1. ¿En qué consiste la percepción auditiva? (Terapia Orientada a la acción pág.

39)

a. La descomposición (análisis) de la impresión global de una palabra o una frase en sus

componentes individuales y su posterior reconstrucción.
b. La trasformación del contenido de la memoria o la combinación o construcción de
nuevas unidades y nuevos vínculos para formar la propia memoria.
c. Primer proceso mediante el cual obtenemos información de primera mano del mundo a
través del sistema sensorial que recibe y percibe informaciones.
d. Adquisición y procesamiento tanto de estímulos extralingüísticos (ruidos, tonos,
sonidos), como lingüísticos (fonemas, sílabas, palabras, frases).

2. Relacione las funciones auditivas centrales relevantes para la percepción con su

característica: (Terapia Orientada a la acción pág. 39.40)

fondo
1. Capacidad de separar las informaciones relevantes de
4 Figura -
←
los ruidos de fondo.
.

Integración
2. Asociación y coordinación de percepciones de
6 diversos campos sensoriales y la interrelación
,

temporal de los estímulos secuenciales.

/

1 Selección ← 3. Capacidad de registrar y escuchar de inmediato las

señales verbales acústicas cambiantes.
.

4. Descomposición de la impresión global de una

3 Estructuración ← palabra o frase en sus componentes individuales y su
.

posterior reconstrucción.
5. Diferenciación, comparación y clasificación de los
2 Discrimina
.

estímulos acústicos.
6. Capacidad de percibir de forma seriada las secuencias

secuencias
5-
acústicas.
a. Selección
b. Discriminación
c. Estructuración
sd.
e.
Figura-fondo
Secuencia
s f. Integración
g. Reconocimiento

a. a1, b2, c5, d4, e6, f3

b. a3, b5, c4, d1, e6, f2
c. a5, b2, c4, d6, e4, f1
d. a5, b3, c4, d1, e6, f2

3. ¿Qué dificultades se encuentran con mayor frecuencia en niños que presentan el trastorno
de la percepción auditiva? (Terapia Orientada a la acción, pág. 40).
a. Lectura y escritura
b. Memoria auditiva y dictado
c. Adquisición de los sonidos y escritura
d. Escritura y Evocación de sonidos
4. Señale la opción correcta, según el libro Terapia Orientada a la acción, pág. 39. La percepción del
habla consiste en:
→
Percepción
auditiva
a. La adquisición y el procesamiento tanto de estímulos extralingüísticos como lingüísticos.
b. La adquisición y el procesamiento tanto de estímulos extralingüísticos.
c. Proceso de descodificación que desentraña el significado codificado en una señal
acústica es un proceso complejo en el que el conocimiento desempeña un papel esencial
e introduce a la comprensión del lenguaje.
d. Proceso de descodificación que desentraña el significado codificado en una señal
acústica es un proceso complejo en el que el conocimiento desempeña un papel esencial
e introduce al procesamiento de estímulos.

5. Todos tenemos la capacidad de aprender, proceso que se basa en:

a. Adquisición y procesamiento de información relacionada con el entorno, es decir, en la

capacidad perceptiva.

b. Proceso activo en la que se emplean estrategias distintas.

c. Transformación del contenido de la memoria o la combinación o construcción de nuevas

unidades y vínculos.

d. Memoria.

e. Todas las anteriores.

6.- Cuales son las tres capacidades esenciales que constituyen la base en la memoria a corto plazo.
(Terapia Orientada a la acción pág.41)

a. Identificación, comprensión, selección

b. Identificación, reproducción, producción
c. Producción, integración, reproducción
d. Producción, secuenciación, identificación
 PREGUNTAS

La onda sonora tiene ciertas características que son factores que ayudan a determinar la calidad y
composición del sonido, permitiendo diferenciar unos sonidos de otros y realizar procesos de
reconocimiento. ¿Cuáles son estas características?

1. Frecuencia, amplitud, duración, timbre

2. Frecuencia, amplitud, fase, duración, densidad, Timbre
3. Amplitud, duración, timbre, tono
4. Tono, timbre, intensidad

En la percepción de la intensidad se habla de unas estructuras anatómicas que se encargan de

detectar la intensidad y además amplifican la señal ¿cuáles son?
neural
1. Células ciliadas externas ☐ aia
• nuersenáa

2. Células ciliadas internas alta agudeza y baja sensibilidad /

3. Células ciliadas externas e internas

Complete
internas
Las células ciliadas _____________ baja
tienen ___________convergencia y mayor agudeza, con un
intensos
umbral de respuesta más alto y solo responde al estimulo más ___________.
1. Externas, alta, intenso.
2. Internas, baja, intenso.
3. Externas, baja, intenso.
4. Internas, alta, intensa.

La cóclea ¿Qué rampa de la cóclea contiene endolinfa?

1. Rampa vestibular
2. Rampa timpánica
3. Rampa media
4. Rampa tectorial

La onda sonora de un sonido agudo con un volumen muy alto tendrá las siguientes características.

1. Alta frecuencia con una corta amplitud de onda.

2. Baja frecuencia y gran amplitud de onda.
3. Alta frecuencia y una gran amplitud de onda.
4. Baja frecuencia y una baja amplitud de onda.

Cuál es la estructura anatómica donde se realiza la organización tonotópica.

1. Membrana Tectorial
2. Membrana Basilar
3. Membrana Reissner
4. Membrana Media
 va va
iu
debil éÜ
a eu
✓ decrece
Cuando nos referimos a un diptongo creciente quiere decir que la posición de las vocales se
encontrara en una combinación respectiva la cual es:
a) Combinación de una vocal débil delante de una vocal fuerte
b) Combinación de una vocal débil delante de una consonante
c) Combinación una vocal débil detrás de una vocal fuerte
d) Combinación una vocal fuerte delante de una vocal débil

En la fonética articulatoria encontramos distintos órganos buco fonatorios los cuales tienen
una función específica, acorde a distintas cavidades, relacione la cavidad con sus respectivos
órganos.

a) Pulmones, tráquea, bronquios a) Cavidad supraglótica

b) Cuerdas vocales, laringe b) Cavidad infraglótica

c) Labios, lengua, paladar, alveolos, úvula, c) Cavidad glótica

velo del paladar, faringe, dientes.

