CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO

DIRECCIÓN GENERAL DE PROYECCIÓN SOCIAL

CENTROS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

FORMULACION DE PROYECTOS SOCIALES DE FORMACIÓN

Fortalecimiento de procesos formativos en

contextos presenciales o virtuales que ofrecen las
LÍNEA DE ACCIÓN
organizaciones sociales y comunitarias,
INSTITUCIONAL
colectivos e instituciones de carácter público o
privado en cada contexto.
SUB-LÍNEA SEDE Cada sede la ubica en la línea más pertinente

Ciudadanos ambiental y socialmente

NOMBRE DEL PROYECTO
responsables con el cuidado de la vida.

Vicerrectoría General Académica

RECTORÍA, VICERRECTORÍA
FECHA DE FORMULACIÓN
DATOS DEL PROFESOR LIDER
DEL PROYECTO.
Rectoría SUR OCCIDENTE
Enero de 2022
Claudia Andrea Betancur Rojas
Subdirectora General de los CED
Ana Milena Diaz Hurtado
Ana.diaz.h@uniminuto.edu

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Los problemas más agudos que agobian a la actual Sociedad como la violencia, la
pobreza extrema, la inequidad, la injusticia, la destrucción constante y creciente de
ecosistemas y la migración forzada solo por mencionar algunos, se han venido
naturalizando, cada vez se incrementa la indiferencia de los sujetos que observan y
asumen las consecuencias de estos problemas como una condición casi natural de la
sociedad; y por tanto, poco se hace por transformar individual y colectivamente esta
realidad que es la consecuencia de la manera como nos relacionamos con el mundo.

Como humanidad nos hallamos frente a una de las crisis más profundas por la misma
incapacidad que tenemos para reconocerla, abordarla y resolverla crítica y creativamente;
teniendo en cuenta que hemos perdido el norte de nuestra existencia, reduciéndola cada
vez más a las habituales tareas de trabajar para ganar dinero y satisfacer el consumismo
que la misma cultura nos ha implantado “hay cada vez menos espacio para lo que podría
hacernos sentir verdaderamente satisfechos. […]. Se frena el crecimiento de nuestra
imaginación y creatividad, y se vuelve difícil imaginar otro modo de estar en el mundo.
(Boff, 2002, pág. 147), especialmente otro modo de relacionarnos con los demás seres
vivientes teniendo en cuenta que permanentemente buscamos dominar la naturaleza y
disponer de ella sin medida alguna.

La educación hace una importante apuesta por transformar a las personas y a las
comunidades buscando la justicia social y, por tanto, mejores condiciones humanas para
todas las personas. Sin embargo, esta importante tarea de transformación que requiere la
humanidad es profunda, no se trata solamente de un cambio de hábitos en algunas
actividades humanas como lo pretenden reducir algunas acciones inconexas de las
políticas ambientales; se requieren cambios profundos a propósito Joanna Macy y Molly
Brown (1998) hablan del desafío central de esta época centrándose en el cambio de una
sociedad del crecimiento industrial a una civilización de sostenimiento de la vida que han
denominado el «Gran Giro» y que será posible si reconocemos que todo el conocimiento
y tecnologías necesarias están a nuestra disposición y deberán usarse precisamente en el
cuidado y conservación de todas las formas de vida, lo cual plantea otras formas de estar
en el mundo.

La formación de ciudadanos ambientalmente responsables con el cuidado de la vida es

una apuesta permanente que ayudará a que las personas desarrollen una sensibilidad
consciente y trasciendan a una racionalidad distinta que como lo describe (Elizalde,
2003) sea capaz de aprender de las manifestaciones de la vida y observar la realidad con
ojos nuevos que permitan reconocer la inagotable maravilla de la diversidad contenida en
el existir.

Formar y empoderar a los estudiantes como ciudadanos afectivos, emprendedores y

comprometidos con el ambiente, de manera que se conviertan en agentes de cambio
desde lo individual y lo colectivo, es fundamental para la construcción de otras relaciones
con nosotros mismos y con la naturaleza.

