cubrir sus necesidades
básicas inmediatas aunque el costo por ello sea no estudiar o truncar sus estudios.
Bajo ese contexto, la educación juega un papel fundamental, pues pese a que los
niveles educativos se han incrementado en los últimos años, particularmente a nivel
básico, secundaria y preparatoria, habiendo un mayor número de ingresos en el nivel
superior, eso no significa que se tenga calidad educativa que a largo plazo refleje
mejores condiciones de vida en la población, mejores y mayores ingresos y una
calidad de vida adecuada, por lo que el análisis de la movilidad social aunado a este
tipo de indicadores como la educación y el ingreso es fundamental.
PRACTICANDO.
A) Describe si en tu vida cotidiana has tenido alguna experiencia o has sido testigo
donde se haya presentado una situación con los siguientes términos: Estatus, clase,
poder, discriminación o racismo. (por lo menos 3):
1.__________________________________________________________________
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2.__________________________________________________________________
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3.__________________________________________________________________
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B) Completa la siguiente tabla con las causas y efectos de la desigualdad, es

importante que en cada columna agregues como mínimo 2 causas y 2 efectos que no
se hayan atendido en el contenido de este cuadernillo.
DISCRIMINACIÓN
CAUSAS EFECTOS
C) Contesta el siguiente cuestionamiento
¿Crees que la educación juega un papel fundamental en la movilidad

social?______________________________________________________________
Porqué?____________________________________________________________
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MEDIO AMBIENTE
PROBLEMAS AMBIENTALES
El medio ambiente se encuentra en riesgo por diversas amenazas que ponen en

peligro no solo a los ecosistemas, sino a todos los seres humanos. Conocer los
problemas ambientales es el primer paso para concienciarnos de su importancia y
reclamar y participar en acciones para la protección y recuperación de la naturaleza.
Estos son algunos de ellos:
1. Cambio climático
El incremento desde el siglo XIX de las emisiones de gases de efecto invernadero en

la atmósfera por las actividades humanas está provocando la Tierra esté sufriendo
un cambio climático. Este problema ambiental causa diversos impactos
"abrumadores" sobre la naturaleza y los seres humanos. Así lo subraya el Panel
Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC), el grupo internacional de científicos
organizado por Naciones Unidas para estudiar el problema, en su más reciente
informe.

2. Contaminación
El cambio climático causa diversos
impactos "abrumadores" sobre la
naturaleza y los seres humanos,
según el IPCC Panel
Intergubernamental del Cambio
Climático.
La contaminación ambiental provoca
impactos negativos en los
ecosistemas y diversas
enfermedades, alteraciones y la
reducción de la esperanza de vida
en millones de personas en todo el
mundo. Los agentes contaminantes son muy diversos y cada vez causan más
problemas de salud, incluso antes de nacer. Así lo señalan desde grupos de
investigación a organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud
(OMS).
3. Deforestación
La destrucción de los bosques,
o deforestación, ha disminuido a
nivel global en los últimos años,
pero continúa a un ritmo
"alarmante" en muchos países, en
especial en Sudamérica y África,
según la FAO (Organización de
las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentación). La
agricultura insostenible o la
explotación maderera intensiva
son sus principales causas.

4. Degradación del suelo
Las actividades humanas provocan
fenómenos graves de degradación
del suelo. Entre ellos cabe destacar
la erosión, un problema que, según
los expertos, se está acelerando en
todos los continentes y cada año
causa una pérdida de entre 5 y 7
millones de hectáreas de tierras
cultivables. En España, amenazas
tan diversas como la agricultura
intensiva, la construcción o la
contaminación han supuesto que su
situación sea mala en general.
5. Energía
El consumo cada vez más elevado
de energía a nivel mundial y la
continuidad de los combustibles
fósiles generan diversos impactos
ambientales y resultan
preocupantes para el desarrollo
humano de las próximas décadas.
El uso de energías renovables y el
aumento de la eficiencia
energética son algunas de las
soluciones para combatir este
problema.
6. Escasez de agua
El agua, el acceso a ella en
unas mínimas condiciones de
calidad y su escasez son cada
vez más preocupantes.
Algunos expertos hablan
incluso de que el agua será el
elemento más valioso del siglo
XXI y principal causa de
guerras y conflictos. Naciones
Unidas declaraba 2013 como
Año Internacional de la
Cooperación en la Esfera del Agua para concienciar sobre la trascendencia de
proteger y garantizar este recurso natural.
7. Extinción de especies y pérdida de biodiversidad
Los científicos alertan desde hace

años del aumento de las especies
en peligro de extinción y la pérdida
de biodiversidad. Así lo dejan en
evidencia trabajos como la Lista
Roja de la Unión Mundial para la
Naturaleza (UICN). Nick Nuttall,
portavoz del Programa de Naciones
Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), asegura que "somos
testigos de una sexta extinción
impulsada por los seres humanos".
La pérdida de biodiversidad no solo causa daños en el medio ambiente, sino en la
economía, como recalca el estudio "The Economics of Ecosystems and Biodiversity
(TEEB)".
8. Invasión y tráfico ilegal de especies

Las especies invasoras, la
introducción de seres vivos desde
fuera de su área de distribución
natural, representa, según la UICN, la
segunda causa de amenaza a la
biodiversidad, tras la destrucción de
los hábitats. El número de especies
introducidas se ha incrementado de
forma notable a nivel global en los
últimos decenios. Por su parte, el
contrabando de especies pone en
peligro la supervivencia de cientos de
especies amenazadas en todo el
mundo y los ecosistemas de donde son arrebatadas.

