TALLER DE ARGUMENTACIÓN

Concepto de lectura

Eder Raúl Pérez García

17 de septiembre de 2021
Concepto de lectura.

Según la RAE la lectura significa: “Pasar la vista por lo escrito o impreso

comprendiendo la significación de los caracteres empleados”. También recoge el
carácter de interpretación textual en otra de las acepciones: “Entender o
interpretar un texto de determinado modo”; por otro lado, el diccionario CLAVE nos
da el siguiente significado: “actividad consistente en comprender un texto escrito o
impreso después de haber pasado la vista o el tacto por él”.
En ambos significados, nos presenta a la lectura como un proceso cognitivo, en el
cual se le da un significado al contenido del texto, no solo a la reproducción
fonética y a la composición de las palabras, en ambas definiciones el lector
moviliza saberes.
Basado en la definición de la RAE, la lectura está asociada e interpretada como
una compresión del contenido del texto.
Por otro lado, un diccionario convencional portugués nos brinda una definición
más convencional del concepto de lectura la cual se refiere a la decodificación de
grafías para formar palabras dejando de lado el proceso de abstracción y creación
de ideas.
La lectura implica muchas más operaciones que leer y pronunciar letras y palabras
y que la competencia lectora depende de la eficacia en la interpretación o
comprensión del significado del texto. Por lo tanto, leer implica no solo la
pronunciación de las palabras, sino comprender el significado del texto e
interpretarlo.
Tradicionalmente se ha entendido la lectura como un proceso ascendente
centrado principalmente en el descifrado de letras y palabras. Se entendía que la
lectura conlleva un procesamiento de la información secuencial y jerárquico que se
inicia con la identificación de las grafías que configuran las letras y se extiende en
un sentido ascendente hacia unidades lingüísticas más amplias.
Bajo esta concepción, se entiende que la comprensión era un proceso inherente a
lectura, ya que la decodificación de las palabras exige un proceso cognitivo de
ordenamiento de ideas.
Desde este enfoque, la visión tradicional de la lectura concebía la comprensión
como un simple proceso de abstracción del significado por parte del lector y tal
significado era algo intrínseco al texto. En este sentido, el lector podía abstraer la
información que el texto le proporciona manejando un sentido muy literal del
contenido del escrito, todo ello sin contradecir el estructuralismo.
Según la metodología estructural o descriptivista, cuando se hayan identificado los
diferentes sistemas de una lengua y clasificado sus unidades, se habrá descrito
completamente esa lengua, en este modelo, el lector se convierte en solo un
decodificador de la información, que, al conocer la lengua, podrá comprender el
texto.
El pobre conocimiento de las grafías y de los fonemas conlleva a una mala
decodificación de la información y a una mala interpretación y comprensión de los
textos. Sin importar bajo que modelo de lectura se vea esta postura, es claro que
el poco conocimiento y dominio de la lengua limita la capacidad lectora de las
personas.
La lectura no es una actividad pasiva, sino que implica complejos procesos
intelectuales que deben ser activados y dirigidos por el lector. Pone el énfasis en
la capacidad de predicción del lector para la comprensión del texto y llama la
atención sobre la importancia de sus conocimientos previos y sus expectativas
para la lectura eficaz.
Decodificar la información mediante la lectura es un proceso integral el lector es
parte fundamental del mismo, moviliza conocimientos previos, tanto de
información ya decodificada como de información empleada para la construcción y
predicción de nuevas ideas.
Y según esto la lectura es un proceso comunicativo entre el texto y el lector, no lo
descodificación correcta o incorrecta de lo que el texto “dice”.
Dado que la decodificación se lleva por parte del lector, esta no siempre puede ser
la que el texto pretende mostrar en su contenido ya que se involucran los
conocimientos previos del lector.
La “Teoría de los esquemas” esta reforzada bajo los anteriores conceptos
manejados, información. Ante un texto, el lector, para comprender, debe aportar
los esquemas de conocimiento adecuados para integrar y atribuir significado a la
información que el texto aporta; en el curso de este proceso, dichos esquemas
pueden sufrir cambios, desde leves modificaciones hasta revisiones profundas y
enriquecimientos continuos. Esta teoría sostiene que el individuo ordena la
información y la modifica en base a los conocimientos que ya posee, interpretando
y a su vez modificando la decodificación de la información abstraída.
Esta teoría es similar al frame, el individuo se encuentra ante una situación nueva
selecciona de la memoria una estructura llamada frame. Se trata de un cuadro de
referencia memorizado que se va a adaptando a la realidad cambiando los
detalles hasta donde sea necesario forma de relacionarse entre sí las
informaciones. Las personas no sabemos muchas cosas diferentes, sino que
poseemos unos pocos frames que funcionan como base para inferir y poder
comprender. Es decir, los individuos fundamentan sus operaciones de
comprensión en la capacidad de reconocer y no tanto de recordar.
La capacidad de los individuos de reconocer diferentes situaciones y replantear
nuevas, es la base para la adquisición, creación y comprensión de nuevas
informaciones, la persona las crea en base a conocimientos que ya posee.
Otra noción próxima a la de “esquema” y “frame” es la noción de “script”, un guion
es una sucesión ordenada de eventos previsibles en una situación estereotipada,
con esta información, la persona va creando relaciones entre diferentes
situaciones o conocimientos que posee, tanto el frame como el script, exigen un
acomodamiento de la información e ideas que la persona tiene previo a la lectura
o presentación de la información a partir de la cual, se crea y comprende la nueva
información que posteriormente se podrá convertir en conocimiento.
Desde mi punto de vista, y sobre todo por el modelo educativo, social y cultural de
nuestro país, la lectura la “separamos” en dos grandes aspectos, por uno, el
dominio y reconocimiento de las grafías, fonemas, sintagmas que dan origen a
nuestra lengua; y, por el otro, nos da un significado de apropiación del
conocimiento en base a la decodificación de la información que lleva a la lectura y
al lector a un proceso casi simbiótico para la adquisición no solo de un mayor
léxico, sino a un sistema integral de apropiación, ordenamiento, creación e
interpretación del conocimiento