1o. Entrenando La Mente.

El cuadernillo Entrenando la mente fue desarrollado por la Secretaría de Educación
de Guanajuato en colaboración con:
Responsable de contenido:
Orlando Ochoa Castillo
David Guadalupe Torres Flores
Viviana Rivera Monjarás
Rosa Idalia Sánchez Hernández
Laura Cecilia Ávila Jáuregui
Gonzalo Arturo Montalván Gámez
Diseño editorial:
Cecilia del Carmen Torres Flores
Allen Michael Sáchez del Castillo Valenzuela
Primera edición, 2020.

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2020.
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro, 36000.
Guanajuato, Gto.
Impreso en México
DISTRIBUCIÓN GRATUITA/ Prohibida su venta
PRESENTACIÓN
¡Hola! Por fin tienes en tus manos el cuadernillo Entrenando

la mente.
Como te habrás dado cuenta a lo largo de tu educación

primaria y lo que llevas de secundaria, los objetivos y la
manera de enseñar matemáticas han cambiado mucho con
respecto a cómo la estudiaban o aprendían tus padres. Las
habilidades que adquirirás al estudiar matemáticas durante
tu educación secundaria están relacionadas por completo
con la mente: el pensamiento crítico, la comunicación, la
creatividad y el trabajo en equipo.
En este cuadernillo encontrarás actividades muy relaciona-

das con tu plan y programas de estudio que permitirán de-
sarrollar más tu creatividad e ingenio.
Recuerda que para aprender matemáticas es muy importan-

te la práctica y preguntar todas tus dudas o curiosidades.
Las matemáticas no sólo son una materia más de la escuela,
sino que nos permiten mejorar como sociedad, pues con
ellas podremos entender de mejor manera nuestro entorno.
Las actividades y problemas de Entrenando la mente tie-

nen una estructura lúdica, muchos de ellos presentados
como un juego o ejercicios dinámicos, con la finalidad de
que al realizarlas también disfrutes de las matemáticas.
¡Bienvenido!
Entrenando la mente Indice
Repartir cartas 9
Recolectando puntos 13
Juego de retirar fichas en el tablero 16
Retos lógicos
Juego de quitar monedas 19
La isla russel 20
Mini sudokus 22
Problemas y sugerencias 24
Piraméticas 31
Fracciones egipcias 32
Caos de operaciones 33
Huesos de Napier 34
Número, álgebra Divisor contra múltiplo 37
y variación Los cuatro cuatros 40
Tu sistema de numeración 43
La rueda de las fracciones 46
Laberinto de fracciones 50
¿En dónde estamos? 60

Angulados 62
Teselaciones regulares 64
Forma, espacio
y medida
Dardos cartesianos 67
Tiro al blanco 69
Pentominós 71
Cubomanía 76
¿Tienes más amigos que tus amigos? 90

¡La información también se ve! 92
La reunión escolar 95
Análisis de datos Serpientes y escaleras 97
Carrera de gallinas 103
¡Siguiente! 105
Práctica de probabilidad experimental 107
Actividades para Actividades para resolver Actividades para
resolver en casa en el salón de clase solucionar con compañeros
Entrenando la mente Juegos y Retos Lógicos
Juegos Actividad 1: Repartir cartas
mk Materiales: Tarjetas recortables.
Instrucciones:
Los siguientes cuadros representan el tablero de tu juego. Recorta las peque-
ñas tarjetas que encontrarás más adelante y ve cumpliendo los siguientes re-
tos:
Reto 1: Toma las tarjetas verdes y colócalas en dos grupos, uno del lado iz-
quierdo y otro del lado derecho de tal forma que los números de las tarjetas
1 2 3
sumen lo mismo en ambos lados.
4 2 5 -6 3
¿Cuánto sumaron las tarjetas en cada cuadro? ___________________________
6 -2 4 -1 1 7 -5 2
Reto 2: Toma las tarjetas anaranjadas. Usa la mayor cantidad de ellas para for-
mar dos grupos, de tal forma que los números de las tarjetas sumen lo mismo
en cada grupo.
8 10 -9 -4
¿Cuántas tarjetas pudiste utilizar? 3 -2 4 1
_____________________________________
Reto 3: Toma las tarjetas azules y usando la mayor cantidad de ellas, forma dos
0 23 -18 43 -9 14 -20 12
grupos de tal forma que los números de las tarjetas sumen lo mismo en cada
grupo.
15 -36 7 25 -12 8
¿Cuántas tarjetas usaste? ____
11 3
¿Cuánto suman las tarjetas en cada uno de los lados? _____
9
Reto 4: Toma las tarjetas rojas y usando todas ellas, forma dos grupos tal que
los números de tarjetas sumen lo mismo en cada grupo.
¿Cuántas tarjetas usaste? ____
¿Cuánto suman las tarjetas en cada uno de los lados? _____
¿Cuánto suman en total todas las tarjetas rojas? ____________________
¿Qué relación hay entre la suma de todos los números de las tarjetas rojas y lo
que suman en cada grupo? _______________________________
Describe una estrategia para determinar si puedes o no utilizar todas las tarje-
tas para resolver retos de este tipo:
______________________________________________________________________
Reto 5: Por último, con las mismas tarjetas rojas, forma 3 grupos que sumen lo
mismo cada uno. ¿Se puede?, ¿qué tarjetas debes poner en cada grupo?
Grupo 1: _____________ Grupo 2: _____________

Grupo 3: _____________
10
Tarjetas
1 2 3 4 2 5 -6 3
6 -2 4 -1 1 7 -5 2
8 10 -9 -4 3 -2 4 1
0 23 -18 43 -9 14 -20 12
15 -36 7 25 -12 8 11 3
11
Juegos Actividad 2: Recolectando puntos
mk Materiales: Dos lápices o dos tiras de papel.
Instrucciones:
Esta actividad trata de recolectar puntos a lo largo de rectas numéricas, pero
ten cuidado, tenemos dos tipos de puntos: morados (de la recta de arriba) que
son puntos positivos y los anaranjados (de la recta de abajo) que son puntos
negativos. A continuación, te explicamos el juego.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Toma los dos lápices o las dos barras de papel y colócalas de manera que
corten de forma perpendicular a ambas rectas numéricas, como se muestra a
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
continuación:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Colocamos la primera barra después del número 3 y la segunda la colocamos

antes del número 7. Entre estas barras hay 6 puntos morados y 3 anaranjados,
así que habremos recolectado 6 - 3 = 3 puntos.
Esto podríamos expresarlo de la siguiente manera: “En 3<x<7 recolectamos
3 puntos”.
Juega con las barras y determina cuál es la máxima cantidad de puntos que
puedes recolectar con estas rectas.
13
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
¿Cuántos puntos has logrado recolectar? ________________

La primera barra la colocaste después del número: _________
La segunda barra la colocaste antes del número: ___________
A continuación, tienes otros pares de rectas en las que también debes buscar
la forma de recolectar la máxima cantidad de puntos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Además, puedes jugar contra un amigo en modo competitivo de cualquiera de
las siguientes dos formas:
Gana quien logre recolectar la misma cantidad de puntos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Un jugador tendrá los puntos morados positivos y los anaranjados ne-
gativos y el otro tendrá los morados negativos y los anaranjados positivos.
Cada quien coloca sus barras en donde quiera y gana quien logre recolectar
más puntos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
La segunda barra 0la colocaste

1 2 3 antes
4 del
5 número:
6 7 8___________
9 10 11
14
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 logrado
¿Cuántos puntos has 1 2 3recolectar?
4 5 6 ________________
7 8 9 10 11
La segunda barra 0la colocaste

1 2 3 antes
4 del
5 número:
6 7 8___________
9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
La segunda barra la colocaste antes del número: ___________
15
Juegos Actividad 3: Juego de retirar fichas en el tablero
mk Materiales: Tablero y fichas recortables.
Instrucciones:
Se va a jugar en parejas. En el tablero de 6x6 se colocan las 36 fichas que se
encuentran a continuación, una en cada casilla. Por turnos cada jugador toma
las fichas que formen un rectángulo completo del tamaño que desee. Pierde el
jugador que tome la última ficha del tablero.
A continuación, se muestra un ejemplo de los primeros dos turnos de un juego:
Inicio del juego. El jugador 1 retira las El jugador 2 retira las

fichas del rectángulo fichas del rectángulo
azul de 4x3. verde de 2x4.
Juega con tus compañeros, tratando de encontrar una estrategia que te permi-
ta obtener ventaja de tu rival.
Recuerda que los cuadrados también son rectángulos, así que puedes quitar
rectángulos de 2x2, 3x3 o incluso de 1x1.
Escribe a continuación algunas estrategias que hayas encontrado para ganar:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16
Tablero
17
Juegos Actividad 4: Juego de quitar monedas
mkMateriales: 24 fichas (las puedes sustituir por piedritas o algo similar).

dddddddddll t
Instrucciones:
Este juego se realiza en parejas. Primero deberán colocar las 24 fichas for-
mando un círculo. Elijan al azar quién comenzará el juego. Esa persona deberá
retirar una o dos fichas del círculo, pero si se sacan dos fichas estas deben es-
tar juntas, es decir, no puede haber espacios vacíos ni otras fichas entre ellas.
Continua el siguiente jugador, que también saca una o dos fichas y así se van
por turnos. Gana el jugador que retira la última ficha.
Vuelvan a jugar, pero ahora comienza el otro participante. Jueguen varias veces
analizando las estrategias que podrían tomar. ¿Encontraron alguna estrategia
que pueda asegurar que siempre gane el que empieza? ¿Encontraron algu-
na estrategia que pueda asegurar que siempre gane el segundo jugador en
empezar? Explica
19
Retos lógicos Actividad 5: La isla Russell
Instrucciones:
En la isla Russell habitan dos tribus: los Honestia y los Mentiri. Ambas tribus
hablan el mismo idioma, y en general todos los habitantes entienden el idioma
español, aunque a algunos no les gusta hablar en español y siempre responden
en su propio idioma.
Los Honestia y los Mentiri conviven pacíficamente y mezclados entre la pobla-

ción. De hecho ambas tribus tienen las mismas costumbres y se parecen mu-
cho. La única diferencia es que los Honestia siempre responden las preguntas
con la verdad, mientras que los Mentiri siempre responden con mentiras.
A tu llegada al aeropuerto, te reciben dos personas Liu y Kiu. No sabes si son

Honestia o Mentiri, así que les preguntas de qué tribu son. Luego de pensar tu
pregunta, te das cuenta que fue una mala pregunta. Si son Honestia, pues te
dirán que son Honestia, pero si son Mentiri, ¡Te dirán que son Honestia! ¿Cómo
vas a poder distinguir la respuesta?
Afortunadamente, tus anfitriones parece que ya están acostumbrados a tratar

de dar respuestas más útiles. Liu reflexiona mucho y te responde: “Yo soy Men-
tiri o Kiu es Honestia”. ¿De qué tribu son cada uno?
Después de comer, decides que te gustaría aprender un poco del idioma local.
Sabes que “Ñi” y “Zo” significan sí y no, pero no sabes cuál es cuál. Le pregun-
tas a un isleño “¿Ñi significa sí?” y él inmediatamente te responde: Ñi. ¿Qué te
dice esta respuesta?
20
Después de la conferencia, conoces a una pareja muy simpática y vas a cenar

con ellos. Cuando haces la pregunta obligada de a qué tribu pertenecen, el
esposo te responde: “Si mi esposa es Honestia, entonces yo soy Mentiri”. ¿A
qué tribu pertenecen?
Toma en cuenta que una afirmación que tiene la forma Si A entonces B es ver-
dadera si pasa alguna de las siguientes cosas: A es falso, o bien tanto A como
B son verdaderos.
Al finalizar tu visita a la isla Russell, en la tienda de recuerdos “No somos

Mentiri” encuentras una playera con una imagen que dice: “Yo no visité la isla
Russell” Te da mucha risa y le preguntas a la encargada el precio y te dice que
70 pesos. Decides inmediatamente comprarla, pagando con un billete de 100.
La cajera te cobra y te devuelve solo 25 pesos. ¡Debiste haberlo sospechado!
21
Retos lógicos Actividad 6: Mini sudokus
Instrucciones:
Un cuadrado mágico consiste en un cuadrado relleno con números. Los núme-
ros de todas las filas y todas las columnas deben de sumar el mismo resultado.
Por ejemplo, en el siguiente cuadrado mágico, todas las filas y columnas suman
45, además de también las diagonales.
14 13 18
19 15 11
12 17 16
Nadie sabe dónde se crearon por primera vez los cuadrados mágicos, pero
se han encontrado algunos muy complejos que datan de 190 años antes de
Cristo, en China.Matemáticos de todo el mundo los han estado trabajando por
más de 2000 años como una especie de pasatiempo universal.
Los sudokus son cuadrados mágicos en los que sólo se pueden utilizar ciertos
números. Los sudokus normales solo pueden
1 2 utilizar
3 4los números del 1 al 9 y los
sudokus minis solamente los números del
3 14 al 4.
1 Cada
2 número aparece exac-
tamente una vez en cada fila, columna y cuadrado marcado con líneas oscuras.
4 3 2 1
El siguiente es un Sudoku tamaño normal. Los puedes encontrar en periódicos
y similares. 2 1 4 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
7 8 9 1 2 3 4 5 6
1 4 2 5 3 6 41 58 69 17 18 39
149 137 188 3 1 2 6 4 5
196 154 115 9 7 8 3 1 2
3 2
12 17 16 1 6 4 5 9 7 8
6 4 5 2 3 1 8 9 7
8 9 7 5 6 4 2 3 1
2 3 1 8 9 7 6 4 5
Y este es un sudoku mini. Observa que en los sudokus mini, también en las
diagonales mayores aparece cada número exactamente una vez.
1 2 3 44 3
1 2 3 4 1 21
3 4 4 3 2 1 3
4 2 1 4 3
22
1 2 1
9 7 8 3 1 2 6 4 5
6 4 5 9 7 8 3 1 2
3 2 1 6 4 5 9 7 8
6 4 5 2 3 1 8 9 7
8 9 mini!
¡Completa los siguientes sudokus 7 5 Recuerda:
6 4 2 3 en1 cada fila, columna, cua-
drado de 2x2 y diagonal los números
2 3 1 8del9 1 7al 46 deben
4 5 aparecer exactamente
una vez.
4 3
1 2 1
3 4 3
4
1 2 1
2 2
1
3 2 3
23
24
Problemas
Problema 1.01. Miguel no estudió para su examen final de idioma Felino. Se

acuerda que míau y meáu significan verdadero y falso, pero no se acuerda cuál
es cuál. Desesperado, le preguntó a su maestro “¿míau significa verdadero?”,
pero su maestro solo le respondió “míau”. Entonces ¿qué se puede concluir?
a) Míau significa verdadero.

b) Míau significa falso.
c) Su maestro le dijo algo cierto.
d) Su maestro le dijo algo falso.
Problema 1.02. Celeste y Marcela están corriendo alrededor de una cancha de

fútbol. Celeste, quien es tres veces más rápida que Marcela, correrá 9 vueltas
en sentido horario. Marcela correrá solamente 3 vueltas en sentido antihorario.
Si inician y terminan en el mismo punto, y sin contar al inicio de ambas ni al final
de ambas, ¿cuántas veces se encontrarán en el camino?
Problema 1.03. En sus vacaciones, Elsania me platicó que si llovía en la maña-

na, en la tarde estaba despejado. En total, contó que hubo 12 momentos del
día (ya sea mañanas o tardes) que estuvieron lluviosos. Por otra parte, hubo 8
mañanas despejadas y 6 tardes despejadas. ¿Cuántos días duraron sus vaca-
ciones?
Problema 1.04. Un acertijo consiste en adivinar la forma y el color que tiene

un objeto a partir de las 5 afirmaciones siguientes, que son todas verdaderas:
Si es azul, entonces es redondo.

