SECRETARIA DE EDUCACION DE SINCELEJO GUÍA # 1

MATEMÁTICAS
MUNICIPIO DE SINCELEJO
INSTITUCION EDUCATIVA JUANITA GARCIA
PERIODO 4
MANJARRES
Código Dane: 170001038969

MOTIVACIÓN / SITUACIÓN PROBLEMA:

Observa la gráfica. En 1950 había en el

planeta tierra 2.500'000.000 de
habitantes, en 2020 había 7.790'000.000
de habitantes y se espera que para el
2050 sean casi DIEZ MIL MILLONES de
personas. Dada la anterior información,
desarrolla los siguientes puntos en tu
cuaderno:

1. ¿Qué peligros hay en que el

número de personas se eleve de manera
tan rápida?
2. Construye un poster (afiche) en el
que invites a la reflexión sobre el
problema de la sobrepoblación humana.

ESTRUCTURACIÓN:

Un video con la explicación del tema se encuentra disponible en la página:

https://ingenierocastro.wordpress.com/cuarto-periodo-tema-1/

El estudiante es libre de buscar otras fuentes de estructuración del tema, ya sea en

internet o en libro.

TRANSFERENCIA:

Desarrolla las actividades anexas, resuelve en tu cuaderno y luego envía las evidencias
del trabajo, ya sea en medio físico, o por medio del correo electrónico
carlos.castro67@sincelejoaprende.edu.co

EVALUACIÓN:

Cognitiva: Organiza lo aprendido en el tema, mediante un mapa conceptual, organizador

gráfico, cuadro comparativo, u otros medios.

Praxiológico: Desarrolla los puntos de la actividad anexa de manera clara y detallada.

Axiológico: Desarrolla la actividad de motivación, y entrega los productos solicitados de

manera puntual y ordenada.
 Bimestre: IV Número de clase: 6 Matemáticas 9

Clase 6 Esta clase tiene video

Tema: Función Exponencial

Actividad 13

1 Lea la siguiente información.

Existen numerosos fenómenos 1
de la vida cotidiana que se rigen Se llama función exponencial de
por leyes de crecimiento expo- base a, a aquella función cuya forma
nencial. Por ejemplo, al doblar genérica es f(x) = a x, siendo a un
un papel sucesivamente en número real positivo distinto de 1.
dos partes iguales la hoja de un En una función exponencial la
determinado grosor tendrá, al variable independiente es el
primer doblez, un grosor equi- exponente de la función.
valente al doble del primero; al
El dominio de toda función
segundo doblez tendrá un gro-
exponencial es el conjunto de los
sor equivalente a cuatro veces números reales R.
el primer grosor, y luego tendrá un grosor de 8, 16, 32, 64,… En otra
notación se escribe 23, 24, 25, 26. En este caso, si la hoja de papel se En la representación gráfica
dobla repetidamente en partes iguales, también se van obteniendo de una función exponencial
f(x) = a x se dice que la función
divisiones así: con el primer pliegue, dos partes iguales; con el segun-
es creciente cuando a > 1 y es
do, se obtienen cuatro partes iguales; con el tercer pliegue, se obtie-
decreciente cuando 0 < a < 1.
nen ocho partes iguales, etc. 1

2 Encontramos otra situación de crecimiento exponencial en el caso de la división celular que se

presenta durante la concepción. Luego de la fecundación, el óvulo permanece como una sola célula
durante las primeras 12 horas. Transcurrido este tiempo, se divide para obtener dos, que horas más
tarde se dividen para obtener cuatro y así sucesivamente. Al cabo de unos días existen cientos de
células que continuarán dividiéndose durante el embarazo.
La función exponencial asociada a esta situación es:
f (x) = 2x
Con referencia a la función anterior, complete la tabla de datos. Tenga en cuenta que los valores son
positivos pues se refieren a tiempo.

x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

f(x) 1

3 Complete las siguientes afirmaciones teniendo en cuenta la función f(x) = a x.

a) Como a0 = 1, la función siempre pasa por el punto .

b) Como a1 = a, la función siempre pasa por el punto .

Aulas sin fronteras 13

Matemáticas 9 Bimestre: IV Número de clase: 6

Actividad 14

1 ¿Cuál de las siguientes funciones es exponencial? Justifique su respuesta.

a) f(x) = (–3)x

b) g(x) = 3x

c) h(x) = 3 + x

d) j(x) = 13x

2 Trace la gráfica de las funciones f(x) = 1x y g(x) = (–2)x con su correspondiente tabla de datos.

3 a) ¿Por qué las funciones graficadas en el punto anterior no son exponenciales?

b) ¿Cómo se comportan en comparación con una función exponencial?

14 Aulas sin fronteras

 Bimestre: IV Número de clase: 7 Matemáticas 9

Clase 7
Actividad 15

1 En el mismo plano cartesiano y utilizando colores para cada función, elabore la gráfica de las
funciones f(x) = 2x, g(x) = 3 x y h(x) = 4 x. Luego responda las preguntas.

a) ¿Existen puntos de intersección entre las gráficas? ¿Cuáles?

b) ¿Cuál es la asíntota de cada función? Una asíntota es

una línea recta que,
prolongándose
indefinidamente, se
c) ¿Qué diferencias encuentra entre las tres gráficas?
acerca a una curva sin
llegar nunca a tocarla.

d) Escriba una conclusión que relacione las gráficas anteriores y su

respectiva expresión algebraica.

Aulas sin fronteras 15

Matemáticas 9 Bimestre: IV Número de clase: 7

2 Construya la tabla de datos de las funciones g(x) = 3x y r(x) = 3x + 2 + 1, luego realice la gráfica de
cada una en el mismo plano cartesiano y responda las preguntas .

a) ¿Qué tipo de función es? ¿Por qué?

b) ¿Cuál es la representación simbólica de estas funciones?

c) Para graficar la función r(x) = 3x +2 + 1, ¿qué traslaciones se deben aplicar a g(x) = 3x?

d) ¿Qué traslaciones se deben aplicar a la función g(x) = 3x para obtener la gráficas de r(x) = 3x – 5 – 3?

e) Elabore la gráfica de r (x) = 3x – 5 – 3 y verifique que las traslaciones propuestas generan la función.

16 Aulas sin fronteras

 Bimestre: IV Número de clase: 8 Matemáticas 9

¿Todas las funciones exponenciales

Clase 8 pasan por el punto (0,1)?

Actividad 16

1 Complete la tabla de valores que corresponde a la

siguiente gráfica.

y
g 9
8
7
6
5
4
3
2
1

–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
f(x) = ax es
–1 creciente cuando a > 1
decreciente cuando 0 < a < 1

x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x

1
f(x)
2

2 Con referencia a la función del punto anterior, responda las preguntas.

a) ¿La función es creciente o decreciente? Justifique su respuesta.

b) ¿Cuál es la asíntota de la función?

Aulas sin fronteras 17

Matemáticas 9 Bimestre: IV Número de clase: 8

x
1
3 Con referencia a la función f(x) = , escriba verdadero (V) o falso (F) para cada afirmación.
2
Justifique cada respuesta.
a) La función tiende a tomar valores cercanos a cero a medida que x aumenta. ( )

b) En algún momento la función será igual a cero. ( )

c) La función f podrá tomar valores negativos a medida que x aumenta. ( )

Actividad 17

1 Encuentre la función asociada a cada una de las gráficas que se presentan en el plano cartesiano. Si
lo considera necesario, elabore una tabla de valores para cada una.

y
f
6

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1

–2

2 Compare las funciones y escriba una conclusión justificando cada afirmación.

18 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 8 Matemáticas 9

x–1
1
3 Grafique la función g(x) = 2 + 2.
2

Aulas sin fronteras 19

Matemáticas 9 Bimestre: IV Número de clase: 9

Clase 9
Actividad 18

En un experimento se pudo observar que una bacteria se duplicaba cada

hora. Al comenzar con 10 bacterias, la función que determina la cantidad
de bacterias luego de x horas es f(x) = 10 ∙ (2) x. Responda.
1 ¿Cuántas bacterias habrá luego de cinco (5) horas?