Las acciones individuales alrededor de la vida que puedan inspirar propósitos colectivos
son esenciales para generar verdaderas transformaciones. En este proyecto se pretenden
crear espacios de vida para provecho del estudiante, de su comunidad y de la misma
naturaleza bajo una metodología, denominada Tierra de Niños, Niñas y Jóvenes-( TiNi)
que goza de reconocimiento en varios países del mundo y que ha migrado como política
pública de dos países latinoamericanos, con resultados sobresalientes en los propósitos de
la educación ambiental.

UNIMINUTO se acoge a esta metodología para que nuestros estudiantes se conviertan en

agentes TiNi que lideren procesos en sus familias, barrios, comunidades y organizaciones
sociales, promoviendo el cuidado de la vida y los valores fundamentales que la sociedad
necesita para construir un mundo posible para todos.

Las propuestas de trabajo de nuestros estudiantes y nuestro trabajo conjunto nos permiten
vincularnos activamente a los planteamientos del Objetivo de Desarrollo Sostenible 18
que promueve el desarrollo de la capacidad de priorizar el bien común a través de
acciones cotidianas que generan bienestar para uno mismo, las demás personas y la
Madre Tierra.

Este proyecto social de formación es una apuesta nacional que se puede desarrollar en
escenarios diversos; desde las mismas viviendas de cada uno de los estudiantes, en el
barrio, comuna o localidad a la cual pertenecen. Igualmente se proyecta para
desarrollarse en organizaciones sociales y comunitaria y de manera especial en
instituciones educativas de básica primaria y secundaria.

Los estudiantes de UNIMINUTO además de desarrollar una TiNi personal serán agentes
que inspiren y asesoren a otros ciudadanos para el desarrollo de espacios de vida
mediante la metodología planteada como una forma de promoción del cuidado de la vida.

JUSTIFICACIÓN

Para UNIMINUTO la Responsabilidad Social es un horizonte ético y político, un pilar

del modelo educativo, un área de formación del currículo y una estrategia de proyección
social que en buena medida se materializa en una asignatura transversal y obligatoria
para todos los estudiantes que pretende: promover una sensibilización consciente y
además crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del
país. Por tanto, UNIMINUTO cuenta con 20 Centros de Educación para el Desarrollo
que son las unidades encargadas de la formación en responsabilidad social de todos los
estudiantes, mediante el desarrollo de un espacio de aprendizaje teórico- práctico, que se
lleva a cabo en escenario sociales y comunitarios como aulas vivas que trascienden la
noción del aprendizaje para llevar a un nivel de vivencia y experiencia que permita
transformar la perspectiva de los estudiantes en relación con las problemáticas sociales
que aquejan a la sociedad actual.

Los 20 CED del país se vinculan a un proyecto nacional que pretende “Promover y
fortalecer la cultura y conciencia ambiental de los estudiantes de UNIMINUTO mediante
la metodología TiNi para formar ciudadanos socialmente responsables con el cuidado de
la vida para esta y las futuras generaciones” inicialmente con los estudiantes de Práctica
en Responsabilidad Social que se convierten en este ejercicio en agentes de sus familias,
de sus comunidades y de las organizaciones sociales y comunitarias, aportando en la
comprensión y reflexión de problemáticas que aquejan a la actual sociedad, en especial
desde el ámbito de la ecología.

Uno de los mayores problemas que la actual relación moderna entre el hombre y la
naturaleza ha desatado es la crisis ambiental, como un problema estructural que sigue
creciendo como lo hace la economía sin límites que sostiene el actual modelo de
desarrollo y las visiones que han llevado a la naturaleza a un segundo lugar. Así mismo,
la progresiva y rápida acumulación de riqueza sin precedentes ha traído consecuencias
sociales y medioambientales desastrosas poniendo en grave peligro la vida en todas sus
formas.

Esta forma de relacionarse con la naturaleza desde una postura dualista donde
evidentemente el “el ser humano se separa y es distinto de la Naturaleza, y en tanto es
medida, origen y destino de todos los valores, se apropia de los recursos naturales al
entenderlos únicamente como medios para nutrir los procesos productivos
contemporáneos” (Gudynas, 2010, pág. 49), por tanto, las necesidades humanas han
tenido un rol fundamental en esta crisis ya que en buena medida se pretende sustentar su
existencia y satisfacción al punto de apoderarse de los recursos que otras generaciones
necesitarían como sustento básico para su supervivencia, frente a esto (Hinkelammert &
Mora Jímenez, 2016) afirman que el ser humano no tiene necesidades que hubiesen sido
dadas de manera permanente; como ser natural que hace parte de la naturaleza es
simplemente un sujeto necesitado producto de la historia humana y además sus
necesidades son socialmente condicionadas.