En el periodo respiratorio se produce un cambio en la respiración tanto en la inspiración

como en la espiración, cuantos segundos se necesitan en la espiración para hablar

a) 5 a 6 segundos
b) 5 a 8 segundos
c) 5 a 10 segundos
d) 5 a 12 segundos

Cuanto es el rango de frecuencia que es capaz de percibir el oído del ser humano que se
plantea en el documento cerebro y lenguaje.

a) 16 Hz a 4000 Hz
b) 16 Hz a 8000 Hz
c) 16 Hz a 12000 Hz
d) 16 Hz a 20000 Hz

La fonología consta de 3 unidades principales señale ¿Cuál de las siguientes es la segunda

unidad fundamental de la fonología?

a) Palabra
b) Sílaba
c) Fonema
d) Grafema

Un diptongo es la combinación de vocales fuertes y vocales débiles, los diptongos pueden

ser de dos clases crecientes o decrecientes a continuación señale ¿Cuáles son las vocales
fuertes?

a) a, i, u
b) a, e, i
c) a, e, o
d) ninguna de las anteriores
Asocie cada concepto con el dominio correspondiente.
a) Analiza la forma en que los órganos bucofonatorios a) Dominio Psíquico

A
producen el sonido siendo el terreno de la
fonética articulatoria.

b) Estudias las propiedades de las ondas sonoras

- b) Dominio Físico
en su trayecto del emisor al receptor y pertenece
al ámbito de la fonética acústica

c) Considera la forma en que el oído percibe los c) Dominio Fisiológico

sonidos dentro de la fonética auditiva
 1. La percepción auditiva es:
a) La capacidad que tiene el oído para captar sonidos
b) La relación entre figura y fondo de un estímulo auditivo
c) La adquisición y procesamiento de estímulos auditivos tanto extralingüísticos como
,
tomemos dos •
ni
lingüísticos palabras
i

,
sílabas
sonidos
-

'
Tonos
- frases

d) El procesamiento de estímulos solo lingüísticos

2. La adquisición y procesamiento de los ruidos, silabas hace referencia_____
)
A) Percepción auditiva. ( reconoce interpreta y disemina sonics
-

B) Percepción del habla. sonidos habla ( escuchados interpretados comprendidos )

,
,

C) Percepción sensorial.

3. Dentro de las funciones auditivas centrales para la percepción del lenguaje encontramos,
seleccione la respuesta correcta:
a) Repetición, denominación, comprensión, expresión.
b) Selección, discriminación, estructuración, figura-fondo, descripción.
c) Selección, discriminación, estructuración, figura-fondo, secuencia, integración.
d) Integración, discriminación, comprensión, repetición.
4. Identifica las funciones auditivas relevantes para la percepción lingüística, (según H.
Günther, 1994) y asocia según corresponda.

A) Discriminación 1. Percibir de forma seriada las frecuencias acústicas. coordinación

Asociación -

interrelación
B) Selección 2. Integración intermodal e integración consecutiva. percepcin social
. ( sen -

temporal estímulos
C) Estructuración 3. Separar información relevante de los ruidos de fondo. tenencia les

D) Figura/fondo 4. Registrar y escuchar de inmediato las señales verbales y acústicas.

E) Secuencia -
5. Diferenciación, comparación y clasificación de estímulos acústicos.
F) Integración 6. Análisis y síntesis de una palabra o una frase en sus componentes. Descomposición
-

( global )
I I
☐ 3- El F 2 paiabn
BY A 5- CG erase
-
-
-

✓
componentes
individuales
a) B4 – A5 – C2 – D6 – E1 - F3 b
reconstrucción
b) B4 – A5 – C6 – D3 – E1 – F2
c) B1 – A3 – C2 – D4 – E5 – F6
d) B2 – A4 – C6 – D3 - E1 – F5

5. Cuando escuchamos a un niño conversar con su amigo, escuchamos que frecuentemente

confunde las secuencias de las palabras, dice: /chutepe/ por /chupete/, /chocolate/ por
/cocholate/, indique que habilidad auditiva se encuentra afectada en este caso:
a) Secuencia
b) Discriminación
c) Selección

6. La percepción auditiva consiste en la adquisición y procesamiento de:

a. Estímulos táctiles y kinestésicos

b. Estímulos extralingüísticos
c. Estímulos visuales y auditivos

d. Estímulos lingüísticos y extralinguísticos

8. El proceso de la percepción del habla inicia con audición comprensión

________ y finaliza con la_______. .

a. Audición - comprensión.
b. Atención - comprensión.
c. Audición - atención.
d. Audición- reproducción.
 PREGUNTAS PERCEPCIÓN
Grupo 4 integrantes:
 Poma Gabriela
 Saransig Sania
 Cadena Genesis
 Topon Tania

1.Seleccione el orden jerárquico de algunas de las funciones auditivas centrales.

A. Figura fonda, selección, discriminación
B. Estructuración, secuencia, Integración
C. Discriminación, Figura fondo, Estructuración

2.Identificar la voz de un familiar en un ambiente ruidoso corresponde a la función

auditiva:
A. Selección
B. Discriminación
C. Secuencia
3. La capacidad de interpretar los estímulos sonoros ocurre en el:
A. Cerebelo
B. Oído interno
C. Cerebro
4. Los niños con trastorno del procesamiento de la percepción auditiva presentan a
menudo dificultades en la:
A. Memoria y escritura.
B. Adquisición del sonido y la escritura.
C. Escritura y lectura.
D. Adquisición del sonido y memoria.