Si es cuadrado, entonces es rojo.
Es completamente azul o completamente amarillo.
Si es amarillo, entonces es cuadrado.
Es cuadrado o redondo.
¿Cómo es el objeto?
Problema 1.05. En cierto mes, hubo tres días martes con número de día par.
¿Qué día de la semana fue el 21 de dicho mes?
25
Problema 1.06. Un cierto país tiene unas leyes muy raras. En particular, prohíbe
que las personas pelirrojas tomen café. El inspector de bebidas entró a un cierto
establecimiento y encontró a una persona bebiendo café, otra bebiendo leche,
y también observó que un pelirrojo y una persona de cabello negro estaban
sentados esperando sus bebidas. ¿A qué personas debe inspeccionar revisan-
do ya sea el color de cabello o la bebida, para garantizar que la ley se esté
cumpliendo?
Problema 1.07. Mauricio tiene 12 pares de calcetines todos diferentes. Necesita

hacer su maleta y para ello necesita sacar 7 pares de calcetines. ¿Cuál es el mí-
nimo de calcetines que tiene que sacar para garantizar que tendrá 7 parejas
del mismo color?
Problema 1.08. Hay tres cajas en mi ático, las cuales contienen pelotas. Una caja
contiene pelotas rojas, otra caja tiene pelotas azules, y la última caja tiene pelo-
tas azules y rojas. También tienen una etiqueta que dice “Pelotas Rojas”, “Pe-
lotas Azules” o “Pelotas Azules y Rojas” pero mi mamá me regañó porque las
tres cajas están mal etiquetadas. ¿Cuántas pelotas necesito sacar de cualquiera
de las cajas para poder corregir todas las cajas?
Los siguientes problemas tienen lugar en la isla Russell, donde hay dos tribus. Los
Honestia, que siempre dicen la verdad, y los Mentiri, que siempre mienten. To-
dos los habitantes entienden el español, pero algunos habitantes de ambas tribus
siempre responden en su propio idioma.
Problema 1.09. En el supermercado, ví a tres isleños, Ana, Beto y Carlos y

procedí a preguntarle a Ana si ella era Honestia o Mentiri. Ana claramente me
entendió y me respondió la pregunta, pero lo hizo en su propio idioma. Pude
entender que ella dijo “Yo soy…” y la siguiente palabra no la comprendí. Por
ello le pregunté a Beto qué dijo. Beto respondió “Ana dijo que ella era de los
Honestia”. Carlos escuchó todo lo anterior y me dijo: “Beto está mintiendo”.
¿De qué tribu provienen Beto y Carlos?
Problema 1.10. Un conocido te dijo que en la isla Russell hay escondido un te-
soro, y que deberías aprovechar para salir en su búsqueda. Sin embargo, quieres
averiguar un poco más sobre esta historia. Acudes con un historiador, quien te
dice “En esta isla hay un tesoro escondido, si y solo si yo soy un hombre ho-
nesto”. ¿Hay un tesoro en la isla?
26
Problema 1.11. Por estar buscando un tesoro, olvidaste qué día era. Afortuna-
damente un grupo de cuatro isleños estaba caminando cerca de donde estabas.
Les preguntas qué día es hoy y obtienes las siguientes respuestas:
A. Ayer fue miércoles.

B. Mañana será domingo.
C. Hoy es viernes.
D. El día anterior al día de ayer fue jueves.
Un transeúnte que sabes que es sincero escucha sus respuestas y te dice que si
supieras cuántos de ellos están mintiendo, obtendrías la respuesta. ¿Qué día es
hoy?
Problema 1.12. Zau y Yun son dos isleños. Les preguntamos “¿Es al menos uno
de ustedes un Honestia?”. Solo Zau dio una respuesta, y esta respuesta nos
permitió determinar qué era cada uno. ¿Qué es cada uno?
Problema 1.13. Un amigo tuyo viene a pedirte consejo, pues hay una chica de
la isla que le gusta y que es muy buena para los desafíos lógicos. Sin embargo,
la chica solo aceptará una invitación de un chico honesto al que le gusten los ga-
tos. Tu amigo es honesto y le gustan los gatos, pero como es muy tímido, sabe
que sólo podrá decirle una frase para convencerla de estos hechos. ¿Qué frase
debería decirle?
Aquí finalizan los problemas de la isla Russell.
Problema 1.14. Lorena quiere recortar figuras como la de la derecha, utilizando

la cuadrícula de 4x4 que tiene a la izquierda. ¿Cuál es el máximo de figuras que
puede obtener?
27
Sugerencias
Sugerencia 1.01. Haz dos casos: ¿Qué ocurre si míau significa verdadero? ¿Qué
ocurre si significa falso?
Sugerencia 1.02. Cuando Marcela da una vuelta, Celeste da tres vueltas y ambas
vuelven al punto de partida. ¿Cuántas veces se encontraron? Si lo necesitas,
haz un diagrama.
Sugerencia 1.03. Observa que no puede ocurrir que en un día llueva dos veces.
Hecho eso, trata de contar en total el número de mañanas y tardes que ocurrie-
ron en las vacaciones de Elsania.
Sugerencia 1.04. El objeto es azul o amarillo. Si fuera amarillo, ¿qué forma ten-
dría? pero, si fuera de esa forma, ¿qué color tendría?
Sugerencia 1.05. Para que dos días de un mismo mes sean el mismo día de la
semana y tengan la misma paridad, deben pasar al menos 14 días entre ellos.
Para tener tres, deben pasar 28 días entre el primero y el último. Recuerda que
los meses tienen a lo más 31 días.
Sugerencia 1.06. Es bastante claro que tiene que revisar qué bebida pidió el
pelirrojo, pero atención: ¡hay otra persona que además debe revisar!
Sugerencia 1.07. Mauricio podría fallar incluso teniendo un calcetín de cada par
y además otros 6 calcetines. ¿Qué pasa si en esta situación saca un calcetín
más?
Sugerencia 1.08. ¿Será suficiente sacar una pelota de una de las cajas? Pero,
¿de cuál caja y por qué?
Sugerencia 1.09. Imagina que Ana es Honestia, ¿qué habría respondido a la

pregunta? ¿Y si es Mentiri?
Sugerencia 1.10. Nuevamente considera los dos casos. Si el historiador es ho-

nesto, o si es mentiroso.
Sugerencia 1.11. Primero convierte sus afirmaciones en algunas más sencillas

pero equivalentes, de la forma “A dice que hoy es ….”. Recuerda: si supieras
cuántos mienten, obtendrías la respuesta.
28
Sugerencia 1.12. Si Zau responde que sí, estaríamos en problemas: No sabría-

mos si en efecto hay alguno honesto o si ambos son mentirosos. Afortunada-
mente sabemos que ello no ocurrió. ¿Qué pasa si Zau respondió que no?
Sugerencia 1.13. Hay varias frases que podrían funcionar, pero lo principal es
hacer uso de la conjunción “o”. Una frase con la conjunción “o” es cierta si algu-
na de las dos afirmaciones que la componen son ciertas. Por ejemplo, la oración
“soy mentiroso o soy un astronauta” solamente es cierta si yo soy mentiroso o
si yo soy un astronauta (o si soy un astronauta mentiroso). ¿Qué frase puedes
usar?
Sugerencia 1.14. Puede parecer imposible que Lorena obtenga las 4 figuras,
pero no desesperes: ¡Hay maneras!
29
Entrenando la mente Número, Álgebra y Variación
Suma y resta
Actividad1 Actividad 7: Piraméticas
Actividad1
Piraméticas
Instrucciones:
Piraméticas
Una piramética es una pirámide formada por cuadritos. Dentro de cada cuadrito,
escribimos un número entero, pero se tiene que cumplir que cada número es la
suma de los números de los dos cuadritos en los que se apoya. ¿Puedes resol-
ver las siguientes piraméticas?
66
66 83
83
31
3166 35
35 41
41 83
3115
15 31
3135 41 19
19 24
24
10
10 15 16
16 19 24
31
10 8
8 3
3 1610
10 8
8 5
5 5
5
1
1 2
2 8 1 13 4
410 6
68 5 52
2
1 2 1 4 6 2
Las siguientes piraméticas son como las anteriores, pero pueden tener números
negativos escritos en ellas. ¿Las puedes resolver también?
50
50 -2
-2
5025
25 12
12 -10
-10
-2
12
1225 7
712 6
6 -10 10
10
12 711 6 10
4
4 4
4 -1
-1 -1
-1 5
5
1
0
0 4 4 -2
-2 -1-1
-1 -1 -5
-5 4
4 5
0 -2 -1 -5 4
¡Crea tus propias piraméticas! Inicia escribiendo los números de la base y empie-
za a sumar hacia arriba. Para evitar tener números muy grandes, inicia usando
números de un dígito
31
Actividad 3
Suma y resta Actividad 3 Actividad 8: Fracciones egipcias
Actividad 3 Fracciones egipcias
Fracciones egipcias Fracciones egipcias
Instrucciones:
Actividad 3 les gustaba representar las fracciones de cierta manera muy es-
A los egipcios
Fracciones egipciasen lugar de escribir la fracción 109 los egipcios usaban varias
pecial. Por ejemplo,
fracciones distintas que9 sumaran como total 9
10
y cuyos numeradores
9 fueran
10 10
todos igual a 1. Por ejemplo:
9 1 1 1
= + +
9 9 1 1 1 9 101 21 9 31 15
10 = + + = + 10+
10 2 3 15 10 2 3 15
¿Puedes encontrar cómo descomponer las siguientes fracciones como fraccio-
nes egipcias? 9 1 1 1
= + +
10 2 3 5 15 1
Usa las barras a la derecha para ayudarte a expresar 1
= + la suma y resolver las si-
guientes fracciones.
5 1 1 5 6 1 1
= + = +
6 6
2 1 1
= +
5 2 1 1 11 2 3 1 1
== ++ = +
63 3
3 1 1
= +
2 3 =1 1 1 1 3 4 1 1
= ++ = +
34 4
4 1 1
= +
34 11 11 4 7 1 1
== ++ = +
47 7
8 1 1
= +
48 11 11 8 151 1
== ++ = +
715 15
5 1 1
= +
85 11 11 5 121 1
== ++ = +
1512 12
9 1 1
= +
59 11 11 9 201 1
== ++ = +
1220 20
7 1 1 1
= + +
7 9 1 11 11 7 81 1 1
= = + ++ = + +
8 20 8
7 1 1 1
= + +
8
32
Multiplicaciones Actividad 9: Caos de operaciones

y Divisiones
Instrucciones:
En cada problema, coloca una pareja de paréntesis por cada operación (salvo
por la última), de manera que la ecuación sea válida.
Ejemplo: 5 ×4 ÷2 + 2 = 12. Solución: (5 ×(4 ÷2)) + 2 = 12
(o también ((5 ×4) ÷2) + 2 = 12)
Problemas:
12 ÷2 + 1 -3 = 1. 12 ÷4 × 6 - 2 = 12.
4 ×5 + 4 ÷12 = 3. 6 ×3 + 2 × 4 = 120.
5 ÷12 - 6 + 1 = 1. 6 ×3 + 2 × 4 = 26.
3 + 4 × 6 + 7 = 91. 6 ×3 + 2 × 4 = 66.
3 + 4 × 6 + 7 = 34. 4 ×3 + 2 ÷ 4 = 5.
3 + 4 × 6 + 7 = 49. 14 ÷5 + 2 ÷ 4 = 8.
3 + 4 × 6 + 7 = 55. 12 ×3 ÷ 6 × 6 = 36.
Responde: ¿Por qué es importante usar paréntesis al resolver operaciones?
33
Multiplicaciones
ACTIVIDAD 13
Actividad 10: Huesos de Napier
Huesos de Napier
yACTIVIDAD
Divisiones
13
Huesos de Napier
Instrucciones:
ACTIVIDAD 13
Los huesos
Huesos de Napier
de Napier son unas herramientas aritméticas inventadas por John
Napier (famoso matemático escocés) y que se utilizaban antes de la existencia
de las calculadoras para hacer multiplicaciones grandes, pues no hay necesidad
de hacer ni una sola multiplicación, solamente se utiliza una operación más bási-
ca: la suma. Originalmente eran unas barritas de madera (aunque aquí utilizare-
mos las plantillas que se encuentran más adelante) con las tablas de multiplicar
de los dígitos, en las que el resultado se separa por una diagonal que divide el
dígito de las decenas y el de las unidades.
¿Y cómo se usan? Supongamos que se quiere multiplicar
x 7 5 8 8 el 7588 por 6, para esto simplemente juntamos huesos co-
0 0 0 0
1
x7 75 58 88 rrespondientes
8
al 7, 5, 8 y 8 y los juntamos en dicho orden y
2 1
14
1
0 0
1
0 6
1
0 6 0 observamos la sexta casilla, que corresponde a la tabla del 6
2 x 1 77 2 55 2 88 de 8 cada hueso. Nos 6 4fijamos 3 4 4
3
21 1 5 14 14 1 8 2 0 justo8 en 8 el renglón del 6:
1 04 00 06 06
4 2 2 73 53 8
12 22 2 8 6 4 3 4 4
38 2 0 1 1 1 1 2 0 8 8
1
3 2 2 44 04 6 5 4 4
5 2 2 3 3 6 4 3 4 4
45 5
2 0
1 2 Pero
0 2 esto no nos deja6 claro 2 el 0resultado 8 aún. Para finalizar
4 3 3 8 14 0 54 2 4 2 4 8
6
52 3 0
2
2 8
2
4 8
3
4 sumamos
30 en dirección de las diagonales formadas por las
7 4 4 3 5 85 5 05 0 2 casillas 2 y líneas de la división posicional comenzando de de-
69 4 5 3 6 4 6 4
3 2 4
5 5 4 2 56 0 56 8 0 recha
48
0 a 6 4pero3 debemos
izquierda,
4 4
tener cuidado, pues cuan-
8
76 4 0 3 5 5 2 0 8 8
6 49 4 35 4 46 do 46 el resultado es mayor a 9 “llevamos unidades” para el
6 4 27 07 8 4 65 4 5 3 2 4 8 4
9
83 5 5 42 62 6 8
7 46 30 54 nivel siguiente.
54 2 0 8 8
94 57 67 6 4 5 5 2 8
9 6
8 53 45 62 62
6 4 3 4 4
6 0 4 4 2 0 8 8
9 6 4 7 7 4 5 5 2 8
3 5 2 2
En este ejemplo, la diagonal de la derecha sólo tiene el 80 y 0no 0hay0 que sumar x 6 3 5 2
1
nada, pero la siguiente debe ser 8+4 que es 12, entonces ponemos
6 3 5 el 22 y “lleva-
1x 06 13 05 2
mos 1” para sumar a la siguiente diagonal que tiene 0+4.
2 En
12este
0 6 caso,
0 0 0 4podemos
0
6 3 5 2
afirmar que 7588 x 6 es 45,528. 3 1 x01 610 301 5 0 2
28 9 5 6
4 2 11 0
2 2 06 0 0 0
4
34 1 2 60 0 31 8 50 2
3 21 81 2 90 1 15 0
6
5 21 5 62 0 00 4
8 4 2 4 1 40 2 5
8 4 0 6 6 3 31 14 3 02 1 01 0
8
56 3 8 81 0 92 2 51 6
3 1 32 14
6 86 4 8 04 20 1 6 7 4 42 20 3 15 1 25 0
8 62 3 1 41 5 23 4 01 8
5 4 6 32 17 32 1 4 52 63 4 81 1 02 1
2
6 8 02 0 53 6 51 0
8 64 28 40 12 78 4 4
5 4 6 82 47 02 6 9 5 62 32 4 1 1 35 1
4
84 4 7 62 5 84 8 01 2
6 3 1 3 1
4 2 3 1
6 8 0 2 7 8 4 0 6
9 5 22 14 51 4
5 4 6 2 7 2
8 4 2
7 4
5 1
8
8 4 0 6
9 5 2 4 1
4 7 5 8
34
54 53 05 05
6 47 3 9 4 5 4 6 6 4 3 4 4
25 04 86 86 6
8 2 0 8 8
7 4 36 50 54 4
96 54 67 67
Entrenando la9 mente
6 44 35 45 Número,
42 8 Álgebra y Variación
8 5 43 65 62 2 2 0 8 8
6 0 4 4
9 6 4 7 7 4 5 5 2 8
Pero no solo 3 eso,
5 2podemos
2 multiplicar números más gran-
des siguiendo el mismo algoritmo, por ejemplo, el 6352 por x 6 3 5 2
86. Para esto igual uniremos los huesos de Napier corres- 1 0 0 0 0
pondientes al 6, 3, 5 y 2 y ahora nos fijaremos en las casillasx 6 3 5 2
26 13 05 12 0
de posición 8 y 6, en ese orden de arriba hacia abajo. 1 0 02 06 00 4
36 1 3 0 5 1 2 0
2 1 08 19 05 6
Y de igual forma, sumamos en diagonal, lo que nos permite 1
42 2 6
04
1 0
12
2 4
00
0
8
3
saber que 6352 por 86 es 546,272. 58 3 9 1 5 2 6 1
4 2 4 1 4 2 10 25 05 0
8
8 4 0 6 64 3 2 1 0 3 8 1
3 1 3 1 5 3 16 28 10 2
8 4626 48 10 2 70 4 5 2 5 3 0 1
3 12 31 15 4
5 4 64
8 20 7 6 2 6
6 3 1 3 1 86 4 8 2 0 4 2 1
6 8 0 2 7 4 28 34 10 6
5 4 6 2 7 2 92 5 1 2 5 4 4 1
8 4 24 47 15 8
8 4 0 6
Recorta los huesos de Napier que se encuentran en la si-9 5 2 4 1
guiente página y resuelve las siguientes operaciones. A con- 4 7 5 8
tinuación, tendrás unas cuadrículas guía en donde debes co-

