UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SYLLABUS
NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO:
Seminario de Investigación I
Profesor: Julio Hernando Romero
CÓDIGO: 18423001 PERÍODO ACADÉMICO NÚMERO DE CRÉDITOS: 3
2020-3
TIPO DE ESPACIO ACADÉMICO: NÚMERO DE HORAS:
OBLIGATORIO BÁSICO (X) TRABAJO DIRECTO : 3
OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) TRABAJO MEDIADO : 3
ELECTIVO INTRÍNSECO ( ) TRABAJO AUTÓNOMO : 3
ELECTIVO EXTRÍNSECO ( )
JUSTIFICACIÓN: Los programas de maestría, siguiendo las orientaciones del Ministerio de
Educación Nacional, deben estar orientados a profundizar y desarrollar conocimientos que
contribuyan a la solución de problemas disciplinares, interdisciplinares o profesionales, así como
dotar al estudiante de instrumentos conceptuales y metodológicos básicos para realizar ejercicios
de investigación en el campo de la educación y la didáctica en un área específica. En este sentido,
lo que debe definir la formación en el nivel de maestría es el desarrollo de competencias científicas
propias de un investigador, materializadas en la apropiación de una actitud crítica e indagadora
frente al propio campo, sus prácticas y producciones de significado y de sentido y, con ello, el
desarrollo de una conciencia especializada (capacidades, habilidades, competencias) por parte del
profesor.
La formación en investigación se constituye en eje transversal del programa de Maestría en
Educación en tanto contribuye en la cualificación y concreción de los proyectos de investigación y,
a su vez, les permite a los estudiantes fundamentar conceptual epistemológica y metodológicamente
sus propuestas de trabajo de grado. En este primer seminario, se hace relevante discutir los
principios teóricos que fundamentan los tipos de investigación y caracterizar coherentemente a la
investigación educativa desde concepciones consistentes con los referentes teóricos y aquellos que
son resultado de la investigación misma; específicamente discutir la producción de conocimiento
educativo, pedagógico y didáctico, mediante la revisión de antecedentes, procesos de
sistematización, profundización en marcos conceptuales, conocimiento y aplicación de
metodologías acordes a la propuesta de trabajo de grado, vinculados a los desarrollos propios de
los grupos de investigación adscritos a cada uno de los énfasis del programa.

OBJETIVOS
General: Propiciar espacios para la socialización, discusión y apropiación de aspectos teóricos y
metodológicos asociados a procesos de indagación sistemática de los estudiantes de la maestría en
educación.
Objetivos específicos:
1. Desarrollar la capacidad argumentativa en relación con la elaboración de representaciones
propias de la comunicación en investigación educativa.
2. Posibilitar el desarrollo de la capacidad para interrogar fenómenos educativos, formular y
delimitar preguntas, a partir de la identificación y el estudio de los objetos y problemas
asociados a la práctica educativa, enmarcados en los campos pedagógico y didáctico.
 3. Fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas en relación con la exposición oral de
argumentos y la escritura.
4. Aportar elementos teórico-metodológicos que contribuyan a la concreción y delimitación
de las propuestas de trabajo de grado.
CONTENIDOS:
Paradigmas de Investigación
La Filosofía de las Matemáticas como ejemplo de rompimiento de paradigmas.
Investigación Cualitativa en Educación
Investigación Cualitativa en Educación Matemática.
Enfoques de investigación en Educación Matemática

EVALUACIÓN:
Para efectos de la evaluación se valorarán las siguientes actuaciones de los estudiantes con sus
respectivos porcentajes:
• Participación activa y argumentada en el seminario: 25%
• Presentaciones orales: 15 %
• Elaboración de productos escritos: 30%
• Elaboración de trabajo final: 30%
Hacia el final del semestre académico se realizará una evaluación del seminario, en la cual cada
uno de los estudiantes y profesores a cargo se pronuncien críticamente acerca del desarrollo de las
sesiones señalando, preferiblemente, dificultades, aspectos a mejorar, aportes del Seminario y
logros obtenidos.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Ernest, P. (1998). Qualitative Research Methods in Mathematics Education. The Epsitemological

Basis. En: Journal for Research in Mathematics Education (pp22-39). NCTM

Ernest, P. (s.f.). La Filosofía de las Matemáticas. En: Ernest, P. La Filosofía de la Educación

Matemática (p.1-17). Santiago de Cali: Colombia.

Guba, E. y Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. En:

Denman C. y Haqro J. (Ed). Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en investigación
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Mendizábal N. (2009). Los Componentes del Diseño Flexible en la Investigación Cualitativa. En:
Vasilachis, I. (Ed). Estrategias de Investigación Cualitativa (p. 65-106)

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didáctica de las matemáticas. In J. Vallès, D. Álvarez & R. Rickenmann (Eds.), L’ctivitat docent
intervenció, innovació, investigació (pp. 33-49). Girona: Documenta Universitaria

Vasilachis, I. (2009). La investigación cualitativa. En: Vasilachis, I. (Ed). Estrategias de

Investigación Cualitativa (p. 68-106)
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

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Goldin, G. (2000). A scientific perspective on structured, task-based interviews in mathematics

education Research. En A. Kelly & R. Lesh. (Eds.), Handbook of research design in
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Recuperado de http://www2.uca.es/lace/documentos/EC.pdf

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http://revistas.um.es/educatio/article/viewFile/133021/122721

Soneira, A. J. (2006). La Teoría fundamentada en los datos de Glaser y Strauss. En I. Vasilachis

(Coord.), Estrategias de investigación cualitativa (pp. 153-173). Barcelona: Gedisa.

Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.

Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos
para desarrollar la teoría fundamentada (E. Zimmerman, Trad.). Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia