UNIVERSIDAD NACIONAL DE

SAN AGUSTIN
FACULTAD DE ADMINISTRACION
ESCUELA PROFESIONAL DE
ADMINISTRACION

CURSO:
FORMULACIN DE PROYECTOS
TEMA:
LNEAS DE INVESTIGACION
TIPOS DE PROYECTOS
ALUMNO:
ANCCO VALDIVIA ALAN CESAR
SECCION:
5 A
DOCENTE:
DR.ECON. HUGO NEME MARROQUN
AREQUIPA - PERU
2015

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INDICE
LINEAS DE INVESTIGACION........................................................................2
1.1

DEFINICIN....................................................................................2

1.2

CARACTERSTICAS........................................................................3

1.3

REQUISITOS PARA PRIORIZAR LAS LNEAS DE INVESTIGACIN......4

1.4

UNA LNEA DE INVESTIGACIN SLO SE TRABAJA UN TEMA..........4

1.5

DIRIGIDA POR UN INVESTIGADOR CON AMPLIA EXPERIENCIA........5

1.6

PRIMEROS PASOS AL CONSTITUIR UNA LNEA................................6

1.7

LO IMPORTANTE DE PUBLICAR.......................................................8

1.8

ESTABLECER CONTACTO...............................................................8

1.9 LA LNEA SE CONVIERTE EN NCLEO O CENTRO DE

INVESTIGACIN......................................................................................9

TIPOS DE PROYECTOS............................................................................10
2.1

DEFINICIN.................................................................................10

2.2

LA GESTIN DE PROYECTOS......................................................11

2.3

TIPOS DE PROYECTOS................................................................11

A)
SEGN EL GRADO DE DIFICULTAD QUE ENTRAA SU
CONSECUCIN..................................................................................11
B)

SEGN LA PROCEDENCIA DEL CAPITAL.....................................12

C)
SEGN EL GRADO DE EXPERIMENTACIN DEL PROYECTO Y SUS
OBJETIVOS........................................................................................12
D)

SEGN EL SECTOR...................................................................12

E)

SEGN EL MBITO....................................................................12

F)

SEGN SU ORIENTACIN..........................................................12

F)

SEGN SU REA DE INFLUENCIA:.............................................14

CONCLUSIONES......................................................................................16
RECOMENDACIONES...............................................................................16
BIBLIOGRAFIA..........................................................................................17

LINEAS DE INVESTIGACION - TIPOS DE PROYECTOS

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LINEAS DE INVESTIGACION
1.1 DEFINICIN
El concepto lnea de investigacin hace referencia a una Problemtica de
investigacin determinada, alrededor de la cual se articulan personas, proyectos,
problemas, metodologas y actividades de investigacin que, organizados en
sublneas (bien sea por afinidades temticas o por logros esperados), hacen
posible la produccin intelectual en un rea del saber.
Lnea de investigacin tambin se puede definir como un rea del conocimiento o
para contribuir a la solucin de un problema que afecte a una regin o grupo
social, de acuerdo con las expectativas e intereses de la comunidad educativa
relacionada. Tambin es la agrupacin de investigadores, en torno a un Programa
(o Agenda) de Investigacin generado por una Red de Problemas.
Como aprendimos en nociones matemticas, una lnea es el resultado de la unin
de muchos puntos. En este caso los puntos vendran a ser, en un primer
momento, las reas de inters, y en segundo momento, los trabajos y artculos
publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias
desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir
vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una perspectiva o
prospectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina lnea de investigacin.
Podramos decir tambin que Las lneas de Investigacin son enfoques
interdisciplinarios que permiten englobar procesos, prcticas y perspectivas de
anlisis y definicin disciplinaria con nfasis en los aportes de experimentalidad
simblica y creatividad expansiva e inclusiva del Campo de la Comunicacin en
sus ms amplias acepciones y potencialidades. Sus alcances y desarrollos
materiales de las prcticas y saberes involucrados son transversales a los
Proyectos.

