INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSE MATIAS MANZANILLA”

ICA

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04/06

I. Datos Generales
A. Institución educativa : I.E “José Matías Manzanilla”.
B. Docente : Mg. Mónica Margarita Mora Castillo.
C. Grado : TERCERO AÑO.
D. Sección : ÚNICA.
E. Área : Ciencia y tecnología
F. Duración : 03 Horas.
G. Fecha de ejecución : 16 y 18 /11/ 2022.
I. TITULO DE LA ACTIVIAD : Conociendo los hidróxidos en las diversas
sustancias.

II. ENFOQUE Y TEMA TRANSVERSAL:

Problema A tratar Enfoque Actitud
ENFOQUE  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
Respeto a toda AMBIENTAL . verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
forma de vida. el beneficio que les brindan.

III. ESTANDAR DEL APRENDIZAJE:

 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones
previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de
diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas
o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza  Distingue el  Identifica y describe el
métodos científicos situaciones comportamiento comportamiento que tienen
para construir para hacer de las variables los hidróxidos a través de un
conocimientos. indagación. dependiente e experimento. Guía de
independiente en  Menciona la fórmula y
el proceso de nomenclatura de la observació
indagación. formación de un hidróxido. n.
Explica el mundo Comprende y  Explica en base a fuentes
físico basándose en usa con respaldo científico las Rúbrica.
conocimientos conocimientos  Sustenta
cualitativamente la características de los
sobre los seres sobre los seres hidróxidos, que influyen
vivos, materia y vivos. formación para
obtener a los como componentes de
energía, algunas sustancias.
biodiversidad, tierra hidróxidos.
y universo.

V. INDICADORES Y CALIFICATIVOS:
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DESEMPEÑOS INDICADORES

 Distingue el  Identificay describe el Identifica el Identifica el No Identifica el

comportamiento de las comportamiento de las comportamiento de las comportamiento comportamiento
variables dependiente e variables dependiente e de una de las de una de las
variables dependiente e
independiente en el variables en el variables en el
independiente en el independiente en el proceso de indagación. proceso de proceso de
proceso de indagación. proceso de indagación. indagación. indagación.

CALIFICATIVOS
 Sustenta  Explica en base a  Explica en base a  Menciona
cualitativamente la
formación para obtener a
los hidróxidos.
AD A B C
las  No evidencia
fuentes con respaldo fuentes con respaldo características ningún criterio.
científico las fórmulas, científico las fórmulas y de los
nomenclaturas y algunas características hidróxidos, que
características de los de los hidróxidos, que influyen como
hidróxidos, que influyen influyen como componentes
como componentes de componentes de de algunas
algunas sustancias. algunas sustancias. sustancias.

CALIFICATIVOS AD A B C

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA /CAPACIDAD ACTITUDES OBSERVABLES

Se desenvuelve en entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en

virtuales generados por las tic/ cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
 Gestiona información del entorno derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
virtual. obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente..

COMPETENCIA /CAPACIDAD ACTITUDES OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,

manera autónoma / estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
 Define metas de aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.

VII. SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ESTRATEGIAS

INICIO (25 minutos)

La docente saluda y toma de asistencia de sus estudiantes, posteriormente inicia con preguntas
meta cognitivas, ¿Qué aprendimos en la clase anterior?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido? (pegará el
papelote con las respuestas de la ficha anterior) luego hará mención de que hoy se trabajará con cuadernos.
MOTIVACIÓN
La docente les muestra una leche de magnesia y les pregunta: ¿Para qué nos sirve la leche de magnesia?
Posteriormente pide que estén atento e invita a un estudiante voluntario que lean la sección ¿Sabías qué? ¿Y
animarlos a comentar sobre los beneficios que tiene este medicamento?

. Activando los conocimientos previos: Activar los conocimientos previos de los estudiantes invitándolos a
contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiendes por la palabra hidróxido?