5.Una de las funciones auditivas centrales relevantes para la percepción del

lenguaje es la estructuración y consiste en:
A. Capacidad de percibir de forma seriada las secuencias acústicas.
B. Capacidad de separar la información relevante de los ruidos de fondo.
C. Descomposición de la impresión global de una palabra o de una frase en sus
componentes individuales y su posterior reconstitución.
D. Diferenciación, comparación y clasificación de los estímulos acuáticos.
- Al sonido se lo puede definir como una onda longitudinal que ejerce un empuje
paralelo al objeto que lo produjo, si esta onda sonora fuese producida en el espacio
exterior a una temperatura de 10°C cuanta velocidad tendría esta onda.
A) 343 m/s
B) 1450 m/s
C) 5120 m/s
D) Ninguna de las anteriores
- Si un sonido es grave y tiene un volumen muy alto, podremos afirmar que la onda
sonora al que pertenece, tendrá las siguientes características
A) Una alta frecuencia una corta amplitud de onda
B) Una Baja frecuencia y una gran amplitud de onda
C) Una alta frecuencia y una gran amplitud de onda
D) Una baja frecuencia y una gran amplitud de onda
- Si a 2 instrumentos musicales de cuerda, cuyas cajas de resonancia tienen distintas
formas, les pusiéramos una cuerda con la misma longitud, tamaño, grosor y tengan
la misma afinación, que característica del sonido haría que estos 2 instrumentos,
suene diferente pese a tener tantas características en común
A) Timbre/ frecuencia
B) Volumen/ amplitud
C) Timbre/ armónicos
D) Enmascaramiento/ decibelios
- Los mecanismos del oído medio que ayudan a minimizar las pérdidas de energía
acústica por el cambio entre un medio aéreo a uno liquido son:
A) Forma del CAE y la captación de ondas sonoras por parte del pabellón auricular
B) Movimiento de los líquidos cocleares gracias a la energía trasportada por el
martillo, yunque y estribo
C) La diferencia de áreas entre la membrana timpánica y la acción de palanca de la
cadena de Huesecillos.
D) La despolarización de las CCI que producen un impulso nervioso de una frecuencia
específica
- El oído interno es un órgano que desempeña funciones en el mantenimiento del
equilibrio corporal y en la transducción de las ondas sonoras a impulsos nerviosos, su
distribución interna está dada de la siguiente manera: rampa vestibular que se
encuentra llena de ________, la __________llena de endolinfa y en donde se
encuentra __________ y la __________ lena de perilinfa.
A) Perilinfa, Rampa coclear, órgano de Corti, Rampa Timpánica.
B) endolinfa, Rampa coclear, órgano de Corti, Rampa timpánica
C) perilinfa, Rampa coclear, Rampa timpánica, órgano de Corti
D) Endolinfa ,órgano de Corti, Rampa coclear, Rampa timpánica.
- La Membrana basilar del oído interno tiene la característica de tener una
distribución tonotópica, cuya función, es la ordenar y facilitar la despolarización de
las células ciliadas dependiendo del sonido que se haya escuchado. SI tuviéramos un
sonido con una alta frecuencia que zona de la membrana basilar se desplazaría más
A) Ápice
B) Base
C) Zona media
D) Ninguna de las anteriores
 - La sensación es proceso por el cual nuestro organismo transforma los estímulos del
medio en información, este proceso se lo realiza en________.
cóclea Mientras que la
percepción es el proceso en el cual se recoge la información producida por la
sensación, se la procesa y se le da sentido. En la vía auditiva este proceso se
corteza auditiva
producen en__________:
A) vía auditiva, cóclea
B) cóclea, corteza auditiva.
C) corteza auditiva terciaria, cóclea.
D) núcleos cocleares, vía auditiva.
- Las células ciliadas se encuentran sobre la membrana basilar y su función es
transducir la energía mecánica en eléctrica. Estas células son de 2 tipos las células
ciliadas externas las cuales son más numerosas y se caracterizan por tener una
mayor agudeza y una menor convergencia y las ciliadas internas, las cuales tienen
una menor agudeza, pero una mayor convergencia. A que característica del sonido
son más sensibles este tipo de células
A) Las CCI son más sensibles al tono y las CCE a la intensidad
B) Las CCI son más sensibles a la intensidad y al tono y las CCE protegen la via auditiva
C) Las CCI son sensibles a la intensidad y las CCE al tono
D) Las CCI protegen la vía auditiva y las CCE son sensibles al tono y a la intensidad
- Los niños desde que están es su etapa de gestación pueden percibir los sonidos de su
entorno (la voz de su madre, sonidos fuertes como motos, etc.) gracias a toda esta
estimulación los niños al momento de nacer ya cuentan con las siguientes
habilidades auditivas.
A) Discrimina los fonemas labiales de los fricativos, localiza la fuente de un estimulo
sonoro, diferencia las voces de hombres y mujeres
B) Reconoce los sonidos de los animales, discrimina entre diferentes tonos puros,
Reacciona al sonido
C) Mira a la fuente del sonido, discrimina entre voces de niños, discrimina
consonantes
D) Reconoce la voz de su madre, diferencia entre voces masculinas y femeninas,
discrimina sonidos vocálicos
- Que área cerebral, esta encargada de las siguientes funciones: Movimientos de los
órganos fonatorios, aprendizaje acústico, intención selectiva.
A) Wernicke
B) Prefrontal
C) Área auditiva primaria
D) Broca
- De acuerdo a los resultados de un PEATC, la vía auditiva está compuesta por
múltiples núcleos y sinapsis, donde las ondas I, III y V corresponden a:
a) Complejo olivar superior, hipotálamo, corteza auditiva
b) Cóclea, Cuerpo trapezoide, Colículo inferior
c) Cóclea, corteza auditiva, Colículo inferior
d) Lemnisco lateral, hipotálamo, núcleos cocleares

Nuevas preguntas
Desde el punto de vista articulatorio el habla se produce por la correcta coordinación y
ejecución de los procesos de respiración, fonación y articulación. Los órganos que participan
en el proceso articulatorio son la lengua, mandíbula, velo u órganos________ y el paladar,
dientes, alveolos u órganos _______.

a) Articulatorios, resonanticos
b) Infraglóticos, supraglóticos
c) Masticatorios, supraglóticos
d) Activos, pasivos

Al momento de articular los fonemas de nuestra lengua existe un activo movimiento de los
órganos fonoarticulatorios, si hablamos del lugar en donde ser acerco o tocan dichos
órganos nos estamos refiriendo a:

a) Altura de la lengua
b) Puto de articulación
c) Sonoridad
d) Posición de los órganos

Si hablamos de sobre la posición que adoptan los órganos articulatorios en un punto

determinado nos referimos al concepto de:
a) Modo de articulación
b) Sonoridad
c) Fonética
d) Proceso articulatorio

El oído humano es capaz de escuchar sonidos que se encuentran en una frecuencia de entre
16 Hz a 20000 Hz y en una intensidad de entre 0 a 100 dB. Siendo que nuestro oído tienes
estas características, cuáles son las frecuencias en las que se produce la voz humana
(hombre y mujer) y a que intensidad se produce una conversación normal:

a) 110 Hz a 220 Hz y 60 dB
b) 20 Hz a 4000 Hz y 80 dB
c) 500 Hz a 4000 Hz y 60 dB
d) 500 Hz a 16000 Hz y 50 dB

¿Cuáles son las bases del aprendizaje que necesita un niño para adquirir nuevos
conocimientos, habilidades o un lenguaje funcional? ´

a) Percepción y memoria
b) Funciones sensitivas y atención
c) Atención y audición
d) Memoria y evocación

A cuál de las siguientes opciones pertenece el siguiente concepto: Es la función ejecutiva que
nos permite centrarnos en determinados lugares del campo perceptivo global, ignorando los
estímulos intrascendentes o innecesarios

a) Memoria
b) Lateralidad
c) Flexibilidad mental
d) Atención
Para que un ser humano sea capaz de comprender los estímulos acústicos de su entorno,
necesita de las funciones auditivas centrales las cuales analizan y dan significado a la
información sonora de su medio, estas funciones son:

a) Selección, atención, memoria, secuencia, integración

b) Selección, discriminación, estructuración, figura fondo, secuencia, integración.
c) Integración, figura fondo, percepción, atención, memoria
d) Sensación, percepción, selección , estructuración, integración.

Conforme los niños van creciendo y desarrollando, estos van aprendiendo nuevas palabras y
expresiones las cuales muchas veces son muy difíciles de producir para su sistema buco
fonatorio aun inmaduro. El mecanismo que les permite a los niños pequeños expresar
parcial e incorrectamente las palabras que corresponden a los significados que pretende
transmitir es:

a) Los mecanismos de percepción auditiva

b) La fonación de palabras aisladas
c) El mecanismos de simplificación fonológica
d) Los mecanismos de atención y percepción

El sustrato neural del habla específicamente de las representaciones fonológicas de las

palabras se encuentra en:

a) Área de broca, corteza occipital y parietal

b) Área prefrontal, ínsula y cíngulo
c) Área motora primaria, área auditiva primaria, área somatosensorial primaria
d) Área auditiva primaria, área de Wernicke y algunas partes del lóbulo parietal

Los trastornos fonológicos perceptivos se producen por daños a las estructuras

neuroanatómicas de una persona, si a una persona se le lesiona las dos áreas auditivas
primarias nos daría como resultado la siguiente afección_________
Sordera Cortical , en el caso de que la

persona tuviera un daño neurológico que cubre las dos áreas de Wernicke tendría
Sordera Verbal y si la lesión solo cubre un área de Wernicke lesión que tendríamos
una_________,
pura
seria_________
Afasia Wernicke

a) Sordera Cortical, Sordera verbal pura, Afasia de Wernicke

b) Afasia auditiva, Sordera cortical, afasia de Wernicke
c) Sordera cortical, afasia de Broca, Afasia de Wernicke
d) Sordera cortical, agnosia acústica, sordera verbal pura

