UEA Docencia Enfermeria 2020 1

R-OP-01-06-16
DOCENCIA EN ENFERMERÍA
Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERIA

MODALIDAD: PRESENCIAL
FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O ENFERMERÍA DE TAMPICO
CENTRO DE TRABAJO:
MODELO DE FORMACIÓN: COMPETENCIAS
TIPO: COMUN
Dirección de Desarrollo Curricular

Revisión 3
ACT. 16/05/2018
Impartición de Cátedra a través de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PERFIL DOCENTE DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FORMACIÓN PROFESIONAL HABILIDADES INTELECTUALES COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS EXPERIENCIA LABORAL VALORES
Maestra en Ciencias en Enfermería Pensamiento crítico y reflexivo. Habilidades docentes En área clínica y docente *Respeto a la vida
Maestría en Docencia en educación Razonamiento inductivo y Habilidades didácticas *Humanismo
superior deductivo Conocimiento del aprendizaje *Responsabilidad
Comprensión verbal Manejo de las Tics *Empatía
Memoria
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Datos Generales
FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO
CENTRO DE TRABAJO:
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERÌA
DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: NÚCLEO DE DISCIPLINAR PERIODO ESCOLAR: SÉPTIMO
Docencia en enfermería FORMACIÓN:
MATERIA MATERIA
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: TIPO:
ANTECEDENTE CONSECUENTE
4(cuatro OBLIGATORIA OPTATIVA
G.EH.43.041 3(Tres) 1(una) ninguno ninguna
hrs) 4 (X) ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA Es un profesional de enfermería que desempeña el rol de educador que será capaz de promover el proceso de aprendizaje permanente
EN EL PERFIL DE EGRESO con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y prevención de enfermedades.
INSTITUCIONAL
 Promueve el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y prevención
ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO
de enfermedades en el rol de educador.
 Desarrolla competencias que le permitan comprender el proceso de aprendizaje, aplicar estrategias, técnicas y recursos que
favorecen la enseñanza, y serán de utilidad para entender el proceso de metacognición, como capacidad de autorregular los
OBJETIVO GENERAL DE LA UEA procesos de aprendizaje. que involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación
de los mecanismos cognitivos que intervienen en que el alumno recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que
aprenda.
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

ATRIBUTOS DE LA UEA
SABER SABER HACER SABER SER

Conocimientos/ Competencias Cognitivas Habilidades/ Competencias Instrumentales y Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y
aptitudinales actitudinales
Conoce la importancia del rol docente y su aplicación en Adquiere habilidades para el desempeño de su rol Es responsable de la educación en salud y de la actitud al
la educación para la salud docente y las implementa como competencias en el área implementar estrategias de E-A
de la salud Respeta a sus compañeros y al docente de la asignatura.
Se comunica asertivamente a través de la expresión oral
con la usuaria y su familia y con sus pares.
Participa en proyectos sociales propuestos.(catrinas,
altares, reunión de padres de familia, tapitas)
Expresa de forma adecuada sus opiniones en clase, a
través del lenguaje verbal y escrito.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA (Producto Integrador de la UEA)
PRODUCTO INTEGRADOR DE LA NIVELES DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UEA DOMINIO
Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba las 3 evaluaciones
10 Competente
Portafolio Académico bimensuales, el total de actividades de aprendizaje y la evaluación semestral
Evaluación bimensuales Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 evaluaciones
9 Satisfactorio
Evaluación semestral. bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 1 y la evaluación semestral
Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3las evaluaciones
8 Suficiente
bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 2 y la evaluación semestral
Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 las evaluaciones
7 Básico
Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 las evaluaciones
6 Elemental
Aún no Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba las evaluaciones
5
competente bimensuales, y la evaluación semestral, sin actividades de aprendizaje

UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD I. RETOS DE LA EDUCACION SUPERIOR
OBJETIVO DE LA UNIDAD O
BLOQUE TEMÁTICO  Identifica el rol docente en la educación superior
TIEMPO/DURACIÓN
5 / (cinco hrs)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DESGLOSE DE CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE
RECURSOS
ESPECÍFICOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de EVALUACIÓN
Aprendizaje
Unidad 1. Aprendizaje Portafolio de Búsqueda en internet de
1.1. Retos de la educación superior cooperativo (discusión Lluvia de ideas Reporte de video subtema evidencias que integra videos y de artículos
en el SXXI. en pequeños grupos) 1.1 -1.3.-1.4 la UEA y las originales.
 Investigación video grafica y actividades de
1.2. Tendencias de la educación bibliográfica aprendizaje
superior a nivel mundial  Computadora
Técnicas de exposición Exposición 1.1-1.4 Reporte de lectura 1.2 Antología de la Unidad
(diapositivas) incorporando conclusión  Internet
1.3. El rol del docente en la  Lectura comentada 1.5 personal(no pegar y cortar Rúbrica de exposición
educación superior contenidos del tema) con entrega  Proyector de cañón
diapositivas
1.4. El perfil del docente
Mapa conceptual 1.5 Rúbrica de Mapa
conceptual
1.5 Competencias del docente en
el área de la salud.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE NIVELES DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICO DOMINIO
 Antología de la unidad Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando
 Portafolio académico con 10 COMPETENTE conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad, exposición de tema (1) y
integración de actividades de exámenes aprobados con 10%
aprendizaje Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando
 Exposición de tema ……..10% 9 SATISFACTORIO conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con
 Reportes de lectura y de 9%
video…………………………..10% Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando
 Mapas conceptuales…..10% 8 SUFICIENTE conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con
 Debate ……………………..10% 8%
 Cuadro o tabla…..……..10% Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando
 Microenseñanza……….10% 7 BASICO conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (2) durante la Unidad. y exámenes aprobados con
 Exámenes Parciales…..15% 7%
 Examen semestral.…..15% Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando
 Participación en proyectos 6 ELEMENTAL conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (1) durante la Unidad. y exámenes aprobados con
sociales ...10% 6%
Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (1), reporte de lectura integrando
NO
5 conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (ninguna) durante la Unidad. y exámenes
COMPETENTE
aprobados con 5% ó menos.

NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD II. EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
OBJETIVO DE LA UNIDAD O  Analiza los diferentes contenidos acerca del proceso enseñanza aprendizaje
BLOQUE TEMÁTICO
TIEMPO/DURACIÓN 5 (Cinco hrs)
RECURSOS
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Unidad 2. Aprendizaje Aprendizaje colaborativo Reportes de lectura 2.1-2.2 Antología de la Unidad Búsqueda en
2.1El proceso enseñanza – cooperativo (discusión  Portafolio de evidencias internet o en la
aprendizaje en pequeños grupos) Exposición 2.1 , Mapa Conceptual 2.3-2.4 que integra la UEA y las biblioteca de
2.2 Variables que afectan el Técnicas de exposición actividades de documentos
aprendizaje (diapositivas) Lluvia de ideas 2.2 aprendizaje. originales acerca del
2.3 El enfoque constructivista  Rúbrica de reporte de tema a tratar.
2.4 El aprendizaje Panel de discusión 2.3 y 2.4 lectura Computadora
significativo/colaborativo  Rúbrica de Exposición Internet
con diapositivas Proyector de cañón
 Rúbrica Mapa
conceptual (rúbrica)

PRODUCTO DE LA UNIDAD O NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
BLOQUE TEMÁTICO
 Antología de la unidad Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación
10 COMPETENTE
efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1.) y exámenes aprobados con 10%
 Portafolio académico, que Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación
9 SATISFACTORIO
integra las actividades de efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%
aprendizaje Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (2), participación
8 SUFICIENTE
efectiva (4) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%
 Evaluación parcial U1 y U II Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación
7 BASICO
Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (0), participación
6 ELEMENTAL
efectiva (2) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1). y exámenes aprobados con 6%
AÚN NO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (0) , Mapa conceptual (1), participación
5
COMPETENTE efectiva (1) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1). y exámenes aprobados con 5%

NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD III. LA DIDACTICA EN ENFERMERIA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O  Demuestra las diversas estrategias de aprendizaje
BLOQUE TEMÁTICO
TIEMPO/DURACIÓN 5 (cinco hrs)
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
RECURSOS
ESPECÍFICOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje EVALUACIÓN
UNIDAD 3 Aprendizaje  Aprendizaje colaborativo Reportes de lectura 3.2-3.3 Antología de la Unidad Búsqueda en
3.1 Habilidades docentes cooperativo (discusión cuadros sinópticos o Tablas internet o en la
en pequeños grupos)  Exposición 3.1 y 3.2 que integren cada recurso y Portafolio de evidencias biblioteca de
3.2La Didáctica en enfermería medio didáctico que integra la UEA y las documentos
 Seminario 3.3 enfatizando su objetivo y su actividades de originales acerca del
3.3 Estrategias de enseñanza- Técnicas de exposición aplicación 3.4 aprendizaje. tema a tratar.
aprendizaje (diapositivas)  Demostración 3.4 Mapa conceptual 3.5  Rúbrica de Exposición Computadora
Presentación de con diapositivas Internet
3.4 Recursos educativos y medios  Exposición y Video 3.5 microenseñanza individual Rúbrica Mapa Proyector de cañón
didácticos (al azar) conceptual (rúbrica)
 Lista de cotejo de
3.5 Las TIC, s en la educación. microenseñanza

BLOQUE TEMÁTICO
Mapa conceptuales Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación
10 COMPETENTE
Reportes de lectura efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1)
Cuadros sinópticos Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (2), participación
9 SATISFACTORIO
Evaluación escrita Unidad I y II efectiva (5) durante la Unidad
8 SUFICIENTE
efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1)
7 BASICO
efectiva (4) durante la Unidad.
6 ELEMENTAL
efectiva (3) durante la Unidad.
AÚN NO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación
5
COMPETENTE efectiva (2) durante la Unidad.

NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD IV evaluación del aprendizaje
OBJETIVO DE LA UNIDAD O Describe los elementos de la evaluación educativa
BLOQUE TEMÁTICO
TIEMPO/DURACIÓN 5hrs (cinco )
RECURSOS
UNIDAD 4. Aprendizaje 
Lectura de comprensión Debate 4.1 a 4.2  Antología de la Unidad Búsqueda en
4.1 Evaluación educativa cooperativo Reportes de lectura 4.1 a internet o en la
4.2 Importancia y conceptualización (discusión en pequeños
Discusión dirigida, 4.3  Portafolio de evidencias biblioteca de
4.3 relación y diferencias entre la grupos) Exposición 4.3 y 4.4 que integra la UEA y las documentos
medición y la evaluación educativa 
Debates Cuadro sinóptico de cada actividades de originales acerca del
4.4. Técnicas didácticas: Aprendizaje con Mapas técnica 4.4 ( exposición, aprendizaje. tema a tratar.
exposición, método de casos, mentales 
Trabajos escritos, método de casos, método
método de proyectos, aprendizaje de proyectos, aprendizaje  Rúbrica de Exposición Computadora
basado en problemas, debate,  Demostración de técnicas e basado en problemas, con diapositivas
panel de discusión, lluvia de idea, instrumentos debate, panel de discusión, Internet
preguntas, juego de roles, lluvia de idea, preguntas,  Rúbrica Mapa
seminario juego de roles; conceptual (rúbrica) Proyector de cañón
4.5 instrumentos de evaluación - mencionando el objetivo, la
Listas de cotejo-Registro ventaja, la aplicación y la  Rúbrica de debate
anecdótico, Exámenes orales y recomendación )
escritos, Cuestionarios, Mapa Mapa Conceptual 4.5 y 4.6
conceptual, Rúbricas
4.6 criterios de evaluación y sus
características.