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1.2 CARACTERSTICAS
En este camino, entendemos que una lnea de Investigacin:

Es una sucesin continua y ordenadora de actividades de estudio,

reflexiones sistemticas y creativas, indagaciones y discusiones alrededor
de un eje-problema, que realizan docentes-investigadores con vocacin y
profesionalismo, enlazados entre s a partir de uno o varios proyectos de
trabajo para desarrollar actividades acadmicas e intelectuales dinmicas,
en medio de bsquedas, hiptesis, falsaciones, tesis, logros, metas
cumplidas, objetivos logrados, crisis de produccin y de crecimiento, con el
propsito comn de producir, construir y aumentar conocimientos sobre un
determinado enfoque o tpico comunicacional;
Es una accin colectiva que permite la integracin y continuidad del trabajo
acerca de un cuerpo de problemticas que demandan respuestas obtenidas
mediante procesos de indagacin sistemticos, interdisciplinarios y
plurimetodolgicos;
Es un compromiso sistemtico institucional que plantea generar corrientes
de pensamiento cuyos avances y definiciones permitan enriquecer la
produccin y la divulgacin de conocimientos situados, pertinentes y
concretos en su vinculacin con las necesidades del propio campo de
trabajo e investigacin;
Es una plataforma terica, conceptual y metodolgica que tiene como
objetivo producir conocimiento en comunicacin, mediante la realizacin de
eventos, el cumplimiento de actividades inherentes (evaluacin,
acreditacin, arbitraje, docencia, direccin de tesis, tutora, comunicacin
pblica, divulgacin, produccin intelectual y acadmica), y la propuesta de
alternativas conceptuales y prctico-tericas; y
Es un medio para incentivar la confluencia de procesos de investigacin, en
orden a sintetizar ms orgnicamente los recursos materiales y humanos
institucionales, as como discurrir ms complejamente sobre problemas
cuyo tratamiento exige continuidad en lapsos de tiempos que exceden los
de un proyecto en particular, demanda articulacin en las capacidades
tcnicas, metodolgicas y conceptuales de diferentes expertos y
especialistas, y potencia una productividad ms integral que la que
posibilita o se plantea cada proyecto de investigacin particular.

Adems de eso tambin podramos decir que debe:

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Tener un inters comn en un objeto de investigacin definido

Identificar aspectos conceptuales, uniformes alrededor del objeto de
investigacin
Ser realizables, pertinentes, de impacto y calidad
Seguir una misma metodologa para establecer un proceso dinmico de
larga duracin
Los resultados deben ser difundidos para mejorar el nivel acadmico de la
institucin
Hacer constancia del trabajo para facilitar la capacitacin en general
Deben tener voluntad poltica de apoyo organizacional y financiero
Deben responder a la demanda social e institucional

1.3 REQUISITOS PARA PRIORIZAR LAS LNEAS DE INVESTIGACIN

Que tenga relevancia e importancia dentro de la comunidad, es decir que

sea trascendente
Que exista decisin poltica y recursos tecnolgicos y financieros
Que exista el ncleo apropiado de investigacin
Que solucione la problemtica de la zona o regin
Que tenga una buena relacin costo/beneficio y que sea viable
Que aporte un buen avance del conocimiento
Que no atente contra los valores ticos, culturales y ecolgicos

1.4 UNA LNEA DE INVESTIGACIN SLO SE TRABAJA UN TEMA

Primero, la denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del
conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de
inters que le son inherentes. Por ejemplo: Gerencia, Calidad de la educacin,
tica y Curriculum, Prctica Profesional, entre otras.
Segundo, todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo
cual permite variados enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por
supuesto la coherencia en torno a una orientacin central. Por ejemplo: El tema de
la Gerencia de la Educacin puede desarrollarse desde la perspectiva
economicista con su nfasis en la rentabilidad, as como por enfoques ms
humanistas, sin que ello sea excluyente. Otro ejemplo lo constituye el tema de la
calidad de la educacin, el cual puede ser abordado por algunos desde el nivel
maestro - aula de clase, mientras que otros lo pueden desarrollar en el nivel aula escuela o escuela comunidad, admitiendo cada uno de ellos variantes.