9. Residuos
La generación mundial
de basura en las
ciudades será el doble
que la actual en 2025 y
más del triple en 2100.
Así lo señala un estudio
en la revista Nature,
que afirma que es el
contaminante
ambiental más rápido
en producirse. Si los residuos no se tratan de forma adecuada, en especial los
peligrosos, pueden provocar daños muy diversos en el medio ambiente y los seres
humanos. El reciclaje, además de paliar este problema, evita el uso de nuevas
materias primas y reduce así el impacto ambiental.
10. Sobrepesca
El 60% de las especies comerciales más importantes del mundo están

sobreexplotadas o agotadas, y solo el 25% de los recursos pesqueros actuales se
consideran constantes. La sobrepesca, que afecta tanto a grandes mares y océanos
como a ríos, pone en peligro la supervivencia de los recursos marinos y, por ello, la
disponibilidad de una importante fuente de alimento para la población mundial. La
Unión Europea ha reformado su Política Pesquera Común para proteger el medio
marino mediante la pesca sostenible.

IMPORTANCIA DE LA SUSTENTABILIDAD
La sustentabilidad es de gran importancia ya que es la total administración eficiente y

racional de todos los recursos, de manera que sea posible mejorar el bienestar de la
sociedad actual sin comprometer la calidad de vida de las generaciones futuras. Uno
de los principales retos que enfrenta México en materia de desarrollo sustentable es
incluir al medio ambiente como uno de los elementos de la competitividad y el
desarrollo económico y social. El vínculo que existe entre el desarrollo sustentable, la
protección al medio ambiente y el comercio internacional es muy estrecho. La
preservación de la ecología y los avances científicos se han convertido en algunas de
las prioridades de los miembros de la comunidad internacional.
Entre los factores clave del desarrollo sustentable, se encuentra el crecimiento

poblacional, la demanda energética, el cambio climático, la escasez de recursos y del
agua, y el manejo de residuos.
El desarrollo sustentable se remota a los años 50, cuando germinan preocupaciones

en torno a los daños al medio ambiente causados por la segunda guerra mundial. Sin
embargo, es hasta 1987 cuando la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del
Desarrollo (CMMAD) de las Naciones Unidas, presidida por la Dra. Gro Harlem
Brundtland, presenta el informe “nuestro futuro común”, conocido también como
“informe Brundtland”, en el que se difunde y acuña la definición más conocida sobre
el desarrollo sustentable.
El concepto desarrollo sustentable es el resultado de una acción concentrada de las

naciones para impulsar un modelo de desarrollo económico mundial compatible con
la conservación del medio ambiente y con la equidad social.
“Desarrollo sustentable es el desarrollo que satisface las necesidades del presente

sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades”. (CMMAD, 1987:27).

Esta definición incluye dos conceptos clave:
 Necesidades: en particular la de los más pobres del mundo, a las que se

les debe dar prioridad.
 Limitaciones: impuestas por el estado de la tecnología y de la organización
social a la habilidad del medio ambiente de satisfacer las necesidades
presentes y futuras.
También implica una preocupación por la equidad social entre las distintas
generaciones, una inquietud que lógicamente debe ser extendida a la equidad dentro
de cada generación.
==> Desarrollo sustentable y la pobreza.
Actualmente el número de personas en países en desarrollo no tiene satisfechas

necesidades básicas, la pobreza es endémica, como tampoco tiene la oportunidad de
mejorar sus condiciones de vida. Esta situación hace al mundo muy propenso a sufrir
crisis humanitarias, económicas y ecológicas que afectan el desarrollo, es por esto
que los mínimos requerimientos para lograr un desarrollo sustentable es ofrecerles
una mejor calidad de vida.

==> Desarrollo sustentable y crecimiento poblacional.
El incremento de la población mundial, ya somos más de 7.000 millones y seremos

9.000 millones en 2050, aumenta la presión sobre los recursos naturales y puede
frenar el mejoramiento de los niveles de vida en zonas donde la pobreza es
generalizada. Por ello es necesario que el crecimiento demográfico este en equilibrio
con la capacidad productiva del sistema.
==> Desarrollo sustentable y el progreso tecnológico.
Los avances tecnológicos pueden solucionar algunos problemas a corto plazo pero
pueden llevarnos a unos mayores problemas a largo plazo. Por otro lado el desarrollo
tecnológico puede llevar a la marginalización de grandes sectores de la población
debido a una mala planificación. En un mundo de recursos finitos no puede haber un
crecimiento económico infinito, pero el desarrollo tecnológico puede mejorar la carga
de los nuevos existentes, es decir, hacer más con lo mismo.
==> Desarrollo sustentable y los recursos renovables.
En general los recursos renovables, como los bosques y las poblaciones de peces,
no van a agotarse siempre que el nivel de uso este entre los límites de regeneración
y crecimiento natural del ecosistema. Por tal se debe tener en cuenta los efectos que
tiene el ecosistema para poder maximizar el rendimiento máximo sostenible.
==> Desarrollo sustentable y recursos no renovables.
En general al momento de consumir recursos no renovables se debe tener en cuenta

la importancia de estos en la sociedad, la disponibilidad de tecnologías para la
minimización de su agotamiento y la probabilidad de que haya recursos sustitutos
disponibles. Es por esto que el consumo de estos recursos debe tener un énfasis en
el reciclaje y en economizar para asegurar que los recursos no se agoten antes de
que haya sustitutos aceptables disponibles.