locar las filas de los huesos de Napier correspondientes para
realizar las operaciones:
a) 6x744 b) 68x39 c) 8x395
d) 42x184 e) 95x46 f) 23x507
g) 359x583 h) 134x232 i) 542x459
35
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1
0 2 4 6 8 0 2 4 6 8
3 0 0 0 0 1 1 1 2 2 2
0 3 6 9 2 5 8 1 4 7
4 0 0 0 1 1 2 2 2 3 3
0 4 8 2 6 0 4 8 2 6
5 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4
0 5 0 5 0 5 0 5 0 5
6 0 0 1 1 2 3 3 4 4 5
0 6 2 8 4 0 6 2 8 4
7 0 0 1 2 2 3 4 4 5 5
0 7 4 1 8 5 2 9 6 3
8 0 0 1 2 3 4 4 5 6 7
0 8 6 4 2 0 8 6 4 2
9 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 9 8 7 6 5 4 3 2 1
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1
0 2 4 6 8 0 2 4 6 8
3 0 0 0 0 1 1 1 2 2 2
0 3 6 9 2 5 8 1 4 7
4 0 0 0 1 1 2 2 2 3 3
0 4 8 2 6 0 4 8 2 6
5 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4
0 5 0 5 0 5 0 5 0 5
6 0 0 1 1 2 3 3 4 4 5
0 6 2 8 4 0 6 2 8 4
7 0 0 1 2 2 3 4 4 5 5
0 7 4 1 8 5 2 9 6 3
8 0 0 1 2 3 4 4 5 6 7
0 8 6 4 2 0 8 6 4 2
9 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 9 8 7 6 5 4 3 2 1
36
Multiplicaciones Actividad 11: Divisor contra múltiplo

y Divisiones
Materiales: Libreta, lápiz y tarjetas en la sección de recortables.
Instrucciones:
El siguiente es un juego en parejas mediante el cual podrás practicar los con-
ceptos de divisor y múltiplo. Como es necesario que tengas claros estos con-
ceptos, es importante que los repases con tu profesor antes de empezar.
El juego estará compuesto por varias partidas. En cada partida un jugador

desempeñará el papel de MÚLTIPLO y el otro jugador será el DIVISOR. Antes
de iniciar la partida los jugadores deciden al azar quien será el primero en jugar
como MÚLTIPLO y quien el primero en ser DIVISOR (por ejemplo, lanzando una
moneda). Los roles se irán cambiando de manera alternada. Ahora, se barajan
las tarjetas que recortaste, se toma una al azar y ambos jugadores anotan en su
libreta el número indicado en la tarjeta. El objetivo del juego es ir formando
una lista de números con las siguientes reglas:
• Los jugadores por turnos van anotando números: el MÚLTIPLO debe

anotar un número que sea un múltiplo del último número que esté en
la lista, mientras que a su vez el DIVISOR anotará un número que sea
divisor del último número que esté en la lista. El primero en jugar será
el MÚLTIPLO.
• No se puede volver anotar un número que ya esté en la lista.
Si eres observador ya te habrás dado cuenta que, con las reglas anteriores, el
MÚLTIPLO siempre podrá seguir anotando números mientras que podría darse
un momento en el que el DIVISOR no tendrá un número válido que anotar. Esto
es precisamente lo que nos permitirá determinar el ganador de la partida:
• Si la lista llega a tener 11 números de longitud ganará el DIVISOR.

• Si el DIVISOR ya no puede jugar antes de que la lista tenga
11 números ganará el MÚLTIPLO.
• El ganador recibirá 1 punto.
Por ejemplo, una partida válida sería:

Inicial M D M D M D M D M D
20 60 6 30 5 20 2 12 4 8 1
37
En este caso ganaría divisor porque llegó al onceavo número de la lista.
Inicial M
El juego continúaDahora M
con losDjugadores
M intercambiando
D M D
papeles.MEl ganador
D
20 el primero
será 60 6 llegue
que 30 a 5 puntos
5 20
o más, 2pero teniendo
12 4una diferencia
8 1 de
2 puntos o más sobre su rival.
Piensa con cuidado qué debes hacer para ganar. Cuando te toque ser MÚL-
TIPLO ¿qué debes hacer para evitar que el DIVISOR tenga más opciones? Si
eres el DIVISOR, ¿qué debes hacer para evitar que el MÚLTIPLO te limite
las opciones?
Recortables
6 8 9
10 12 14
15 18 20
38
Multiplicaciones Actividad 12: Los cuatro cuatros

y Divisiones
Materiales: Las tarjetas recortables de la siguiente página.
Instrucciones:
Reunirse en equipos de 4.
El problema de los cuatro cuatros es un problema famoso de aritmética que
tomó gran popularidad desde su aparición en el libro El hombre que calculaba,
del escritor y profesor de matemáticas brasileño Malba Tahan. La pregunta que
se busca responder es: ¿Qué números enteros se pueden escribir como re-
sultado de operaciones que utilizan cuatro cuatros?
Ahora podemos hacer las reglas más interesantes si en lugar de usar cuatro
cuatros usamos otro dígito y nos permitimos repetir tantos dígitos iguales
como el elegido, por ejemplo, tres tres, cinco cincos, etc.
¿Qué está permitido hacer y qué no?

• No puedes usar ni más ni menos números indicados.
• Puedes utilizar cualquier operación básica:
suma, resta, multiplicación o división.
• Puedes utilizar el número 44, pero ten en cuenta que usa dos cuatros.
• Puedes utilizar la cantidad de paréntesis que quieras para tus
operaciones.
Forma 0 con cuatro cuatros Forma 4 con tres tres
44 - 44 = 0 (3 3) + 3 = 4
Forma 3 con cuatro cuatros Forma 11 con tres tres

[(4 x 4) - 4] 4 = 3 33 =11
3
En la siguiente página encontrarás unas tarjetas con números que tienes que
formar utilizando reglas como las del ejercicio anterior. El juego consiste en
reunirse en equipos de 4, con las tarjetas en un montón boca abajo en el cen-
tro. Destaparán la tarjeta de arriba y la primera persona que logre una opera-
ción correcta se lleva los puntos que dice la tarjeta. Al final, gana quien más
puntos haya obtenido.
40
Forma el 4 con Forma el 1 con Forma el 2 con Forma el 5 con

cuatro cuatros cuatro cuatros cuatro cuatros cuatro cuatros
2 Puntos 1 Puntos 1 Puntos 3 Puntos

cuatro cuatros cuatro cuatros cuatro cuatros cuatro cuatros

cuatro cuatros cuatro cuatros cuatro cuatros tres tres

tres tres tres tres tres tres tres tres

cinco cincos cinco cincos cinco cincos cinco cincos

seis seises seis seises seis seises seis seises
41
Número Actividad 13: Tu sistema de numeración
Instrucciones:
Un Sistema de Numeración es posiblemente el primer gran invento de la huma-
nidad como civilización. Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos
y reglas que nos permiten comunicar números. Aunque actualmente el sistema
arábigo decimal posicional que utilizamos es muy universal, en la antigüedad
había muchos, con símbolos y reglas distintos.
Menciona algunos sistemas de numeración: _____________________________
Para poder entender un sistema de numeración, necesitamos conocer los dos

elementos que mencionamos en la definición: Los símbolos y las reglas. Si
desconocemos alguno de ellos, no podremos entender el sistema. Veamos al-
gunos ejemplos de sistemas ficticios en los que tendrás los símbolos pero no
las reglas y debes decir qué número representan:
¿Qué número representa? ¿Qué número representa? ¿Qué número representa?
Ahora, un ejemplo en el que conozcas las reglas, pero no los símbolos: El sis-
¿Qué número representa? ¿Qué número representa? ¿Qué número representa?
tema de numeración chino funciona como el lenguaje español: Hay un símbo-
lo para cada dígito y luego un símbolo para la palabra “decenas”, “cientos”,
“mil”, etc. De manera que para escribir el Cinco mil doscientos nueve, debes
escribir el símbolo del 5, luego el de mil, luego el del 2, luego el de cientos y
finalmente el del 9. Ahora. ¿Qué número representan los siguientes símbolos
chinos?
Representa al: ____________________________
43
Ahora te explicaremos las reglas y símbolos de los sistemas anteriores:
Estrellas Flechas y puntos

La estrella de la izquierda representa a las Cada flecha a la derecha vale 1.
unidades, la siguiente las decenas y así Cada punto vale 10.
sucesivamente. Cada flecha hacia abajo vale 50.
Cada pico coloreado vale 1, cada pentágono Es un sistema acumulativo.
central vale 5.
¿A qué número representa?
Letras Chino antiguo

Cada letra toma el valor que corresponde a Ya conocemos las reglas, los
su posición en el abecedario, es decir, la A vale símbolos son:
1, la B vale 2, así hasta la Z que vale 27. 1 7
Se suma el valor de cada letra.
2 8
3 9
4 10
5 100
6 1000
44
Para finalizar la actividad, debes crear tu propio sistema de numeración, con los
símbolos y reglas que gustes.
Símbolos Reglas
Símbolos Reglas
Ahora escribe 5 números con tu sistema y muéstralos a un amigo o familiar, sin

decirle las reglas. Finalmente, explícale las reglas para que ahora pueda decirte
con certeza qué números escribiste.
45
Proporciones Actividad 14: La rueda de las fracciones
Materiales: Tarjetas en sección de recortables.
Instrucciones:
Antes de empezar, repasemos algunas definiciones: los números decimales
pueden ser racionales o irracionales, siendo los decimales irracionales aque-
llos que continúan infinitamente sin mostrar un patrón repetitivo mientras que
los racionales o bien en algún momento terminan o a partir de cierto punto se
repiten en un mismo patrón. Aquellos que terminan en algún momento se les
llama exactos,
ACTIVIDADmientras
15 que a los que continúan infinitamente en un patrón
repetitivoOPERANDO
se les llama periódicos. Finalmente, los racionales periódicos pueden
EL CRUCIGRAMA
también clasificarse en puros y mixtos:
Exacto
Ej. 5,21
Racional Puro
(Fracción) Ej. 5.11111...
Número Periódico
decimal Mixto
Ej. 5.21111...
Irracional
Ej. √2, π
Un importante resultado en matemáticas es que todos los decimales racionales

pueden convertirse a una fracción, o en otras palabras hay una fracción que re-
1+
presenta exactamente el mismo valor que el número decimal. Veamos algunas

menos
2.66...
Resta
1+ 1
técnicas para hacer esto.

6
en .88 ide
1+1
1
t re 8...
54
0 iv
Su 7
D
8
0. má 1
m ...
57 s
a
En el caso de los decimales exactos, una manera de convertirlo a fracción es

0.
9
61
tomar como denominador una potencia de 10, es decir un 1 seguido de 0, te-

a fracción
107
niendo tantos 0s como decimales se tengan, y como numerador se colocan los
0.22...
90
dígitos del propio número decimal. Por ejemplo: 5.21= 521 = 521 el número
Convertir
Convertir
el número 102 100
4
0.275
11
a fracción
su .75 42
40 1
1
ve )
el (8
r a
po lic
8
R +1
4 ip
54
3. lt
25
u
M
e
0.
0.270270...
1 7
0.2727...
menos
40
Resta
3
46
Por otro lado, convertir un racional periódico a fracción es un poco más com-
plicado, pero tampoco es difícil hacerlo, lo primordial es separar la parte no
periódica de la parte exacta. Por ejemplo, 5.4444… lo podemos separar como
5 + 0.4444… o aún mejor 5 + (4) (0.1111…). Finalmente, nos apoyamos en el
hecho de que 1 9
=0.1111….
Para conluir que 5.4444…=5+(4)(0.1111…)=5+(4)( 1 )=5+ 4 = 49

9 9 9
Ahora sí, para realizar esta actividad, recorta las tarjetas que vienen en la próxi-
ma página. Como notarás, todas tienen en su parte superior un entero o frac-
ción y en su parte inferior unas instrucciones para realizar una operación o
conversión. Tu objetivo será acomodar las tarjetas en un círculo de manera
que cada fracción corresponda al resultado de las instrucciones de la siguiente
tarjeta, como se ve en la figura:
Respuesta
Pregunta
7
6
Re
Pr
s
6 nta
pu
eg
es
u
7
ta
Pr 8
Re
eg
5 est
sp
un
u
ta
5
a
Pregunta
Respuesta
8
4
Respuesta
Pregunta
1
a
1 est
ta
Pr 4
pu
un
s
g
Re
e
2 nta
a t
sp 3
u
es
Respuesta
eg
Pregunta
u
Pr
Re
2
107 2
47
90 9
4
Respuesta
Pregunta
1
a
1 est
ta
Pr 4
u
un
sp
eg
Re
2 nta
a
st
sp 3
u
Respuesta
ue
eg
Pregunta
Pr
Re
Recortables:
3
107 2
90 9 1
Convertir Divide Suma

el número 0.888... 0.577...
0.275 entre 8 más
a fracción 54 0.611
3 11 11
4 40
Resta Convertir Multiplica