Lo anterior es revelador en la medida que es posible cambiar este principio por no ser
una ley natural y pensar colectivamente desde otros sistemas de valores que dialoguen
con la sostenibilidad ecológica, para que los seres humanos podamos reestablecer
conscientemente la conexión con la naturaleza y migrar a visiones que sustenten las
decisiones desde perspectivas biocéntricas que nos conduzcan a pensarnos y
relacionarnos desde una ecología profunda que ponga en tensión y en discusión “la idea
misma de un «medio ambiente» separado de la humanidad [y en su lugar ver] a la
humanidad como parte del mundo natural, parte del tejido de la vida” (Boff, 2002, pág.
92) lo que cambiará indiscutiblemente las lógicas de los sistemas sociales y políticos que
actualmente nos han llevado a un punto crítico en la existencia de la humanidad.

Son múltiples las preocupaciones y acciones globales que examinan la actual situación, a
propósito, los objetivos de Desarrollo Sostenible como metas comunes de la humanidad
reconocen especialmente en su objetivo 13 “acción por el clima” los dramáticos efectos
del cambio climático y priorizan en una de sus metas la urgente necesidad de “mejorar la
educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto de la
mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta
temprana” (PNUD, 2020). Esta importante transformación requiere un esfuerzo colectivo
desde las instituciones educativas, la familia y la sociedad.

UNIMINUTO en su política y principios de la proyección social declaran el “respeto por

el ambiente” no solo como un compromiso del cuidado y la preservación de entorno
ambiental, sino también en la generación de sujetos conscientes del impacto del ser
humano sobre el medio natural. Por tanto, se promueven proyectos que permitan alcanzar
estos objetivos y perspectivas que son fundamentales para la construcción de otras
realidades.

El proyecto social de formación “ciudadanos ambiental y socialmente responsables con

el cuidado de la vida” genera espacios diversos para que los estudiantes participantes
cultiven la vida y la biodiversidad; generando bienestar para ellos mismos, las demás
personas y la naturaleza como un ejercicio práctico y reflexivo que permite desarrollar
empatía y valores para construir afecto con el mundo natural. Es fundamental que cada
uno de los estudiantes de UNIMINUTO se convierta en un agente TiNi que inspire a
personas y comunidades con el cuidado de la vida.

OBJETIVOS
General: Promover y fortalecer en los estudiantes de UNIMINUTO y personas de las
comunidades la cultura y relación afectiva con la naturaleza mediante la metodología
TiNi para formar ciudadanos socialmente responsables con el cuidado de la vida para
esta y las futuras generaciones.

Específicos:
Reconocer las problemáticas ambientales que se han generado como consecuencia de la
relación moderna existente entre el hombre y la naturaleza.

Desarrollar empatía, conocimientos, habilidades y valores que les permitan aportar en la

construcción de una cultura del cuidado y afecto con el mundo natural.

Diseñar y crear espacios de vida con la participación de estudiantes de UNIMINUTO en

su condición de agentes en contextos escolares y comunitarios mediante la metodología
TiNi.

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

La Asociación para la Niñez y su Ambiente (ANIA), es una asociación sin fines de lucro
fundada en Perú en 1995, con la misión de promover la empatía activa por la vida a
través de iniciativas innovadoras que emparentan a las niñas, niños y jóvenes con la
Madre Tierra y los empodera como agentes de cambio para el desarrollo sostenible.
Para cumplir su misión, ANIA ha creado la metodología TiNi: Tierra de niñas, niños y
jóvenes.

Esta metodología ha sido reconocida por la Corporación Universitaria Minuto de Dios-

UNIMINUTO y adaptada para las dinámicas que caracterizan la práctica en
Responsabilidad Social, entre ellas los participantes que son los estudiantes de los
distintos programas y sedes del país donde hacemos presencia, con realidades diversas y
contextos territoriales que permiten enriquecer este ejercicio de aprendizaje.