Si un niño sufre una lesión en el área de Wernicke tendría una afasia del siguiente tipo:

a) No fluente
b) Fluente
c) Agramatical
d) Apragmática

A la edad de 2 a 3 meses en el cerebro del infante se empiezan hacer sinapsis entre el área
motora suplementaria, esta conexión posibilita la aparición de:

a) Balbuceo
b) Primera palabra
c) Sonrisa social
 d) Balbuceo diferenciado

Lo que más necesitan los niños deficientes auditivos después de que su proceso de
evaluación auditiva y adaptación de prótesis auditivas haya finalizado, es la interacción
continua con sus padres, ya que estos son los que le brindaran de los estímulos lingüísticos
que necesita para desarrollar su lenguaje. Este concepto hace referencia a:

a) Lo social
b) La interacción
c) Lo auditivo
d) Lo oral

En la forma de vida auditivo oral, la adaptación lo más temprana posible de las prótesis
Auditivo
auditivas para utilizar los restos auditivos del niño hace referencia a__________y para que
el infante pueda desarrollar un lenguaje lo más cercano a lo normal, se hace énfasis en que
los padres deben estimular a su hijo con un habla normal la mayor parte del tiempo posible,
con el objetivo de que el niño pueda desarrollar un lenguaje oral esto hace referencia
a______________

a) Lo social, lo lingüístico
b) La interacción, lo cognitivo
c) La percepción, la sensación
d) Lo auditivo, lo oral

La autora Mora Clark plantea ciertas funciones auditiva que necesita un niño para tener un
lenguaje normal o lo más cercano a lo normal, estas funciones son:

a) Autosustentarse, dirigir, reportar eventos, razonar, predecir, proyectar, imaginar

b) Razonar, abstraer, percibir, sentir, evocar, memorizar, oír
c) Oír, sentir, proyectar, oler, discriminar, producir, razonar
d) Predecir, Proyectar, abstraer, calcular, oír, discriminar, percibir

Cuál es el nivel del procesamiento auditivo en el cual el niño no necesita comprender ningún
sonido, solo reaccionar a él.

a) Discriminación
b) Identificación
c) Reconocimiento
d) Detección

Los sonidos de Ling, son estímulos sonoros utilizados para valorar la percepción del habla,
esto se lo hace debido a que los estímulos antes mencionados cubren un amplio rango de las
frecuencias del habla. ¿Cuáles son los sonidos de Ling?

a) A,S,T,U,L,R
b) A, U, I, S ,SH, M
c) A, I, R, L, F, C, K
d) SH, I, F, R, A, N

Una sesión de asesoría a padres está dividida en 6 partes, las cuales nos ayudan a organizar
mejor nuestra terapia y obtener mejores resultados. Si un paciente acaba de llegar a nuestra
consulta, ?cual es el primer paso que deberíamos hacer?
 a) Hablar sobre las preocupaciones que tienen los padres
b) Brindar asesoría sobre los aspectos a mejorar en la comunicación del padre
c) Revisar los auxiliares auditivos y moldes.
d) Llenar la ficha de asesoría a padres

Si una persona carece de_________

Memoria Auditiva y de _________
Atención auditiva seria imposible para ella mantener una

conversación coherente.

a) Percepción - razonamiento
b) Memoria auditiva - Atención auditiva
c) Audición y visión
d) Cognición y visión
 Integrantes:

 Baca Sabrina
 Cevallos Luis
 Muñoz Salomé
 Proaño Débora
 Rocha Erika

Preguntas TAV 1
a) ¿Qué acción realizada en casa ayuda a preparar al niño para una prueba audiológica
conductual y de esta manera obtener umbrales auditivos más fiables?
1. Reducir al mínimo el ruido de fondo
2. Acercarse al niño y hablarle suavemente
3. Cantar con frecuencia todos los días
4. Llamar la atención del niño hacia los sonidos del ambiente

R: 4 (fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal, Programa infantil Phonak, 2016. Pág: #1 El
proceso de aprender a escuchar: cómo comenzar)

b) ¿En etapas tempranas cuando el niño comienza a aprender el lenguaje es recomendable

exponerle en ambientes? Selecciones la respuesta correcta.
1. Ambientes ruidosos
2. Ambientes silenciosos
3. Ambientes silenciosos y ruidosos
4. Ninguna de la anteriores

R: 2

El proceso de aprender a escuchar: cómo empezar página 2

c) ¿Cuál es la primera habilidad auditiva que se desarrolla en la etapa temprana del bebé
1. Discriminación
2. Reconocimiento
3. Detección
4. Ruido

R: 3

El proceso de aprender a escuchar: cómo empezar Página 1

d) ¿A qué edad es recomendable una adaptación de audífonos? Seleccione la respuesta correcta.

1. Al año de edad.
2. A los 6 meses cuando el bebé empieza la etapa de balbuceo.
3. Al año y medio de edad, cuando sus oídos se encuentran en un mejor desarrollado.
4. Ningún niño es demasiado pequeño para llevar audífonos.

R: 4

El proceso de aprender a escuchar: cómo comenzar página 2

 e) ¿Por qué es importante obtener datos fiables de una prueba audiológica conductual?

1. Para obtener umbrales auditivos

2. Programación de audífonos
3. Programación de implantes
4. Documentar el progreso auditivo
5. Todas las anteriores

R: 5 (Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal, Programa infantil Phonak, 2016. Pág: #1 El proceso
de aprender a escuchar: cómo comenzar)

Preguntas TAV 2
A) ¿En qué momento es adecuado insertar los sonidos de habla conectada en la terapia auditivo-
verbal?
1. Una vez que el niño ha adquirido la habilidad de diferenciar patrones acústicos (tono,
intensidad, duración)
2. En cuanto se adapte el dispositivo de ayuda auditiva
3. Cuando el niño detecte sonidos ambientales
4. Cuando el niño empiece a producir sus primeras palabras
R: 1 (fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal, Programa infantil Phonak, 2016. Pág: #2 ¿Qué son
los sonidos para aprender a escuchar?)
B) ¿Qué se logra en el niño cuando se le presenta sonidos de diferentes patrones de duración,
intensidad y tono?
1. Atención hacia el sonido
2. Reconozca el sonido
3. Concientizar las diferencias que existen entre los sonidos
4. Todas las anteriores

R: 3 (fuente: ¿Qué son los sonidos para aprender a escuchar? Página 1

C) ¿Cuáles son las asociaciones que tiene contrastes acústicos más drásticos porque en las
variaciones de los patrones de tono intensidad y duración son más pronunciados?

1. Ruido-sonido
2. Sonido-palabra
3. Ruido- silencio
4. Sonido-objeto

R: 4 (Fuente: ¿Qué son los sonidos para aprender a escuchar? Página 1)

e) ¿Por qué es importante limitar el uso de los dispositivos electrónicos y pantallas en niños al
trabajar la atención auditiva?

1. La calidad de la voz no es la misma y el estímulo es mayormente visual

2. Disminuye el interés por otros estímulos visuales
3. Los estímulos del celular benefician el aprendizaje del lenguaje
4. Dificulta el aprendizaje

R: 1 (Fuente: #2 ¿Qué son los sonidos para aprender a escuchar? Pág. 3)

f) ¿Cuál es la forma correcta de empezar a utilizar sonidos para aprender a escuchar?