0.2727... el número 3.4 por 8
menos 0.22... 54
0.270270... a fracción
1 6
407
Resta
Resuelve 2.66...
0.25+1.75(8) menos
42 1+ 1
1+ 1
1+1
48
Proporciones Actividad 15: Laberinto de fracciones
Instrucciones:
Antes de iniciar esta actividad, debes tener en mente la técnica para comparar
dos fracciones y determinar cuál es más grande. Repasa con tu profesor el
proceso para hacer esto.
Ahora sí: el primer reto será salir del laberinto siguiendo el camino de las frac-
ciones mayores. Esto es, debes partir de la casilla indicada por A y llegar a
la casilla marcada por B, moviéndote en cada paso a una casilla adyacente
(arriba, abajo, izquierda, derecha) pero siempre a la casilla que tenga la fracción
más grande entre las opciones disponibles y sin pasar por una casilla que ya
hayas visitado.
2 9 2 1
A 5 20 5 3 C
11 1 3 8
25 2 7 14
12 26 3 11
21 50 5 18
13 14 11 8
20 25 20 12
8 18 5 9
11 25 7 13
4 19 7 2
B 5 25 10 3
¿Pudiste encontrar el camino? Ahora intenta ir de regreso: empezando en B

debes llegar a C, pero te moverás en cada paso a la casilla marcada con la frac-
ción más pequeña entre las adyacentes. El camino de regreso no será el mismo
por el que llegaste, ¿puedes encontrarlo?
2 9 2 1
A 5 20 5 3 C
11 1 3 8
25 2 7 14
12 26 3 11
21 50 5 18
13 14 11 8
20 25 50
20 12
8 18 5 9
51
Problemas
Problema 2.01. Bernardo se gasta el 40% del dinero que le dan sus papás cada
mes en galletas. El próximo año, la caja de galletas que compra cada mes subirá
de precio 5 pesos, aunque a Bernardo también le van a dar 10% más de dinero.
Él calcula que comprando la misma cantidad de galletas el próximo año seguirá
gastando el 40% de su dinero en ellas. ¿Cuánto cuesta la caja actualmente?
Problema 2.02. El rectángulo que se muestra a continuación fue llenado con nú-
meros del 1 al 9, de forma que las tres sumas en cada renglón son iguales entre
sí y que las cuatro sumas de los números en cada fila son también iguales entre
sí. Ya se han colocado algunos números. ¿Cuál número debe ir en el cuadro
sombreado?
2 4 2
3 3
26 4 1 2
Problema 2.03. El número A2019B es 3un número

3 de 6 dígitos que es múltiplo de
90 (A y B representan dos de sus dígitos).
6 1 ¿Cuánto vale A+B?
Problema 2.04. Orlando tenía 89 dulces de fresa y 2 dulces de menta. ¿Cuántos

dulces debería quitar para que un 90% de sus dulces sean de fresa?
1
Problema 2.05. En la siguiente recta numérica, se han marcado los números 2 ,
x, y, 3
4 de manera que la distancia entre cada pareja de números consecutivos es
la misma. ¿Cuánto vale y? 1/2 x y 3/4
1/2 x y 3/4
Problema 2.06. Una cubeta está llena hasta la mitad. Gael le echa dos litros a la
cubeta, y ahora está 2/3 partes llena. ¿Cuál es la capacidad de la cubeta?
Problema 2.07. Hay 5 canciones que se tocan repetidamente en un parque.

Primero se toca la canción A que dura 1 minuto. Luego la canción B que dura 2
minutos. Después la canción C que dura 3 minutos. Luego la canción D que dura
4 minutos y por último la canción E que también dura 4 minutos. Perla salió del
parque mientras estaba empezando la canción C y volvió exactamente una hora
después. ¿Qué canción estaban tocando cuando volvió?
Problema 2.08. Una señora, su hija y su nieta notaron que sus edades sumaban
104 en total, y que, además, todas sus edades eran potencias de dos. ¿Cuál es
la edad de cada una?
52
Problema 2.09. ¿Cuál es el número natural más pequeño de cuyos dígitos

multiplican 135?
Problema 2.10. Yutsul organizó sus piedras por grupos sobre el escritorio. Des-
pués que ella organizó las piedras en grupos de 4, encontró que le sobraron 2
piedras. Luego ella organizó las piedras en grupos de 5, y nuevamente sobraron
2 piedras. ¿Por lo menos cuántas piedras adicionales necesita para que no le
sobre ninguna piedra cuando las organice en grupos de 4 y en grupos de 5?
Problema 2.11. El gato Malick caza aves y ratones. En un día puede cazar 6 ra-
tones, o bien 4 ratones y 1 pájaro, o bien 2 ratones y 2 pájaros. Pero algunos días
le dan de comer croquetas y esos días decide no cazar nada. En los últimos 10
días, el gato Malick ha cazado 18 ratones y 3 pájaros. ¿Cuántos días ha comido
croquetas en los últimos 10 días?
Problema 2.12. Mateo y Sofía están jugando en uno de los juegos del parque,
que tiene forma de hexágono, dividido en 6 triángulos. Cada cierto tiempo Ma-
teo se mueve al triángulo que está a dos lugares de donde él está en el sentido
de las manecillas del reloj, mientras que Sofía se mueve al triángulo que está a
cuatro lugares de donde ella está, en el sentido contrario a las manecillas del
reloj. ¿Se encontrarán en algún momento ambos en el mismo triángulo? Si tu
respuesta es sí, indica cuándo, y si no explica por qué.
Problema 2.13. En un restaurante hay 15 mesas, cada una con 3, 4 o 6 sillas. En

total en las mesas con 3 o 4 sillas se pueden acomodar 36 personas. Si sabemos
que el restaurante puede acomodar 66 personas, ¿cuántas mesas de 3 sillas
hay?
Problema 2.14. El número formado por los cinco dígitos 2 0 2 0 U es múltiplo de

9. ¿Cuál es el valor de U?
Problema 2.15. ¿Cuál es el número de 5 cifras más grande que cumple que el
producto de sus cifras es 120?
Problema 2.16. Cada uno de los dígitos 3, 6, 7 y 9 es usado exactamente una vez
para escribir un número
( 1 + 11 ) (de
1 +4 12dígitos
) ( 1 + que
1
) ( 1es+ múltiplo
1
) ( 1 + 15de) (4.
1 +¿Cuál
1
) es el número
más grande que se pudo haber escrito? 3 4 6
4
53101
Problema 2.17. ¿Cuánto vale el producto?
( 1 + 11( 1) (+1 +1 ) 12( 1) (+1 +1 ) 13( 1) (+1 +1 ) 14( 1) (+1 +1 ) 15( 1) (+1 +1 ) 16( 1) + 1
)
1 2 3 4 5 6
4 4
Problema 2.18. Enrique convierte el número
101 101 a un número decimal. Como él
es muy preciso, escribe los primeros 20 dígitos después del punto. ¿Cuál es el
último número que escribe?
Problema 2.19. Entre los espacios de 2 _ 0 _ 1 _ 7 se escribirán dos símbolos de

suma y uno de multiplicación, y luego se resuelve en el orden que marca la jerar-
quía de operaciones. ¿Cuál es el número más grande que se puede obtener?
Problema 2.20. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? Los tres pun-

tos dentro del paréntesis significan que el patrón se sigue hasta llegar a -99+100,
es decir -7+8-9+10, etc.
4 ×( -1+2-3+4-5+6...-99+100)
Problema 2.21. Un paquete de galletas cuesta $12 pesos, pero si compras cua-
tro te regalan un quinto paquete. Tengo $120 pesos para gastar en galletas.
¿Cuántos paquetes puedo obtener con ese dinero?
Problema 2.22. Jenny, Lenny y Penny salieron a comprar elotes. Jenny pagó el
60% del total de la compra. De lo que faltaba, Lenny pagó 40% y Penny pagó 30
pesos. ¿Cuánto gastaron en total en los elotes?
Problema 2.23. En el pizarrón hemos escrito un número de dos cifras que termi-
na en 1. Si borramos el 1 y lo escribimos al inicio del número, el resultado es 36
unidades menor que el número inicial. ¿Cuál era el número inicial?
1111
Problema 2.24. Sabiendo que 101 =11, encuentra cuánto vale 2222+ 4444 +8888.
202 404 808
Problema 2.25. Cuca tiene tres números enteros y positivos. Si multiplica dos
de ellos puede obtener como resultado 10, 14 o 35. ¿Qué resultado obtendrá
si los suma?
Problema 2.26. El kilometraje de un coche era de 15,951 km. El conductor se

dio cuenta que dicho número es capicúa (es decir, se lee igual de derecha a iz-
quierda que de izquierda a derecha). Dos horas más tarde el kilometraje marcaba
otro número capicúa. ¿Cuál es la menor velocidad promedio que el automóvil
pudo tener durante esas dos horas?
54
Problema 2.27. Cosmo tiene una calculadora especial. Sólo tiene 2 teclas A y B.
Si presiona la tecla A, la calculadora multiplicará el número que esté en la panta-
lla por 3. Si presiona B, la calculadora le restará 1 al número que esté en la pan-
talla. Si inicialmente el número en la pantalla es el 1, ¿cuál es la menor cantidad
de veces que tendrá Cosmo que presionar las teclas para llegar al número 97?
Problema 2.28. En enero, Juan abrió

2 4 una
a+4 tienda
2 donde vende el litro de leche
a cierto precio. En febrero, se daa cuenta
3 3 6 que está perdiendo dinero y sube el
precio un 25%. En marzo, se da cuenta que la gente no le está comprando leche
6 a+1 1 4
y decide bajar el precio un 20%. ¿Cuál es la diferencia en pesos entre el precio
de enero y el precio de marzo?
Problema 2.29. La suma de cinco números impares consecutivos es igual a 85.

¿Cuál es el número de en medio?
Problema 2.30. Determina los valores de a, b, c y d para que la siguiente multi-

plicación esté correcta.
abcd
x4
dcba
55
Sugerencias
Sugerencias
Sugerencia 2.01. Llama c al precio de la caja de galletas que compra Bernardo.

El próximo año el precio de la caja de galletas subirá a c+5, pero también la can-
tidad de dinero que gasta Bernardo subirá 10%. Esto significa que ahora gastará
c+0.1c.
Sugerencia 2.02. Llamemos a al número que falta en la primera columna. En-

tonces el número que falta en la segunda columna es a-1 y el que falta en la
tercera es a+4 (para que la suma de los números por columna sean todas a+8).
¿Cuánto suman los números por fila? ¿Qué números faltan en los dos cuadros
restantes?
2 4 a+4 2
a 3 3 ?
6 a+1 1 ?
Sugerencia 2.03. Recuerda que para que un número sea múltiplo de 90, debe
ser múltiplo de 10 y de 9. Para que sea múltiplo de 10, ¿qué debe pasar?, y para
que sea múltiplo de 9 ¿qué debe pasar?
Sugerencia 2.04. No pienses en el porcentaje o cantidad de los dulces de fresa,

mejor piensa qué porcentaje debería ser los 2 dulces de menta y con una regla
de tres podrás obtener el total de dulces que deberías tener.
Sugerencia 2.05. La distancia entre 1 3 1

2 y 4 es 4 .¿Cuánto es dicha distancia
dividida entre 3?
Sugerencia 2.06. ¿Cuál es la diferencia entre 2 1

3 y 2 ? Observa que esta fracción
equivale a 2 litros.
Sugerencia 2.07. ¿Cuánto dura un “ciclo” con las cinco canciones? ¿Cuántos
ciclos habrá hasta que Perla regrese?
Sugerencia 2.08. Inicia por la edad de la señora. Recuerda que las potencias de
dos son 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, …
Sugerencia 2.09. Factoriza el número 135. ¿Qué dígitos tienen que aparecer
necesariamente?
Sugerencia 2.10. Si Yutsul tuviera exactamente 2 piedras estaría en la situación

que describe el problema. ¿Cuántas piedras más necesitaría en este caso?
¿Siempre ocurre lo mismo?
56
Sugerencia 2.11. ¿Cómo puede Malick cazar 3 aves a lo largo de varios días?
¿Cuántos ratones cazaría en esos días? ¿Cuántos días más necesitaría para cazar
18 ratones en total?
Sugerencia 2.12. Intenta mover a Sofía y Mateo algunas veces para ver si coin-
ciden en un triángulo. ¿Qué ocurre?
Sugerencia 2.13. ¿Cuántas personas se pueden acomodar en las mesas de 6

sillas? Esto implica que hay ¿cuántas mesas de 6 personas? Usa esto para simpli-
ficar el problema y solo preocuparnos por las mesas de 3 o 4 sillas.
Sugerencia 2.14. El criterio de divisibilidad por 9 dice que un número es divisible

entre 9 si y solamente si la suma de sus dígitos es divisible entre 9.
Sugerencia 2.15. Factoriza 120 en primos. Necesitas distribuir estos primos en 5

dígitos y luego acomodarlos de manera que den el número más grande posible.
Recuerda que puedes usar 1 si son necesarios.
Sugerencia 2.16. Recuerda que un número múltiplo de cuatro debe ser par.
Sugerencia 2.17. Realiza la suma en cada uno de los paréntesis antes de hacer
el producto. Después, recuerda cancelar los términos que se encuentren multi-
plicando arriba y abajo.
Sugerencia 2.18. Si bien puedes hacer la división, no es necesario escribir los

primeros 20 dígitos. Con prestar atención a lo que ocurre al inicio podrás decir
qué dígito es el vigésimo.
Sugerencia 2.19. Solo hay tres maneras distintas de acomodar los símbolos.
Explora en cada una cuál es el número que se obtiene.
Sugerencia 2.20. Observa que -1+2 = 1; -3+4 = 1; -5+6=1; … -99+100=1.
Sugerencia 2.21. Considera primero sin la promoción, ¿cuántos paquetes de ga-

lletas podrías comprar? ¿Cuántas promociones te aplicarán por este número
de paquetes?
57
Sugerencia 2.22. Primero considera lo que pagaron Lenny y Penny. Si Lenny

pagó 40% de lo que faltaba, eso significa que los $30 pesos que Penny pagó
eran el 60%. ¿Cuánto era lo que faltaba? Repite este razonamiento para encon-
trar el total.
Sugerencia 2.23. Solamente hay 9 números de dos dígitos terminados en 1,

pero no necesitas checarlos todos. Si el primer dígito es, digamos, a, entonces el
número original es a1 = 10a +1 y el segundo número es 1a = 10 +a. La resta de
estos dos números será entonces a1-1a = 9a -9=9(a-1)=36. De aquí se sigue que
a=5 y por tanto el número original es 51.
Sugerencia 2.24. Recuerda usar las fracciones equivalentes. Son aquellas en las
que multiplicas el numerador y el denominador por el mismo número, como por
ejemplo 12 = 24 =6.
2 4
Sugerencia 2.25. Factoriza cada producto, ¿cuáles pueden ser los números que
tiene Cuca?
Sugerencia 2.26. ¿Cuál será el próximo número capicúa?
Sugerencia 2.27. Trabaja al revés: empezando en 97 trata de encontrar la se-

cuencia de pasos inversos para regresar a 1.
Sugerencia 2.28. Piensa los porcentajes en términos de fracciones del precio

original.
Sugerencia 2.29. Si calcularas el promedio de los cinco números, ¿qué número

obtendrás?
Sugerencia 2.30. ¿Qué tan grande puede ser el número? ¿Qué podemos decir
sobre los dígitos ba al ser los últimos dígitos del resultado de una multiplica-
ción por 4?
58
Entrenando la mente Forma, Espacio y Medida
Forma y ángulos Actividad 16: ¿En dónde estamos?
Materiales: Colores.
Instrucciones:
Si dibujamos un garabato cerrado, es decir, que no tenga extremos, pero que
no se corte a sí mismo, lo podemos llamar curva. Después de eso, si dibuja-
mos puntos podemos determinar si están dentro o fuera de la curva, ¿qué tan
sencillo es hacer esto? En el recuadro de la izquierda, observa los puntos y
determina si están dentro o fuera de la curva, en el de la derecha dibuja una
curva y puntos de ejemplo que estén dentro o fuera de ella.
TU EJEMPLO
TU EJEMPLO
A B
¿A está adentro o fuera?