BLOQUE TEMÁTICO
Antología de Unidad Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de
Reportes de lectura 10 COMPETENTE tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (10), Mapa conceptual 4.5 y 4.6
Debate o exposición participación efectiva (5) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 10%
Cuadros sinópticos Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de
Mapas conceptuales 9 SATISFACTORIO tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (8), Mapa conceptual 4.5 y 4.6
Evaluación Unidad III y I participación efectiva (5) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 9%
Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de
8 SUFICIENTE tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (6), Mapa conceptual 4.5 y 4.6
participación efectiva (4) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 8%
7 BASICO tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (5), Mapa conceptual 4.5 y 4.6
6 ELEMENTAL tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (4), Mapa conceptual 4.5 y 4.6
AÚN NO
5 tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica ( 1 a 3 ), Mapa conceptual 4.5 y 4.6
COMPETENTE
participación efectiva (ninguna) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 5% o menos.

NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD V. Educación basada en competencias
OBJETIVO DE LA UNIDAD O Analiza la integración y clasificación de las competencias en la educación superior
BLOQUE TEMÁTICO
TIEMPO/DURACIÓN 5 hrs (cinco
RECURSOS
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Unidad 5. Aprendizaje  Investigación bibliográfica. Exposición 5.1 a 5.3 Portafolio de evidencias Búsqueda en
5.1 Proyecto Tunning para América cooperativo (discusión internet o en la
Latina en pequeños grupos)  Exposición 51 a 5.3 Mapa conceptual 5.1 a 5.2 Diapositivas biblioteca de
5.2 Educación basada en documentos
competencias Técnicas de exposición Cuadro sinóptico o tabla 5.3 Rúbrica de Exposición originales acerca del
5.3 Clasificación de competencias (diapositivas) tema a tratar.
(básicas, genéricas, especificas) Rúbrica de Mapa
conceptual Computadora
Lista de cotejo de Internet

Cuadro sinóptico
Proyector de cañón

BLOQUE TEMÁTICO
Portafolio de evidencias Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa
10 COMPETENTE
Diapositivas de exposición conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad
Mapas conceptuales Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa
9 SATISFACTORIO
Cuadro sinóptico conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad
Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa
8 SUFICIENTE
conceptual (2), participación efectiva (3) durante la Unidad
7 BASICO
6 ELEMENTAL
AÚN NO Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa
5
COMPETENTE conceptual (2), participación efectiva (ninguna) durante la Unidad

NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD VI. Aprendizaje a través de simuladores
OBJETIVO DE LA UNIDAD O  Identifica el impacto que tiene la enseñanza a través de la simulación clínica
BLOQUE TEMÁTICO
TIEMPO/DURACIÓN 5 hrs (cinco)
RECURSOS
UNIDAD 6. Aprendizaje  Investigación bibliográfica Reporte de lectura 6.1 a 6.2 Portafolio de evidencias Búsqueda en
cooperativo Diapositivas internet o en la
6.1 Aprendizaje a través de  Lectura de comprensión Cuadro sinóptico o tabla 6.2 Rúbrica de Exposición biblioteca de
simuladores sobre el impacto de la Rúbrica de Mapa documentos
Técnicas de exposición simulación en la enseñanza Exposición 6.1 y 6.2 conceptual originales acerca del
6.2 Utilidad y ventajas (equipo con así como de investigaciones Lista de cotejo de tema a tratar.
diapositivas) Cuadro sinóptico Computadora
Internet
Proyector de cañón

BLOQUE TEMÁTICO
Portafolio de evidencias Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte
10 COMPETENTE
Diapositivas de exposición de lectura (2), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 10%
Reportes de lectura Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (1), participación efectiva (4)
9 SATISFACTORIO
Cuadro sinóptico durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%
Evaluación escrita de U V-VI Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (1), participación efectiva (3)
8 SUFICIENTE
durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%
Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación
7 BASICO
Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación
6 ELEMENTAL
AÚN NO Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación
5
COMPETENTE efectiva (ninguna ) durante la Unidad y exámenes aprobados con 5%

