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Actividad evaluativa eje 3

Análisis de caso y/o proyecto de innovación que se haya dado en Colombia desde su área de

formación

Sandra Milena Dávila Hernández

Tutor:

Javier Nicolás Romero Archila

Grupo: 501

Gestión de la información II

Fundación Universitaria Del Área Andina

Facultad De Ciencias Sociales Y

Humanas

Psicología Virtual
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Nombre del Proyecto:

Análisis y propuesta de intervención sobre el ciberbullying

Las víctimas del bullying “cara a cara” sufren depresión, ansiedad y fracaso escolar. En

el caso del ciberbullying, el daño psicológico puede llegar a ser mayor debido a que la

información lesiva está disponible las 24 horas del día, por lo que el maltrato se amplifica

en tiempo, espacio y alcance social. En su punto más extremo, el ciberbullying puede

llevar al suicidio.

Garaigordobil (2011) recoge una revisión de los resultados de los estudios de las

consecuencias del ciberbulling. Estos resultados han puesto de relieve que:

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Fases Categorías Resumen

Validación de Se realizó la investigación formativa y sobre Cartografía de la
fuentes psicología moderna.
Investigación de los siete saberes necesarios de la educación
del futuro Investigación enseñar aprender, para el desarrollo
la nueva alianza, la metamorfosis dela ciencia Consulte en
revistas sobre. Crítica de los fundamentos de la psicología y
de complejidad
Lectura -Redalyc: Investigación formativa-Biblioteca universidad sur
analítica colombiana: Disciplinas
-Semantic Scholar: Crítica de los fundamentos de la
psicología
.-Scribd: Sobre la interdisciplinariedad
Unesco: los siete saberes necesarios para la educación futuro
-Pepsic: Enseñar- aprender, para el desarrollo: la
interdisciplinariedad como alternativa de solución
-Idoc Pub: la nueva alianza-Academia: una variante
pedagógica de la investigación – acción educación
Descripción El proyecto aquí́ representado parte de una serie de objetivos
nacidos del análisis de la situación actual en lo que respecto
al tratamiento del cibera coso en los centros escolares, así
como de la falta de recursos manifestada por muchos
afectados y su entorno.
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Identificación
campos en
gráficos

Distribución mundial del ciberbullying (%)

Fuente: Redondo (2008a: 39)
A través de un apartado específico relacionado con las
víctimas de ciberbullying se revisarán aquellos estudios que
únicamente se han centrado en el rol de víctima y cuál es su
influencia en la explicación del fenómeno de ciberbullying.
Este aspecto es importante a la hora de comprender el
fenómeno objeto de estudio por varias razones. Una de ellas
es de índole cuantitativa, porque las víctimas constituyen el
grupo que mayor interés ha suscitado en la investigación
internacional sobre ciberbullying y, por tanto, ha generado
mayor número de investigaciones. También es importante
porque es un factor a tener en cuenta en la explicación de esta
problemática, ya que ser víctima, tanto tradicional, como
online, puede predecir, en cierta manera, el ser agresor de
ciberbullying (Cappadocia y Craig, 2013; ErdurBaker, 2010;
Hemphill et al., 2012; Kowalski et al., 2012; Law et al.,2012;
SchultzcKrumbholz y Scheithaner, 2009; Walrave y
Heirman, 2011).
Determinación Así pues, ahora claramente se pueden diferenciar dos sitios en
de relaciones los que pueden tener lugar las infracciones juveniles: el
ámbito físico tradicional (offline) y el ciberespacio (online).
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En el ámbito offline las conductas con mayor incidencia son