¿A adentro
¿B está está adentro o fuera?
o fuera?
¿B está adentro o fuera?
Parece muy fácil, ¿te agrada si subimos la dificultad?
B
B
A
A

60
B
B
A
A
B
B
¿A está adentro o fuera? ¿A está adentro o fuera?

A
¿B está adentro o fuera? ¿B está adentro o fuera?
Explica a continuación qué hiciste para determinar si están dentro o fuera.
¿A está adentro o fuera? X ¿A está adentro o fuera?
¿B está adentro o fuera? ¿B está adentro o fuera?
Regresemos al primer laberinto, y dibuja líneas desde los puntos A y B a puntos

que estés seguroMque están fuera de la curva, como
B
en el siguiente ejemplo:
Y
X
A
N
M B Y
¿Cuántas veces corta a la curva la línea que va de A a N? _________

¿Cuántas veces corta a la curva la línea que va de A a M? _________
¿Cuántas veces corta a la curva la línea que va de B a X? _________
¿Cuántas veces corta a la curva la línea que va de B a Y? _________
Realiza este proceso con las demás curvas. ¿Puedes concluir algo de tus obser-
vaciones?
61
Forma y ángulos Actividad 17: Angulados
Instrucciones:
Tal vez has escuchado que la suma de los ángulos internos de un triángulo es
igual a 180°, pero nunca te has preguntado, ¿por qué?
C
β
α Y
β
C B
α β
α Y
A
La explicación es muy sencilla: imagina un triángulo ABC como el que se muestra

arriba, y traza una recta paralela al lado AB por el punto C. Los ángulos marcados
con α son alternos internos y por lo tanto miden βlo mismo. De igual forma, los
ángulos ß también son alternos
α internos y también miden
B lo mismo. Y con esto
los tres ángulos del triángulo
A forman un ángulo llano, que mide 180°. Es por ello
que los ángulos internos
A deCuadrilatéro:
un triángulo suman 180°. A
γ=100° E α=100°
Pero, B¿qué hay deδ=10
las0°figuras con más lados? Por ejemplo,ε=135°
D Pentágono:
considera los siguien-
α=90°
tes polígonos. ¿Cuánto suman sus ángulos internos? β=125° B
δ=75° γ=105°
β=70°
A D A
Cuadrilatéro:
C
E
C γ=100° α=100°
ε=135°
B α=90° δ=100° D Pentágono:
β=125° B
δ=75° γ=105°
β=70°
D
C
C
Puedes intentar dibujar otros cuadriláteros, y notar que la suma de sus ángulos
internos siempre es la misma. De igual forma, todos los pentágonos cumplen
que sus ángulos internos suman un mismo número. ¿Cuánto crees que sumarán
ángulos internos de los hexágonos? ¿Cuánto sumarán los ángulos internos de
los polígonos de 10 lados (decágonos)?
62
Otra pregunta interesante es: ¿Por qué pasa esto? La respuesta es sencilla.
Podemos dividir cada una de estas figuras en triángulos y ver cuántos triángulos
tienen. Por ejemplo:
Figura Lados Número de Suma de ángulos

triángulos internos
4 2 x 180°= 360 °
5 3 x 180°= 540 °
x 180° =
x 180° =
Puedes responder ahora, ¿cuánto sumarán los ángulos internos de un decágono

(10 lados)? ¿Cuánto sumarán los ángulos internos de un polígono que tiene
22 lados?
63
Forma y ángulos Actividad 18: Teselaciones regulares
Instrucciones:
Nombre Número de lados Suma de los ángulos Valor de cada ángulo
Recuerda que un polígono regular es una figura en la que todos sus lados y
internos
ángulos miden lo mismo. Como las siguientes:
Triángulo equilátero 3 180° 60°
Cuadrado 4 360° 90°
Pentágono regular 5 540° 108°
Hexágono regular 6 720° 120°
Heptágono regular 7 900° 128.57...°
Octágono regular 8 1080° 135°
¿Cuánto
Nonágonomiden
regular los ángulos
9 en un polígono
1260° regular? Completa
140° la tabla. Re-
cuerda
Nombre
que
N-ágono en
regular la actividad
n “Angulados”
Número de lados
descubrimos
180 x (n-2)° cuál
Suma de los ángulos
debía
180 xde
Valor
ser
(n-2)/n la suma de
cada ángulo
los ángulos interiores de un polígono con cierto número de lados.
internos

Nombre
Cuadrado 4Número de lados Suma de los ángulos
360° Valor de cada ángulo
90°
internos
Pentágono regular 5 540° 108°
Hexágono regular 6 720° 120°
Heptágono regular 7 900° 128.57...°
Pentágono regular 5 540°
Octágono regular 8 1080° 135°
Hexágono regular 6 720°
Nonágono regular 9 1260° 140°
Heptágono regular 7 900°
N-ágono regular n 180 x (n-2)° 180 x (n-2)/n
Octágono regular 8 1080°
Nonágono regular 9 1260°
Nombre
N-ágono regular Número
n de lados Suma
180 x de los ángulos
(n-2)° Valor de cada ángulo
internos
Pentágono regular 5 540°
Hexágono regular 6 720°
Heptágono regular 7 900°
Octágono regular 8 1080°
Nonágono regular 9 1260°
N-ágono regular n 180 x (n-2)°

64
Una teselación o teselado es un patrón de figuras (usándolas como mosaicos)

que cubren completamente una superficie sin dejar ningún hueco y en los que
las figuras no se enciman unas sobre otras. Las siguientes son ejemplos de
teselaciones.
Nombre Valor del ángulo ¿Cuántos ángulos se ¿Es posible usar la figura
necesitan para juntar 360°? para teselar el plano?
Triángulo equilátero 60° 6 Sí

Utilizando una sola figura, ¿con cuáles polígonos regulares es posible hacer
una teselación que cubra
Cuadrado 90° todo el plano?
4 Sí
Pentágono regular 108° 3.3333... No

Para responder esta pregunta, recorta los polígonos regulares que se encuen-
tran en la regular
Hexágono próxima página
120° e intenta, utilizando
3 figuras que sean
Sí todas del mis-
mo tipo, realizar
Heptágono regular
un patrón
128.57...°
que llene una parte
2.80...
de una hoja.No
Para que la
Octágono figura se 135°
regular pueda utilizar, necesitamos
2.66... para que
necesitan
en cada
juntar 360°? para
vértice
No teselar se unan
el plano?
varias figuras
Triánguloregular
N-ágono para
equilátero formar
60° un
180(n-2)/n ángulo de6Un360°.
número Nomayortodas
a 2 y las
SíNo figuras cumplen
esto, de hecho, la mayoría no funcionan.menor a 3
Cuadrado 90° 4 Sí

Hexágono regular 120° 3 Sí
Triángulo
Heptágonoequilátero
regular 60°
128.57...° 6
2.80... Sí
No
Cuadrado
Octágono regular 90°
135° 4
2.66... Sí
No
Pentágono regular
N-ágono regular 108°
180(n-2)/n Un número mayor a 2 y No
3.3333... No
menor a 3
Hexágono regular
Heptágono regular
Octágono regular
Triángulo equilátero 60° 6 Sí
N-ágono regular
Cuadrado 90° 4 Sí
Hexágono regular
Heptágono regular
Octágono regular 65
N-ágono regular
Copia en tu cuaderno los teselados que se pueden hacer utilizando las figuras
que sí funcionaron. Estos teselados se llaman teselados regulares, pues usan
polígonos regulares
66
1
Entrenando la mente 7 Forma, Espacio y Medida
3
6 5
Forma y ángulos 5 Actividad
8 19: Dardos cartesianos
4 210 6
1
Instrucciones:
7
3 3 7 5
6 5 4
Vamos a jugar un tiro al blanco con
2 dardos cartesianos. En la siguiente figura
10
5 8 3 -8 -7 -6 -5 -4
15
hay
4 dos lanzamientos
10
de dardos cartesianos,
1 de
21
2manera que el dardo A = (5,2)
obtiene
3 3 puntos en la diana y el punto B = (3,4)1 obtiene 10 puntos.
2 -1 -8 -70 -6 1 -5 -42 -3 3
-2 -1 4 0 15 2 63 7
Ahora te toca a ti jugar a lanzar dardos cartesianos, ¡y es muy fácil!, sólo de-
-1
1
-1
-2
bes seguir las siguientes reglas: -3
1.
-1
-1 Puedes usar números con punto decimal o fracciones.
0 1 2 3 4 5 6 7
-4
2. Debes cumplir cada reto que se establece.
3. Dos dardos no pueden caer en el mismo punto.
1
7 3
1
3 2
7
3
6 5 1
6 -8 -7 -6 -5 -4
5 5 8
5 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2B -1 -1 0 1 2 3
B 4
4 2210 -2
10
3 3 18 -3
A
15 -4 A
2 2
-5
1 3
1 1 -6
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 -7
-1
-1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
RETO 1:
En la siguiente diana, lanza exactamente cuatro dardos tal que la suma de los
puntos
Dardo
obtenidos
Coordenadas
sea exactamente 19.
Dardo Coordenadas
6
A 1 2
7 A 5
3 7
B
6 5 Dardo B Coordenadas
10
4
Dardo
5C 8 15
3
A C 2
4D 10 21 A
B 1
3
B
2 -8 -7 C-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
Dardo Coordenadas Dardo Coordenadas -1
1 -2 C
A C D
-3
-1 B0 1 2 3 4 5 6D 7
-1 -4
Dardo Coordenadas Dardo Coordenadas

A 3 C
1 2
7 B D
3 1
6 5
5 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3
B
4 22 -2
10 67
3 18 -3
2
A
15 -4
-5
6 1 5
5 8 -8 -7 -6 -5 -4 -3
-1 0 1 2B 3 4 5 6 7
Entrenando la mente 4 -1 Forma, Espacio y Medida 2
10
3 1
RETO 2: A
2 1
Lanza exactamente tres dardos tal que la suma de los puntos sea un múltiplo
3
de 3, pero que todos caigan en1 distintas regiones.
6
2
5
-1 0 1 2 3 4 5 6 7
7 -1
4 Dardo Coordenadas
10 Dardo
3
15
2 6 A
2 A
21 5
7 1
4 B
10
B
-8 -7 -6 -5 -4 -3 15-2 -1 3 0 1 2 3 C
-1
2
21 -2 C
1 D
-3
Dardo Coordenadas
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -4 0 1 2 3 Dardo C
-1
-2
A
A
-3 Dardo Coordenadas Dardo Coordenadas
B
RETO 3: -4
3 A C B
Lanza exactamente
2 cuatro dardosCtal que la multiplicación de los puntos obte-
nidos sea exactamente
1 990. D
B D C
3
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3
2
22 -2
1
18 -3 Dardo Coordenadas Dardo Coordenadas
-8 -7 -6 -5 -4 -3 15-2 -1 -1-4 0 1 2 3
A C
-5
223 -2
1 -6
-3 B D
18
-7
-4
15
-5
3
1 -6
-7
Dardo Coordenadas
B
Dardo Coordenadas
C
A
Coordenadas C
Coordenadas
68
Perímetro, área y volumen Actividad 20: Tiro al blanco

4
Instrucciones: 5 6 7
Carmina va a la feria y se acerca a la carpa que ofrece el juego de Tiro al Blan-

co, en donde encuentra los siguientes tableros. Para poder ganar, ella debe
acertar con su flecha en el área sombreada de cada figura. Como Carmina no 8
es muy buena arquera pero es muy inteligente, antes de jugar quiere decidir
con cuál tablero le conviene intentar. Vamos a ayudarla a decidir, calculando
los porcentajes de área sombreada que tiene cada tablero.
1 2
Tablero 1: El tablero es un cuadrado de lado 60 cm, y el lado de cada triángulo

sobre los costados del tablero mide 24 cm.
60 cm
24 cm
¿Cuál es el porcentaje que está sombreado?
Sugerencia: Divide el tablero en cuatro cuadrados y traza las diagonales de

uno de estos cuadros.
69
8
Tablero 2: El tablero es un cuadrado de lado 60 cm mientras que las medidas

de cada triángulo son de 1un tercio del2 triángulo mayor
3 que lo contiene, y así
sucesivamente hasta llegar a los triángulos más chicos.
60 cm
cm
¿Qué porcentaje de la figura está sombreado?
¿En cuál de los tableros le conviene jugar a Carmina? ¿Por qué?
70
Perímetro, área y volumen Actividad 21: Pentominós
Materiales: Tijeras y pentominós recortables.
Instrucciones:
Las fichas de dominó son figuras rectangulares formadas por dos cuadrados
unidos por uno de sus lados. En su nombre encontramos la sílaba do- que
forma parte de la palabra dos: dos cuadrados. Todos los dominós tienen la
misma forma. Si imaginamos que el lado del cuadrado es 1 unidad, el área de
un dominó es 2 unidades cuadradas.
También hay figuras llamadas triminós. Como su nombre lo indica, son figuras
formadas por tres cuadrados. Si no tomas en cuenta rotaciones y reflexiones
hay solamente dos triminós. Tienen un área de 3 unidades cuadradas.
De igual manera, existen los tetraminós. Seguro las puedes reconocer por el
popular juego tetris. En tetris hay 7 figuras, pero dos pares de ellas son re-
flexiones una de la otra. Su área es 4 unidades cuadradas.
En esta actividad trabajarás con pentaminós. Son las siguientes 12 figuras, for-
madas cada una con 5 cuadrados y con un área de 5 unidades cuadradas.
71
El juego consiste en formar un rectángulo usando las figuras que se te indican.

Escribe las dimensiones (el tamaño de los lados) del rectángulo que se puede
formar. Por ejemplo.
Piezas: Dimensiones: Rectángulo de 4 x 5. Solución:
Ejercicio 1:
Piezas: Dimensiones:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3:
72
Ejercicio 4:
Ejercicio 5:
Ejercicio 6:
73
Figura para acomodar:
Figuras para recortar:
74
Perímetro, área y volumen Actividad 22: Cubomanía
Instrucciones:
Pablo está jugando con cubos. Usando cubitos, quiere formar cubos más gran-
des. Ayúdale a contar en cada figura cuántos cubos lleva, y cuántos cubitos le
faltan para terminar de formar un cubo, con medidas 3×3×3.
Lleva ___ cubos. Lleva ___ cubos. Lleva ___ cubos. Lleva ___ cubos.

Faltan ___ cubos. Faltan ___ cubos. Faltan ___ cubos. Faltan ___ cubos.

Después, Pablo decidió hacer cubos más grandes, ahora de 4×4×4. ¿Cuántos
cubos le faltan ahora?