PRACTICANDO
A) Elabora un mapa mental con el tema “problemas ambientales”

B) Completa la siguiente tabla haciendo la conexión con la definición correspondiente
utilizando los siguientes conceptos: la pobreza, crecimiento poblacional, progreso
tecnológico, recursos no renovables y recursos renovables.
Por otro lado el desarrollo tecnológico

puede llevar a la marginalización de
grandes sectores de la población debido a
una mala planificación.
Es por esto que el consumo de estos

recursos debe tener un énfasis en el
reciclaje y en economizar para asegurar
que los recursos no se agoten antes de
que haya sustitutos aceptables disponibles.
Por tal se debe tener en cuenta los efectos

que tiene el ecosistema para poder
maximizar el rendimiento máximo
sostenible.
Desarrollo
y
sustentable
Por ello es necesario que el crecimiento
demográfico este en equilibrio con la
capacidad productiva del sistema.
Esta situación hace al mundo muy

propenso a sufrir crisis humanitarias,
económicas y ecológicas que afectan el
desarrollo, es por esto que los mínimos
requerimientos para lograr un desarrollo
sustentable es ofrecerles una mejor calidad
de vida.

SISTEMAS POLÍTICOS Y REPRESENTACIÓN.
REGÍMENES DEMOCRÁTICOS
Los regímenes políticos que

han sido influenciados por las
ideas que motivaron las
revoluciones inglesa,
norteamericana y francesa e
identificados a partir del siglo
XVIII bajo el concepto de la
democracia representativa-
se han caracterizado por
atender a cuatro principios
básicos:
• Quienes gobiernan son nombrados por elección con intervalos regulares.
• La toma de decisiones de los gobernantes conserva un grado de independencia con

respecto a los deseos del electorado.
• Los gobernados pueden expresar sus opiniones y deseos políticos sin estar sujetos
al control de los que gobiernan.
• Las decisiones públicas se someten a un proceso de debate.8
Asimismo, es importante reparar en que, de acuerdo con la esencia del modelo liberal,
los gobiernos democráticos, de manera tácita, han sido asociados con criterios y
procedimientos mínimos como:
1. La participación de los ciudadanos en la toma de decisiones fundamentalmente por

la vía electoral, lo que implica la celebración periódica de elecciones libres,
competidas y equitativas.

2. La elección de representantes políticos por la ciudadanía, a quienes se les trasfiere
así el mandato de asumir la responsabilidad de decidir, considerando el interés
general de los electores.
3. La igualdad de todos los ciudadanos en calidad de electores.
4. La existencia de normas claras, expeditas y de carácter universal que regulan la

convivencia social, en general, y la celebración de elecciones, en particular.
5. La posibilidad para la generalidad de los ciudadanos de acceder a diversas fuentes

de información así como el respeto a la libertad de expresión y al derecho de
asociación.
6. La posibilidad de que todos los temas puedan ser incorporados a la agenda política
nacional.
El modelo de democracia fundado en la representación política, ha girado en torno a

la representación de los intereses de grupos, colectivos, sectores y facciones, tal y
como los concebía el "Padre de la Constitución" norteamericana, James Madison; no
obstante, es imprescindible distinguir que, alrededor del concepto de la
representación política, se pueden identificar al menos cinco dimensiones no
excluyentes cuya preponderancia de cada una ha estado determinada por diferentes
circunstancias históricas concretas:
° La representación asociada al término de autorización, donde el representante actúa

en nombre del representado, siendo éste quién asume las consecuencias de los actos
que ejecute aquél.
° La representación sometida a una puntual rendición de cuentas, ante y para el

representado.
° La representación descriptiva, en la que prevalece algún grado de correspondencia

entre las características personales e intereses laborales, profesionales o de
asociación, entre representantes y representados.
° La representación simbólica, basada en una identificación entre ambas partes

fundamentalmente de tipo emocional.
° La representación sustantiva, que tiene que ver con el contenido y la calidad de la

acción del representante con respecto a los intereses del representado.