A continuación, se sugiere una ruta que acompaña el plan de trabajo en territorio del
estudiante y la comunidad implicada en el proyecto, adicional el estudiante debe dar
cuenta de las actividades del aula virtual que corresponden a la parte teórica del curso de
Práctica en Responsabilidad Social. Se ilustra la ruta sugerida para las sesiones de trabajo
en territorio, lo cual se constituye en ultimas en una ruta formativa que emerge del
proceso de aprendizaje que el estudiante realiza y que luego es capaz de llevar a modo de
devolución creativa con una comunidad. En todos los casos se espera que el estudiante
tenga la capacidad de aplicar la metodología en su TiNi personal pero especialmente
llevarla a una comunidad a un nivel tal de comprensión que el espacio de vida sea
sostenible.
Las generalidades que se ilustran a continuación no profundizan la metodología por lo tanto es
necesario que los estudiantes estudien y comprendan la misma a partir de los materiales de
consulta que se encuentran alojados en:
https://uniminuto0-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/cbetancur_uniminuto_edu/
Emms31t_5spFmcn8Quas-2cB5OfxHjFkQ00_OgxSKk8vMA?e=yY2xOt

La metodología cuenta con las siguientes etapas:

Comprensión del proyecto social de formación y sus propósitos:

Los estudiantes de UNIMINUTO deberán comprender y discutir los alcances del

proyecto social de formación, así mismo el reconocimiento de las principales causas de la
actual crisis ambiental y las implicaciones de ésta en la vida humana.

Es necesario revisar documentales, informes, propuestas y todo tipo de material que

permitan la comprensión de esta crisis.

Los profesores acompañantes de este proceso guiaran las actividades de esta fase.

Sesión 1:

Etapa de motivación

 Sensibilización de problemáticas sociales y medioambientales como problemas

estructurales de la humanidad. Se sugiere este material de consulta:
https://uniminuto0-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/cbetancur_uniminuto_edu/
EalAx0sKR51Fhn4CNG7ceIYBClp6V3PsaXKcXQ1MuSZ9cQ?e=h8oS52

 Inspirar a los participantes para iniciar cambios posibles desde sus capacidades,
generando compromisos con el cuidado de la vida en todas sus formas.
 Comprensión de las Metodología TiNi como alternativa de desarrollo.

Sesión 2 y 3
Etapa de orientación:
En esta etapa se brindará conocimientos y pautas para la creación, implementación y
mejora de la TiNi en espacios sanos y seguros, desarrollando así conocimientos, valores
y actitudes de responsabilidad social y ambiental.

Los pasos fundamentales tanto para la TiNi del estudiante como la TiNi que éste asesora
con su comunidad inmediata:

 Búsqueda y selección del espacio gris a transformar. Es importante tener presente que el
terreno debe ser accesible y con condiciones para que la TiNi sea exitosa.
 Formalización y entregan del espacio. Institucionalizar un espacio mediante una
resolución o ceremonia simbólica que incluya autoridades de la institución o de la
comunidad.

Sesión 4

 Elaborar el diagnostico ambiental participativo. (use metodologías de acuerdo a la

población).
 Elaborar la visión colectiva de la TiNi (maqueta o proyección de TiNi)
Definir al menos medidas, materiales, tipo de plantas a sembrar, cronograma, responsables

 Socializar el diagnóstico y la visión colectiva de la TiNi.

Sesión 5

 Delimitar (cercar el perímetro de la TiNi)

 Cuidar y nutrir el suelo y sus habitantes.
 Criar y cuidar las plantas.

Sesión 6 hasta el final del ejercicio

 Proteger el ecosistema de la TiNi. - Ejemplo: Crear refugios, comededos y bebederos

para aves y otros animales visitantes.
 Proteger los animales que habiten o visiten la TiNi
Sesión 7

 Crear el comité que cuida y administra la TiNi.

 Crear identidad de la TiNi (Nombre y logo)
 Crear letreros y decoración de la TiNi.
 Hacer campañas o procesos de protección de cuidad de la vida en general para generar
cambios y hábitos en la comunidad.

Sesión 8
 Construir el centro de reciclaje.
 Aplicar la ruta de las 4R.
 Crear espacios de socialización del avance del proceso.
 Crear centro de encariñamiento.
 Crear la banca de valores.