76
Posteriormente Pablo armó las siguientes figuras, pegando cuatro cubitos para
cada una. Luego se dio cuenta que algunas figuras son iguales, y solamente se
necesita girarlas. Conecta cada figura con la otra figura que es igual a ella, pero
rotada. (¡No se vale reflejar!)
77
78
Problemas
Problema 3.01. En la siguiente figura se muestra una estrella, en la que los án-
gulos marcados tienen valores de 100°, 93° y 58° respectivamente. ¿Cuánto vale
el ángulo marcado con x°?
100° 93°
100°
100° 93°
58° 93°
58° x°
58° x°
x°
Problema 3.02. En la siguiente figura se muestran cuatro cuadrados. Los perí-

metros de los cuadrados I y II miden respectivamente 16cm y 24cm. ¿Cuánto
mide el perímetro del cuadrado IV?
I II
II IIII
IV
III IV
IV
III
III
Problema 3.03. En la siguiente figura al unir los puntos se forma una cuadrícula,
el lado de cada cuadrito mide 1cm. ¿Cuál es el área del polígono?
Problema 3.04. Nico está poniendo un mosaico nuevo en su cuarto. Ya puso

siete mosaicos y le falta uno. Nico quiere que el área naranja clara sea la misma
que el área naranja oscura. ¿Cuál tipo de mosaico puede utilizar para el último
cuadrito?
? A B C D
?? A
A B
B C
C D
D
79
Problema 3.05. Kiabeth y Victoria comenzaron a caminar desde un mismo pun-

to. Kiabeth caminó 4 km hacia el sur, 2 km al oeste, 1 km al norte y por último
caminó un kilómetro más hacia el oeste. Victoria caminó 4 km hacia el oeste, 4
km hacia el sur y 1 km hacia el este. ¿Cuál debe ser la última parte de la cami-
nata de Victoria para llegar al punto donde está Kiabeth?
Problema 3.06. Marina tiene varios mini tangrams, como el que se muestra en
la figura de la izquierda. El área de cada mini tangram es 4. Usando las piezas de
los mini tangrams forma la figura de la derecha. ¿Cuál es el área de la figura de
la derecha?
Problema 3.07. En la figura, el área de cada círculo es de 1 cm2, y el área de

traslape entre cada pareja de círculos es de 1 8
cm2. ¿Cuál es el área que cubren
los cuatro círculos (sin incluir el área que sobra en el centro de la figura)?
Problema 3.08. Las caras de un cubo se etiquetan con las letras A, B, C, D, E y F

de tal forma que las caras A y F comparten una arista, al igual que las caras A y E.
Las caras A y B comparten también una arista y lo mismo ocurre para las caras E
y F; para las caras F y D; y las caras F y B. ¿Qué letra está opuesta a la cara D?
80
Problema 3.09. Mariana tiene un cubo formado por 27 cubitos, como el que se
muestra en la figura de la izquierda. Quiere retirar algunos cubitos y pegar los
restantes, para que cuando sea visto directamente desde arriba, desde enfrente
y desde la derecha se vea una cruz como la figura de la derecha. ¿Cuántos cubi-
tos tiene que retirar?
Problema 3.10. En la siguiente figura, cada uno de los triángulos es un triángulo

rectángulo isósceles, y además los cuadrados tienen área igual a 8 unidades cua-
dradas. ¿Cuál es el área de toda la figura?
Problema 3.11. En el triángulo ABC, A+ B = 110°, y D es un punto sobre el

segmento AB tal que ACD=10° y CD=CB. ¿Cuánto mide el ángulo A?
C
10°
C
10°
B 10° D A
B D A
Problema 3.12. En la figuraB se muestra unD

triángulo
A equilátero de área 16cm2
que fue dividido en tres trapecios congruentes (iguales) y otro triángulo equilá-
tero de área 1cm2. ¿Cuál es el área de los trapecios?
12
11 1
10 12 2
11 1
910 23
8 12 43
9 11 1
81
10 7 6 5 2
8 4
9 7 5 3
6
Problema 3.13. ¿Cuál es la medida del ángulo más pequeño que forman las
manecillas del reloj a las 3:30 am?
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 6 5
Los próximos tres problemas tienen lugar en la siguiente figura, en la que el

ángulo ACB y el ángulo BCE miden 90°, y además el ángulo γ cumple que γ=
α + 70°.
D
90°
D
C B δ E
β 90°
90°
C B δ E
α β
Y 90°
A
Problema 3.14. α¿Cuánto mide el ángulo α?
Y
Problema 3.15. ¿Cuánto mide el ángulo β?
A
Problema 3.16. ¿Cuánto mide el ángulo δ?
Problema 3.17. ¿Cuáles de las siguientes figuras sombreadas tienen el mismo

perímetro que el cuadrado de 4x4?
A B C D
A B C D
82
Problema 3.18. La A figura muestra

B 8 triángulos
C equiláterosDque se han unido para
formar una tirita de perímetro 10. ¿Qué perímetro tendrá una tira con 2020
triángulos?
Problema 3.19. Sobre la siguiente figura se realizarán tres dobleces. Cada uno
de los dobleces sólo puede realizarse de manera que oculte uno de los trape-
cios grises, o bien realizarse a lo largo de uno de los segmentos de línea rojos.
Además, no es válido hacer dos dobleces que se crucen entre sí. ¿Cuántos lados
puede tener la figura resultante, tras realizar los tres dobleces?
Problema 3.20. En la figura se cumple que los ángulos indicados tienen la medi-
da indicada. ¿Cuál es la medida del ángulo δ?
C
Y= 35°
C
E
Y= 35° C
Y= 35°D δ E
D E
δ
D δ
α= 55° F β= 40°
A B
α= 55° F β= 40°
A α= 55° F β= 40° B
A B
Problema 3.21. Sea ABC un triángulo isósceles con AB = BC y ABC = 50°. Una
recta paralela a AC corta a los lados AB y BC en los puntos D y E respectivamente.
¿Cuánto vale el ángulo DEC? B
B
B
50°
D E
D 50°
D 50° ?EE
?
A ? C
A C
A C
83
Problema 3.22. Sea ABC un triángulo tal que BAC = 80° y BCA = 35°. Sea P un
punto sobre el lado AC tal que BP = PC. ¿Cuánto mide el ángulo PBA?
B
B
B?
?
?
80° 35°
A80° P 35° C
Problema 3.23. En la figura se muestra
A 80° P un 35°
cuadrado
C ABCD y un triángulo equi-
látero AED dentro del cuadrado.
A LaPdiagonal AC corta
C al lado ED en un punto P.
¿Cuánto vale el ángulo EPC?
B C
B E C
E ?
B P C
E ?
?P
P
A D
A D
Problema 3.24. Sea ABCD unAcuadrado con lados
D de medida 6 cm. Sean M un
punto en el lado AB tal que AM=MB y sea N un punto en el lado BC tal que
BN=NC. Las rectas AN y CM se intersectan en un punto P. Calcula el área del
A M B
cuadrilátero MPNB.
A M B
A M B
P
N
P
N
P
D NC
D C
D C
84
A M B

P
N
Problema 3.25. En el siguiente plano se ven cuatro trapecios cada uno mayor
que el anterior (el espacio entre los puntos mide 1 cm). Si se continúa desarro-
D el área del trapecio
llando este arreglo, ¿cuál será C número 100 que se dibuje?
Problema 3.26. Maira forma cuadrados con palitos idénticos como se muestra
en la figura:
¿Cuántos palitos necesita para formar una hilera con 100 cuadrados?
85
Sugerencias
Sugerencia 3.01. Usando los ángulos de 58° y 93° calcule la medida del ángulo
formado por el pico superior de la estrella. Usando dicho ángulo y el que mide
100° calcule el ángulo x.
Sugerencia 3.02. Calcule el lado de los cuadrados I y II. Usando estos calcule el
lado del cuadrado III, y usando los lados de los cuadrados II y III calcule el lado
del cuadrado IV.
Sugerencia 3.03. Divide la figura en triángulos rectángulos.
Sugerencia 3.04. Imagina que el área de cada cuadrito es igual a 4 unidades.

Hay cuatro tipos de mosaicos. Calcula qué área de cada color tiene cada uno y
determina qué mosaico es el necesario para “balancear” las áreas.
Sugerencia 3.05. Traza los caminos que han seguido ambas en un plano carte-
siano.
Sugerencia 3.06. Calcula primero, ¿cuál es el área de cada uno de los triangu-
litos más pequeños del mini tangram?
Sugerencia 3.07. Etiqueta dentro de cada intersección el área que tiene dicha
intersección y por otro lado el área que queda en el círculo fuera de dichas in-
tersecciones.
Sugerencia 3.08. Dibuja una representación plana del cubo y etiqueta las caras
en esa representación, iniciando con la cara F.
Sugerencia 3.09. Es más sencillo construir cómo debe ser la figura y contar cuán-
tos cubitos tiene. Toma en cuenta que no tendrá muchos cubitos.
Sugerencia 3.10. Divide el triángulo más grande usando cuadrados y triángulos

como el triángulo más pequeño de la fila de abajo. Observa que el triángulo más
pequeño tiene la mitad del área de los cuadrados.
Sugerencia 3.11. Recuerda que la suma de los ángulos internos de un triángulo

es 180°. Si A+ B=110°, ¿cuánto mide el ángulo restante C? ¿Qué tipo de
triángulo es entonces BCD?
86
Sugerencia 3.12. ¿Cuál es el área de los tres trapecios juntos?
Sugerencia 3.13. A primera vista puede parecer que el ángulo será de 90° pero
esto no es así. A las 3:30, la manecilla de las horas estará a medio camino entre
el 3 y 4. ¿Cuántos grados habrá avanzado desde el 3?
Sugerencia 3.14. Recuerda que dos ángulos que se encuentran con el mismo
vértice y juntos forman un ángulo llano suman 180°. Utiliza esto junto con el he-
cho de que γ= α + 70° para encontrar el valor del ángulo α.
Sugerencia 3.15. Resuelve el problema anterior y recuerda que la suma de los

ángulos internos de un triángulo son 180°.
Sugerencia 3.16. Resuelve el problema anterior y recuerda que los ángulos

opuestos por el vértice (como el ángulo β y el ángulo DBE) miden lo mismo.
Sugerencia 3.17. Traslada las líneas que forman la figura sombreada en líneas
del cuadrado. Esto te permitirá ver rápidamente qué figuras tienen el mismo
perímetro y qué figuras no. También puedes contar el número de segmentos
de cuadrados en el perímetro.
Sugerencia 3.18. El patrón que siguen el perímetro y el número de triángulos

es muy sencillo. Intenta construir varias figuras (digamos con 3, 4, 5 triángulos)
para encontrarlo.
Sugerencia 3.19. Observa que si doblamos por tres líneas rojas o si doblamos
por los tres trapecios grises, queda un triángulo equilátero. ¿Qué ocurre si do-
blamos por dos de una y uno de la otra?
Sugerencia 3.20. Inicia por el ángulo AEB, después encuentra el ángulo CED.
Con esto puedes sacar el ángulo CDE y finalmente obtén el ángulo buscado.
Sugerencia 3.21. Como el triángulo ABC es isósceles, los ángulos en A y C medi-

rán lo mismo. ¿Cuánto deben medir? De la misma manera, como DE es paralela
a AC, el ángulo BED puede encontrarse usando el ángulo BCA. ¿Cuál es su
medida?
Sugerencia 3.22. El triángulo BPC es isósceles, lo que te permite calcular su

ángulo en B y su ángulo en P. Con estos ángulos puedes calcular el ángulo que
te solicita.
87
Sugerencia 3.23. Recuerda que los ángulos internos de un triángulo equilátero

miden 60° y los de un cuadrado 90°. Puedes iniciar por marcar los valores en
el triángulo APD.
Sugerencia 3.24. Traza las rectas PB y AC. ¿Puedes encontrar una relación en-
tre las áreas de los triángulos BPN y NPC?
Sugerencia 3.25. Calcula el área de algunos de los trapecios de la figura para

darte una idea de cómo podrías calcular el área de una más grande. Recuerda
que la fórmula para el área de un trapecio es:
Área = Altura ×(Base Mayor + Base Menor)

2
Sugerencia 3.26. Observa cuántos palitos necesita para el primer cuadrado y a

partir de ahí cuántos necesita para cada cuadrado siguiente.
88
Entrenando la mente Análisis de datos
Estadística Actividad 23: ¿Tienes más amigos que tus amigos?
Instrucciones:
Sofía está participando en una página de internet, donde las personas suben
fotos de sus perros y gatos. Sofía puede animar a sus amigos a que se unan a
la página y así lo hace y comparten todos las fotos de sus mascotas.
Un día que Sofía se encontraba aburrida, se puso a hacer un diagrama de la

gente que conoce y de cuántos amigos tiene cada uno dentro de la plataforma,
y cómo se conectan todos entre sí. El diagrama que ella hace se ve algo así:
Lucía Pablo
Karla Nico Paco
Luis
Karina
Lorena Alex Sofía
Paola
Roberto Marco
Mariana
Luz
Ana Josh Jimmy Alan
Jenny
Sofía se cuestiona si ella tiene más amigos que sus amigos, así que se pone a
contar cuántos amigos tiene cada uno de sus cuatro amigos: Alan, Paco, Ma-
riana y Karla.
Alan: _________ amigos. Karla: ________ amigos.
Paco: ________ amigos. Mariana: ______ amigos.
Calcula el promedio del número de amigos que tienen los amigos de Sofía:
____________
En promedio ¿Sofía tiene más amigos? ¿Los amigos de Sofía tienen más
amigos que ella?
_____________________________________________________________________
90
Sofía, intrigada por este hallazgo, se dispone a investigar. ¿Cuántas otras per-
sonas están en la misma situación que ella? Revisemos con sus amigos. Re-
cuerda contar a Sofía como una de sus amigas, y en el conteo del promedio.
Karla tiene ________ amigos. Ellos en promedio tienen _________ amigos.
Mariana tiene _______ amigos. Ellos en promedio tienen ________ amigos.
Alan tiene _________ amigos. Ellos en promedio tienen _______ amigos.
Paco tiene _________ amigos. Ellos en promedio tienen _______ amigos.
¿Qué pasa? ¿Por qué crees que casi todos parecen tener menos amigos que
sus amigos?
_____________________________________________________________________.
Este fenómeno se conoce como la Paradoja de la Amistad. Fue observado por

primera vez por el científico Scott L. Field en 1991. Lo que ocurre es que hay
algunas personas (como Mariana en este caso) que tienen muchos amigos, y
por ello aparecen muchas veces en los promedio de las demás. Las personas
como Jenny o Ana, que tienen pocos amigos aparecen poco en los promedios
de los demás. Esto hace que los promedios de los demás suban y solamente las
personas que tienen cerca del máximo número de amigos tengan un promedio
superior al de sus amigos.
Después de todo esto, Sofía conoce a Lorena, quien está triste porque cree
que ella es menos sociable que sus amigos Alex y Luis. ¿Qué crees que debe-
ría de decirle Sofía a Lucía para reanimarla?
_____________________________________________________________________.
91
Estadística Actividad 24: ¡La información también se ve!
Instrucciones:
A lo largo de esta actividad practicarás cómo convertir datos numéricos en
gráficas, pero también cómo hacerlo al revés: pasar de la información gráfica
a los datos.
Iniciemos con el concepto de la tabla de frecuencias: esto es simplemente una

tabla que recoge datos de acuerdo a su frecuencia. Por ejemplo, la siguiente
tabla muestra los niveles educativos en los que se encuentran los estudiantes
de México.
Nivel educativo Frecuencia