2 ¿Cuántas bacterias habrá luego de cuatro horas y media ?

3 ¿Cuántas bacterias había una (1) hora antes de iniciar el experimento?

4 Represente gráficamente la función que se usó para modelar el experimento.

20 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 9 Matemáticas 9

Actividad 19

1 Las ganancias, en millones de pesos, que produce un negocio perteneciente a

cinco socios después de x años está dada por la función:
x
1
g(x) = 40 + 15
2
Elabore la gráfica de la función.

2 ¿Cuál es la ganancia del negocio luego de dos años y medio?

3 Si acumularon las ganancias de los primeros cinco años para luego dividirla en partes iguales,
¿cuánto le corresponde a cada socio?

Aulas sin fronteras 21

Matemáticas 9 Bimestre: IV Número de clase: 10

Clase 10
Actividad 20

1 Lea de manera atenta el siguiente texto.

El número e, conocido como la constante de Napier o el número
de Euler, viene a ser tan fundamental al cálculo como lo es π a la
geometría. Es un número irracional puesto que no puede expresarse
como razón de dos números enteros. Sus cifras decimales son infinitas
y además es trascendente porque no puede ser expresado como la raíz
de ecuaciones algebraicas con coeficientes racionales.
La aplicación del número e ha representado un desarrollo antropológico
muy importante en diversas disciplinas como la biología, la química, la
electrónica, la medicina forense, la estadística, la economía y muchas otras.
Existen muchas maneras de determinarlo o de llegar a él. Por ejemplo, el matemático y científico Jacob Ber-
noulli se encontraba estudiando el problema de invertir dinero y de cómo le podía resultar más beneficioso,
si cobrando los intereses una vez al año o más veces, entonces encontró lo siguiente:
Supongamos que tenemos un peso que queremos depositar en un banco que nos da el 100% de interés en
un año. Entonces al cabo de un año tendremos 1 + 1 = 2 pesos, pero al pensar en cobrar el dinero dos veces
al año, reduciendo el interés a la mitad se obtienen 2,25 pesos en el mismo periodo de tiempo. Por lo tanto,
es lógico pensar en cobrar más veces en un año el dinero reduciendo cada vez el interés. Veamos qué sucede
cuando repetimos el proceso:
2
Dos veces al año, 1 + 1 = 2,25
2
3
Tres veces al año, 1 + 1 = 2,37
3
4
Cuatro veces al año, 1 + 1 = 2,44
4
Si se aumenta cada vez el número de veces que se cobra le dinero en el mismo plazo de un año, el dinero
que se obtiene no es infinito, es:
n
n veces al año, 1 + 1 = 2,718281…
n
En el caso en el que n sea un número muy grande o que tienda a infinito. Este número es exactamente e.

Fuente:
Adaptado de Revistac2.com, Tania Ma. Ascencio Carbajal / Cinvestav

2 Reúnase con un compañero y comenten lo que acaban de leer. Escriban las preguntas que surjan
durante la conversación.

22 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 10 Matemáticas 9

Actividad 21

1 A continuación encontrará la representación gráfica de la función exponencial

natural f(x) = e x. Observe con atención y responda las preguntas.
y
6

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
–1

a) ¿La función es creciente? ¿Por qué?

b) ¿Cuál es la coordenada del punto de corte de la gráfica con el eje Y?

c) ¿Cuál es la asíntota de la función?

2 Elabore una tabla de valores, aproximada, para

la siguiente gráfica. Procure deducir cuál es la
expresión algebraica de esta función exponencial.
y
3
2
1

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x
–1
–2
h
–3

Aulas sin fronteras 23

Matemáticas 9 Bimestre: IV Número de clase: 10

Actividad 22

Relacione cada gráfica con la función exponencial correspondiente. Puede elaborar la tabla
de valores para apoyar la relación.

1 y a) f(x) = 3e x
6
5
4
3
2
1
f
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
–2

2 y b) f(x) = 2e x
6
5
4
3
2
1
f
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
–2

3 y c) f(x) = e 2x
6
5
4
3
2
1
f
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
–2

24 Aulas sin fronteras