La democracia es algo más que un conjunto de instituciones específicas de gobierno:
se basa en un grupo de valores, actitudes y prácticas bien comprendidas que adoptan
diferentes formas y expresiones en las distintas culturas y sociedades del mundo. Las
democracias se basan en principios fundamentales, no en prácticas uniformes.
Características fundamentales de la democracia • La democracia es una forma de
gobierno en la que todos los ciudadanos adultos ejercen el poder y la responsabilidad
cívica, ya sea directamente o por medio de representantes libremente elegidos. • La
democracia se basa en los principios del gobierno de la mayoría y los derechos
individuales. Las democracias evitan los gobiernos centralizados todopoderosos y los
descentralizan en múltiples niveles de regiones y localidades, sabiendo que todos los
niveles del gobierno deben ser lo más accesibles y dúctiles al pueblo como sea
posible. • Las democracias comprenden que una de sus principales funciones es
proteger ciertos derechos humanos básicos, como la libertad de expresión y de
religión; el derecho a la protección de la ley en un plano de igualdad; y la oportunidad
de organizarse y participar plenamente en la vida política, económica y cultural de la
sociedad. • Las democracias realizan con regularidad elecciones libres y equitativas,
abiertas para todos los ciudadanos en edad de votar. Los ciudadanos de una
democracia no sólo tienen derechos, sino también la obligación de participar en el
sistema político y éste, a su vez, protege sus derechos y libertades. Las sociedades
democráticas se comprometen a respetar los valores de la tolerancia, la colaboración
y el compromiso.
En palabras de Mahatma Gandhi, “La intolerancia es, en sí misma, una forma de

violencia y un obstáculo para el desarrollo de un espíritu verdaderamente
democrático”. Dos formas de democracia Las democracias se dividen en dos
categorías básicas: directas y representativas. En la democracia directa, los
ciudadanos pueden participar en la toma de decisiones públicas sin la intermediación
de funcionarios elegidos o designados. Sin duda alguna, ese sistema es el más
conveniente cuando se trata de un número relativamente pequeño de personas (como
en la organización de una comunidad, un consejo tribal o la unidad local de un
sindicato,
REGIMENES TOTALITARIOS.
El totalitarismo es una forma

de Estado en la que un único
partido político gobierna con poder
absoluto sin ningún tipo de
limitaciones. El concepto de
totalitarismo define a estados,
ideologías, agrupaciones o
movimientos donde se priva de
la libertad, y mediante el cual el
Estado concentra todos los

poderes de manera total sin respetar divisiones ni derechos individuales.
El totalitarismo es un régimen (no es una ideología política per se) en el que todos los
poderes recaen en un único partido político. Mediante diferentes medios y estrategias,
el régimen clausura o suspende al resto de los partidos políticos.
La figura de un líder o un presidente del partido resulta clave en este tipo de

regímenes y su oposición representa la encarcelación, represión o muerte.
Durante el ejercicio de estos gobiernos existe el abuso de poder, la ausencia de los

derechos humanos, el dominio de los medios de comunicación y la intervención del
sistema educativo, a fin de formar y moldear a la sociedad con los diversos
mecanismos de control para que obedezca las órdenes del líder.
Características del totalitarismo
El totalitarismo glorifica a un líder por medio de la propaganda política.
El totalitarismo se caracteriza por:
 La gobernación de un único partido político.

 La imagen de un líder fuerte y glorificado desde la propaganda política.
 La falta de división o separación de poderes del Estado, por eso se llama
«Estado totalitario».
 La falta de derechos individuales, de libre opinión o de intervención en la
política para cualquier ciudadano.
 La falta de libre elección de culto y de educación (prácticas sometidas al
régimen de turno).
 El abuso de la propaganda política y de los medios de comunicación masivos,
con fines estratégicos para ejercer el control y la represión social.
 La censura de la opinión pública y de cualquier tipo de información en los
medios de comunicación que no provenga del Estado.
 El control y el manejo de la economía por parte del Estado, que se apodera
de las propiedades privadas y de las corporaciones de la Nación.
 La adopción de ideales políticos, ya sea de izquierda o de derecha, para
ejercer el régimen totalitario (no es una ideología de por sí, es un modo de
gobernar bajo determinados ideales).

REGÍMENES AUTORITARIOS.
El autoritarismo es un régimen político que

abusa de su autoridad y se impone al poder
sin un consenso por parte del pueblo. Este
tipo de sistema puede estar al mando de un
tirano, de un monarca absoluto, de
gobiernos militares, de un líder de la élite o
de un poder económico extranjero, que
suprime todos los derechos humanos.
El sistema autoritario es lo opuesto a una

democracia. Se asemeja al totalitarismo en
que ambos abusan del poder y suprimen los
derechos humanos. Sin embargo, se
diferencia en que el régimen autoritario no
tiene una ideología tan desarrollada que lo
defina, sino que persigue los intereses de un líder o minoría que está al mando.
Características del autoritarismo
El autoritarismo carece de una ideología oficial y persigue los intereses de un líder.
Las principales características en los regímenes autoritarios son:
 Los intereses de una minoría. El régimen autoritario carece de una ideología

oficial fuerte y persigue los intereses de un líder o de sectores económicos
minoritarios que tienen el poder y ejercen el control político y económico.
 El control de los medios de comunicación. Se refiere a que, tanto la prensa
como cualquier medio de expresión son controlados por el gobierno a fin de
enaltecer la figura de su líder, resaltar sus logros y omitir cualquier crítica
negativa. El objetivo es convencer a la población, a través de la reiteración de
la propaganda política.
 La promoción del terror. Se refiere a uno de los principales recursos del
sistema autoritario para perpetuar en el poder, suprimiendo cualquier
ideología o discurso antigubernamental a través de la agresión y la represión
física, incluso, matando a las personas que se sublevan.