Primaria 14 millones
Preescolar
Nivel educativo 4.9 millones
Frecuencia
Secundaria 6.5 millones
Primaria 14 millones
Preparatoria 5.2 millones
Preescolar 4.9 millones
Una manera de visualizar
Educación enlosMéxico
datos anteriores
Secundaria 6.5es en una gráfica de barras. Esto
millones
es, una gráfica en la que cada categoría es representada por un rectángulo
o barra cuya altura
15 corresponde
Preparatoriaa la frecuencia de la categoría. Utilizando
5.2 millones
la información anterior, coloca las barras correspondientes en la siguiente
gráfica: 10
Millones de Alumnos
Educación en México
15 5
0
10
Millones de Alumnos
ia
ia
or
ar
ar
at
ol
ia
nd
sc
ar
ar
cu
ep
ee
im
Se
Pr
Pr
Pr
Nivel educativo Alumnos Proporción=Frecuencia/ Amplituda angular=

total proporción 360°
0
ia
Primaria 14 millones 0.16 58°

ia
or
ar
ar
at
ol
ia
nd
Preescolar 4.9 millones 165°

sc
ar
ar
cu
ep
ee
im
0.21
Se
Secundaria 6.5 millones

Pr
Pr
Pr
Preparatoria 5.2 millones 92

Millones de Alu
5
Ahora, otra manera

0 de representar visualmente la información es a través de una
gráfica de pastel. Esta es una gráfica circular en que el tamaño de cada “rebana-
ia
ia
or
ar
da” es proporcional a la frecuencia. A fin de hacer una gráfica de pastel, se nece-
ar
at
ol
ia
nd
sita primero calcular la proporción de cada categoría (Frecuencia de la categoría
sc
ar
ar
cu
ep
ee
im
entre Total de eventos) y luego convertirla en amplitud angular (Proporción por
Se
Pr
Pr
Pr
360°). Utiliza estas técnicas para llenar la tabla siguiente:

total proporción 360°
Primaria 14 millones 0.16 58°
Preescolar 4.9 millones 165°
Secundaria 6.5 millones 0.21
Preparatoria 5.2 millones
Ahora marca las categorías faltantes en la gráfica de pastel correspondiente

a la tabla anterior:
Preparatoria Preescolar
16%
58°
Secundaria
Preparatoria Preescolar
21.2%
165° 16%
58°
Primaria
Secundaria
Finalmente, vamos
21.2% a considerar una situación en la que faltan algunos datos,
165°
pero con lo que se tiene se pueden completar las gráficas de barras y de pastel.
Agricultores Kg de Proporción Amplitud
Tres agricultores reunieron sumanzanas
producción de manzanas para llevarla a vender al
Primaria
angular
mercado. AnotaronJuan algunos datos en las siguientes herramientas
93° estadísticas.
Ayúdalos a llenar los espacios
Pedro
faltantes y trazar
0.3448
las gráficas de barra y de pastel.
Pablo
Agricultores Kg de Proporción Amplitud
manzanas angular
25
Juan 93°
20 Pedro 0.3448
Pablo
Kg de manzanas
15
10
25 93
205
Pedro 0.3448
Pablo
25
20
Kg de manzanas
15
10
0
Juan Pedro Pablo
En esta imagen cada sector representa una apertura angular de 5 grados para
ayudarte a dibujar la gráfica de pastel.
94
Estadística Actividad 25: La reunión escolar
Materiales: Calculadora.
Instrucciones:
La secundaria Santa Fe tiene 530 alumnos y guarda sus calificaciones en un
sistema computacional que además les permite ver estos datos de manera
gráfica. Durante la reunión de inicio de cursos, la coordinadora de matemáticas
le presenta al supervisor de la zona la siguiente gráfica, donde se muestran
las calificaciones obtenidas por los alumnos en matemáticas durante el ciclo
escolar pasado.
10
12.0%
9
6.0% 5
37.0%
8
12.0%
7
18.0% 6
15.0%
Sin embargo, el supervisor está interesado en algunos datos específicos: ¿Cuá-

les fueron la media, moda y mediana de las calificaciones obtenidas por los
alumnos?
Física
Ayuda a laInformática
coordinadora a obtener los siguientes datos usando la gráfica.
20.0%
30.0%
Moda: Mediana:
Matemáticas Química
15.0% 35.0%
95
8
12.0%
Antes de que la coordinadora haga el cálculo de la media, la directora le recuer-

da que,
7 de hecho, no todos los 530 alumnos tomaron clase de matemáticas
el año18.0%
pasado: algunos estaban exentos debido a su destacada participación 6
en las olimpiadas de matemáticas. La directora no tenía a la mano15.0%
el dato de
cuántos alumnos no habían tomado matemáticas el año pasado, pero lograron
encontrar en su sistema computacional que un total de 200 alumnos no habían
llevado alguna materia gracias a su participación en diferentes olimpiadas del
conocimiento, y que éstos se distribuían de acuerdo a la siguiente gráfica:
Física
Informática 20.0%
30.0%
Matemáticas Química
15.0% 35.0%
Tomando esto en cuenta, ¿cuál fue la media de las calificaciones en matemáti-

cas de los alumnos que sí llevaron la materia?
96
Estadística Actividad 26: Serpientes y escaleras
Materiales: Tablero, tarjetas dado y algún tipo de ficha para cada jugador
(pueden ser frijoles, semillas o piedritas si no se cuenta con
fichas).
Instrucciones:
El juego de serpientes y escaleras es un tradicional juego que probablemente
ya conozcas. Sin embargo, esta versión es diferente: para poder ganar tendrás
que estar atento y recordar tus clases de estadística para aprovechar las esca-
leras y evitar las serpientes.
Antes de empezar, recorta el tablero, las tarjetas y arma el dado se utilizará

para el juego. Baraja las tarjetas y colócalas boca abajo en una pila. Ten a la
mano tu libreta y un lápiz para realizar las operaciones que necesites.
Las reglas del juego son las siguientes:
• El juego es para dos a cuatro jugadores.

• Los jugadores colocan su ficha en el cuadro de inicio y deciden quien
inicia (para esto pueden lanzar el dado e iniciará quien obtenga
el número más grande).
• Los jugadores lanzarán el dado por turnos y avanzarán su ficha la can-
tidad de casillas que indique el dado.
• Si el jugador en turno cae en una casilla que tenga una cola de
serpiente y un pie de escalera, otro jugador tomará una tarjeta de la
pila y le leerá la pregunta indicada en la tarjeta. Si el jugador
responde correctamente ascenderá por la escalera, si no puede
contestar o la respuesta es errónea bajará por la serpiente. El jugador
que realizó la pregunta podrá ver la respuesta correcta circulada en la
tarjeta.
• El ganador será el primer jugador que llegue a la casilla marcada por
“Te gané”, pero debe llegar con un lanzamiento exacto. Es decir, por
ejemplo, si alguien está en la casilla 58 y lanza un 11 avanzará 2
casillas hasta “Te gané” pero luego retrocederá los 9 pasos faltantes
indicados por el dado, quedando en la casilla 51.
97
Análisis de datos
TE
59 58 57 55 53 51
GANÉ
56 54 52
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31
98
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
20 18 16
19 17 15 14 13 12 11
Entrenando la mente
INICIO 2 3 4 5 6 7 8 9 10
100
2
1 3
13
1
5
7
102
Probabilidad Actividad 27: Carrera de gallinas
Materiales: Un dado.
Instrucciones:
Para jugar carrera de gallinas necesitarás un dado y dos jugadores.
Cada jugador tendrá tres turnos. En cada turno, el jugador inicia tirando el
dado. Imaginemos que es tu turno, lanzas el dado y obtienes un 4. En ese mo-
mento tendrías 4 puntos. Puedes elegir quedarte con esos 4 puntos o volver a
tirar el dado. Si vuelves a tirar el dado y cae, por ejemplo, un 3, multiplicas ese
número por el número de puntos que llevabas (en este caso 4) para obtener
12 puntos (en total). Puedes nuevamente elegir entre quedarte con esos 12
puntos o volver a tirar el dado.
Sin embargo, si en algún momento tiras el dado y cae un 1 (incluso si es el pri-

mer tiro), pierdes todos tus puntos y termina tu turno. De esta manera, cada
que lanzas el dado puedes ganar mucho, pero también puedes perderlo todo.
Siempre tienes la opción de detenerte y conservar los puntos que llevas sin
lanzar el dado.
Luego de los tres turnos, el jugador que sume más puntos gana.
Registra el resultado de tus juegos aquí:
Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2
Turno 1 Turno 1
Turno 2 Turno 2
Turno 3 Turno 3
Total Total
Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2
Turno 1 Turno 1
Turno 2 Turno 2
Turno 3 Turno 3
Total Total
104
¿Cuándo consideras que te debes detener antes de pasar el turno? ¿Conside-

ras que es mejor ser el primer jugador o el segundo? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Responde las siguientes preguntas:
Cada que tiras tu dado, ¿cuál es tu probabilidad de perder todos los puntos?
______________________________________________________________________
Si tiras tres veces el dado, ¿cuál es la probabilidad de quedar solo con 8

puntos?
______________________________________________________________________
Imagina que en un cierto turno, decides que vas a tirar tres veces (si es posible)
y te vas a detener en el tercer intento. ¿Cuál es la probabilidad de que no
quedes con cero puntos?
______________________________________________________________________
Si tiras tres veces el dado, ¿cuál es la probabilidad de quedar con exactamen-

te 12 puntos?
______________________________________________________________________
Si en tu último turno, necesitas 60 puntos para ganar, ¿cuál es el mínimo núme-

ro de veces que necesitas tirar el dado para tener oportunidad de ganar?
______________________________________________________________________
Si en tu último turno, necesitas 60 puntos para ganar, ¿cuál es el máximo nú-

mero de veces que necesitas tirar el dado para asegurar ganar, suponiendo
que no cae 1?
______________________________________________________________________
105
Probabilidad Actividad 28: ¡Siguiente!
Instrucciones:
Para esta actividad, el profesor tiene doce tarjetas: 8 de ellas marcadas con
una cruz y 4 marcadas con un círculo. A continuación, el profesor te mostrará
algunas tarjetas y tu labor será tratar de adivinar si las tarjetas siguientes se-
rán cruz o círculo. Utiliza los espacios correspondientes para ir anotando tus
predicciones y tus resultados. En los espacios de la primera ronda, ya están
anotadas las primeras 6 tarjetas que mostrará el profesor, tu labor será tra-
tar de adivinar las siguientes tarjetas. En la segunda ronda deberás anotar las
primeras 6 que muestre el profesor y luego tratar de adivinar las siguientes 6.
Aunque el maestro te irá mostrando estas últimas 6 una por una, es importante
1 2 3 4 5 6
que tengas anotadas todas tus predicciones antes de que empiece a mostrar-
X O X X O
las. Finalmente, en la tercera ronda deberás tratar de adivinar sin información
previa, igualmente anotando todas tus predicciones antes de que el maestro X
comience.
Primera ronda
Carta 7 8 9 10 11 12
Tarjetas mostradas por el profesor:
Predicción
11 22 33 44 55 66
X O X X O X
¿Correcta o
incorrecta?
TusCarta
predicciones:
1 2 3 4 5 6
Carta
Carta
Predicción 77 88 99 10
10 11
11 12
12
Predicción
Predicción
¿Correcta o
incorrecta?
¿Correcta
¿Correcta o
o
incorrecta?
Carta
incorrecta? 7 8 9 10 11 12
Predicción
Total de correctas:
Segunda
Carta ronda
Carta
¿Correcta o 11 22 33 44 55 66
incorrecta?
Predicción
Predicción
Tarjetas mostradas por el profesor:
¿Correcta
1 o
¿Correcta o 2 3 4 5 6
incorrecta?
incorrecta?
Carta
Carta 77 88 99 10
10 11
11 12
12
Predicción
Predicción 106
¿Correcta
¿Correcta o
o
1 2 3 4 5 6
X
Entrenando la mente
1
O
2
X
3
X
4
O
5
X
Análisis de datos
6
X
Tus predicciones:
O X X O X
Carta 7 8 9 10 11 12
Predicción
Carta 7 8 9 10 11 12
¿Correcta o
Predicción
incorrecta?
Total de correctas:
¿Correcta o
incorrecta?
Carta 1 2 3 4 5 6
Tercera ronda
Predicción
Carta 1 2 3 4 5 6
¿Correcta o
Predicción
incorrecta?
Carta 7 8 9 10 11 12
¿Correcta o
Predicción
incorrecta?
Carta 7 8 9 10 11 12
¿Correcta o
Predicción
incorrecta?
¿Correcta o
incorrecta?
1 2 3 4 5 6
Total de correctas:
1 2 3 4 5 6
107
Probabilidad Actividad 29: Práctica de probabilidad experimental
Materiales: El dado que se usó en la actividad Serpientes y Escaleras.
Instrucciones:
La siguiente actividad te permitirá trabajar con la probabilidad experimental.
Esto es, calcular de manera aproximada la probabilidad de un evento a través
de la repetición de experimentos. Para ello, necesitarás el dado que recortaste
para la actividad “Serpientes y Escaleras”.
Lanza el dado 48 ocasiones y anota tus resultados en la siguiente tabla:
1. 17. 33.
2. 18. 34.
3. 19. 35.
4. 20. 36.
5. 21. 37.
6. 22. 38.
7. 23. 39.
8. 24. 40.
9. 25. 41.
10. 26. 42.
11. 27. 43.
12. 28. 44.
13. 29. 45.
14. 30. 46.
15. 31. 47.
16. 32. 48.
108
Calcula el porcentaje de veces que sale el número 2 solo en la primera colum-

na.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale el número 2 solo en las dos primeras
columnas.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale el número 2 en los 48 lanzamientos.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale un número MAYOR a 5 SOLO en la

primera columna.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale un número MAYOR a 5 SOLO en las
DOS primeras columnas.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale un número MAYOR a 5 en los 48 lan-
zamientos.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale un número MENOR a 5 SOLO en la

primera columna.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale un número MENOR a 5 SOLO en las
DOS primeras columnas.
_______
Calcula el porcentaje de veces que sale un número MENOR a 5 en los 48 lan-
zamientos.
________
¿Puedes ver algún patrón en las respuestas anteriores? ¿Se están acercando
a algún número?
109
110
Problemas
Problema 4.01. Un número es simpático cuando se puede formar escribiendo

dos números consecutivos uno después del otro (en cualquier orden). Por ejem-
plo 21, 910 y 2019 son números simpáticos. ¿Cuántos números simpáticos de
cuatro dígitos hay?
Problema 4.02. ¿Cuántos cuadriláteros de cualquier tamaño hay en la si-

guiente figura?
Problema 4.03. Diego cursa 5 materias y todas cuentan igual en su promedio.

