Actividad 3

Tabla de valores numéricos
Tema 1. Tabla de valores numéricos
¿Cuál es el tema tratado en las lecciones de este curso?
¿Qué tipo de problemas tratamos en la unidad anterior?
¿A qué se refiere esa representación en una dimensión?
¿Qué clase de variables intervienen en estos problemas?
¿Qué tipo de figuras se usaron para representar las características de estas

variables?
¿Qué tipo de referencias utilizaron? ¿Para qué se usaron?
Muy Bien, resolveremos problemas que ameritan otro tipo de representación, la

cual se introduce a continuación
Representaciones Tabulares
Problema Nº 1
Elena, María y Susana estudian idioma y entre las tres tienen 16 libros de
consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de francés y uno es de
italiano. María tiene la misma cantidad de libros que Elena, pero sólo tiene la mitad
de libros de francés y la misma cantidad de libros de italiano que Elena. Susana
tiene solamente un libro de alemán, pero en cambio tiene tantos libros de italiano
como libros de alemán tiene María. ¿Cuántos libros de francés tiene Susana y
cuántos libros de cada idioma tienen entre todas?
¿Cuáles son las variables de este problema?
Nombre de las personas, el idioma de los libros y el número de libros.
Entonces, ¿una de las variables es numérica?
Si, la relacionada con la cantidad de libros.
De acuerdo, entonces podemos decir que el número de libros son independientes

de las personas entre sí, ¿cuáles son las preguntas del problemas?
¿Cuántos libros de francés tienen Susana y cuántos libros de cada idioma

tienen entre las tres?
¿Cómo podemos representar dos variables a la vez?
Con una tabla con dos entradas.

Dibújala en tu libro del estudiante con estas características
De tres por 3 x 3 y colocas los nombres en una dirección y los tipos de libros en la
otra. Observa el ejemplo
Francés Italiano Alemán
Elena
María
Susana
Muy Bien, pero también hay que agregarle un reglón para anotar los totales de
cada variable así:
Francés Italiano Alemán Total
Elena
María
Susana
Total de libros
Como puedes ver, las tres variables dadas dos se presentan valores conocidos y
se utilizan para encabezar las filas y las columnas de la tabla. ¿Qué
características tiene la otra variable?
Esta variable toma diferentes valores, a cada persona le corresponde un número

de libros de cada idioma y se puede utilizar para llenar la tabla.
Bien, entonces comiencen a leer parte por parte el problema y vayan llenando la
tabla con los datos conocidos. ¿Qué información nos proporciona?
Entre las tres tiene 16 libros de consulta

El total de libros de Elena, 4
Los dos libros de Elena
Los libros de italiano de Elena, 1
Anoten en la tabla los datos encontrados y quedan así

Franc Italia Alem Tot
és no án al
Elena 2 1 1 4
María
Susana
Total 16
Sigue leyendo por favor, ¿qué datos obtenemos de esta parte?
María tiene 4 libros y uno es de francés y otro de italiano y se puede inferir que
tiene dos libros de alemán.
Anótenlo en su tabla
Ale
Fra Itali To
má
ncés ano tal
n
Elena 2 1 1 4
María 1 1 2 4
Susana
Total 16
Sigamos con la última parte ¿qué información se deduce?
Que Susana tiene un libro de alemán y dos de italiano.
Anoten en su tabla:
Francé Italian Alemá

Total
s o n
Elena 2 1 1 4
María 1 1 2 4
Susana 2 1 8
Total 16
Con base a esta información puede calcular la diferencia de los libros que tiene
Susana restando a 16 los 8 libros que ya sabes tiene entre todas, así como
también puedes deducir al sumar la cantidad de libros que tiene de italiano y
alemán. Anota todas tus deducciones y la tabla queda así:
Fran Italia Alem Tot

cés no án al
Elena 2 1 1 4
María 1 1 2 4
Susana 5 2 1 8
Total 8 4 4 16
Ahora escribe debajo de la tabla las respuestas a las interrogantes del