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Tercero, una vez constituida formalmente la lnea de investigacin y durante toda
su dinmica de trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas
asociados, que se haban escapado en la seleccin inicial o que surgen como
resultado de la cambiante realidad. Por ejemplo: a una lnea sobre Gerencia y
Calidad de la educacin que no incorpor dentro de sus reas de inters el estudio
del impacto de las nuevas tecnologas, puede sin embargo adicionarlo cuando se
demuestra que tiene relacin importante con el eje de la lnea.
En consecuencia, los temas que puede abordar una lnea de investigacin son
prcticamente inagotables. Lo que s es correcto es que la lnea se corresponde a
una orientacin disciplinaria, temtica y conceptual y hasta metodolgica (o por lo
menos a algunas de estas).
Por ello, quien se inscribe en una lnea de investigacin, por ejemplo, sobre
electricidad y maquinarias podr desarrollar todos aquellos tpicos convergentes y
complementarios al eje investigativo, como circuitos, resistencias, ley de Ohm;
pero no podr esperar que se estudien como temas de inters la cantidad mnima
de nutrientes que deben ser consumidos en cada comida por el nio.
1.5 DIRIGIDA POR UN INVESTIGADOR CON AMPLIA EXPERIENCIA
Nada ms alejado de la realidad. El maestro que labora en la educacin
preescolar, bsica y media diversificada, debe ser el investigador por excelencia
dentro del sistema educativo. De hecho, la reforma educativa apunta a desmitificar
la accin investigativa y a dotar al maestro de nuevas herramientas metodolgicas
que le permitan hacer de la investigacin en el aula una actividad constante que
contribuya a la elevacin de la calidad de la educacin.
Contar con un investigador con amplia experiencia, que lidere permanentemente
al maestro en su actividad de investigacin, si no se caracteriza por el desarrollo
de una creciente autonoma de criterio y opinin, puede resultar ms un obstculo
que una ventaja para la labor investigativa.
Adems, la diversidad de intereses es la que determinar, las posibilidades de
trabajar conjuntamente investigadores con amplia trayectoria y acreditacin con
docentes de aula.
Lo ideal es que docentes que laboran en escuelas pblicas y privadas, pero que
no desarrollan labores en la Universidad, registren sus lneas de investigacin en
ella, para poder acceder a apoyos, que en ningn caso pueden significar una
utilizacin del maestro.

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Las lneas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el
tema, contemplndose incluso mecanismos de relevo temporal entre sus
miembros en la actividad de conduccin organizativa de la lnea. De hecho, quien
est investigando necesita tiempo y, difcilmente plantear conflictos de liderazgo,
salvo que se sienta atropellados o limitados en su radio de accin.
Es importante que esto ltimo sea comprendido por las jerarquas docentes, pues
el ambiente de trabajo y liderazgo que estimula a los investigadores no es el
mismo que puede resultar til para otras instancias.
Concretando, quien quiera desarrollar una lnea de investigacin puede hacerlo.
Posteriormente se plantear el desarrollo de los procesos formales de inscripcin.

1.6 PRIMEROS PASOS AL CONSTITUIR UNA LNEA

Desarrollar una lnea equivale a cumplir una serie de actividades conjuntas,
complementarias y a veces paralelas a la profesin, que van de lo simple a lo
complejo.
Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes,
que en ningn momento pueden ser tomados como reglas estticas. Estos se
relacionan a la respuesta ante interrogantes, algunas de las cuales pueden ser:
1
2
3
4
5

Cules son nuestras debilidades y potencialidades

Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la lnea
3Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones anteriores
Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea de investigacin
De qu recursos dispongo

En consecuencia se plantean una serie de necesidades iniciales, que por lo

regular son:

Reunir las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, digitales y de cualquier otra

ndole relacionada al tema de estudio. Realizar un arqueo de la informacin,
precisando cuanta de esa bibliografa realmente se maneja y la actualidad de las
fuentes. El anlisis de esto lleva a la bsqueda de fuentes actualizadas, su lectura
y procesamiento a los fines de la labor investigativa que se ha decido adelantar.
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Plantearse tomar un curso sobre aquellas reas en las cuales se tiene debilidades,
como por ejemplo anlisis cualitativo de datos, tratamiento estadstico de la
informacin, elaboracin de instrumentos de recoleccin de la informacin, entre
otros.
Aqu, ya comienzan a pesar las diferencias individuales y a dar un rumbo particular
a cada caso.
Elaborar una base de datos que contenga el nombre, direccin de correo y postal,
telfono, e mail, pgina web y nivel de asociacin, de individualidades y equipos
que trabajen en lneas complementarias a nivel local, regional, nacional e
internacional. Esto paso ayuda a nivelar los procesos y a conocer realmente, cual
es el estado del arte del tema central de la lnea de investigacin y aquellos
aspectos sobre los cuales tenemos ms competencia o inters.
Plantearse una investigacin pequea, que casi siempre es medio clandestina y
que se muestra slo a quienes tienen inters en ayudar.
Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeos boletines a travs
de los cuales comunicar lo que se est haciendo e incentivar a otros que quieren
acompaar en la labor emprendida.
Comunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos
educativos, donde medimos el impacto de nuestro trabajo.
Comenzar a escribir algunos artculos que renen la informacin alcanzada y la
reflexin en torno a ella, que se envan a revistas del rea, arbitradas o no, que
permiten una retroalimentacin de terceros que no estn involucrados
afectivamente con el trabajo que se realiza, y cuya apreciacin es objetiva. En
esta etapa, es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar crticas, a
partir de las cuales mejorar. Quien no est dispuesto a esto ltimo, seguramente
abandonar luego de recibir las primeras negativas a publicar trabajos.
Quien no desee realizar ninguna labor, seguramente escoger el camino de la
excusa fundamentada en falta de apoyo econmico o material, problemas
domsticos o de otra ndole. Se debe tener claridad, en torno a la imposibilidad
real de contar con apoyo pleno al comienzo.
Este apoyo es algo que se va adquiriendo con el tiempo, mediante la presentacin
de resultados serios, vlidos y confiables; pero que seguro vendrn para todo
aquel que se dedica a realizar un trabajo serio.