 La abolición del voto popular. Se refiere a que la elección de los líderes no
tiene en cuenta el consentimiento de los ciudadanos. Solo hay un partido
político que se encarga de promocionar la legitimidad de un gobierno y que
restringe las opiniones e ideologías políticas diferentes.
 Fuerte presencia militar. Se refiere a la intensa actividad militar que hay en
las calles, en instituciones educativas y en hospitales, con el fin de ejercer
control mediante el uso de la fuerza y para infundir el miedo entre los
ciudadanos. En ciertas ocasiones, el ejército interviene en el proceso y
decisiones políticas.
 Manipulación arbitraria de la constitución. Se refiere a las modificaciones y los
cambios de la constitución (la ley fundamental de un Estado) con el objetivo
de perpetuarse en el poder. No tiene en cuenta las prioridades del pueblo y ni
los derechos humanos.
PRACTICANDO.
Escriba 5 ejemplos actuales o pasados de cada uno de los regímenes
atendidos en la tabla siguiente:
REGÍMENES
DEMOCRÁTICO AUTORITARIO TOTALITARIO
1

DIVISIÓN DE PODERES.
La división de poderes es el principio organizativo de los Estados modernos según el
cual las funciones legislativa, ejecutiva y judicial se ejercen a través de órganos
distintos e independientes entre sí.
La división de poderes permite

que los diferentes poderes se
limiten y moderen
recíprocamente, creando una
dinámica de pesos y
contrapesos, de modo que entre
ellos haya equilibrio y ninguno
pueda prevalecer sobre el resto.
La separación de
poderes impide, pues, que haya
abusos de autoridad, pues la autoridad pública se encuentra distribuida de manera
equilibrada entre estos tres órganos fundamentales del estado.
El objetivo de la división de poderes, en este sentido, es evitar la concentración de los

poderes del Estado en una sola persona, órgano o corporación, lo que vendría a
posibilitar los abusos de autoridad y, con el tiempo, el surgimiento e instauración de
un régimen autoritario o tiránico.
La primera formulación formal de la moderna teoría de división de poderes es obra

del pensador francés Montesquieu, quien sostenía que en cada Estado había tres
clases de poderes con funciones y campos de acción bien delimitados:
La división de poderes es fundamental para la existencia de la libertad, porque con

ella ninguno de estos poderes tendrá la fuerza suficiente para imponerse sobre los
otros e instaurar un régimen autoritario.
El absolutismo monárquico, los totalitarismos modernos o las tiranías recientes de

izquierda y de derecha son algunos de los ejemplos de regímenes políticos que
desconocieron el principio de la división de poderes, e instauraron regímenes de corte
autoritario, totalitario o dictatorial, que cercenaban las libertades ciudadanas.
La separación de poderes, como tal, fue una de las conquistas de la revolución

francesa contra la monarquía absoluta. Sin embargo, el primer caso en que la división

de poderes según la doctrina de Montesquieu se concretizó en un texto jurídico fue
en la constitución de los Estados Unidos de América de 1787.
Poder ejecutivo:
El poder ejecutivo es uno de los tres poderes de
un Estado republicano. El poder ejecutivo se
encarga de diseñar, planificar y ejecutar el
proyecto de un país con base en la constitución y
las leyes.
Así, actúa como un ente que dirige, coordina,

planifica y ejecuta las acciones de gobierno. Sin
embargo, no puede legislar ni administrar el
sistema de justicia, ya que esto le corresponde al
poder legislativo y al poder judicial
respectivamente.
El poder ejecutivo está representado por el Jefe del Estado y/o el Jefe del Gobierno.
Esto dependerá de la estructura política de cada país consagrada en su constitución.
Funciones del poder ejecutivo.

La función del poder ejecutivo es organizar, planificar, ejecutar y evaluar las acciones
de gobierno en beneficio del país. Esto implica:
 Poner en práctica las leyes

 Planificar y ejecutar el presupuesto anual
 Diseñar y ejecutar el presupuesto anual
 Diseñar y ejecutar politicas en las areas de educación, salud pública, cultura,
deportes, finanzas, economía, comunicaciones, etc.
 Delegar funciones al nivel nacional, estatal y municipal.
 Proponer reformas o ajustes en el Sistema de impuestos.
 Representar al Estado en el ámbito internacional.
 Dirigir la política exterior
 Proponer y/o firmar tratados internacionales.
 Proteger la nación de ataques extranjeros y velar por la paz interna.
Estructura del poder ejecutivo.

La Constitución de la República determinará quiénes representan al poder ejecutivo y
qué funciones abarcan según el modelo político adoptado.
En el mundo occidental, los modelos más frecuentes son el presidencialismo, el semi-

presidencialismo y el parlamentarismo.

Presidencialismo
En América Latina, casi todos los países se rigen por el modelo presidencialista. En
este modelo, el Jefe de Estado o Presidente concentra las funciones de Jefe de
Estado y Jefe de Gobierno en un solo cargo.
Por ende, en manos del Presidente de la República están las funciones de dirigir,
controlar y administrar tanto la política exterior como la política interior.
Semipresidencialismo y el parlamentarismo.
Tanto los gobiernos semi-presidencialistas como los parlamentarios en general,
separan las tareas de política exterior respecto de las de política interior. Eso se
expresa en los cargos de Jefe de Estado y Jefe de Gobierno respectivamente.
Veamos.
Jefe de Estado o Presidente.