Selecciona la opción incorrecta.
1. Utilizar los sonidos en un comentario natural mientras juegas con los objetos o juguetes.
2. Comenzar con sonidos muy diferentes y llegar a contrastes más pequeñ os.
3. Al comienzo los sonidos deben sonar similares para que no pierdan su valor.
4. Comparar y contrastar dos sonidos, cada vez que se alcanza decir el sonido que va con él.

R: 3 (Fuente: ¿Qué son los sonidos para aprender a escuchar? Página 2)

PREGUNTAS TAV 3 - Expandiendo la atención auditiva

1. ¿Cuál es el nivel más simple del procesamiento auditivo? (Pág. 1)

A. Discriminación de sonidos.
B. Detección de sonidos.
C. Atención a los sonidos.
D. Identificación de sonidos.

2. Indique el orden. La progresión de la atención auditiva se lleva acabo de la siguiente

manera: (Pág. 1)
A. Alerta de sonidos para aprender a escuchar, introducir el sonido dentro de frases y
luego emparejarlo con la palabra real en una frase, una vez atendido las frases y
oraciones no debería interrumpir los turnos conversacionales.
B. Introducir el sonido dentro de frases y luego emparejarlo con la palabra real en una
frase, alerta de sonidos para aprender a escuchar
C. alerta de sonidos para aprender a escuchar, introducir el sonido dentro de frases y
luego no emparejarlo con la palabra real en una frase.
D. Alerta de sonidos, discriminación auditiva, introducir sonidos dentro de frases y luego
emparejar.

3. Señale la respuesta correcta. La detección del sonido es: (Pág. 1)

A. Notar los sonidos.
B. Nivel más simple del procesamiento auditivo.
C. No implica la compresión del sonido.
D. Todas las anteriores.

4. Seleccione la respuesta correcta ¿Cuáles son las características prosódicas de nuestra voz?
(pág.1)
A. Acento, entonación y ritmo
B. Percepción, discriminación auditiva, detección de sonidos
C. Fluidez, melodía, pausas
D. Todas son correctas
5. ¿En qué posición es recomendable colocar una palabra clave dentro de una oración para
evitar perder la información? (pág. 1)
A. Posición inicial
B. Posición final
C. Posición media
D. Posición Inicial y final

6. Seleccione ¿Cuál de los siguientes ejemplos es un sonido para aprender a escuchar?

(pág.1)
A. Quién soy
B. Contarle una historia
C. Miau Miau
D. Ninguna de las anteriores
PREGUNTAS TAV 4 - Formando el bucle de retroalimentación auditiva

1. El bucle de retroalimentación auditiva es la conexión aprendida entre: (pág. 1)

A. Cerebro y oído
B. Oído y boca
C. Audición y cerebro
D. Sonido y boca
2. Para desarrollar correctamente el bucle de retroalimentación auditiva en el niño, debemos
utilizar el ciclo: (Pág. 2)
A. Oír-atender-imitar.
B. Escuchar-repetir-reforzar.
C. Escuchar-imitar-reforzar. f. A- 3Er .

D. Repetir-reforzar-imitar.
3. Elija cuáles son los factores disruptivos para el desarrollo del bucle retroalimentación
auditiva: (Pág. 2)
A. Pérdida auditiva descendente y el uso inconstante de la amplificación.
B. Pérdida auditiva fluctuante y el uso constante de la amplificación
C. Pérdida auditiva fluctuante y el uso inconsistente de la amplificación.
D. Pérdida auditiva ascendente y el uso constante de la amplificación
4. ¿Qué se produce cuando un niño deja de progresar en sus vocalizaciones y comienza a
apoyarse en la retroalimentación táctil? (pág. 1)
A. Sonoridad con menos armónicos
B. Calidad vocal tensa
C. Pobres habilidades de producción del habla, melodía y entonación
D. Todas las anteriores
5. ¿Qué pasa cuando el bucle de retroalimentación auditiva deja de progresar? (pág.1)
A. Comienza a apoyarse en la retroalimentación táctil.
B. Sintoniza y enfoca los sonidos.
C. Correcta producción del habla.
D. Sonoridad con todos los armónicos.

6. Indique la opción correcta. ¿Cuál es una forma de ejercitar el bucle fonológico? (Pág. 2)
A. La reacción del adulto frente a la emisión de sonidos del bebé debe ser prestar
atención, pero no interactuar con el bebé.
B. El cuidador no debe responder a interacciones tempranas como si tuvieran una
conversación.
C. El adulto debe responder a interacciones tempranas del bebé como si tuvieran una
conversación.
D. En las primeras etapas del bebé los padres no deberían responder a las emisiones.
 Grupo 3
Integrantes:
 Carolina Jácome
 Heimy Paredes
 Gabriela Poma
 Micaela Proaño
 Diana Santamaria

Preguntas Terapia auditivo verbal #5 Chequeando la Percepción del Habla

1. Seleccione cual es la herramienta para comprobar un buen funcionamiento del
auxiliar auditivo:
a) Neptune de AB
b) Estetoclip
c) Procesador del Implante coclear
d) Naída CI
2. En la etapa cuando el niño es bebé cual es la respuesta que se esperaría al
realizar una prueba de amplificación o funcionamiento del audifono.
a) Identificación y detección del sonido
b) Detección del sonido
c) Reconocimiento del sonido
d) Detección e identificación del sonido
Bibliografía: página 1 TAV#5
3. ¿Qué sonidos se pueden utilizar para comprobar que el niño con deficiencia
auditiva tiene acceso a los sonidos a lo largo del rango de frecuencias del habla?
Seleccione la respuesta correcta.
a) Sonidos del ambiente
b) Vocales
c) Sonidos de Ling
d) Cualquier clase de sonidos

4. ¿Qué sonidos incluyen los sonidos de Ling?

a. Pa, ta, ka
b. A, u, i, s, sh, m
c. F,j, k, s, sh
d. P, t, k, g, b
Bibliografía: TAV #5 Chequeando la percepción del habla, página 1.
5. Después de que la imitación de los sonidos del Ling a pedido es lograda se
procede con:
a. Detección de onomatopeyas
b. Imitación de palabras desconocidas
c. Imitación de palabras reales.
 d. Todas las anteriores.
Bibliografía: TAV #5 Chequeando la percepción del habla, página 2.

Preguntas terapia auditivo verbal #6 Realce Acústico

1. ¿Qué es el realce acústico?
a. Estrategia que tiene como fin disminuir la entonación.
b. Estrategia utilizada por los adultos para ayudar a que un niño note aspectos
particulares de un sonido.
c. Estrategia usada por los niños para ayudar a que un adulto note aspectos particulares
de un sonido.
Bibliografía: pagina 1, documento TAV6

2. Son componentes del realce acústico:

a. Hacer pausas, disminuir la velocidad, enfatizar en la entonación
b. Disminuir la intensidad, realzar estructuras silábicas específicas, modular la
frecuencia
c. Adaptar la circunstancia, realizar gestos de apoyo, aumentar la intensidad
d. Eliminar las pausas, realzar la prosodia, aumentar la velocidad.