Los estudiantes que son agentes TiNi deben garantizar en sus comunidades a cargo la
fase de orientación, teniendo en cuenta que pueden proponer desde su creatividad
variadas formas de desarrollo.

Sesión 9
Etapa de reconocimiento

En esta etapa se busca valorar los avances y logros que los estudiantes han alcanzado en
este momento en la implementación de la TiNi propia y las que acompaña en comunidad
y espacios escolares, teniendo en cuenta y reconociendo los aportes y beneficios
contribuyendo a desarrollar un afecto por la naturaleza y los seres vivos que la habitan,
incentivando a otros a implementar una TiNi en sus hogares, instituciones educativas y
barrio o comunidad.

Pueden:

 Incentivar a otros a crear TiNi (instituciones educativas y hogares)

 Generar reconocimientos para las personas de la comunidad que participaron del
desarrollo de la TiNi (resoluciones, diplomas, ceremonias etc)
 Crear libro de actas o bitacoras.
 Compromiso de mantenimiento de la TiNi.

Sesión 10
Etapa de sostenibilidad:

El estudiante debe realizar propuesta de sostenibilidad de la TiNi propia y gestionar la

propuesta de las TiNi que acompaña como gestor.

Se promoverán alternativas que propendan por la sostenibilidad y sustentabilidad de las

TiNi, de tal manera que perdure en el tiempo y la relación de seres vivos con respeto y
educación sea el mayor propósito de esta propuesta.

 Promover los ODS en comunidad, en especial el ODS 18 “Empatía activa por la vida”
toda la información en: https://www.ods18.com/
 El estudiante de UNIMINUTO debe promover la adhesión institucional de escuelas y
organizaciones sociales al ODS según instrucciones de la Página Web.
 Así mismo el estudiante de UNIMINUTO de manera personal debe adherirse y buscar
que los niños y las personas de la comunidad se adhieran a dicha iniciativa.

Sesión 11
Etapa de cierre

 Diseñar estrategias para el sostenimiento y preservación de la TiNi. Estas estrategias se

deben construir colectivamente con las personas de la comunidad y se debe tener
evidencia en el informe final de PRS.
 Realizan un proceso de cierre con la comunidad.

Actividades obligatorias para el estudiante

Crear un video que dé cuenta del proceso de la TiNi personal y las TiNi asesoradas en comunidad
del antes, el durante y el resultado del proceso de la TiNi.

Una vez el profesor lo revise y avale deberá proceder a publicarlo en la red global de Faceboook
para dar cuenta del proceso

Requisitos para participar en este proyecto:

 El estudiante debe contar preferiblemente con un espacio mínimo de medio metro

de tierra cuadrado disponible para implementar su propia TiNi. Es necesario que
 el estudiante comprenda y aplique la metodología en una experiencia vital de su
propio entorno.
 El estudiante debe evidenciar la transformación de al menos dos espacios grises a
espacio de vida, hacemos referencia a la TiNi Propia y a una o varias TiNi
asesoradas, para poder aprobar su Práctica en Responsabilidad Social. Las
evidencias deben dar cuenta de todo el proceso especialmente de las sesiones
formativas.

 Adicional al desarrollo de su espacio TiNi el estudiante deberá promover como

mínimos en dos escenarios ya sean comunitarios o escolares el desarrollo de
espacios de vida mediante la misma metodología.
 Para los casos en los cuales el estudiante promueva una TiNi comunitaria en un
barrio, asentamiento, vereda etc o en una institución educativa que reúna una
comunidad mayor a 20 personas que participen de manera activa en esta
propuesta es posible validar su ejercicio con un solo escenario de trabajo. Se
espera que se conformen grupos de máximo tres estudiantes.
 La modalidad de trabajo individual solo es posible en casos excepcionales
alrededor del retorno progresivo a las aulas y a las comunidades; en dado caso
que el estudiante no pueda retornar presencialmente a escenarios donde se tenga
convenio vigente para el desarrollo de la PRS, se debe analizar el caso con sus
respectivas evidencias para autorizar el trabajo desde su casa y con una
comunidad inmediata como la familia, los vecinos o un grupo de niños.

