¡Bienvenidos!

DIPLOMADO EXPERTO EN
Intervención Clínica y
Calidad de Vida para +
personas con Autismo

Lic. Pía Espoueys

Coordinadora Académica
Casa Abanico, Buenos Aires, Argentina
Módulo C.3. Unidad 3 +

“Tipos de apoyo en la
vida adulta”
Valeria S. Soto
Lic. en Psicología. Co creadora de la Asociación Civil CreAzul.
Directora de talleres para la transición a la vida adulta y aprendizaje
de oficios de jóvenes y adultos con CEA
¿QUÉ SON CONTEXTOS AMIGABLES? POR QUÉ SON ESPECIALMENTE
RELEVANTES EN ESTA NUEVA ETAPA DE LA VIDA DE LAS PERSONAS CON CEA?

“Crear contextos amigables con el autismo significa ponderar las necesidades, los intereses y el potencial del desarrollo más allá de las etiquetas
diagnósticas. Alcanzar un mayor nivel de calidad de vida y bienestar emocional depende de la posibilidad de ampliar los contextos de
participación en la comunidad: en la familia, en el barrio, en la escuela, en la comunidad. “
“El objetivo es entender a las personas en sus contextos de vida, evitando
que queden fijadas en una categoría, desde una perspectiva dinámica que
mira los contextos familiares, clínicos, educativos, socioculturales,
y el desarrollo subjetivo en pos de la construcción de apoyos que hagan del mundo
un lugar más habitable”.
El sutil equilibrio entre brindar ayudas y promover la autonomía,
el estar presente y a la vez fomentar espacios de autodeterminación
y autovalimiento es fundamental a la hora de pensar la inclusión y cómo lograrla”
“CÓMO CREAR CONTEXTOS AMIGABLES”. DANIEL VALDEZ (2019) PAIDOS.
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
+ 04
 +

Son necesarios los apoyos en la vida adulta?

Siempre? En que casos? Cómo me doy cuenta qué tipo de apoyo necesita?

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 05

 +

“La discapacidad resulta de la interacción entre la persona y el ambiente en el

que vive, por lo que el nivel de funcionamiento de las personas se verá favorecido
por la disponibilidad de apoyos adecuados”
(OMS, 2001; AAID Shalock et al 2010)

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 06

 +
” Las multiples experiencias realizadas hasta la actualidad en diferentes marcos laborales
demuestran que las personas con autismo,
están capacitadas para desempeñar un trabajo de calidad, eficiente y competitivo, siempre
y cuando se proporcionen los apoyos necesarios”

Asi de responsables somos quienes estamos trabajando

o estamos al cuidado de alguien con algún desafío en su desarrollo

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 07

 +
En nuestra experiencia dentro del ámbito laboral hay puntos que para tener
lo mas afianzado posible y con todos los apoyos necesarios:
las AVD y la comunicación .
Por lo que son buenos objetivos a proponerse desde edades más tempranas

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 08

Algunas preguntas para pensar con papás y terapeutas
en relación a la independencia y el trabajo?
¿Mi hijo se afeita y se
corta las uñas solo? ¿Se
da cuenta si esta
aseado? ¿Se baña solo?

Es totalmente independiente
en el baño? Que tipos de
ayudas necesita? Sabe ¿Se viste solo? ¿elije su propia ¿Sabe pedir ayuda si la
ponerse los apósitos cuando ropa? ¿Se da cuenta si su ropa necesita? ¿cómo lo hace?
menstrua? es apropiada al clima?
¿Puede ponerse solo/a el ¿reconoce si esta planchada y
¿Podria trasladarse
desodorante? ¿Registra si tiene limpia?
solo o cuenta con
mal olor? algun traslado?

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” + 09

 +

¿Qué son las ayudas?

¿Qué tipos de ayudas podemos dar?
¿Cómo, cúando y por qué es importante desvanecerlas?

01
Módulo C3 . Calidad de vida y transición a la vida adulta“” 100
 +

Las ayudas son instrucciones, gestos demostraciones u otras

cosas que organizamos en el ambiente para incrementar la
probabilidad que la persona emita una respuesta correcta.

Krazt y Mc Clannaham (1999)

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 11

 +
Las investigaciones han demostrado que
una manera efectiva de enseñar habilidades
es el uso de ayudas o prompts.

Krazt y Mc Clannaham (1999)

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 12

 +
Algo muy importante para
enseñar
a los padres, terapeutas, etc. con
respecto a las ayudas es
a SACARLAS y cuando y cómo
hacerlo
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 13
 +
Las ayudas solo deberían utilizarse en la fase de
adquisición de un aprendizaje.
Por lo tanto, una vez que han facilitado que la
respuesta ocurra , nuestra tarea (y la de los papás) es
mantener el aprendizaje a la vez que se elimina la
ayuda.