problema, ¿cuáles son?
Susana tiene cinco libros de francés y entre las tres tiene cuatro libros de alemán,
ocho de francés y cuatro de italiano.
Como pueden ver esta es la manera de resolver problemas de dos variables. La

estrategia se llama: Representación en dos dimensiones. ¿Qué características
tiene los datos representados dentro de las tablas?
Todos son números.
Correcto, por esta razón es una representación mediante una tabla numérica.
Problema Nº 2
Tomás, Luis y Juan tiene 13 pelotas y número de juegos de mesa que excede en
10 unidades al de balones. Tomás tiene un total de juegos de mesa que excede
en dos unidades a su número de pelotas y Luis tiene dos pelotas, o sea, cuatro
pelotas menos que las que tiene Tomás. Por otra parte, Luis tiene un número de
juegos de mesa que duplica su número de pelotas y se sabe que Juan tiene tres
juegos de mesa más que Tomás. ¿Cuántos juegos de mesa tiene Juan?
Problema Nº 3
Las hijas del señor González, Clara, Isabel y Belinda, tienen nueve pulseras y seis
anillos, es decir, un total de 15 accesorios. Clara tiene tres anillos, Isabel tiene
tantas pulseras como Clara tiene anillos y en total, tiene un accesorio más que
Clara, que tiene cuatro. ¿Cuántas pulseras tiene Clara y cuántas Belinda?
¿Qué estrategia trabajaste en esta lección?
¿Qué aspectos de esta lección consideran de interés para ustedes?
¿Qué ventajas le ves a esta estrategia?
 Permite visualizar el problema

 Facilita la compresión del problema
 Evita errores debidos al apresuramiento, impulsividad y lectura deficiente
 Ayuda a organizar la mente
 Facilita la formulación de respuestas.
Excelente!
Tabla de valores numéricos con ceros
¿Qué estrategia de representación usamos en la lección anterior?
¿Qué significa en dos dimensiones?
¿Cómo representamos los valores de las dos variables?
¿Qué utilidad tienen el uso de esta estrategia?
En esta lección continuaremos ejercitando la representación en dos dimensiones y un caso

particular de las tablas numéricas.
Problema Nº 1
Hugo, Paco y Luis asistieron durante cuatro días de la semana a hamburguesas Mix-Tone:
El lunes Hugo comió tres hamburguesas y el martes dos, el miércoles y el jueves, como le
quedaba poco dinero, no comió tanto. En total, durante los cuatro días comió seis
hamburguesas de las 24 que comieron entre los tres. Paco, el más comelón, comió ocho
hamburguesas el martes, por lo que el miércoles se sintió mal del estómago y no comió. A
pesar de esto, el jueves comió la cuarta parte del número de hamburguesas en los cuatro
días. Luis comió tantas hamburguesas el martes como Hugo en los cuatro días, pero en los
otros tres días no le fue mejor que a Paco el miércoles, Entre los tres amigos el jueves
comieron tres hamburguesas.
¿Cuántas hamburguesas comieron el lunes entre todos?
Ahora identifiquen las variables ¿cuáles son?
Número de hamburguesas
por cada día \ Nombre las Hugo Paco Luis Total
personas
consumidas el Lunes
consumidas el Martes
consumidas el Miércoles
consumidas el Jueves
Total
Bien, lee ahora el problema por partes y representa los datos que se dan.
¿Qué información proporcionan los datos?
Anoten los datos en su tabla del libro del estudiante
Número de hamburguesas por cada

Hugo Paco Luis Total
día \ Nombre las personas
3
consumidas el Lunes
2
Total 6 24
Magnífico! Ahora lee la siguiente parte del problema ¿qué otro dato nos proporciona el
enunciado?
Paco comió 8 hamburguesas el martes
El miércoles no fue a comer, por lo tanto se coloca cero porque no comió.
Excelente! Así queda en la tabla por favor anota