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CONFLICTO COGNITIVO
Luego de escuchar a los estudiantes, la docente los invita a reflexionar :
1. ¿Los hidróxidos serán sustancias toxicas o nocivas?
2. ¿En qué sustancias estarán presentes los hidróxidos?

La docente menciona los criterios de evaluación y el título de la actividad.

DESARROLLO (primera parte =60 min )

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:

A. CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos.
Solicitar a los estudiantes que lean las páginas del libro del texto escolar pág. 106 y 107.
La docente formará 4 grupos de 6 estudiantes para desarrollar las preguntas que serán consultadas en lel libro
del texto escolar. Mediante un sorteo.

 Primer grupo:
1. ¿A qué llamamos hidróxido?
2. ¿Cuál es su grupo funcional?
3. ¿Menciona una fórmula de cómo está compuesta un HIDRÓXIDO DE SODIO Y cuál es su nombre
común?
 Segundo grupo:
4. ¿Qué características presenta los hidróxidos?
5. ¿Cuál es el uso de la Soda Caústica?
 Tercer grupo:
1. ¿Menciona los pasos para crear una formula de hidróxido?
2. ¿Cuál es su uso de la leche de magnesia?
 Cuarto grupo:
3. ¿Cómo se determina la nomenclatura de los hidróxidos?
4. ¿Escribre 3 ejemplos tomando en cuenta los tres tipos de nomenclatura?

La docente orientara el trabajo en todo momento, luego cada equipo se prepara la exponer su
papelote.

La docente evaluará la exposición y los estudiantes tomarán apuntes en sus cuadernos.

CIERRE. Si es el caso, se cierra la sesión con este momento de la actividad, y los estudiantes
deberán complementar su información en los papelotes .

INICIO. Se continuará con el DESARROLLO de actividades´, presentando su información de su

papelotes aquellos que aún no hayan culminado.

SEGUNDA PARTE = 18 de noviembre

 .
B. CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación:
 La docente entrega la Ficha de Practica de laboratorio.
 Traer los siguientes materiales como trozo de cinta de magnesio, , una pinza un mechero y fósforo..
 Los estudiantes anotar las observaciones durante el experimento.
 Realizar un registro confiable a partir de la toma de apuntes que permita el análisis de los datos.
 Identifican los hidróxidos a través de un indicador fenolftaleína.
 Anotan sus conclusiones.
 Indicar a los estudiantes que lean detenidamente las preguntas planteadas propuestas en la sección ¿Qué
más podemos aprender? (Extensión)
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 Se terminan con preguntas metacognitivasLa docente entrega una ficha de laboratorio a sus estudiantes.

APLICAMOS LO QUE APRENDEMOS: Deberán realizar en un papelote grupo de 4 estudiantes:

 ¿Cómo podemos saber que la leche de magnesia es un hidróxido?
 Escribe la utilidad de cinco hidróxidos diferentes en la vida cotidiana

CIERRE ( 10 minutos)

¿QUÉ MÁS PODEMOS APRENDER?

INVESTIGAR:
Examina las etiquetas de los productos de limpieza empleados en tu hogar (jabón, detergente,
champú, quitagrasas, entre otros) e identifica sus ingredientes ¿Contiene hidróxiodos?.
Indaga sobre que daños ocaciona el hidróxido de sodio en la salud y el ambiente.
VII.- EVALUACIÓN

Se aplica las fichas de laboratorio y lista de cotejo.

VIII.- RECURSOS Y/O MATERIALES.

Materiales y Recursos didácticos:
 Libro de textos escolar Santillana.
 Cinta de magnesio, agua destilada y fenolftaleína.
 Ficha de laboratorio.
 Papelotes, Cinta Masking Cuadernos y lapiceros.
 Pizarra acrílica, mota y plumones.

16 de Noviembre del 2022.

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Roberth Antayhua Rondimel Mónica Mora Castillo
DIRECTOR DE LA I.E PROFESORA DEL ÁREA.
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Alimentos como el brócoli y el atún

ayudan en la producción de óxido
nítrico