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 14

 +

AYUDAS
TIPOS DE AYUDA. DESVANECIMIENTOS

01
Módulo C3 . Calidad de vida y transición a la vida adulta“” 155
 TIPOS DE AYUDA
AYUDAS ASOCIADAS A LAS AYUDAS ASOCIADAS A LOS
RESPUESTAS ESTÍMULOS

AYUDAS VERBALES PISTAS DE MOVIMIENTO

MODELADO PISTAS DE POSICION

AYUDA FISICA
PISTAS REDUNDANTES

GESTOS Maria Pia Espoueys en prensa 2013

PISTAS VISUALES

PISTAS TEXTUALES Y
16
AUDITIVAS Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
 DESVANECIMIENTOS DE LAS AYUDAS

DESVANECIMIENTOS LIGADOS A LA RESPUESTA DESVANECIMIENTOS LIGADOS AL ESTIMULO

DE MENOS A MAS DESVANECIMIENTO DEL ESTÍMULO

DE MAS A MENOS POR CERCANIA

Maria Pia Espoyueys en prensa 2013
GUIAR GRADUALMENTE

INICIO DEMORADO +
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 17
 PUNTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA CON LAS AYUDAS
✓ LA RETIRADA PREMATURA DE UNA AYUDA PUEDE
PROVOCAR RESPUESTAS INCORRECTAS QUE IMPIDE
LA ADQUISICÓN DE UNA HABILIDAD
✓ PERO, LA PRESENTACIÓN DEMASIADO PROLONGADA
DE UNA AYUDA PUEDE PRODUCIR DEPENDENCIA DE LA AYUDA
, O DARLA CUANDO YA NO ES NECESARIO ENTORPECIENDO
EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE LA PERSONA.
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
+ 18
 ESTRATEGIAS PARA REDUCIR LA DEPENDENCIA A LAS AYUDAS
✓ REFORZAR RESPUESTAS SIN AYUDAS DE MANERA DIFERENCIAL
✓ CENTRAR LAS ENSEÑANZAS EN PISTAS RELEVANTES DEL ENTORNO
(OSEA PISTAS QUE ESTARÁN PRESENTES CUANDO LAS AYUDAS SE HAYAN DESVANECIDO).

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” + 19

 Puntos importantes a la hora<de armar el material de apoyo
• Tener en cuenta que tipo de apoyo le sirve mas a cada chico (Comprende mejor en imágenes?
Imágenes y palabras? Solo palabras?)
• Tener en cuenta el nivel de atención (Comprende si le pongo varios estímulos juntos? Es mejor
poner un estímulo por hoja?
• Seleccionar el material que sea funcional para la independencia (que pueda llevarlo
consigo/transportarlo, que este armado o pueda armarlo, que se pueda acomodar a sus
posibilidades cognitivas, motoras etc.)
• En lo posible, adecuar el material a la edad de la persona (sin dejar de privilegiar la
comprensión)
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
+ 20
 Puntos importantes a la hora<de armar el material de apoyo

• Brindar explicaciones explicitas y visuales para cosas que pueden ser obvias para
nosotros pero no para ellos (curricula oculta.)
• Probar el apoyo. Si no funciona, modificar el apoyo no necesariamente la actividad
• Brindar opciones de paginas donde pueden descargar y armar facilmente los apoyos
visuales (Ej. Arasaac)
• Enseñar a los padres a armar los apoyos que sirven a sus hijos y escuchar cuan viable
es en su contexto para poder ajustarlo
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
+ 21
 Estrategias útiles para promover el aprendizaje y la independencia de los
jóvenes con CEA
• Armado de agendas visuales de tareas
• Armado de calendarios.
• Explicar bien al contexto la diferencias entre calendario, agendas de tareas y comunicadores
(explicar bien cómo armarlos y que función cumple cada uno)
• Armado de historias sociales (explicar cómo armarlas y cuál es su función).
• Acomodación del entorno para clarificar el objetivo de lo que se quiere enseñar y promover la
independencia (Teacch)
• Uso de checklist para organizarse mejor

Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” + 22

 Estrategias útiles para promover el aprendizaje y la independencia de los
jóvenes con CEA
• Adecuar los materiales, utensillos, instrumentos que vaya a utilizar.
• Mostrar al contexto la importancia de pensar en los posibles y los probables (objetivos a mediano y largo
plazo)
• Enseñar a los padres, AT o cuidadores tipos de ayudas y como desvancerlas
• Importancia de red familia terapeuta para poder dar feedback
• Enseñar la importancia de detectar motivadores y refuerzos.
• Conversar mucho con el contexto qué cosas pueden llegar a aniñar o hacer al joven menos
independiente
Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” + 23
 ¡Muchas gracias!

5 Oriente N° 2458 Calama, Chile

Apoquindo N° 5583 Of. 13, Santiago
Barros Arana N°1098 Of. 1802, Concepción Gascón 1757, Palermo, CABA
Argentina
+56 2 2886 9516 /+56 990081677
contacto@hyperpraxis.cl jornadasabanico@gmail.com

www.hyperpraxis.cl www.casaabanico.com