Bibliografía: pagina 1, documento TAV 6

3. Una estrategia de realce acústico para que el niño se vuelva consciente de los
sonidos de los fonemas es:
a) Gritar el sonido del fonema que este confundiendo por ejemplo /t/por /d/ o viceversa
b) Dar el modelo correcto sin hacer ninguna acción que evidencie la diferencia entre
fonemas.
c) Susurrar fonemas sordos para que el niño haga conciencia del sonido de dichos
fonemas
Bibliografía: pagina 2 TAV#6
4. Responda verdadero o falso en relación con el realce acústico.
A medida que el niño comienza a integrar las características acústicas de los
sonidos resaltados, no se debe ir reduciendo el realce acústico porque aprenderá
a hablar de forma poco natural y exagerada.
a) Verdadero
b) Falso
Bibliografía: TAV#6 Realce acústico, página 2.
 Grupo 4
Integrantes:

 Álava Nicolle
 Lima Ana
 López Doménica
 Mena Franz
 Morán Verónica
TAV 7: MEMORIA AUDITIVA
1. La memoria auditiva es una habilidad sumamente importante que debe
desarrollarse se y fortalecerse ya que es la base fundamental de muchas otras
habilidades de diferentes áreas. Si esta memoria se viera afectada por una lesión en
que ámbitos tendría dificultades un adulto.

a) Conversación, lectura, escritura, seguir instrucciones

b) Discriminación fonológica, segmentación de fonemas, percepción de agudos,
habla
c) Percepción auditiva, morfosintaxis, discriminación de frecuencias, semántica
d) Pragmática, lectura, comprensión de sinónimos, articulación del habla
Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 7 página 1 y 2
Elaborado por Mena Franz.

2. Que estrategias se puede utilizar para mejorar la memoria auditiva en un paciente

de 7 años que tiene dificultades para recordar instrucciones verbales compuestas y de
longitud media.

1. Disminuir la velocidad
2. Segmentación
3. Deducir una palabra dentro de una frase
4. Repetición
5. Subvocalización
6. Imitar palabras desconocidas

a. 1,4,6
b. 2,4,5
c. 3,4,5
d. 1,3,4
Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 7 página 2 y 3
Elaborado por: Nicolle Alava
3. Agregar una melodía o un patrón de entonación exagerado cuando se proporciona
un estímulo suele ser útil para una mejor retención del mensaje. Señale a continuación
de que tipo de estrategia se habla.
a. Entonación extra
b. Segmentación
c. Repetición
d. Subvocalización

Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 7 página 3

Elaborado por: Doménica López
4. En un lector empieza a aprender a decodificar las letras de las palabras escritas en
sonidos, es necesario retener algunos sonidos para posteriormente fusionarlos, en una
palabra. Para esto hacemos uso de la memoria:
a. Memoria semántica memoria de significados entendimientos conocimientos conceptuales
, ,

b. Memoria operativa capaódad procesamiento almacena intor realizar tarea

mi en →
cognitiva
-

↓
c. Memoria inmediata lectura
•

d. Memoria ecoica memoria sensorial memoria corto plazo retener in for auditiva pensar
-

aprendiz
'
-

Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 7 página 1

Elaborado por: Ana Lima
5. Seleccione la estrategia que no ayudaría a un niño con su memoria auditiva:
a) Agregar una melodía o un patrón de entonación exagerado cuando se
proporciona un estímulo.
b) Aumentar la longitud de las órdenes dadas, decirle de manera rápida y con voz
baja.
c) Pedirle al niño que repita las instrucciones de los mensajes antes de realizarlas.
d) Segmentar la información en partes más pequeñas.

Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 7 páginas 2 y 3

Elaborado por: Morán Verónica

TAV 8: CIERRE AUDITIVO

1.El cierre auditivo es la habilidad de completar las partes que se han perdido en un
mensaje. Tomando en consideración lo mencionado a medida que el niño comienza a
aprender más estructuras gramaticales el proceso de cierre auditivo se apoya:
a) Más en la memorización porque no es capaz de apoyarse en la gramática.
b) Menos en la memorización porque es capaz de apoyarse en la gramática.
c) Menos en la gramática por que se apoya en la memorización.
d) Menos en la memorización porque no es capaz de apoyarse en la fonética.
 Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 8 página 2
Elaborado por: Morán Verónica

2. El ____________es
cierre auditivo la habilidad de__________,
completar perdido en
las partes que se han________
un mensaje.

a) Reconocimiento de fonemas – discriminar- sumado

b) Cierre auditivo - completar - perdido
c) Procesamiento auditivo central – unir – percibido
d) Sentido del oído - discriminar – sumado
Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 8 página 1

Elaborado por Mena Franz

3. Complete.
A través de canciones se fortalece el desarrollo del cierre auditivo en edades
tempranas, a medida que el niño comienza a aprender más estructuras_______
gramaticales el
proceso se apoya menos en la ______.
memorización

a. Morfosintácticas – repetición
b. Gramaticales – espontaneidad
c. Gramaticales- memorización.
d. Ninguna de las anteriores

Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 8 página 2

Elaborado por: Doménica López
4. El cierre auditivo puede referirse a________
tsonidu específico en una palabra o a una palabra entera.

Una vez que el niño está aprendiendo a leer el______ cierre

proceso se practica muchísimo en la
lectura. Los niños pueden________
decodificar la primera parte de la palabra y reconocerla lo
suficiente como para hacer una buena deducción del final de la misma.
a. Proceso de cierre; decodificar; un sonido
b. Un sonido específico; proceso de cierre; decodificar
c. Un sonido específico; decodificar; proceso de cierre
d. Decodificar; un sonido; un proceso de cierre

Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 8 página 3

Elaborado por: Ana Lima

5. Paciente de 5 años con pérdida auditiva, usuario de audífonos, en terapia del

lenguaje su madre refiere que pide que le repitan constantemente ciertas palabras
dentro de la conversación, lo cual dificulta la interacción con sus compañeros y
profesora, ya que se cansan de repetir siempre lo que dicen. Indique que actividades
podría trabajar con el paciente para mejorar este problema.
 a. Incrementar el vocabulario para que el niño reconozca con facilidad palabras que
ya son parte de su repertorio léxico
b. Repetir la instrucción antes de realizarla, de esta forma se fomentará de manera
natural el ciclo ESCUCHAR-IMITAR-REFORZAR
c. Decir una frase con una palabra incompleta y que el niño la complete, por
ejemplo: “Aquí está el perro, el perro dice________”
d. Contar un evento reciente y hacer que el niño se lo cuente a otra persona.

