CONSIDERACIONES Y TRANSFORMACIONES DESARROLLADAS

EN EL SUBSITEMA DE EDUCACIÓN BASICA

Autora:
Esp. Judith Andreans
El sistema educativo venezolano viene experimentando cambios desde hace cuatro décadas
a través de las muchas reformas educativas que a lo largo de estos años los gobiernos han
ido realizando. No obstante, los cambios profundos comienzan a producirse después de la
promulgación de la Ley Orgánica de Educación en 1980, donde en el artículo 21 de esta
Ley, aparece el nivel de educación básica dirigido a niños, y jóvenes por un periodo de
nueve (9) años partiendo desde el primer grado.

Se implementa la dimensión global y la transversalizaciòn de las áreas para conectar las

disciplinas y los problemas sociales, éticos y morales presentes en el entorno escolar a
través del diseño de un nuevo currículo que incluye un programa de educación intercultural
bilingüe dirigido a las comunidades rurales e indígenas. (Ministerio del Poder Popular para
la Educación, 1985)

En el siglo XXI, se realiza un cambio trascendental en el gobierno de Venezuela, que viene

a realizar un compendio de modificaciones partiendo de la implementación de las escuelas
bolivarianas, se retoma nuevamente la educación primaria y se comienza a diseñar un
currículo bolivariano donde se incorporan ejes integradores, pilares, mallas curricular y
áreas de aprendizaje, entre otros cambios (Ministerio del Poder Popular para la Educación,
2007)

Tomando como punto de partida este hecho de desarrollo histórico, se realiza el análisis de
la multiplicidad de transformaciones que se han venido gestado en los últimos años.

Es importante recordar que unos de los primeros movimientos renovadores de la educación en

Venezuela lo conforma la Federación Venezolana de maestros en el año1932 quien liderizò la
reforma a la educación venezolana. Durante el 1940 y 1948, compilan las propuestas de la
Federación, pero es en 1980 cuando se destinan y dan amplitud a las propuestas por una
educación democrática, de prolonga la obligatoriedad de la educación básica, así como la
gratuidad escolar además de la vinculación con el trabajo y el desarrollo nacional. Se establecen
los niveles y modalidades y los Regímenes de Educación Rural, Indígena y de Fronteras.
(Ministerio de Educación, 1985)
Para 1996, se requiere flexibilizar y simplificar el currículo bajo una visión holística,
constructivista cuyo enfoque metodológico esté centrado en la escuela y las teorías de
aprendizaje humanista, sociocultural, significativo, constructivista done el conocimiento se
organice por contenidos de manera consensuada, abierta y flexible. Este currículo se
maneja desde la instancia nacional con el Currículo Básico Nacional, estadal con el
Currículo Estadal y local con el Proyecto Pedagógico de Plantel. Este último impulsa las
políticas públicas educativas con un enfoque globalizador con el propósito de garantizar
una educación de calidad y con equidad (Ministerio de Educación, 1997)

Lo arriba indicado es el origen del Proyecto de Aula donde se concretarían los objetivos
del nuevo currículo integrando a todo el equipo de docentes en las tareas de organización
selección de material didáctico, distribución de espacios incorporando un sistema
compartido de evaluación que se complementaría con la dimensión ambiental en todas las
áreas, el folclore, artes escénicas, información sexual y educación para la salud.

En 1999, el sistema educativo inicia el proceso de un cambio de paradigma. Se modifica el

nombre del Ministerio de Educación en tres oportunidades quedando establecido con el
nombre de: Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior. Surge el documento: Proyecto educativo Nacional que después
se titula “la Educación Bolivariana, políticas, programas y acciones “cumpliendo las metas
del milenio”. (Ministerio de Educación, Cultura y Deportes 1999).

Para este año surge el programa bandera, “Proyecto Escuelas Bolivarianas, como centro
del quehacer comunitario cuya finalidad es afrontar las limitaciones del sistema escolar y
asumir la educación como continuo humano y responder a la necesidad de superar la
deserción y exclusión escolar, desnutrición, repetición, bajo rendimiento escolar, perdida
de la identidad nacional y local además de la necesidad de una formación permanente para
los trabajadores del magisterio. (Ministerio de Educación y Deportes 2004).

Este modelo educativo bolivariano ha venido incorporando diferentes componentes al

currículo básico generando nuevas trasformaciones hasta la fecha.
Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial Nº 2.635 del 28 de julio de 1980) Articulo 21

(Ministerio de Educación, 1985)

(Ministerio de Educación, 1997)
(Ministerio de Educación, Cultura y Deportes 1999)
(Ministerio de Educación y Deportes 2004).

(Ministerio del Poder Popular para la Educación, 2007

Villanueva & Rebolledo de Leal, 2011