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1.7 LO IMPORTANTE DE PUBLICAR
Publicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realiza en una lnea de
investigacin. A travs de las publicaciones se puede verificar la evolucin del
trabajo y del investigador(s), as como precisar el momento a partir del cual, el
trabajo comienza a presentar resultados significativos.
Constituye adems, una herramienta para comunicar y abrir el debate con
individualidades y colectivos que se encuentran trabajando en lneas
complementarias.
Finalmente, permite al pblico interesado contrastar criterios y formular opiniones
que servirn para la labor que se realiza.
El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la
habilidad para escribir. En un trabajo separado, an sin publicar, desarrollo el
proceso de adquisicin de habilidades de escribir para investigadores, vinculado a
realidades institucionales.
Resumidamente, casi siempre es preferible comenzar a publicar sobre lo que se
lee (Reseas), continuar con opiniones fundamentadas hasta lograr desarrollar un
discurso crtico, que requiere dominio meta cognitivo.
El problema de los espacios para publicar, es posible superarlo a travs de una
estrategia de trabajo cooperativo.

1.8 ESTABLECER CONTACTO

Los viejos paradigmas de la investigacin es posible lustrarlos con la figura de un
hombre flaco, desgarbado con el pelo muy escaso y canoso con unos lentes
enormes y una mirada seria, que vive aislado en laboratorio inaccesible y ha
logrado acumular una cantidad inmensa de premios. A su vez, es la imagen de un
hombre loco o profundamente infeliz, desconectado de la cotidianidad del resto de
mortales.
Hoy en da, la revolucin tecnolgica, la globalizacin y los procesos de
democratizacin de la sociedad, entre los cuales se cuentan las comunidades
cientficas, impone un cambio de paradigmas. El trabajo cooperativo, en redes,
viene sustituyendo el trabajo aislado, el cual resulta improductivo en el presente.

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Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un
hombre trabajador, feliz, relacionado con mltiples colectivo e individualidades,
quien disfruta junto al resto de la sociedad de los beneficios del conocimiento que
genera. La palabra clave del nuevo paradigma es compartir.

1.9 LA LNEA SE CONVIERTE EN NCLEO O CENTRO DE INVESTIGACIN

Luego que los trabajos continuos, que semejan puntos, han formado una lnea,
que es una orientacin de trabajo, la dinmica del trabajo investigativo obliga a
determinar lmites, alcances y complementariedades. Es el momento en el cual las
lneas se interceptan en puntos de inters y sus trabajos abren
Dentro de ellas, se establecen espacios comunes. Estos espacios, los conforman
las lneas de investigacin convergentes, que un momento de su trabajo deciden
estrechar lazos y realizar un trabajo compartido. Surgen as los ncleos de
investigacin.
Los ncleos de investigacin pueden ser el resultado de una decisin institucional
(formal) o de articulacin de trabajo entre lneas (informal), pero que tienden a la
formalizacin. Su progresin en el tiempo es hacia centros de investigacin, pero
est dinmica an es muy incipiente en el pas.

TIPOS DE PROYECTOS
2.1 DEFINICIN

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La Real Academia Espaola de la lengua, define proyecto como:
(Del lat. proiectus).
Adj. Geom. Representado en perspectiva.
1
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m. Planta y disposicin que se forma para la realizacin de un tratado, o para

la ejecucin de algo de importancia.
m. Designio o pensamiento de ejecutar algo.
m. Conjunto de escritos, clculos y dibujos que se hacen para dar idea de
cmo ha de ser y lo que ha de costar una obra de arquitectura o de ingeniera.
m. Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como
prueba antes de darle la forma definitiva.

Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecucin de un

resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que
determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en funcin de
actividades, que discurren de forma secuencial o paralela en los distintos tipos de
proyectos
Todo proyecto es nico, ya que no supone una operacin de rutina, sino un
conjunto especfico de operaciones diseadas para lograr una meta singular, por
eso existen muchos tipos de proyectos y por ello es habitual que un equipo de
proyecto a menudo incluya a personas que normalmente no trabajan juntas, por
proceder de organizaciones distintas o por provenir de ubicaciones geogrficas
diferentes.
sta y otras peculiaridades de un proyecto hacen que deba ser gestionado y
guiado por expertos para entregar los resultados a tiempo dentro del presupuesto,
el plazo y la calidad que se han previsto y, siempre aportando un aprendizaje. De
ah la importancia de la gestin de proyectos, que es la aplicacin de
conocimientos, habilidades y tcnicas para la ejecucin de proyectos de manera
eficaz y eficiente.

2.2 LA GESTIN DE PROYECTOS

Tambin puede considerarse como una competencia estratgica para las
organizaciones, ya que les permite vincular los resultados del proyecto a los
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objetivos de negocio y, por lo tanto, competir mejor y afianzar una posicin de
mercado ms slida. Los procesos de gestin de proyectos se dividen en cinco
grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparacin, planificacin,
ejecucin, seguimiento y entrega. Los conocimientos que implica la gestin de
proyectos se basan en diez reas:

Alcance
Tiempo
Integracin
Coste
Calidad
Gestin de accionistas
Comunicaciones
Gestin del riesgo
Recursos humanos
Abastecimiento

2.3 TIPOS DE PROYECTOS

Cuando se habla de proyecto siempre es necesario especificar algo ms que permita

encuadrar el rea o sector donde sus competencias se desarrollarn. Existen muchos tipos
de proyectos, pero los ms comunes son:

A) SEGN EL GRADO DE DIFICULTAD QUE ENTRAA SU CONSECUCIN

Proyectos simples.
Proyectos complejos.
Proyectos tcnicos.
Proyectos cientficos.
Proyectos de vida.
Proyectos escolares.
Proyectos manufactureros.
Proyectos integradores.
Proyectos fsicos.
Proyectos mdicos.

B) SEGN LA PROCEDENCIA DEL CAPITAL

Proyectos pblicos.
Proyectos privados.
Proyectos mixtos.

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C) SEGN EL GRADO DE EXPERIMENTACIN DEL PROYECTO Y SUS
OBJETIVOS

Proyectos experimentales.
Proyectos normalizados.

D) SEGN EL SECTOR

Proyectos de construccin.
Proyectos de energa.
Proyectos de minera.
Proyectos de transformacin.
Proyectos de medio ambiente.
Proyectos industriales.
Proyectos de servicios.

E) SEGN EL MBITO

Proyectos de ingeniera.
Proyectos econmicos.
Proyectos fiscales.
Proyectos legales.
Proyectos mdicos.
Proyectos matemticos.
Proyectos artsticos.
Proyectos literarios.
Proyectos tecnolgicos.
Proyectos informticos.

F) SEGN SU ORIENTACIN

Proyectos productivos.
Proyectos educativos.
Proyectos sociales.
Proyectos comunitarios:
Proyectos de investigacin.
PROYECTOS SOCIALES
Son proyectos para lograr alguna obra que beneficie a la comunidad, pueden
ser: Con pequea subvencin. El apoyo econmico es poco y proviene del