Número de hamburguesas por
cada día \ Nombre las personas
3
consumidas el Lunes
2 8
0
Total 6 24
Sigue leyendo, ¿qué datos tienes ahora?
Paco comió la cuarta parte de las hamburguesas del martes es decir es decir, 2
hamburguesas.
Paco 12 hamburguesas en los cuatro días.
Representa la información
Número de hamburguesas por cada

día \ Nombre las personas
3
consumidas el Lunes
2 8
Número de hamburguesas 0
2
Total 6 12 24
Continúen leyendo, ¿qué datos se pueden incluir ahora?
Luis comió seis hamburguesas el martes
Luis no comió en los otros días.
Entonces, ¿con qué número se representa la ausencia de la característica?
El número cero 0
Brillante! Hazlo en tu tabla numérica
Número de hamburguesas por

cada día \ Nombre las personas
3 2 0 5
consumidas el Lunes
2 8 6 16
0 0
2 0
Total 6 12 6 24
Ya para finalizar, prosigue con la lectura e incorpora los daos finales, la información que no
aparezca recuerda utilizar la deducción para conseguirla. Inténtalo
Número de hamburguesas por cada día \

Nombre las personas
Número de hamburguesas consumidas

3 2 0 5
el Lunes

2 8 6 16
el Martes

0 0 0 0
el Miércoles

1 2 0 3
el Jueves
Total 6 12 6 24
Verifica los totales para saber si existe algún error en la tabla.
Respuesta: cinco hamburguesas
¿Existe alguna diferencia entre esta estrategia y la vista en la lección anterior?
Problema Nº 2
Los zoológicos de Curnovil, Pueblo, Tarino; Sanura y Durino tiene en total 85 felinos, entre
los que se encuentran leones, gatos monteses, pumas, tigres y panteras: Se sabe que el
zoológico de Curnovil tienes tres panteras y el doble de leones, pero en cambio no tiene
gatos monteses; en total tiene 14 felinos: El zoológico de Pueblo no tiene leones, pero tiene
siete pumas y dos tigres más que el de Durino, en total tiene 18 felinos. El número de
pumas en los cinco zoológicos es de 20 y el de gatos monteses es de 17, de los cuales el
zoológico de Sanura tiene ocho. El zoológico de Durino tiene cuatro pumas, tres leones y
tres veces más tigres que leones. De los 20 felinos que hay en el zoológico de Tarino nueve
son gatos monteses y uno es león. Además, este zoológico de Sanura no tiene tigres, al
igual que el de Curnovil, y no tiene panteras. Determine cuántos y qué tipo de animales hay
en cada zoológico.
Cierre
¿Qué diferencias existen entre esta estrategia estudiada y las lecciones de la primera
unidad?
¿Cómo son las representaciones en la en cada caso?
Representación
Representación en dos
en una dimensiones
dimensión (tablas
numéricas)
Dos variables Dos variables

Número de variables dependientes independientes
entre sí entre sí
·Cualitativa ·Cuantitativa
·Ordenable ·Ordenable
Tipo de variables
·De valor ·De valor
relativo absoluto
Representación Lineal Tabular
En la próxima lección continuaremos con la representación en dos dimensiones con un

nuevo tipo de variable.
Tablas de características o de valores conceptuales semánticos

¿Qué estrategia se están aplicando en las lecciones de la unidad?
¿Por qué aplicamos esta estrategia?
¿Qué tipos de problemas se resolvieron en las dos clases anteriores?
En esta clase se continuará aplicando la misma estrategia de las tablas.
Veamos el siguiente problema.
Problema Nº 1
De un total de nueve personas que participaron en una investigación, tres son
estadounidenses, tres ingleses y tres franceses. Tres son agrónomos, tres matemáticos, y
tres abogados. No hay dos o más de la misma profesión con la misma nacionalidad. De
estas personas, tres fueron sometidas a la prueba A, tres a la prueba B y las tres restantes a
la prueba C. De las personas que fueron sometidas a una misma prueba (A, B o C) no hay
dos o más de la misma profesión ni nacionalidad. Si una de las personas que se sometió a
la prueba B es un abogado estadounidense; una de las personas que se sometió a la prueba
A es un abogado inglés y un agrónomo ingles se sometió a la prueba C, ¿A que prueba se
sometió el matemático francés?
Para resolver este problema ¿Qué se hace primero?
Leer el problema para identificar las variables y lo que se pide.
¿Cuáles son las variables?
 Nacionalidad de las personas.

