Introducción:

El Sena es una entidad que tiene la responsabilidad de invertir en el desarrollo de nuestro

país, esta entidad no solo se encarga de formar para el trabajo o la productividad, sino
también para el fortalecimiento de una sociedad. En este sentido, el siguiente proyecto
expone la realización de una estrategia pedagógica a través del Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA) que permite el desarrollo y fortalecimiento de la competencia aprender
a convivir desde la teoría de Patricio Alarcón Carvacho titulada “Pedagogía de la
coexistencia”. Desde aquí se pretende crear nuevos escenarios formativos y valorar el
impacto en la comunidad de aprendices del Sena regional Córdoba.

Planteamiento del problema:

La convivencia es una de las experiencias educativas que reconocen los profesores al
iniciar un proceso formativo, esto particularmente cuando existen realidades sociales en los
alumnos tales como la pobreza, la violencia, los hogares monoparentales, la escasez de
recursos y la falta de acompañamiento emocional. En nuestro Centro de formación una de
las características identificadas y que esta resulta ser de manera directa o indirecta en la
salud mental es el comportamiento y las relaciones interpersonales. En este sentido es
necesario plantear estrategias que eduquen sobre la inteligencia emocional y convivencia
social. Es importante añadir que como aprendices hemos evidenciado que, a pesar de
recibir formación y acompañamiento socioemocional, persisten conflicto de
comportamiento entre nuestros compañeros asociados a la agresividad, la
desmotivación, los problemas de relaciones interpersonales, la comunicación y la falta
de disposición para trabajar en equipo.
Adicional en el Sena regional Córdoba enfrentan un reto considerable expuesto por el
DANE, en el cual nos entregó unos datos correspondientes en altos índice de suicidios que
corresponden al 3,6% durante los años 2019 y 2020. Esta necesidad representa un análisis
reflexivo a las acciones de prevención para la protección de la vida de los estudiantes
cordobeses, en este análisis se hace necesario desarrollará una metodología estratégica,
desde las DUA en fortalecimiento de aprender a convivir, así subsanando e implementando
una nueva competencia donde se pueda atender a la población socialmente vulnerable, así
mismo incluir pedagogía compensadora e inclusiva. (Patricio Alarcón 2018) expone
precisamente la incorporación de una nueva forma de educar desde la pedagogía de la
coexistencia, orientada precisamente hacia la significación del saber convivir como medio
para la realización personal y la de los otros.
Justificación: Expone Angie Vides
Objetivos: Expone Angie Vides

Referentes Teóricos
Se incorporan los postulados de:

• Carmen Alba Pastor: Es doctora en Educación de la universidad de complutense

de Madrid, Carmen Pastor es la principal exponente de la metodología del diseño
universal de aprendizaje, desarrolla el concepto de Diseño Universal Del
Aprendizaje (DUA) como una metodología de formación basada en el desarrollo
actividades educativas que promueven el fortalecimiento de los saberes y destrezas
a partir de la estimulación adecuada de 3 áreas cerebrales.
➢ Redes afectivas: Sistema límbico a través de la estimulación de las
emociones y la motivación.
➢ Redes de reconocimiento: lóbulo parietal que corresponde a la forma como
recibimos la información y ella propone múltiples formas de acércanos al
aprendizaje. (por ejemplo, en las nuevas representaciones educativas, en
construir significado reconocer palabras, objeto, letras y símbolos).
➢ Redes estratégicas: lóbulo frontal es la manera como creamos conceptos y
apropiamos informaciones.

• Patricio Alarcón Carvacho (Pedagogía de la Coexistencia): De igual modo se

toma como contenido a desarrollar el enfoque teórico propuesto por Patricio
Alarcón Carvacho titulado Pedagogía de la coexistencia, mediante la cual se expone
un nuevo escenario educativo mediado por nuevos contenidos que visualizan ejes
temáticos entre los que se analizan: Educación para la vida, La Projimología como
sentido esencial y Educación projimológica, cada uno de ellos centrados en el
ámbito de una nueva forma de educar que fortalezca las competencias del saber
convivir.

• Rosa Espada Echavarría (Diseño Universal de Aprendizaje e inclusión en

educación): Habla acerca del componente emocional (profesor) principios de
igualdad de oportunidades, atención y respecto a la diversidad, accesibilidad.

Metodología
La presente investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, con un enfoque
cualitativo, de tipo investigación Acción Educativa. La pertinencia de este tipo de estudio
se plantea desde los argumentos expuestos por Restrepo (2000) quien concibió este método
como el proceso idóneo para comprender la práctica educativa y transformarla a partir del
diseño e implementación de nuevos escenarios educativos que a su vez sugiere que toda
práctica educativa se puede abordar desde tres fases: la deconstrucción del problema; la
reconstrucción del problema y la validación de la efectividad de la práctica alternativa o
reconstruida. En este orden de ideas, la presente investigación se organiza en esas tres
Fases:
Fase 1: Reflexión y deconstrucción del problema: se aborda el primer objetivo específico,
orientado a describir las características de la metodología DUA y como esta se ajusta en la
construcción de una propuesta formativa para el fortalecimiento de la competencia aprender
a convivir.
Fase 2: Reconstrucción del problema: se desarrolla la construcción y despliegue de la
propuesta formativa a partir del diseño y aplicación de las cartillas descritas en el objetivo
específico número dos.
Fase 3: Validación y efectividad de la propuesta formativa: se realiza la valoración del
impacto logrado por la propuesta formativa.
La población sujeta a estudio son los aprendices del programa tecnólogo en Gestión
Contable y Financiera del Centro de Comercio, Industria y Turismo de la Regional
Córdoba, con una muestra intencionada de 30 aprendices. Las técnicas empleadas en la
investigación son: La revisión documental, el análisis de contenido y los grupos focales y
los instrumentos respectivamente son; la guía de revisión documental, rejilla de análisis de
contenido y la guía de grupo focal.

Resultados: Expone Angie Vides

Conclusión: 1: Expone Angie Vides
Conclusión 2: La cartilla formativa planteada será de gran ayuda para el área de
integralidad de la formación del SENA, regional Córdoba, en cuanto ayuda a mejorar
la parte actitudinal y comportamental de los aprendices, que en su mayoría provienen
de sectores vulnerables de la ciudad y sobre los cuales es necesario implementar
metodologías y pedagogías compensadoras.