Sobre Pentominós

T
Z
I V
L Y
F

W P
N

U X

Existen diferentes formas de entender un problema. Por ejemplo, podemos entender un

problema como una situación que cumple con las siguientes condiciones:

1. Hay “algo” que se debe solucionar. Contiene una pregunta explícita o implícita.
2. La forma de encontrar la solución no se conoce a priori.
3. Su solución no es inmediata.

Podemos decir que construya todos los rectángulos de diferente base y diferente altura
que puedan formarse empleando todos los pentominós es un problema.

Además de esto es importante, a nivel de matemáticas, identificar los conocimientos que

están involucrados en esta tarea. Al hacer esto, podemos encontrar algunos conocimientos que se
vinculan con la tarea de manera directa y otros de manera indirecta. Miremos, por ejemplo.

Tarea: construya todos los rectángulos de diferente base y diferente altura que puedan
formarse empleando todos los pentominós

Algunas preguntas que pueden relacionarse con esta tarea:

- ¿Qué es un rectángulo?
- ¿Qué características tiene el material con el que se debe hacer la construcción?
- ¿Cómo se relacionan las características del material con lo que es un rectángulo?

Algunas posibles respuestas a estas preguntas son:

- ¿Qué es un rectángulo?

R/. Un rectángulo es un cuadrilátero cuyos ángulos son rectos.

Y ¿qué es un cuadrilátero?

R/. Un cuadrilátero es un polígono de 4 lados.

Michael Pérez Fernández

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 Y ¿qué es un polígono?

R/. Un polígono es una figura plana, cerrada y cuyos lados son segmentos de línea
recta.

Entonces ¿un cuadrado es un rectángulo?

Y ¿un rectángulo es un cuadrado?

- ¿Qué características tiene el material con el que se debe hacer la construcción?

R/. Puede trabajarse a partir de dibujos, de manera virtual o con fichas físicas
(manipulables). Por lo tanto brinda fácilmente opciones para trabajar la creatividad y
la capacidad de abstracción de los estudiantes.

Cada pentominó está compuesto por cuadrados congruentes, por lo tanto los ángulos
internos de cada polígono formado es de 90º o de 270º

Entonces cada pentominó por sí solo puede teselar el plano.

Pero ¿por qué los ángulos internos de los pentominós no pueden ser de 180º o de 360º?

El área de todos los pentominós es la misma, pero no todos los pentominós tienen el
mismo perímetro.

Entonces ¿cuánto mide el perímetro de cada pentominó?

Ninguno de los pentominós es un polígono regular.

¿Qué es un polígono regular?

R/. Al igual que muchos elementos de la matemática, un polígono regular se puede

definir de distintas maneras. Una forma de definirlo es: un polígono que tiene todos
sus lados congruentes y todos sus ángulos congruentes.

Y ¿qué poliominós contienen polígonos regulares?

Existen diferentes figuras que pueden armarse con los pentominós. Esto hace que el
pentominó pueda considerarse como un rompecabezas.

Algunos de los pentominós son simétricos en sí mismos, y algunos tienen más de una
simetría. Por ejemplo:

Michael Pérez Fernández

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 Imagen 1: Eje de simetría central de los Imagen 2: Ejes de simetría axial de los poliominós T,
poliominós X, I y Z U, X, I, V y W

- ¿Cómo se relacionan las características del material con lo que es un rectángulo?

R/. Al considerarse como un rompecabezas, el rectángulo puede ser una de las distintas
formas que pueden armarse con este juego.

Sin importar la posición de los pentominós, el área de la figura formada siempre será
la misma: 601$ , y el valor de los lados de los rectángulos serán números enteros ¿por
qué?

Entonces, ¿cómo encontrar el valor de los lados de los rectángulos?

R/. Como el valor del área de los rectángulos siempre será la misma: 601$ , basta con
encontrar dos números enteros que multiplicados den como resultado 60. Estos pueden
encontrarse descomponiendo 60 en factores primos:

Tabla 1: Posibles formas de escribir el número 60 a partir de su descomposición en factores

primos.

60 2 Por lo tanto, 60 puede escribirse de las siguientes formas:

30 2 60 = 60 × 1
15 3 60 = 2 × (2 × 3 × 5) = 2 × 30
5 5 60 = 3 × (2 × 2 × 5) = 3 × 20
1 60 = 5 × (2 × 2 × 3) = 5 × 12
60 = (2 × 2) × (3 × 5) = 4 × 15
60 = (2 × 3) × (2 × 5) = 6 × 10

Sin embargo, con los pentominós no se pueden construir todos los rectángulos. Los
rectángulos de 60 × 1 y de 30 × 2 no pueden ser construidos. Esto puede verse ya que

Michael Pérez Fernández

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 al poner todas las piezas con una de sus bases sobre una misma línea, la altura mínima
para algunas de las piezas es 31, por ejemplo, las piezas X, T, F o Z.

Y ¿cómo se calcula la altura de los pentominós?

R/. Para responder esto, es importante recordar que una figura cualquiera, y en
particular un polígono, tiene varias alturas. La altura de una figura es relativa a la base,
y aunque no depende de la posición, en general resulta más fácil verlas cuando se ubica
la base de manera horizontal. Para un polígono, la altura es la distancia que hay desde
la base, o la recta que la contiene, hasta el vértice más alto. Por ejemplo,

h1

h2

ℎ! y ℎ$ representan las dos posibles alturas del pentominó.

Y ¿no es posible construir un cuadrado con todos los pentominós?

R/. A partir de la información obtenida en la tabla 1, puede verse que no es posible.

Esto es porque 60 no puede escribirse como el producto de 2 números iguales.

Entonces ¿de cuántas formas puede construirse cada uno de los rectángulos?

R/. Esta pregunta es un poco más complicada… para responderla, una alternativa es la
búsqueda en la red. Allí encontramos lo siguiente:

Tabla 2: Cantidad de rectángulos que se pueden hacer empleando todos los pentominós.

Rectángulo Número de
soluciones
3 × 20 2
4 × 15 368
5 × 12 1010
6 × 10 2339
Tomado de Nápoles, J. (2007). Revista digital Matemática, Educación e Internet

Observe que cada vez que se respondía una pregunta, surgía otra que se relacionaba con la
respuesta dada. Esto hace que a medida que se explora la actividad, vayamos encontrando
diferentes conocimientos a nivel conceptual o procedimental que están relacionados con aquello
que estamos estudiando. Hacer esto nos ayuda a anticipar posibles respuestas de los estudiantes,

Michael Pérez Fernández

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vincular distintas actividades entre sí y analizar y estudiar distintos conceptos a partir de una sola
tarea.

Note además que algunas preguntas se plantean en otro color. Se espera que sea el lector
quien las responda y a partir de ello se genere, en lo posible, nuevos interrogantes.

Michael Pérez Fernández

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