 Profesión de las personas.
 Tipo de prueba aplicada.
¿Qué se pide en el problema?
A qué tipo de prueba se sometió el matemático francés.
¿Cómo son los datos que se dan en el problema?
Son tipos de pruebas.
¿Qué particularidad tienen estos datos?
Que no son números.
Es cierto los datos son palabras o conceptos que corresponden a los valores de cada una de
las variables, las nacionalidades y profesiones de las personas y los tipos de pruebas
aplicadas.
¿Podemos utilizar el mismo tipo de representación de las tablas numéricas?
Si, solo que los valores ahora son palabras.
De las tres variables que se mencionan dos son similares a las tablas numéricas y pueden
colocarse en la columna y la fila del cuadro y la tercera que como dijeron es el tipo de
prueba, toma valores que se pueden colocar en las casillas de la tabla.
¿Cómo se construye la tabla?
De la siguiente manera:
ESTADOUNIDE INGLES FRANCES
NSE A A
AGRONOMO
MATEMATICO
ABOGADO
¿Qué se hace ahora?
Se vuelve a leer el problema para empezar a completar la tabla.
¿Qué dice la primera parte?
De un total de nueve personas que participaron en una investigación, tres son

estadounidenses, tres ingleses y tres franceses. Tres son agrónomos, tres matemáticos, y
tres abogados. No hay dos o más de la misma profesión con la misma nacionalidad.
¿Qué información se obtiene de este enunciado?
 Son nueve personas, tres estadounidenses, tres ingleses y tres franceses.

 Tres son agrónomos, tres matemáticos y tres abogados.
 No existen dos o más de la misma ocupación que tangan a la vez la misma
nacionalidad.
 Esto indica que cada uno tiene una nacionalidad y una ocupación que no coincide
con la de ninguna de las demás personas.
Este último dato es muy importante y que se debe considerar para la búsqueda de la
respuesta al problema.
De estas personas, tres fueron sometidas a la prueba A, tres a la prueba B y las tres
restantes a la prueba C. De las personas que fueron sometidas a la misma prueba (A, B o
C) no hay dos o más de la misma profesión ni nacionalidad.
¿Qué se deduce de esta parte del problema?
 Cada prueba se aplicó a tres de las personas.

 De las personas sometidas a la misma prueba no hay dos o más con la misma
profesión ni la misma nacionalidad.
Estos también son dos datos importantes que debemos considerar y por lo tanto los
postergamos.
Hasta ahora no hemos podido representar ningún dato. Veamos lo siguiente.
Si una de las personas que se sometió a la prueba B es un abogado estadounidense; una de

las personas que se sometió a la prueba A es un abogado inglés y un agrónomo ingles se
sometió a la prueba C, ¿A que prueba se sometió el matemático francés?
¿Qué información se obtiene de esta parte?
 Proporciona datos acerca de la nacionalidad y profesión de una de las personas que

se sometió a cada tipo de prueba.
 Se formula la pregunta del problema.
Con esto ahora se pueden representar algunos datos:
ESTADOUNIDENSE INGLESA FRANCESA
AGRONOMO C
MATEMATICO
ABOGADO B A
¿Cómo podemos combinar estos datos con la información que postergamos con
anterioridad?
No pueden existir dos personas de la misma nacionalidad y de la misma profesión que se

hayan sometido a la misma prueba.
Esta información es una condición que se establece en el problema. La llamamos

restricción.
¿Saben lo que significa una restricción?
Es una condición que deben cumplir los valores de las variables.
Las restricciones permiten delimitar los valores que toman la variable y ayudan a
completar la tabla.
¿Cómo aplicamos esta restricción?
 Para que se cumpla esta restricción un matemático inglés y un agrónomo francés

tuvieron que someterse a la prueba B.
 De igual manera se aplica la misma restricción a las demás pruebas y nos queda que
un matemático estadounidense y un abogado francés presentaron la prueba C y la
prueba A por un matemático francés y un agrónomo estadounidense.
Entonces con esta condición se puede completar la tabla y contestar la pregunta del
problema.
ESTADOUNIDENS INGLES FRANCES