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA (APA)
Impresa
 Docencia Universitaria y Competencias Didácticas.(2009) Perfiles educativos. Vol 31, No 125.México
 Rogelio, A. (2012) El reto de la educación en el siglo XXI. Columna de opinión 58(3).
 Ángel, H., Martha, N., & José, Q. (2010) El rol del profesional de la como docente universitario. Henao-Castaño 10(1)
 Peña, C. (2016) Perfil del docente eficiente en el siglo XXI. Educare 15(1).
 Mauricio, A., Paola, R., & Edgar, R. (2016) Propuesta de competencias profesionales para docentes de programas de salud en educación.
Competencias profesionales para docentes 65(4)
 García, E., Fernández, M., & Mustri, A. (2000) Proceso de enseñanza aprendizaje. Documento del trabajo SEP
 José, S. & Rosa, P. (2011) El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Educación universidad de Murcia 13(1)
 José, D. (2019). Aprendizaje significativo y estrategias de aprendizaje. Ciencia. 20
 Jenny, E. (2013) La didáctica en el que hacer del docente, para facilitar el proceso de enseñanza en enfermería. Militar nueva granada.
 Santiago, M. (2005) Acto didáctico y lenguaje: perspectivas neuropsicológicas. Universidad de Zaragoza.
 Juan, R. (2016) La planeación de clases; una tarea fundamental en el trabajo docente. Mostro y sociedad.
 Nancy, O. & Evelio, M. (2011) Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje la educación superior. Cetro de desarrollo de los ciencias
Básica sociales y humanísticas en salud, 11(3)
 Juan, V. (2013). Tipos y métodos de evaluación por competencias educativas. Evaluación.
 Corolina, H., Víctor, L. & Ana, L. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación
superior. Perfiles educativos 37(147)
 Paramo, P. & Hederich, C. (2014). Educación asada en evidencia. Colombiana de educación, 13(16)
 Julián, G., Robert, W., & Pablo, B. (2014). Tuning-America Latina un proyecto de la universidad. Iboamericana de educacion 35.
 Mario, O. (2013) La planificación estratégica en las intrusiones de la educación superior mexicanas: de la teoría a la práctica. Investigación
educativa.
 Docencia Universitaria y Competencias Didácticas. (2009) Perfiles educativos. Vol 31, No 125.México
 Boshell, V.(2006) La unidad didáctica en el curriculum universitario. Bogotá
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 Tapia, J. (2008) Motivación y aprendizaje en el aula.Edit Santillana, Madrid
 Parra,P. (2008)Manual de estrategias de Enseñanza aprendizaje. Ministerio de la protección social servicio nacional de aprendizaje. SENA
Antioquía. Medellín Colombia
 file:///C:/Users/Fgonzale/Desktop/EDUCACION%20SUPERIRO%20SIGLO%20XXI.pdf La educación superior en el Siglo XXI .

Complementaria  https://es.scribd.com/document/283004266/Retos-y-Desafios-de-la-Educacion-Superior-en-el-Siglo-XXI. Retos y Desafíos de la Educación Superior
en el Siglo XXI.
 https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf. El proceso enseñanza aprendizaje el acto didáctico.

 https://encolombia.com/medicina/revistas-medicas/enfermeria/ve-151/reflexionsobrelapractica1/. Reflexión Sobre la Práctica Educativa en
Enfermería, Metodología en la didáctica
 http://www.monografias.com/trabajos93/la-evaluacion-aprendizaje/la-evaluacion-aprendizaje.shtml. Evaluación del aprendizaje
 http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/argudin.html,Educación basada en competencias.
 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505717301473.El desafío y futuro de la simulación como estrategia de enseñanza en
enfermeríaThe challenge and future of simulation as a teaching strategy in nursing
ADSCRIPCIÓN ADSCRIPCIÓN
Facultad, Unidad Académica Facultad, Unidad
ELABORÓ FECHA o Centro de Trabajo/ ACTUALIZÓ FECHA Académica o Centro de
y/o Academia Trabajo/
y/o Academia
Dra. J. Fernanda González Salinas 15 de julio Facultad de Enfermería de Dra. J. Fernanda González Salinas 15 de enero Facultad de
2019 Tampico 2020 enfermería de Tampico
MDS. Juana Guadalupe Acevedo Porras 15 de julio Facultad de Enfermería de Dra. Adela Acevedo Porras 15 de enero Facultad de
2019 Tampico 2020 enfermería de Tampico

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 file:///C:/Users/Fgonzale/Desktop/EDUCACION%20SUPERIRO%20SIGLO%20XXI.pdf La educación superior en el Siglo XXI .

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