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mismo equipo de investigacin, es manejado por la comunidad que aprenden
unos de otros el manejo de grupo, la ejecucin y supervisin de proyectos, se
renen para establecer reglas, ellos mismos administran sus fondos. Los
funcionarios ayudan a la comunidad en su proyecto.
Proyectos apoyados por pequeas subvenciones. Las ayudas econmicas
provienen del equipo de investigacin y el gobierno. Los funcionarios del
gobierno intervienen para que las actividades se cumplan y a si vez opinan
sobre cmo se debe administrar el proyecto. Se emplean algunos elementos
del proyecto central.
Proyectos apoyados exclusivamente por el gobierno. El apoyo econmico solo
proviene del estado pero incluye algunos elementos del proyecto central. La
comunidad igualmente presta ayuda en la ejecucin de las actividades.
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Tiene relaciones con la teora existente en el tema y a su vez con el mundo
emprico, de esta forma se planea lo que se pretende investigar. Sus partes
son: planteamiento o formulacin del problema, antecedentes, importancia o
justificacin del estudio, elementos tericos que fundamenten la investigacin,
objetivos (generales y especficos), metodologa, esquema o plan de trabajo,
cronograma y referencias.
PROYECTOS DE INVERSIN
Estn relacionadas con la empresa y la parte comercial los hay de varias
clases: Inversin privada: consiste en crear un plan que permita obtener una
rentabilidad econmica a partir de la inversin de un capital.
Inversin pblica: El estado invierte recursos para lograr el bienestar social de
una comunidad a la vez que beneficio econmico.
Inversin social: Se busca invertir bienes en el desarrollo exclusivamente social
sin esperar remuneracin econmica, sino que los beneficios permanezcan
despus de acabado el proyecto.

PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA
Se invierte en obras civiles, se construye infraestructura que aporte beneficios
econmicos o sociales.
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PROYECTOS SOCIALES
Su nico fin es mejorar la calidad de vida de una comunidad en sus
necesidades bsicas como salud, educacin, empleo y vivienda. El proyecto
pronostica y orienta una serie de actividades para conseguir unos
determinados objetivos. Debe contener una descripcin de lo que quiere
conseguir, debe ser adaptado al entorno en que se piensa desarrollar, los
recursos necesarios para desarrollarlo y el cronograma en el que se establece
el plazo de su ejecucin.
PROYECTOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
Es un proyecto social y econmico de una comunidad que incluye ecologa o
del medio ambiente como un elemento importante tanto para mejorar la
economa como para ser protegido durante un largo periodo. Este tipo de
proyectos surgi en torno al deterioro en el medio ambiente y la intencin de
que la produccin humana no lo impacte de forma negativa. Tambin busca la
participacin equitativa de la sociedad en estos procesos.
F) SEGN SU REA DE INFLUENCIA:

Proyectos supranacionales.
Proyectos internacionales.
Proyectos nacionales.
Proyectos regionales.
Proyectos locales.

2.4 PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS PROYECTOS

Todos los tipos de proyectos tienen en comn una serie de caractersticas:

Cuentan con un propsito.

Se resumen en objetivos y metas.
Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado.
Cuentan con, al menos, una fase de planificacin, una de ejecucin y una
de entrega.
Se orientan a la consecucin de un resultado.
Involucran a personas, que actan en base a distintos roles y
responsabilidades.
Se ven afectados por la incertidumbre.

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Han de sujetarse a un seguimiento y monitorizacin para garantizar que el

resultado es el esperado.
Cada uno es diferente, incluso delos de similares caractersticas.

CONCLUSIONES

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Las lneas de investigacin son una accin colectiva que permite la

integracin y continuidad del trabajo acerca de un cuerpo de problemticas
que demandan respuestas obtenidas mediante procesos de indagacin
sistemticos, interdisciplinarios y plurimetodolgicos; Planteando generar
corrientes de pensamiento cuyos avances y definiciones permitan
enriquecer la produccin y la divulgacin de conocimientos situados,
pertinentes y concretos en su vinculacin con las necesidades del propio
campo de trabajo e investigacin

Podemos establecer diferentes clasificaciones en cuanto a los tipos de

proyectos a la perspectiva desde la cual se les observa o los objetivos y
fines para los cuales se est realizando un proyecto. Adems podramos
decir que un proyecto desde ya nace con un fin que es el de solucionar
problemas que aquejan a una sociedad.

RECOMENDACIONES

Es necesario contar con un apoyo y respaldo en nuestro pas para poder

realizar lneas de investigacin como por ejemplo la ayuda de expertos en
distintos campos y tambin por otro lado el apoyo en cuanto a presupuesto
debido a que el estado peruano designa muy poca inversin para hacer
investigacin.

Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el

de un hombre trabajador, feliz, relacionado con mltiples colectivo e
individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad de los
beneficios del conocimiento que genera. La palabra clave del nuevo
paradigma es compartir

BIBLIOGRAFIA

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Wikipedia. (2011). Wikipedia La enciclopedia libre. Obtenido de Proyecto:

http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto

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