Ya le entregaron la calificación en 4 materias, y ha determinado que necesita un
95 en Matemáticas (que es la que falta) para poder alcanzar un promedio final de
91. ¿Qué promedio lleva entre las otras 4 materias?
Problema 4.04. En la siguiente figura hay una tabla con 12 celdas que han sido
construidas con 4 líneas horizontales y 5 líneas verticales, es decir, 9 líneas en
total. ¿Cuál es la máxima cantidad de celdas que podemos obtener si usamos
11 líneas en total?
Problema 4.05. Cuatro estudiantes tomaron un examen. En promedio sacaron

70 puntos. El primero sacó 70, el segundo 80 y el tercero 90 puntos. ¿Cuántos
puntos sacó el alumno restante?
Problema 4.06. Si lanzamos dos dados normales de 6 caras, ¿cuál es la proba-

bilidad de obtener al menos un 6?
111
Problema 4.07. ¿Cuántos cuadrados distintos se pueden dibujar sobre las

líneas de la siguiente cuadrícula?
Problema 4.08 ¿Cuántas diagonales tiene un octágono regular (recuerda que un

octágono tiene 8 lados)?
Problema 4.09. Hay 4 aerolíneas que vuelan de León a Monterrey y 6 que vue-
lan de Monterrey a Mérida. ¿De cuántas maneras se puede hacer un vuelo de
León a Mérida, haciendo escala en Monterrey?
Problema 4.10. Para subir el cerro de El Gigante, hay 10 caminos, cualquiera de

los cuales puede usarse también para bajar. Una expedición consiste en subir por
un camino y bajar por cualquier camino (puede ser el mismo). ¿Cuántas expedi-
ciones diferentes podemos armar?
Problema 4.11. ¿De cuántas maneras se puede confeccionar una bandera de

tres franjas verticales distintas si tenemos telas de 5 colores diferentes?
Problema 4.12. La maestra les encargó de tarea a 5 alumnos que salieran a

buscar 5 familias entre sus vecinos, preguntaran en cada una cuántos niños viven
en esa casa, y sacaran el promedio de las 5 respuestas y se lo entregaran. Cinco
alumnos entregaron los siguientes promedios: 2.0, 2.8, 2.2, 2.4 y 2.5. La maestra
inmediatamente se dio cuenta que uno de los alumnos no había hecho la encues-
ta y se había inventado un promedio. ¿Qué alumno fue?
Problema 4.13. Ruth escoge dos números del 1 al 10 y escribe en su libreta el

elemento mayor de la pareja que escogió. Después de elegir todas las parejas
posibles de números del 1 al 10 (sin repetir nunca una pareja), Ruth sumó todos
los números que escribió. ¿Cuál es la suma que obtuvo?
112
Problema 4.14. A una fiesta van a asistir 2010 personas. Para servir la cena se
van a usar mesas con forma de hexágono regular y en cada lado de ellas se pue-
de sentar a lo más una persona. Se desea que todas las mesas queden juntas
y la manera de juntar es pegando cada mesa, por un lado, con una sola de las
demás mesas que están pegadas. ¿Cuál es el mínimo número de mesas que se
necesitan para sentar a todas las personas?
Problema 4.15. Lorena se ha sacado las siguientes calificaciones en sus exáme-

nes de matemáticas: 9.2, 9.4, 9.4 y 10. ¿Cuánto tiene que sacarse en el próximo
examen para que el promedio de sus exámenes sea igual a su mediana?
Problema 4.16. Si lanzamos cuatro monedas de un peso, ¿cuál es la probabili-

dad de que todas caigan con la misma cara hacia arriba?
Problema 4.17. Una pirinola tiene cinco posibles caras en las que puede caer.
Una cara tiene el número uno, dos caras tienen el número dos y las dos caras
restantes tienen el número tres. Si la giramos dos veces, ¿cuál es la probabilidad
de que los números obtenidos en las caras en que la pirinola cae en ambos
intentos sean el mismo?
Problema 4.18. Juanito quiere subir una escalera. El número máximo de es-
calones que puede subir en un paso es dos, es decir, puede subir uno o dos
escalones a la vez. Si la escalera tiene 6 escalones en total, ¿de cuántas formas
distintas puede subir la escalera?
Problema 4.19. En un pequeño camión sólo se pueden cargar 50 sacos de arena

o 4,000 tejas. Si ya se colocaron en el camión 32 sacos de arena, ¿cuántas tejas
caben todavía?
Problema 4.20. ¿Cuántos resultados diferentes podemos obtener al sumar 3

números distintos entre el 1 y el 10?
Problema 4.21. En la pantalla de una computadora caben 80 caracteres por

renglón, si la última palabra no cabe, pasa al siguiente renglón. Si escribes los
números del 1 al 100, dejando un espacio entre cada número (el espacio cuenta
como un caracter), ¿cuál es el último número que cabe en el primer renglón?
Problema 4.22. Un número se llama capicúa si se lee igual de izquierda a dere-

cha que de derecha a izquierda, por ejemplo el 242 es capicúa. ¿Cuántos núme-
ros capicúas distintos de cuatro dígitos puedes formar con los números 6, 8,
5, 8, 6, 5?
113
Problema 4.23. El alfabeto usado en cierto planeta consiste solamente de 2

letras: X y x. el nombre de cada uno de sus habitantes es una secuencia forma-
da por 4 letras. Por ejemplo, xxXX es un posible nombre usado en ese planeta.
¿Cuál es el mayor número de nombres diferentes que puede haber en el
planeta?
Problema 4.24. ¿Cuántos triángulos pueden dibujarse eligiendo como vérti-

ces 3 de los 7 puntos del siguiente arreglo?
Problema 4.25. Una expedición sale en búsqueda de una exótica rana de cierta
especie. Necesitan encontrar un ejemplar que sea hembra, y se sabe que aproxi-
madamente el 50% de las ranas son hembras. Desafortunadamente, las hembras
y los machos son idénticos, salvo porque el macho croa y la hembra no. Lograron
capturar dos ejemplares, y los llevaban al laboratorio para analizar su sexo, pero
escucharon que al menos una de las ranas estaba croando (sin poder identificar
cuál de las dos), y por tanto definitivamente era macho. ¿Cuál es la probabilidad
que ambas ranas sean machos?
Problema 4.26. Llevé a mi gata al veterinario, quien me indicó que mi gata esta-
ba embarazada e iba a tener dos gatitos. De acuerdo a sus estudios, cada gatito
tiene un 25% de probabilidad de ser negro, 25% de probabilidad de ser blanco
y 50% de probabilidad de ser gris. ¿Cuál es la probabilidad de que los dos ga-
titos sean del mismo color?
Problema 4.27. Mis amigas están jugando a los volados. Teresa gana si caen tres
águilas seguidas y Dulce gana si cae un sello y luego dos águilas seguidas. Tiran
la moneda múltiples veces hasta que alguna de las dos gane. ¿Quién tiene más
probabilidad de ganar?
Problema 4.28. ¿De cuántas maneras distintas podemos dar 10 pesos usando
solamente monedas de 1, 2, 5 y 10 pesos?
Problema 4.29. La mamá de Miguel, Julio y Toño les reparte 4 paletas iguales.
¿De cuántas maneras puede hacer la repartición considerando la posibilidad
de que a algunos no les toque paleta?
Problema 4.30. En una mesa hay 6 cartas volteadas boca abajo y sabes que sólo
dos son reyes. Escoges dos cartas al azar. Qué es más probable: ¿que obtengas
al menos un rey de entre las dos cartas? o ¿que ninguno sea rey?
114
Sugerencias
Sugerencia 4.01. Cuente primero los números como 1011, 1112, 1213… que se
forman poniendo primero el número más pequeño, y luego cuenta los números
1110, 1211, 1312… que se forman poniendo primero el número más grande.
Sugerencia 4.02. Hay 5 cuadriláteros más pequeños que forman la figura. Trata de
contar primero estos 5 cuadriláteros. Luego, los cuadriláteros formados por dos
más pequeños, después los cuadriláteros formados por tres más pequeños. ¿Hay
cuadriláteros formados por cuatro o más? Ten mucho cuidado de no olvidar nin-
guno.
Sugerencia 4.03. Imagina que en las otras materias, Diego sacó la misma califica-
ción. ¿Qué calificación tendría que ser para promediar 91 si pones cuatro de
ellas junto a un 95?
Sugerencia 4.04. Observa que el máximo de celdas se obtiene cuando el número

de líneas horizontales es lo más cercano posible al número de líneas verticales.
Sugerencia 4.05. Calcula cuántos puntos habrán obtenido en total. Luego resta los
puntos de los niños que ya conoces.
Sugerencia 4.06. Haz una tabla con 6 filas y 6 columnas. En total tendrá 36 celdas
que representan cada uno de los 36 posibles resultados que podemos obtener en
los dados, ¿cuántos de estos resultados corresponden a obtener un 6 y algún
otro número?
Sugerencia 4.07. Cuenta primero los cuadrados de 1x1. Luego los de 2x2 y por
último el de 3x3.
Sugerencia 4.08. Cada vértice del octágono puede conectarse con otros 5 para
formar una diagonal. Ten cuidado de no contar cada diagonal dos veces.
Sugerencia 4.09. Por cada vuelo de León a Monterrey hay 6 opciones de Monte-
rrey a Mérida. ¿Cuántas serán en total? Puedes hacer un diagrama para ayudarte
a contarlas.
Sugerencia 4.10. Toma en cuenta que para cada camino que sube, tendrás 10
opciones para bajar.
Sugerencia 4.11. Cada franja vacía tiene 5 opciones por lo que tenemos tres núme-
ros 5. ¿Qué operación debemos realizar con ellos y por qué?
115
Sugerencia 4.12. Observa que, si multiplicas el promedio por 5, el resulta-

do debe ser un número entero. ¿Qué número no cumple?
Sugerencia 4.13. ¿Es posible que Ruth haya escrito el 1? ¿Cuántas veces
escribió el 10?
Sugerencia 4.14. Empieza con una mesa y ve agregando nuevas mesas una
a una. ¿Qué pasa con la cantidad de asientos disponibles al ir agregando
mesas? ¿Puedes encontrar un patrón?
Sugerencia 4.15. Si Lorena saca menos de 9.4, ¿cuál será la mediana? Si

saca más, ¿cuál será? ¿Y si saca 9.4? Entonces, ¿de cuánto necesita ser su
promedio?
Sugerencia 4.16. Puedes contar de cuántas maneras pueden caer las mo-
nedas y de esas cuántas son favorables. Haz un diagrama si es posible.
Sugerencia 4.17. Considera los casos por separado. Primero si la pirinola

cae en el 1, luego si cae en el 2 y finalmente si cae en el 3. Luego suma las
probabilidades obtenidas.
Sugerencia 4.18. Divide el conteo en casos dependiendo de cuántas veces

va a subir dos escalones.
Sugerencia 4.19. Puedes usar porcentajes. Ten en cuenta que 32/50 es el

64%. ¿Qué porcentaje queda libre? Si 100% corresponde a 4000, ¿cuántas
tejas equivale este porcentaje?
Sugerencia 4.20. ¿Cuál es el resultado más grande que podemos obtener?

¿Cuál es el más chico?
Sugerencia 4.21. Considera primero por separado los números de un dígi-

to. ¿Cuántos espacios se necesitan? Luego, revisa cuántos números más se
pueden colocar, tomando en cuenta que por cada número de dos dígitos
necesitarás tres caracteres.
Sugerencia 4.22. Observa que el número debe tener los mismos dígitos en
sus primeras tres posiciones que en sus últimas tres posiciones, así que con
acomodar los dígitos en las primeras tres posiciones el número quedará
determinado. ¿De cuántas maneras podemos hacer esto?
Sugerencia 4.23. Puedes elaborar un diagrama que muestre todas las po-
sibilidades. O escribir todo el nombre. Solamente recuerda llevar un orden.
116
Sugerencia 4.24. Divide el conteo en dos casos dependiendo de cuántos

vértices eliges en la línea vertical.
Sugerencia 4.25. Puede parecer que la probabilidad es de 1 2 , pero no hay

que caer en esta trampa. En su lugar, considera dos ranas, Rana A y Rana B.
¿Cuántos posibles casos hay en los que al menos una de las dos es macho?
¿Cuántos casos hay en que ambas son machos?
Sugerencia 4.26. Analiza por separado la probabilidad de que ambos gatitos

sean negros, blancos o grises. Luego suma las probabilidades.
Sugerencia 4.27. Puede parecer que ambas tienen la misma probabilidad,

pero no es así. Para ello observa: si en la primera tirada cae sello, ¿quién pue-
de todavía ganar? ¿Cuál es la única manera en la que puede ganar Teresa?
Sugerencia 4.28. Separa el conteo en casos: si la moneda mayor es de 10, de

5, de 2 o de 1 peso.
Sugerencia 4.29. Empieza considerando las diferentes maneras en que pue-

de hacerse una distribución de las paletas entre tres niños, sin fijarse tanto
en a quién le tocan.
Sugerencia 4.30. Enumera las cartas y anota cuáles serían todas las posibles
parejas de cartas elegidas.
117
1º GRADO

1o. Entrenando La Mente.

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1o. Entrenando La Mente.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El cuadernillo Entrenando la mente fue desarrollado por la Secretaría de Educación

de Guanajuato en colaboración con:

Primera edición, 2020.

¡Hola! Por fin tienes en tus manos el cuadernillo Entrenando

Como te habrás dado cuenta a lo largo de tu educación

En este cuadernillo encontrarás actividades muy relaciona-

Recuerda que para aprender matemáticas es muy importan-

Las actividades y problemas de Entrenando la mente tie-

¿En dónde estamos? 60

¿Tienes más amigos que tus amigos? 90

Juegos Actividad 1: Repartir cartas

mk Materiales: Tarjetas recortables.

¿Cuántas tarjetas usaste? ____

¿Cuánto suman las tarjetas en cada uno de los lados? _____

¿Cuánto suman en total todas las tarjetas rojas? ____________________

Grupo 1: _____________ Grupo 2: _____________

Juegos Actividad 2: Recolectando puntos

mk Materiales: Dos lápices o dos tiras de papel.

Colocamos la primera barra después del número 3 y la segunda la colocamos

¿Cuántos puntos has logrado recolectar? ________________

La primera barra la colocaste después del número: _________

La segunda barra 0la colocaste

La primera barra la colocaste después del número: _________

La segunda barra 0la colocaste

¿Cuántos puntos has logrado recolectar? ________________

La primera barra la colocaste después del número: _________

La segunda barra la colocaste antes del número: ___________

Juegos Actividad 3: Juego de retirar fichas en el tablero

mk Materiales: Tablero y fichas recortables.

A continuación, se muestra un ejemplo de los primeros dos turnos de un juego:

Inicio del juego. El jugador 1 retira las El jugador 2 retira las

Escribe a continuación algunas estrategias que hayas encontrado para ganar:

Juegos Actividad 4: Juego de quitar monedas

mkMateriales: 24 fichas (las puedes sustituir por piedritas o algo similar).

Retos lógicos Actividad 5: La isla Russell

Los Honestia y los Mentiri conviven pacíficamente y mezclados entre la pobla-

A tu llegada al aeropuerto, te reciben dos personas Liu y Kiu. No sabes si son

Afortunadamente, tus anfitriones parece que ya están acostumbrados a tratar

Después de la conferencia, conoces a una pareja muy simpática y vas a cenar

Al finalizar tu visita a la isla Russell, en la tienda de recuerdos “No somos

Retos lógicos Actividad 6: Mini sudokus

Problema 1.01. Miguel no estudió para su examen final de idioma Felino. Se

a) Míau significa verdadero.

Problema 1.02. Celeste y Marcela están corriendo alrededor de una cancha de

Problema 1.03. En sus vacaciones, Elsania me platicó que si llovía en la maña-

Problema 1.04. Un acertijo consiste en adivinar la forma y el color que tiene

Si es azul, entonces es redondo.

Problema 1.07. Mauricio tiene 12 pares de calcetines todos diferentes. Necesita

Problema 1.09. En el supermercado, ví a tres isleños, Ana, Beto y Carlos y

A. Ayer fue miércoles.

Aquí finalizan los problemas de la isla Russell.

Problema 1.14. Lorena quiere recortar figuras como la de la derecha, utilizando

Sugerencia 1.09. Imagina que Ana es Honestia, ¿qué habría respondido a la

Sugerencia 1.10. Nuevamente considera los dos casos. Si el historiador es ho-

Sugerencia 1.11. Primero convierte sus afirmaciones en algunas más sencillas

Sugerencia 1.12. Si Zau responde que sí, estaríamos en problemas: No sabría-

Multiplicaciones Actividad 9: Caos de operaciones

Responde: ¿Por qué es importante usar paréntesis al resolver operaciones?

tinuación, tendrás unas cuadrículas guía en donde debes co-

a) 6x744 b) 68x39 c) 8x395

d) 42x184 e) 95x46 f) 23x507

g) 359x583 h) 134x232 i) 542x459

Multiplicaciones Actividad 11: Divisor contra múltiplo

El juego estará compuesto por varias partidas. En cada partida un jugador

Grupo 1: _ Grupo 2: _