El Estado y, en particular, el poder ejecutivo, es representado por el Jefe de Estado o
Presidente de la República.
En los modelos de gobierno parlamentario o semi-presidencialistas, el Jefe de Estado

o Presidente coordina y representa la política exterior de la nación y, en tal sentido,
tiene la facultad de nombrar las delegaciones diplomáticas a que haya lugar.
Jefe de Gobierno o Primer Ministro

Por gobierno se entiende a la autoridad de una unidad política, cuyo propósito es
dirigir, controlar y administrar las instituciones del Estado.
Está representado por el Jefe del Gobierno o Primer Ministro, quien es auxiliado
por ministros, secretarios, departamentos o gabinetes designado por él.
El equipo del jefe de gobierno colabora, ejecuta y asesora la elaboración de
presupuestos, propuestas de leyes y resguardo del cumplimiento de la ley. Cumplen,
por lo tanto, una función administrativa.

Poder legislativo:
El poder legislativo es uno de los
tres poderes de un Estado. El poder
legislativo es representado por el
presidente del congreso o por el
Parlamento y se encarga de
la formulación de leyes y proyectos
de ley para la sociedad de un país.
La forma en que el poder legislativo
es compuesto dependerá de la
estructura política de los Estados.
El poder legislativo generalmente
adopta dos formas: como congreso
y como parlamento.
Formas de poder legislativo

Congreso
El poder legislativo de los Estados que tienen un congreso es representado por
el presidente del congreso. El congreso, a su vez, puede adoptar dos tipos de
estructura: unicameral y bicameral.
Unicameral: está compuesta solo de la cámara baja donde los diputados son elegidos
democráticamente como, por ejemplo, el caso de: Costa Rica, Cuba, Ecuador, El
Salvador, Guatemala, Guyana, Honduras, Perú y Venezuela.
Bicameral: el congreso se compone de una cámara baja (diputados) y una cámara

alta (senadores). La cámara baja es la representación popular y la cámara alta revisa
nuevamente las leyes en el marco de acción relacionado con relaciones económicas,
políticas y sociales del Estado como, por ejemplo, el caso de: Argentina, Brasil,
Bolivia, Chile, Colombia y México.
Parlamento
El parlamento son los representantes elegidos por el pueblo para expresar la voluntad
de éste. Elabora y aprueba normas y leyes de carácter general. El parlamento está
presente en aquellos Estados en que el poder ejecutivo es dividido y diferenciado por
un Jefe de Estado y un Jefe de Gobierno como, por ejemplo: España e Inglaterra.
Funciones del poder legislativo.

El poder legislativo es el encargado de proponer, discutir, estudiar, votar, aprobar o
rechazar iniciativas de leyes, proyectos de ley o leyes amparados dentro de la
Constitución política de cada país. Además, tiene el papel de vigilar y controlar el
desempeño del gobierno.

Poder judicial:
El poder judicial es
la potestad que tiene el
Estado de cuidar y cumplir
las leyes de la
constitución, así como
de administrar la justicia de
un país a través de la
aplicación de leyes y
reglamentos
preestablecidos.
El Estado está compuesto
por tres poderes públicos: el
poder ejecutivo, el poder
legislativo y poder el judicial.
Cada uno de estos poderes
tiene facultades particulares
que llevan a cabo a través
de diversos entes.
Por tanto, el poder judicial tiene la finalidad velar por el cumplimiento de la constitución
y de las leyes en general, hacer cumplir las responsabilidades de las sociedades y
proteger los derechos de los ciudadanos.
El poder judicial es ejercido por jueces, fiscales y magistrados que trabajan en la Corte
Suprema o el Tribunal Supremo, que es el máximo representante de la justicia, por
juzgados y demás tribunales, donde se encargan de decidir cuáles leyes o
reglamentos se deben aplicar en cada caso.
Por otra parte, estos representantes del poder judicial tienen la potestad de imponer
sus juicios sobre el poder legislativo o el poder ejecutivo siempre y cuando incumplan
con sus funciones o lleven a cabo acciones que promuevan leyes superiores a las
existentes.
El poder judicial funciona de manera autónoma sobre el poder legislativo y el poder

ejecutivo a fin de garantizar sus dictámenes. Por ello existe la división de poderes,
cuyo fin es evitar el abuso de poder y proteger los derechos de los ciudadanos.

Funciones del poder judicial.
El poder judicial tiene como función principal cuidar y hacer cumplir las normativas
legales estipuladas en la constitución de un país.
Otra de las funciones del poder judicial es controlar y evitar que el poder ejecutivo
incurra en excesos de poder, es decir, que el presidente de un país cometa abuso de
poder y limite la libertad de los ciudadanos o sobrepase los límites que la ley impone.
En estos casos, el poder judicial debe actuar como poder independiente y garantizar
la administración de la justicia según la legislación. Sin embargo, esto solo ocurre en
sistemas de gobiernos democráticos y no en los sistemas totalitarios.
Los órganos judiciales, es decir, la Suprema Corte o Tribunal Supremo, juzgados o

demás tribunales, son estables en el tiempo, sus funciones son permanentes y sus
obligaciones no pueden ser delegadas a terceros.
CAMBIO POLITICO Y SOCIAL.