Bibliografía: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal material 8 página 3

Elaborado por: Nicolle Alava
 PROPUESTAS DE PREGUNTAS TERAPIA AUDITIVO VERBAL 9-10 GRUPO 5

TAV-9
1. Una estrategia expresiva es (Seleccione la respuesta correcta)
a. Un sistema de lenguaje, un adulto puede reconocer el habla en una relación señal / ruido
inferior a la ideal y también cuando falta parte de la señal.
b. Introducción de la música con letras a través de la misma progresión.
c. Cuando un hablante aclara su propio mensaje repitiendo, refraseando o elaborando con
más detalle para que el interlocutor comprenda el mensaje transmitido.
d. Cuando el hablante no aclara su propio mensaje repitiendo, refraseando o elaborando
con más detalle para que el interlocutor comprenda el mensaje transmitido.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal, de la autora Pamela J Talbot y Mariana Maggio
De Maggi, pág 2.
Elaborado por: Lizeth Calderón

2. A qué se refiere el autor cuando menciona las técnicas de auto instrucciones o el pensar
en voz alta?
a. Son técnicas que no ayudan a comprender como reparamos las rupturas en la
comunicación y demostrarle como utilizamos las habilidades de resolución mental de
problemas.
b. Son técnicas especialmente útiles para ayudar a un niño a comprender como reparamos
las rupturas en la comunicación y demostrarle como utilizamos las habilidades de
resolución mental de problemas.
c. Es la técnica que nos permite aclarar la comunicación y la usamos en la resolución
mental de problemas.
d. Son técnicas útiles que ayudan a los adultos a reparar las rupturas en la comunicación
y demostrarle como utilizamos las habilidades de resolución de problemas.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De
Maggi, # 9 Estrategias de Aclaración), pág. 1
Elaborado por: Rony Cabrera

3. El niño comienza a indicar que no ha entendido preguntando “¿qué?” o pidiendo al

interlocutor que le repita. ¿Qué se debería hacer cuando esto sucede?
a. Hacer que el interlocutor trabaje más duro para mantener la conversación.
b. Continuar refinando sus habilidades para que las estrategias que utiliza se vuelvan más
precisas.
c. Si el niño cree que comprendió podemos esperar que pida aclaración.
d. Todas las anteriores.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De
Maggi, # 9 Estrategias de Aclaración, pág. 2.
Elaborado por: Angie Nieto

4. Si un niño permanece dependiente de que los especialistas o sus padres anticipen sus
necesidades. ¿Cómo puede repercutir en él niño?
a. Aprendizaje más lento y menos natural.
b. Independencia en el niño.
c. Capaz de reparar rupturas conversacionales receptivas y expresivas.
d. Desarrollo del aprendizaje
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De
Maggi, # 9 Estrategias de Aclaración), pág. 3
Elaborado por: Malena Nazate

5. ¿Cuál es el objetivo final de las estrategias de aclaración?

A. Que el niño monitorice su propio contenido a la vez que el interlocutor mientras explica
un evento, para notar cuando es necesario una aclaración o una elaboración sin que se
le pida.
B. Que el niño permanezca a la espera de que su especialista o sus padres le anticipen sus
necesidades de vocabulario y comprensión.
C. Que el niño repare activamente las rupturas en la comunicación y no hacer que el
interlocutor trabaje para mantener la conversación.
D. Que el niño escuche atentamente a su interlocutor para mantener la conversación.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De
Maggi, # 9 Estrategias de Aclaración), pág. 3
Elaborado por: Tania Topon

TAV-10
6. Para que un niño al que se le ha adaptado un auxiliar auditivo pueda llegar a
comprender el lenguaje hablado fácilmente en condiciones de audición menos claras u
optimas, antes nos aseguraremos de que:
a. Se exponga a una señal deteriorada que se trasmite deteriorada al cerebro.
b. Obtenga la menor base del lenguaje durante los primeros años de vida.
c. No se reduzca el ruido de fondo ya que en el mundo real nunca tenemos una condición
auditiva optima.
d. La señal no se deteriore antes de llegar al audífono o procesador.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela Talbot y Mariana Maggio De Maggi,
#10 Situaciones de escucha con ruido de fondo, pág. 1.
Elaborado por: Malena Nazate.

7. La señal/ruido es la diferencia que existe en intensidad entre la señal importante (por

ejemplo, el sonido de nuestras palabras mientras le comentamos al niño lo que está
comiendo) y el ruido de fondo (ruido de una lavadora, televisión, etc.) . Entonces decimos
que la señal/ruido es positiva cuando:
A. Cuando la intensidad de la señal es igual que el ruido de fondo.
B. Cuando el ruido de fondo supera a la señal de habla importante.
C. Cuando la intensidad de la señal es mayor que el ruido de fondo.
D. Ninguna es correcta.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal, de la autora Pamela J Talbot y Mariana Maggio
De Maggi, (#10 Situaciones de escucha con ruido de fondo), pág 1.
Elaborado por : Tania Topón

8. Tomando en cuenta el desarrollo normo típico de un niño enfocándonos que este

aprendió a lidiar con el ruido de fondo en cualquier ámbito y contexto, conforme pasen
los años el será capaz de:
a. Llenar los espacios o completar lo que no ha oído bien en ambientes muy ruidosos,
realizando así un cierre auditivo.
b. Pedir que repitan el mensaje original y así poder dar una respuesta.
c. Completar los espacios que cree que no escucho con su propio vocabulario y así semejar
el mensaje original aunque no este correcto.
d. En ambientes ruidosos no dar respuesta a los mensajes receptados.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela Talbot y Mariana Maggio De Maggi,
Progresión de la práctica con ruido, pág. 2.
Elaborado por: Rony Cabrera

9. Según las autoras se menciona que en la práctica debe comenzar con tareas que sean
predecibles y altamente exitosas, para su entrenamiento se puede usar las siguientes
estrategias, seleccione las respuestas correctas.
a. Intentar acercar el ruido al niño y / o aumenta el volumen gradualmente a medida que se van
superando las tareas de identificación.
b. Introducir la música con letras a través de la misma progresión.
c. Reproducir un ruido blanco a baja intensidad.
d. Completar las partes que se han perdido en un mensaje.

Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal, de la autora Pamela J Talbot y Mariana Maggio
De Maggi, pág 2.
Elaborado por: Lizeth Calderón

10. ¿Cuál es la solución para que el niño escuche en situaciones de ruido?

a. Escuchar en un ambiente ruidoso siempre representará un desafío para cualquiera que

escuche.
b. Un niño pequeño no está en el proceso de aprender la estructura, los sonidos y el
vocabulario.
c. Utilización de un sistema de micrófono remoto.
d. Las respuestas c y d son correctas.
Fuente: Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela Talbot y Mariana Maggio De Maggi,
Progresión de la práctica con ruido, pág. 3.
Elaborado por: Angie Nieto
Unidad 2: Terapia auditivo verbal – TAV 11

Integrantes:

 Chicaiza Estefanía
 García Grace
 Lata Janneth
 Paz Fernanda
 Sánchez Lisseth
 Saransig Sania

Preguntas:

(SANIA)

1) La Terapia Auditivo Verbal es:

a) Un enfoque terapéutico para la educación de los niños sordos donde se enfatiza el
desarrollo de las habilidades auditivas para la adquisición del lenguaje a través de la
audición.
b) Un enfoque logopèdico para la educación de los niños hipoacúsicos donde se
enfatiza el desarrollo de las habilidades auditivas para la adquisición del lenguaje a
través de la repetición.
c) Un enfoque médico para la educación de los niños sordos donde se enfatiza el
desarrollo de la calidad auditiva para la adquisición del lenguaje a través de la
imitación.
d) Un enfoque terapèutico para la educación de los niños sordos donde se enfatiza el
desarrollo de la calidad auditiva para la adquisición del habla a través de la
repetición.
2) Es importante leer a un bebe en voz alta porque:
a) Ayuda a establecer una rutina.
b) Ayuda entretener al niño
c) Se relacionará con el tiempo a sentimientos positivos con los libros
d) Mejora el aprendizaje
i) A y B son correcta
ii) A, B y C son correctas
iii) B, C y D son correctas
iv) A, C y D son correctas

