Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CRAED TEGUCIGALPA
PA-218 Administración de Proyectos Educativos

Análisis

PRESENTADO POR:
Grupo B
Indira Gibelly Aguilar Alvarenga.....................................2019160006

Angie Krysthel Jiménez Rodríguez.................................20131200184

Rene Alonzo Flores.........................................................20041004649

Ivan Misael Fortin.............................................................

Cristian Denilson Dormes................................................

Kilari Odalis Varela..........................................................20181006582

CATEDRATICO ASIGNATURA
Lic. Enrique Moises Maradiaga

Ciudad Universitaria Tegucigalpa.

 PA-218 Administración de Proyectos Educativos

Problema central: Falta de programas para la formación Docente

Causas

 Maestros empíricos

 Formación de docentes

 Falta de coordinación entre las instituciones de formación a nivel superior.

 Problemas de orden cualitativo, en programas de formación de los maestros.

 Falta de coordinación entre las instituciones de nivel superior.

Consecuencias

 Las políticas de formación de los maestros no se fundamentan como es

debido.

 Matriculas fuera de la capacidad de los sistemas educativos para absorber

en sus presupuestos el número requerido de maestros

 Estas estimaciones cuando existen, se realizan sin el adecuado rigor

metodológico y técnico

 Esto ha ocasionado en la mayoría de los países centroamericanos el

fenómeno de sobre oferta de personal de docente en el nivel primario.

Factores Cualitativos y Cuantitativos

 En el nivel primario el fenómeno es inexplicable, entre otras razones por

problemas de orden cualitativo en los programas de formación a los
maestros.

 Desde el punto cuantitativo las políticas de formación docente no se

fundamentan como es debido en estudios proyectivos que correlacionan la
matricula futura con la capacidad de los sistemas educativos para absorber
en sus presupuestos el numero requerido de maestros.

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Falta de coordinación entre las instituciones de formación de nivel superior.

 El nivel medio influye como factor importante, la usencia de formación en

gran numero de docentes, lo que da a lugar a la presencia de un alto
porcentaje de maestros empíricos y la falta de coordinación entre las
instituciones de formación de nivel superior.

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