La participación ciudadana es uno de los pilares fundamentales del llamado Gobierno
Abierto. Es una apuesta normativa que busca revitalizar la democracia y reforzar la
confianza y legitimidad en la política y en la gestión de lo público. La participación
ciudadana se entiende también como un mecanismo para garantizar mayor eficacia
en la provisión de servicios públicos, en el diseño e implementación de las políticas
públicas y una atención más adecuada a los complejos y cambiantes desafíos de
nuestras sociedades.
Factores que influyen en el cambio social Respecto a las causas del cambio social,
se hace referencia a factores naturales, demográficos, políticos, económicos,
culturales y religioso, los principales factores que influyen en el cambio social son: el
entorno físico, el sistema de autoridades o de organizaciones políticas y la religión. El
entorno ambiental constituye las coordenadas básicas que delimitan el espacio y los
recursos naturales que la sociedad necesita para sobrevivir. Los grupos humanos se
adaptan a las condiciones naturales de su entorno, sus costumbres están
condicionadas por él y si esta cambia provoca también el cambio en la sociedad. En
cuanto al sistema de autoridad, la historia ha demostrado que la autoridad
representada por el ejercicio o el poder militar ha tenido un gran papel como inductor
del cambio social. De la misma manera que las religiones o las creencias han sido
una importante fuente de cambio social que ha llegado hasta el presente y que todavía
hoy siguen influyendo poderosamente en las diferentes sociedades. Los cambios
constituyen una constante que sucede de época en época con mayor o menor rapidez.
Entre las generaciones se dan los cambios de mentalidad que pueden apreciarse no
solo en los gustos, modas, o costumbres sino también en la aparición de nuevos
valores y nuevos planteamientos sociales o comunitarios. La división del trabajo que

produjo la aparición de los obreros o artesanos especializados se hizo necesaria
cuando la población aumento y ya no podía seguir siendo autosuficiente. Por tanto, la
densidad demográfica y la división del trabajo son factores que propician el cambio
social. Por otra parte, también plantea los factores tecnológicos como generadores de
cambio social; la revolución que produjo la industrialización, el aumento de la
productividad, la aceleración de los transportes y el impacto de los medios de
comunicación social. El mundo laboral y las relaciones sociales en general se han
visto afectadas por la tecnología científica. De la misma manera, la infraestructura
económica o la forma de ganarse la vida también contribuyen al cambio social, plantea
un esquema de análisis en el que se definen cinco factores clave que influyen en la
forma como se desarrolla el cambio social. En este sentido, identifica: a) Factores
geográficos: el medio físico puede determinar en la población una serie de
condiciones que pueden conducir, en mayor o menor grado, a un cambio. Condiciones
extremas de temperatura, tormentas, terremotos, hacen que el hombre se vea
precisado a cambiar su estilo de vida, y la disponibilidad o la falta de recursos
naturales, determinaran en gran medida el tipo de vida que un grupo humano
experimente. b) Factores tecnológicos: las innovaciones tecnológicas han contribuido
a producir cambios sociales significativos en toda la sociedad. El descubrimiento y la
invención han sido probablemente los factores de cambio social más importantes. Se
cuenten o no entre los primeros factores, su enorme importancia como motores del
cambio social es innegable. Un ejemplo del impacto que ejerce la tecnología en el
cambio social seria; el impacto del teléfono durante el último cuarto de siglo, y que
este ha modificado la naturaleza de las relaciones sociales en la familia y se ha
convertido en un factor de primer orden en el proceso de focalización. El
descubrimiento consiste en la percepción de un aspecto de la realidad que ya existe,
y la invención, por el contrario, consisten en la combinación de elementos existentes
para producir una innovación material, o social [una empresa]. c) Factor ideológico:
cada sociedad se apoya en una ideología de base, compuesta por un conjunto de
valores y creencias las ideologías pueden contribuir mantener el statu quo, pero
también ayudan a estudiar el cambio cuando los valores y creencias dejen de ser
compatible con las necesidades sociales. d) Liderazgo: los cambios sociales son
iniciados por líderes, debido a la facilidad de éstos para atraer amplias masas de
seguidores y simpatizantes. Líderes [como Martin Luther King, el Che Guevara,
Mahatma Gandhi, Jesucristo, Omar Torrijos Herrera, por nombrar algunos] pudieron
generar grandes movimientos debido a que sus seguidores creían profundamente en
ellos y en la causa que defendían. e) Población: tanto los incrementos como los
descensos drásticos en el tamaño de las poblaciones han sido factores determinantes
del cambio social. Un rápido crecimiento del tamaño de la población puede requerir
innovación en las técnicas de producción, mientras que un descenso vertiginoso de
la misma requeriría cambios sustanciales a su organización social, que la pueden
proteger de cualquier amenaza, el crecimiento, la estructura de la población,
condiciona el desarrollo y el cambio social, en tanto que los niveles, la tasa, la
estructura y la distribución de la comunidad manifiesta sus necesidades y genera
nueva demanda de bienes y servicios. f) La educación: supone una factor importante
en el cambio social debido al impacto que esta tiene sobre la construcción de la