aquellas que se centran en la agresión verbal hacia los
compañeros, seguidas de las de exclusión social (Defensor
del Pueblo, 2007; García y González, 2012). Aquí se debe
reflexionar si el nuevo ámbito online potencia estas conductas
previas de maltrato y acoso, cuáles son los índices de
prevalencia de las infracciones juveniles en el ciberespacio y
si existen o no diferencias en la agresión en el plano online y
offline. También será interesante conocer las características
propias de los problemas analizados en el nuevo espacio de
relaciones virtuales que hemos descrito, el ciberespacio.
Creación de Evidencia de Como primer apunte en este sentido, Dan Olweus se refiere a
conocimiento gestación que los medios de comunicación han sobrevalorado la
incidencia del fenómeno de ciberbullying, cuando lo que
realmente indica la evidencia empírica existente es que sus
cifras son muy inferiores a las del bullying tradicional. Para
llegar a estas conclusiones Olweus se basa en una muestra de
440.000 estudiantes norteamericanos, evaluados entre los
años 2007 a 2010. Encuentra que el fenómeno de
ciberbullying se ha mantenido estable alrededor del 3% de
individuos implicados en el mismo, cifra mucho menor que
aquellos que han estado envueltos en agresiones verbales
tradicionales (en torno al 10%). También argumenta que el
solapamiento entre las víctimas y los agresores, tanto en el
plano tradicional como en el ciberespacio, es muy alto,
llegando a un 88% para las víctimas y a entre el 91% y el
93% para los agresores.
Comprobación A esta conclusión se llega a través del análisis factorial que
y demostración realizan los autores en el que se trata de comprobar si las
características observadas en las respuestas de los
estudiantes pueden agruparse, de manera latente o indirecta,
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en varias categorías; encontrando que sí se agrupan de

diferente manera los tres tipos de agresión (relacional,
directa y ciberacoso), por lo tanto Internet sí puede proveer
de nuevas herramientas a los acosadores, aunque no existan
diferentes grupos de agresores.
Evaluación de La aplicación de este instrumento de evaluación se realizó a
solución través de una versión online del mismo, como ya se ha
apuntado. Y para que cada participante pudiera responderlo
de forma individual se habilitó un ordenador para cada uno
de ellos en el aula de informática del centro. Esta versión
online permitía que los datos se descargaran
automáticamente en la base de datos de la investigación,
computándose también el tiempo empleado por el sujeto
para responder al cuestionario. Se desecharon todos aquellos
cuestionarios no confiables porque se habían contestado
muy rápidamente (10 minutos o menos) en comparación con
el resto, siendo un total de 28 los cuestionarios que se
rechazaron. El instrumentos estuvo disponible online los
meses de mayo y junio de 2013 para que los diferentes
centros organizasen la recogida de datos en función de sus
tiempo
Implementació Las medidas de prevención del ciberacoso en el centro
n tienen que ir integradas en un plan de convivencia global
que incluya, no solo elementos de prevención, sino
protocolos de actuación ante casos de acoso. Para que el
plan de convivencia tenga éxito debe implicar a toda la
comunidad educativa. En este trabajo se ha desarrollado una
mínima parte del mismo, la que tiene que ver con el trabajo
directo con los alumnos. Es por ello que la propuesta se ha
concretado en un aula genérica
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Conclusiones

La documentación bibliográfica sobre acoso escolar es muy numerosa, sin embargo, el fenómeno
del ciberacoso es reciente y la literatura sobre el mismo, escasa. Destacan en este sentido los
trabajos de Garaigordobil, M. (2011), Avilés, J.M. (2013), Ortega R., del Rey R. y Sánchez V.
(2012). El análisis de la bibliografía ha puesto de manifiesto que el ciberacoso presenta unas
características comunes al acoso tradicional y algunos autores lo consideran como una variedad
del acoso escolar. Lo son, por ejemplo, el hecho de ser un acto agresivo e intencionado y que se
encuentra fundamentado en una relación asimétrica de poder. Sin embargo, el ciberacoso o
ciberbullying posee una serie de particularidades que lo hacen incluso más dañino que el acoso
“cara a cara”: - Se trata de una forma de acoso indirecto en el que el acto de violencia se
encuentra camuflado, ya que el agresor ejerce el maltrato de forma anónima.
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Referencias Bibliográficas

 Avilés, J.M. (2013). Bullying y ciberbullying: apuntes para un Proyecto Antibullying.

Revista digital de la Asociación CONVIVES, (3), 4-15. Recuperado el 15 de abril de

http://convivenciaenlaescuela.es/wpcontent/uploads/2013/06/Revista-CONVIVES-Abril-

2013.pdf

  Aftab P (2010). What is Cyberbullying? Descargado el 5 de abril de 2017 de

http://www.stopcyberbullying.org/what_is_cyberbullying_exactly.html

  Cervera, L. (2009): Lo que hacen tus hijos en internet. Barcelona: Integral.