UNMdP

Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Educación
Cátedra Didáctica III

Parcial II
Sentir, pensar, narrar y reflexionar los recorrido de Didáctica III
Una experiencia de evaluación formativa

Producir narrativas pedagógicas en primera persona, utilizando palabras y estilos

propios, sobre aquellas historias vividas que son pedagógicamente significativas, es una
modalidad que está siendo impulsada, expandida y sostenida en el campo de la
investigación educativa desde un posicionamiento político de democratización del
conocimiento educativo que supone el reconocimiento de saberes, prácticas y sujetos y
la elaboración de estructuras de participación más horizontales en el campo académico.
Desde ese mismo posicionamiento se ha reconocido la importancia de la
documentación narrativa en los procesos formativos. Sólo hay una fase de la enseñanza,
que parece resistirse a introducirla como dispositivo teórico-metodológico: la
evaluación.
En las Cátedras Didáctica II y Didáctica III, hemos intentado darle un espacio a
esta modalidad introduciendo en cada una de las evaluaciones una consigna orientada
a narrar y reflexionar sobre el camino recorrido comprendiendo que se trata de una
forma de posibilitar que juntos, docentes y estudiantes, podamos acceder a evaluar lo
particular, único y diverso de cada proceso, reflexionar sobre las enseñanzas y los
aprendizajes acontecidos y aprender de esas experiencias.
Este camino, no estuvo libre de tensiones y dificultades, especialmente al
afrontar las demandas reglamentarias y formales de la evaluación, pero al recorrerlo
advertimos la potencia co-formadora de las narrativas pedagógicas en tanto instancias
evaluativas y pensamos que era necesario animarse a dar un paso más y plantear una
evaluación cuya centralidad sea la narración y reflexión sobre las experiencias
atravesadas en Didáctica III.
La vida cotidiana como estudiantes y docentes es incierta, vertiginosa, pasan
muchas cosas al mismo tiempo. Ocurren acontecimientos impredecibles, otros en
cambio son esperables. Algunos de ellos nos atraviesan, nos conmueven, dejan huellas,
otros nos son indiferentes, no nos afectan. Es desde esa historia compartida y desde la
convicción de que tanto estudiantes como docentes poseemos y producimos saberes
didácticos que provienen de la propia experiencia, de las lecturas realizadas, de las
prácticas educativas compartidas, de las reflexiones individuales y colectivas, etc., que
les proponemos trabajar en la siguiente propuesta.
  Reencontrarse con todo lo vivido y realizado en Didáctica 3, retomando las
propias producciones, las experiencias atravesadas, las actividades compartidas,
los diferentes momentos y circunstancias en las que tuvieron lugar enseñanzas
y aprendizajes.
 Problematizar ese proceso intentando capturar con sutileza tensiones,
dificultades, avances, logros, miedos, alegrías, desafíos, progresos, etc. y pensar
sus cómos y sus por qués
 Compartir esos acontecimientos, emociones, alegrías y pesares, reflexiones,
fundamentos e interpretaciones a través de la palabra escrita, en una narrativa
a modo de conversación con otro y con uno mismo. Escribir y escribirse, para
dar a conocer el camino realizado de modo que se pongan de manifiesto sus
sinuosidades, los desafíos y preguntas que se presentaron en el recorrido y
también aquellos que siguen pendientes.
 Compartir en la reflexión escrita qué nos pasó con lo que nos pasó en Didáctica
III.

Sugerencias:
- Vuelvan sobre los cuatro ejes que les propusimos desde la Cátedra: La trama
epistemológica que componen la didáctica general y las didácticas específicas,
las didácticas de los distintos niveles, las didácticas de las diferentes modalidades
y ámbitos y las didácticas de las disciplinas.
- No intenten abarcarlo todo, no se trata de un desafío de historizar
cronológicamente todo lo realizado sino de compartir aquello que ha resultado
significativo, entendiendo que significativo no se corresponde con bueno sino
con movilizador, desafiante, afectante, provocador, etc.
- Elijan la secuencia que prefieran para organizar la narrativa, no siempre hay que
empezar por el principio, también podemos hacerlo desde el final o pueden
construir un ir y venir en el tiempo siempre vinculando de alguna manera los
acontecimientos de modo que aquellos con quienes se comparte la narrativa
puedan comprenderla.
- Entramen el relato con las reflexiones, no se trata de un ejercicio de contar para
luego analizar sino de ir recorriendo el proceso realizado en un diálogo entre
acontecimientos, sentimientos y pensamientos.
- Consulten siempre que lo necesiten a autores, textos, fuentes, trabajos
realizados, etc..
- Recuerden que recuperar la voz de otro implica referenciarlo.
- Cuenten con el equipo docente para hacernos cualquier tipo de consulta en
relación a esta producción
- No se extiendan más allá de 2/3 páginas. Recuerden el principio minimalista que
nos dice que muchas veces menos es más.

¡A trabajar, nos arriesgamos porque estamos convencidas que es un desafío que lo

vale!