 En todos los casos a partir del primer semestre de 2022 es necesario implicar en
este proyecto a una comunidad ya sea de un barrio, comuna o vereda o una
comunidad escolar y dar cuenta de este ejercicio en las evidencias.
 Todas las TiNi deben evidenciar los 3 espacios con plantas sembradas para el
estudiante, para otros y para la naturaleza como lo propone la metodología.
 Para poder implementar la metodología TiNi en calidad de agente el estudiante debe
prerarar actividades, material y estrategias que permitan realizar un proceso formativo
con la comunidad, garantizando que comprendan la metodología y la apliquen
correctamente para que los espacios de vida sean sostenibles en el tiempo.
 Entre otras actividades propuestas por la metodología TiNi, es necesario
desarrollar un trabajo de sensibilización y comprensión de las problemáticas
ambientales del territorio donde se desarrolla el ejercicio.
 En el desarrollo del proyecto se debe evidenciar la comprensión de las
problemáticas ambientales globales y la relación de éstas con otras problemáticas
sociales.

Contexto donde es posible el desarrollo de la TiNi:

1. El estudiante desarrolla su propia TiNi en compañía de su familia en un espacio

pertinente de acuerdo con la metodología. En este caso debe garantizar la
participación de 3 miembros de su familia o su comunidad.
2. El estudiante es asignado por el profesor líder de práctica a una comunidad o
escenario escolar que tenga convenio activo con UNIMINUTO.
3. Para los casos especiales que tengan aprobación del líder del CED para realizar su
plan de trabajo en un lugar distinto a los disponibles a través de convenio deberán
tramitar una carta de aceptación y presentarla ante el profesor encargado.
4. Para el caso de entornos escolares el estudiante de UNIMINUTO deberá asesorar,
desarrollar un proceso formativo y acompañar al menos dos grupos de estudiantes
(pueden ser cursos, proyectos, niveles etc) para gestionar al menos medio metro de
tierra y desarrollar en dicho espacio la respectiva Tini.

Productos que el estudiante de UNIMINUTO debe entregar durante el proceso:

- Registro audiovisual (video) y demás evidencias que den cuenta de la
implementación de la metodología TiNi tanto en su espacio propio como en
comunidad. Este registro no debe ser mayor a 5 minutos y debe dar cuenta del
nombre del estudiante y la rectoría a la cual pertenece.
- Ejecución de la totalidad del plan de trabajo aprobado por el profesor.
- Informe final que dé cuenta de la ejecución del plan de trabajo con todos los
anexos de las actividades preparadas para el desarrollo de la propuesta.

PARTICIPANTES
Dentro de los actores principales encontramos:
1. El estudiante de UNIMINUTO y su comunidad más inmediata como la familia,
los vecinos, las asociaciones comunitarias que estén en su territorio.
2. Las organización sociales y comunitarias que cuenten con un espacio gris
preferiblemente público para que el estudiante gestione y acompañe la TiNi.
3. En las Organizaciones Sociales, las Directivas y beneficiarios.
4. El docente como acompañante del proceso.
5. Las instituciones educativas que tengan espacios grises que puedan ser asignados
al estudiante de UNIMINUTO para gestionar y acompañar el desarrollo de la
TiNi.
6. Las familias de los estudiantes y comunidad educativa en general.

RESULTADOS ESPERADOS

El proyecto social de formación busca transformar la relación de los estudiantes de

UNIMINUTO participantes en el proyecto con la naturaleza, entendiendo a ésta como un
sujeto de derechos, comprendiendo que cada ser humano es parte de la naturaleza y por
tanto cualquier daño que se pueda hacer a ésta es un daño a si mismo.
 Transformar al menos 6000 espacios grises a espacios de vida que permitan materializar
la relación de respeto por la vida que se plantea en este proyecto.

Mayor contacto de los estudiantes, sus familias y su comunidad inmediata con la

naturaleza, al promover una ética del cuidado y de la vida, que además impacta
positivamente aspectos en cognitivos, físicos y emocionales.
Diversificación de escenarios de aprendizaje mediante la integración de la comunidad
inmediata de los estudiantes participantes en el proyecto, que logran nuevos aprendizajes
desde actores sociales y familiares.
Aportar al cumplimiento de los ODS enfocados a la ampliación del cuidado y
preservación del medio ambiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Versión: 1
Fecha: Julio de 2020.

https://eventos.uniminuto.edu/52239/section/26178/encuentro-nacional-de-semilleros-de-
investigacion-uniminuto.html