E A A
AGRONOMO A C B
MATEMATICO C B A
ABOGADO B A C
Según la tabla el resultado del problema es que el matemático francés se sometió a la

prueba A.
¿Qué se hizo para resolver este problema?
Se procedió como en el caso de las tablas numéricas con la diferencia de que los datos en
vez de números son letras que corresponden al tipo de prueba.
Los datos en este caso fueron las letras A B y C que representaron el tipo de prueba.
¿Qué función tienen las variables en estos problemas?
Dos variables permiten elaborar la tabla con sus títulos y la otra variable es la que toma los
valores que deben anotarse en las celdas.
Entonces al leer el problema se deben identificar cuál de las variables que toma los valores
que se anotan en las casillas.
Problema Nº 2
De un total de nueve personas que forman un comité, tres provienen de México, tres de
Venezuela y tres de Guatemala. De acuerdo con su ocupación tres son mecánicos, tres
electricistas y tres son torneros. Tres son casados, tres solteros y tres divorciados. No hay
dos o más de la misma ocupación que provengan del mismo país. Además no hay dos o
más del mismo estado civil con la misma ocupación y que provenga del mismo lugar. Si
uno de los mecánicos que viene de México y es divorciado, otro viene de Venezuela y es
soltero y uno de los electricistas viene de Venezuela y es casado. ¿Cuál es el estado civil
del tornero que bien de Guatemala?
Cierre
¿Qué diferencias y semejanzas existen entre las tablas que acaban de estudiar y las
vistas en clases anteriores?
¿Qué se hizo para resolver los problemas con más de dos variables de esta lección?
¿Para qué se usa la retroalimentación?
¿Cómo aplicaron las restricciones del último problema para completar las filas y las
columnas de la tabla?
¿Qué utilidad tiene las restricciones que se imponen en el enunciado de un problema?
De acuerdo con lo visto hasta ahora ¿Qué elementos pueden considerarse en un

problema?
 El enunciado.
 Las variables.
 Los datos o valores de las variables.
 La pregunta o lo que se pide.
 Las restricciones.
En la próxima clase se estudiara una nueva estrategia.

Tablas lógicas
En esta clase, continuaremos practicando la estrategia representación en dos dimensiones.
Estudiaremos otro tipo de tabla de mucha utilidad, la cual analizaremos en los ejercicios
que resolveremos a continuación.
¿Qué estudiamos en la lección pasada?
¿Qué recuerdan acerca de la representación en una dimensión?
¿Cómo hicieron las representaciones en este caso?
¿Cómo son los valores de la variable, unos con respecto a otros?
Problema Nº 1
Tres mujeres- Juana, Patricia y Sonia- tienen entre todas tres hijos Samuel, Luis y David.
Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia. Ocasionalmente Sonia lleva a la escuela a
los hijos de Juana. ¿Quién es la madre de Luis?
¿Qué variables se mencionan en el problema?
 El nombre de cada mujer