( García Grace)

Complete el siguiente enunciado con las palabras faltantes

3) Los niños a los que no se les lee en los primeros años a menudo tienen dificultades con el
…........
aprendizaje de la lectura en la..........,
escuela porque no tienen los conocimientos básicos sobre los libros,

el texto impreso y la...........

conciencia fonológica

a) Aprendizaje, casa, conciencia silábica

b) Lenguaje, escuela, conciencia fonémica
c) vocabulario, escuela, conciencia semántica.
d) Aprendizaje, escuela, conciencia fonológica
 Seleccione la respuesta correcta
4) Según el documento Terapia Auditivo verbal enseñar a escuchar para aprender hablar a
qué edad se recomienda realizar la audiometría convencional por vía aérea y vía ósea.
a) 3 años
b) 4 años
c) 5 años
d) 6 años

(Estefania Chicaiza)

5) La capacidad de atención para escuchar historia se desarrolla con tiempo y práctica, para
un niño con pérdida auditiva este proceso puede requerir: (TAV 11)
a) Menos tiempo y con más práctica.
b) Mas tiempo y menos práctica.
c) El mismo tiempo y práctica que un niño sin pérdida auditiva.
d) Más practica y experiencia.
6) En las evaluaciones audiológicas, sin importar la edad del niño deberían incluirse: (Terapia
Auditivo Verbal. Enseñar a escuchar para aprender a hablar, pag 66).
a. Historia clínica, la inspección otoscópica, y las pruebas audiometricas.
b. Inspección otoscópica, Evaluaciones audiológicas, timpanometría.
c. Historia clínica, timpanometría, evaluaciones audiológicas, reflejo acústico - estapedial.
d. Timpanometría, volumen del conducto, impedanciométria, reflejo acústico - estapedial.

7) Elija si es verdadero o falso el siguiente enunciado: (Paz Fernanda. TAV 11)

Los padres deben dejar de leer libros a los niños, una vez que ya crecen, para que sean
independientes.

a. Verdadero
b. Falso

8) Complete el enunciado: (Paz Fernanda. Terapia auditivo verbal)

Los tonos de alta frecuencia _____________

6601678 10001-12 utilizados en la impedanciometría, son más sensibles y
-

específicos para los_________,

bebes 4m
sobre todo para los menores de _________.

a. 660/678 y 1000 Hz – adultos – de 20 años.

b. 270 Hz - bebés - 4 meses.
c. 660/678 y 1000Hz - bebés - 4 meses.
d. 270 Hz – Adultos – 6 meses.
 9) El principio de identificación precoz se basa en la detección precoz que es fundamental en
un programa de intervención temprana, en función de: seleccione el incorrecto. (Terapia
Auditivo Verbal Lisseth Sánchez)
a) Obtener el mayor beneficio de los periodos críticos del desarrollo neurológico y
lingüístico.
b) Identificación de la deficiencia auditiva.
c) Uso apropiado de la tecnología médica.
d) Rendimientos significativamente mejores en el desarrollo del lenguaje.
e) La amplificación adecuada junto con la estimulación de la audición.
10) Seleccione la respuesta correcta En el proceso de leer en voz alta los niños desarrollan
muchas habilidades más allá del vocabulario y la estructura gramatical. (TAV Lisseth
Sánchez)
a) Atención a voces familiares por períodos más largos, conciencia auditiva,
comprensión de palabras clave, conectan palabras con imágenes, comienza a
predecir e inferir significados.
b) Aprende ritmos y sonidos naturales, lectura madura y fluida.
c) Atención, memoria, instrucción auditiva y verbal.
d) Todas las anteriores.

(Janeth Lata)

Seleccione si es verdadero o falso.

11) La habilitación auditiva es un proceso continuo que no se detiene en la competencia

conversacional cuyo objetivo es que el niño se convierta en un adulto completamente
instruido.
a) Falso
b) Verdadero

Complete el siguiente enunciado.

12) Cuando amplificamos al máximo posible la audición residual y los niños pueden acceder a
habla
la detección de todo el espectro acústico del …......................les estamos dando la
desarrollar
oportunidad de ..........................................
. natural
elleng oral en forma.................a través de la
audición
...............................
a) Habla, desarrollar el lenguaje oral, natural, audición.
b) aprendizaje, desarrollar el lenguaje oral, natural, audición
c) Habla, desarrollar el lenguaje no verbal, natural, audición.
d) Habla, desarrollar el lenguaje oral, natural, percepción.
 PREGUNTAS

A que se le denomina cortocircuito auditivo:

a. Cuando la información llega a todas las regiones del cerebro por igual.
b. Cuando la información llega a determinadas regiones del cerebro antes que a otras.
c. Cuando la información llega y se queda solo en una determinada región del cerebro.

¿Cuáles son las bases cognitivas de los procesos de aprendizaje según la bibliografía Terapia
orientada a la acción?

a. Percepción y audición
b. Percepción y memoria
c. Percepción y aprendizaje
d. Percepción y visión

¿La percepción auditiva consiste en la adquisición y procesamiento de estímulos

extralingüísticos y lingüísticos en base a la información proporcionada en el libro Terapia
orientada a la acción seleccione el orden correcto de los estímulos extralingüísticos y
lingüísticos?

a) Fonemas, silabas, palabras, frases, ruidos, tonos, sonidos.

b) Ruidos, fonemas, silabas, tonos, sonidos, palabras, frases.
c) Ruidos, tonos, sonidos, fonemas, silabas, palabras
d) Fonemas, palabras, frases, ruido, tono, sonidos, silabas.

¿La percepción del habla es un proceso de decodificación que desentraña el significado

codificado en una señal acústica para que se produzca esto se necesita que inicie con un
proceso y culmine con otro los cuales son: ?

a) Comienza con la audición y finaliza con la memoria

b) Comienza con la audición y finaliza con la visión
c) Comienza con la audición y finaliza con el aprendizaje
d) Comienza con la audición y finaliza con la comprensión

Se le conoce como la capacidad de registrar y escuchar de inmediato las señales verbales y

acústicas cambiantes, es esencial el control de la atención ¿A que función auditiva central
corresponde?

a. Mr
Producción
b. Secuencia
c. Estructuración
d. Selección registrar y esahor de INMEDIATO

e. Ninguna de las anteriores

Según el libro “Terapia orientada a la acción”, en la memoria a largo plazo no están fijadas
las unidades léxicas, ni identifica la información fonética, sin embargo, constituye 3
capacidades esenciales ¿Cuáles son?

a) Identificación, reproducción, producción.

b) Percepción, memoria, aprendizaje.
 c) Audición, visión, memoria.
d) Identificación, percepción, reproducción
Según el autor H. Günther ¿Cuál es el orden correcto de las funciones auditivas centrales
relevantes para la percepción del lenguaje?

a) Selección, discriminación, figura/fondo, estructuración, integración, secuencia

b) Selección, estructuración, figura/fondo, discriminación, secuencia, integración.
c) Selección, discriminación, estructuración, figura/fondo, secuencia, integración.
d) Selección, discriminación, estructuración, figura/fondo, integración, secuencia