identidad personal y social, que sean capaces de comunicarse, de identificar
problemas y de participar en el proceso de convivencia social, a través de la educación
las sociedades han podido desarrollarse en armonía. El cambio social surge de la
capacidad de análisis y de la confrontación entre lo querido, lo debido y el hecho [lo
que se quiere, lo que se debe y lo que se hace]. La educación cumple doble papel en
el cambio social: por una parte, junto a la familia, es la trasmisora de numerosos
valores fundamentales constituyentes de un determinado sistema social; y por otra
parte, prepara a las personas en diversos tipos y niveles para incorporarse al sistema
productivo. De ahí la importancia de una educación fundada en valores democráticos,
técnica y académicamente bien dotados para influir en el cambio social de forma
importante
PRACTICANDO.
Completa la siguiente tabla mencionando la figura que representa a cada poder según
el nivel de gobierno.
Nivel de Poder Poder Poder

Gobierno Ejecutivo Legislativo Judicial
Municipal
Estatal
Federal

AUTOEVALUACIÓN
Estimado alumno(a): Le solicito que se autoevalúe en las actividades desarrolladas
en el curso. En primer lugar se le plantean indicadores respecto de su actitud frente
al trabajo. Para responder marque con un “X” en el nivel de la escala que usted
considere representa su grado de acuerdo” posteriormente registre los aprendizajes
nuevos que le dejan los temas atendidos en este segundo parcial.
Muy de De En Muy en
Indicador
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
Me he
1 comprometido con
el trabajo en curso
Mi actitud hacía las
2 actividades ha sido
buena
3 Me he esforzado
He aprovechado la
4 información para
aclarar dudas
He sido exigente
5
conmigo mismo
Me siento
6 satisfecho con el
trabajo realizado
He cumplido
7 oportunamente
con mis trabajos
Registro de mis nuevos aprendizajes

Escriba los conceptos más importantes que ha aprendido
1
2
3
4
5

REFERENCIA.
https://www.redalyc.org/pdf/158/15801212.pd
file:///C:/Users/a/Downloads/2037-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
14618-1-10-20200121.pdf
http://ru.iis.sociales.unam.mx/bitstream/IIS/5259/1/03gimenez.pdf
http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/YTCD-CJ.pdf
https://www.redalyc.org/jatsRepo/310/31054991024/html/index.html
https://www.caracteristicas.co/totalitarismo/#ixzz6SU1HJGdv
https://www.caracteristicas.co/autoritarismo/#ixzz6SU1bLvn5
https://centralelectoral.ine.mx/.../intervencion-lorenzo-cordova-la-
presentacion-del-libro-sistema-partidos-politicos-mexico-hacia-2021-
2024/
https://www.significados.com/division-de-poderes/
http://www.cepc.gob.es/publicaciones/libros/colecciones?IDP=2738
https://www.aacademica.org/programa.cambio.socialcesaluz/3.pdf

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Lic. Rosalía Palma López

Mtra. Alma Rosa Cruz Vargas

Mtro. Gildardo Alejandro Pérez Franco

Ing. Marco Antonio Caballero Caballero

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La familia, a pesar de encontrarse inmersa en un proceso de cambio y transformación,

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Así funcionan los estereotipos de género.

Cuando alguien se Si es niña se dice que Si es niño se dice que es:

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1. ¿Crees que existen roles y estereotipos de género?

2. ¿Piensas que la globalización influye en la manera que fuiste educado(a)?

3. ¿Cómo concibes la educación?

4. ¿Qué actores y medios intervienen en el proceso de tú educación?

5. ¿Cómo crees que se educa en la familia y en la escuela por igual o de manera

6. ¿Qué es para ti la familia?

7. ¿Qué papel crees que desempeña la familia en tú educación?

¿Y en la transmisión de roles y estereotipos de género?

8. Hay familias monoparentales, familias tradicionales, etc., teniendo en cuenta esta

9. ¿Qué significa la palabra género para ti?

¿Crees que es importante este concepto a la hora de educar?

10 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

17. En tu opinión, ¿cuál sería la educación ideal para ti?

20. ¿Haces algo al respecto para compensarlo?

Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 11

12 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 13

Atribuimos aquí un sentido genérico a la discriminación social y la definimos

Pero esta definición genérica requiere ser especificada. De hecho, la discriminación

14 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

Frecuentemente suelen confundirse las dos últimas formas de discriminación debido

Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 15

16 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

Las causas de la desigualdad social son principalmente económicas, culturales y

 Económicas: En algunas sociedades el paro y los bajos salarios son la

 Sociales: consiste en el ostracismo que sufren algunos grupos por parte de

Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 17

18 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

Considerando el contexto actual de México, ante constantes cambios adversos y

Asimismo, se resalta el hecho de que variables como la educación es determinante

En el esfuerzo de medición y enfatizando que la educación juega un papel

Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 19

20 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores

B) Completa la siguiente tabla con las causas y efectos de la desigualdad, es

C) Contesta el siguiente cuestionamiento

¿Crees que la educación juega un papel fundamental en la movilidad

Ciencia Tecnología Sociedad y Valores 21

El medio ambiente se encuentra en riesgo por diversas amenazas que ponen en

El incremento desde el siglo XIX de las emisiones de gases de efecto invernadero en

22 Ciencia Tecnología Sociedad y Valores