LÍNEAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Si indagamos por los inicios de los grupos de

investigadores, casi siempre encontramos una cronología de acciones como la que resumiremos a
continuación: En los comienzos hay un docente que se aventuró a formular inicialmente un
proyecto. Este docente consigue con muchos esfuerzos los recursos necesarios para emprender su
ejercicio. A medida que avanza su trabajo, va comunicando los avances y resultados de su
investigación, inicialmente a los alumnos; luego en revistas especializadas de su área, a la
comunidad científica. Acabado su primer proyecto y entusiasmado por su experiencia
investigativa, por los resultados, formula y emprende la realización de un nuevo proyecto.
Entonces se comienza a verlo como un «especialista» en ese tema. A su alrededor se va
aglutinando paulatinamente un grupo creciente de estudiantes interesados en elaborar sus
proyectos de grado, sobre ese mismo tema. Se va consolidando un núcleo estable de investigación
que desarrolla proyectos en esa misma dirección. Se tiene una línea de investigación en la cual,
proyecto tras proyecto, se van acumulando los conocimientos disponibles y los nuevos obtenidos
en las investigaciones. 36 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR El grupo va creciendo cualitativa y
cuantitativamente. Se abren nuevas líneas afines de trabajo, coordinándose unos grupos con
otros. Se elabora, entonces, un verdadero programa de investigaciones, constituido por varias
líneas de investigación articuladas entre sí. Pongamos algunos ejemplos. Un proyecto inicial como
la determinación de las interacciones de breas y carbones en la textura óptima de coques, hace
que, una vez acabado, se quiera seguir avanzando en la misma dirección de conocimiento a través
de nuevos proyectos. Se establece una línea determinada de acción de un grupo de
investigadores: la coquización. Otros grupos trabajan en otra línea de investigación, por ejemplo
en licuefacción de carbones. Cada grupo va consolidado, a través de proyectos que realiza, no sólo
sus conocimientos, sino la infraestructura técnica (equipos, bibliografía, etc.), organizativa e
institucional. Con estas líneas de investigación se establece un verdadero programa de
investigaciones de carboquímica. Con base en estas líneas y en este programa de investigación se
pueden desarrollar además otras actividades científico-técnicas, como estudios de postgrado,
asesorías y consultorías a empresas, etc. Finalmente, se puede configurar todo un plan de
desarrollo en la química de carbones. Cosa semejante sucede con otras áreas. Tomemos un
ejemplo hipotético de las ciencias sociales. Un proyecto sobre los conflictos sociales durante la
Colonia hace que, una vez finalizado, el equipo de investigación quiera aprovechar los
conocimientos adquiridos (e incluso el material no utilizado), investigando otros problemas afines.
Se conforma una línea de investigación sobre la época colonial en la Nueva Granada. Otros grupos
se especializan en desarrollar investigaciones en otros períodos históricos: La Independencia, las
primeras décadas de la época republicana, etc. Se puede crear entonces un programa de
investigaciones en Historia de Colombia. Además de este programa surgen otras actividades
científico-técnicas con base en la investigación: un postgrado, la publicación de textos, programas
de conferencias y divulgación histórica, etc. Se sientan las bases para un posible plan de desarrollo
de historia colombiana. Entre la formulación de proyectos y los planes de desarrollo existe una
gran relación. El camino comúnmente comienza en un proyecto y se pasa luego a la elaboración de
varios proyectos siguiendo una determinada línea de acción; se concibe entonces un programa y
finalmente un plan general que coordina todas las acciones. Pero también puede darse la relación
inversa. Así por ejemplo, en una universidad donde se quiera desarrollar investigación MÓDULO 5:
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 37 con docentes y alumnos, se puede establecer inicialmente un
plan general de desarrollo, teniendo en cuenta la identidad o vocación académica y científica o los
grandes objetivos de la institución, así como los recursos y ventajas comparativas disponibles. Es
decir, se establecen las metas generales a alcanzar. Sobre esta base se determinan los programas
prioritarios que constituirán las ramas en las cuales se va a desarrollar el plan. Tomando
especialmente los intereses de sus docentes y los propósitos del plan, se establecen las líneas de
acción. Dentro de ellas se estimula y apoya prioritariamente a los docentes y a los estudiantes
para formular y ejecutar proyectos específicos. Cualquier proyecto específico que se plantee se
compone de una serie de elementos que hacen parte de un proceso de investigación. Algunos de
esos elementos se relacionan con el tema de la investigación, la definición, planteamiento y
formulación del problema a investigar, temas que se desarrollan luego de la autoevaluación. En
relación con las líneas de investigación, es de vital importancia conocer cuál es el punto de partida
de las líneas de investigación y cómo se llega a ellas. 1. Investigadores con rutas propias de
investigación. 2. Confluencia de trayectorias individuales. 3. Presencia de profesores
investigadores-estudiantes coinvestigadores. 4. Afinidades temáticas. 5. Escuelas de pensamiento-
formación de investigadores. 6. Propósitos definidos a partir de temas diversos. 7. Resultados
comunes. 8. Infraestructura (centro-oficina-comité-etc.). 9. Parten de una política institucional. 10.
Experiencias de asesorías y consultorías. LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN SE CONSOLIDARON CON
LA PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 38 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR Los programas de
investigación los podemos determinar como: Conjunto de proyectos y actividades de investigación
estructuradas y coordinadas dentro de un proceso administrativo. Se orienta a la creación de
ciencia o desarrollo tecnológico. Estructuradas a partir de objetivos, metas, acciones, recursos,
gestión. Materializadas en proyectos de investigación. Se orientan a satisfacer necesidades del
conocimiento e innovación. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN - AUTOEVALUACIÓN Nº 3 Escriba si se trata
de un proyecto, un programa o una línea de investigación. 1. a) Producción bovina
____________________________________ b) Estimulación de consumo voluntario de pasto
andropogum gayanus medio con cromo (Cr) ______________________________ c) Pastos
tropicales de alto rendimiento ______________________ 2. a) La boa constrictor y los
asentamientos humanos del Amazonas
___________________________________________________ b) Antropología cultural
__________________________________ c) Figuras zoomorfas
____________________________________ 3. a) Bioquímica
___________________________________________ b) Lectina
______________________________________________ c) Aislamiento y purificación del receptor
de favina en membranas de eritrocitos _________________________________________
MÓDULO 5: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 39 Las respuestas correctas son: 1. a) Programa de
investigación. b) Proyecto de investigación. c) Línea de investigación. 2. a) Proyecto de
investigación. b) Programa de investigación. c) Línea de investigación. 3. a) Programa de
investigación. b) Línea de investigación. c) Proyecto de investigación. En nuestro mundo cotidiano
y en el mundo del conocimiento, constantemente nos vemos enfrentados a múltiples situaciones
problemáticas, que incitan nuestra curiosidad intelectual y despiertan nuestro interés por conocer
todo lo referente a ellas. Sin embargo, a medida que avanzamos en el conocimiento de esa
temática encontramos que el saber disponible tiene una frontera, más allá de la cual todo es
desconocido