 El nombre de cada niño
¿Qué se pregunta?
 Quién es la madre de Luis
 Son relaciones entre los valores de las dos variables.
¿Pueden identificar cuál es la relación?
 La relación puede ser “Es madre de” o “Es hijo de”
Tenemos dos variables cuyos valores son conocidos y, por lo tanto, para resolver el
problema utilizamos una tabla.
¿Cómo podemos hacer la tabla?
Igual a las anteriores, en los renglones anotamos los nombres de las mujeres y en las
columnas los de los hijos o viceversa.
Juana Patricia Sonia
Samuel
Luis
David
Los datos que representamos son relaciones. Para llenar los cuadros se usan palabras en vez
de números. Si o No o un par de símbolos equivalentes. Lo que se indica es la presencia o
ausencia de una relación entre los pares de valores de las variables del problema.
Por ejemplo, para indicar que si cumple la relación “Es madre de” podemos utilizar la
marca V. Para indicar lo contrario usamos la marca X.
Leamos ahora el problema paso a paso.
 “Tres mujeres - Juana, Patricia y Sonia- Tienen entre todas tres hijos: Samuel, Luis
y David. Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia.”
¿Qué vamos a representar en la Tabla?
 La primera parte de la información ya está considerada en la tabla anterior
¿Que indica la otra parte de la información?
 Si Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia, podemos inferir que esta última no
puede ser la madre de ninguno de los dos.
Con esta información podemos colocar marcas X en las intersecciones de las filas que
corresponden a Samuel y a Luis con la columna que corresponde a Patricia. Esto es en las
casillas (Samuel, Patricia) y (Luis, Patricia).
Samuel X
Luis X
David
De acuerdo con la tabla. ¿Qué podemos decir acerca de David y Patricia?
 Patricia es madre de David.
¿Cómo lo indicamos en la tabla?
 Colocamos una marca V en la casilla ( David, Patricia) para indicar que este par
cumple la relación ”Es hijo de”
 Además de esta información se deduce que David no pude ser hijo ni de Juana ni de
Sonia, es decir, que debemos colocar una X en las casillas correspondientes a los
pares (David, Juana) y (David, Sonia).
Muy bien coloquemos las marcas.

Samuel X
Luis X
David X V X
Continúen leyendo, por favor.
 “Ocasionalmente Sonia lleva a la escuela a los hijos de Juana”
¿Qué representaremos en la tabla?
 Como Sonia lleva a la escuela a los hijos de Juana, quiere decir que Juana es la
madre de dos hijos. Como en total hay tres hijos y ya sabemos que Patricia es
madre de uno, se deduce que Sonia no tiene hijos. Ponemos una X en los cuadros
que corresponden a (Samuel, Sonia) y (Luis y Sonia).
Samuel V X X
Luis V X X
David X V X
¿Cuál es la respuesta?
 Juana es la madre de Luis.
¿Qué hicimos en este ejercicio?
 Representamos relaciones entre pares de valores de las variables.

 No utilizamos números, sino marcas, para indicar si la relación era cierta o falsa.
Este tipo de tablas donde intervienen relaciones en vez de datos numéricos se llaman tablas
lógicas.
Revisemos algunas características de las tablas lógicas. ¿Qué tipo de valores

representamos en este tipo de problema?
 En cada casilla se representa la presencia o ausencia de una relación verdadera

entre un par de valores de dos de las variables.
Una tabla lógica representa ciertas relaciones entre dos objetos, y contiene solo dos
símbolos, V y X para indicar cierto o falso, o sí o no. La tabla lógica permite indicar si las
relaciones de cada intersección de fila y columna son ciertas o no.
A estas variables que expresan relaciones ciertas o falsas entre los valores de otras variables
se les llama variables lógicas.
Por ejemplo, en la intersección de la columna de Patricia con fila de Samuel se puso una X
para indicar que Samuel no es hijo de Patricia, es decir, que esta relación es falsa. En
cambio, en la intersección de la columna correspondiente a Juana y la fila encabezada por
Samuel se puso una marca V para indicar que esta relación es verdadera.
Por ejemplo, si Samuel es hijo de Juana no puede ser al mismo tiempo hijo de Sonia. En
este caso se dice que las relaciones son mutuamente excluyentes, o sea que una relación
verdadera excluye la posibilidad de que exista otra relación entre otros pares de valores de
la variable que sean también verdaderos.
¿Extienden que quiere decir mutuamente excluyente? Consideremos las siguientes

posibilidades:
Estación del año: Primavera-verano-invierno-otoño
Intensidad de iluminación: Claro-oscuro
Vestido de mamá: Blanco-negro-azul.
¿Puede ser verano e invierno al mismo tiempo?
 No, si es invierno no puede ser verano.
Haga lo mismo con las otras posibilidades, destacando que solo una posibilidad en cada
caso puede ser cierta y que, por lo menos una posibilidad debe ser verdadera.
¿Piensan que todas las relaciones son mutuamente excluyentes?
¿Qué pasa con la relación “ser madre de”?

 Una persona puede tener varios hijos.
Por ejemplo, en el problema que acabamos de resolver Juana tiene dos hijos.
¿Qué ventajas tienen las relaciones que son mutuamente excluyentes?
 Permiten eliminar el renglón y la columna correspondientes a una relación

verdadera
¿Por qué pueden eliminarse?
 Porque si una relación es verdadera, por lo general, no puede existir otra relación
verdadera para otros valores de las variables consideradas.
Entonces antes de poner cruces en los cuadros debemos verificar si la relación es

mutuamente excluyente.
Muy bien. Observen cuánto facilita este tipo de posibilidades la construcción de tablas
lógicas. Una vez que colocamos en alguna casilla un símbolo que represente “cierto” o “sí”
(en nuestro caso V), podemos poner (X) en todo el reglón y en toda la columna que
contiene a la relación verdadera (V).
Analizaremos unos ejemplos para clarificar este tipo de representación.
El objetivo de los ejemplos es lograr que comprendan el procedimiento para construir una
tabla lógica y que identifiquen más fácilmente las relaciones que pueden surgir.
Supongamos que estamos trabajando en un problema semejante al anterior, excepto que

ahora se trata de cuatro personas: Gustavo, Angelina, Miguel y Sara, cada una tiene una
profesión: bioquímico, arquitecto, físico y economista, y que al tratar de resolver el
problema se llegó a lo siguiente:
Gustavo Angelina Miguel Sara
Arquitecto X
Bioquímico X X
Físico X
Economista X X
Supongamos ahora que dicen que Gustavo no es físico. ¿Qué haríamos?
 Pondríamos entonces una X en el reglón “físico” debajo de Gustavo, como sigue:
Arquitecto X
Bioquímico X X
Físico X X
Economista X X
¿Podemos ahora completar la columna de Gustavo? ¿Por qué?
 Como Gustavo no puede ser ni arquitecto, ni economista, ni físico, tiene que ser
bioquímico, puesto que es la única profesión que queda.
La tabla debe aparecer así:
Arquitecto X
Bioquímico V X X
Físico X X
Economista X X
¿Qué renglón podemos completar ahora?
 Podemos poner una X en el resto del renglón de bioquímico.
Marquemos la intersección de bioquímico y Angélica con una X
Arquitecto X
Bioquímico V X X X
Físico X X
Economista X X
Y ahora ¿qué más podemos hacer? ¿Hay algún otro renglón o columna que pueda
completarse?
 Podemos colocar una marca V en la columna de Angelina.
Una vez hecha la marca la tabla debe quedar así:
Arquitecto X V X X
Bioquímico V X X X
Físico X X V X
Economista X X X V
Ahora tratamos de identificar la profesión de Miguel o de Sara.
Al iniciar observamos por eliminación que el cruce de Gustavo con bioquímico denotaba
una posibilidad cierta. ¿Cómo lo indicamos?
 Pusimos una V en la intersección del renglón y la columna correspondiente.
Una vez que colocamos una marca V en una intersección de un renglón y una
columna, ¿Qué pasa con todas las otras posibilidades en ese renglón y en esa columna?
 Pueden marcarse con X
Después de hacerlo para el renglón bioquímico, ¿qué notamos?
 Que la columna de Angelina podía completarse
¿Y que hicimos después?
 Marcamos con X todas las otras posibilidades en el renglón de arquitecto.
Muy bien. Ven ustedes que completando renglones y columnas en esta especie de reacción
en cadena pueden inferir datos para elaborar una tabla lógica rápidamente.
Problema Nº 2
Janet, Bárbara y Elina tienen diferentes ocupaciones: ama de casa, secretaria y estudiante,
aunque no necesariamente en este orden. Bárbara es la mejor amiga de la estudiante. Janet,
vecina del ama de casa, le dijo a esta que había visto a Bárbara en los últimos días. Indique
las ocupaciones de Janet, Bárbara y Elina.
Trabajen y traten de razonar el problema paso a paso.
Recuerden que en estas lecciones lo más importante no es encontrar una respuesta o

resultado, sino analizar el procedimiento y concientizar la estrategia que se utiliza a fin de
aplicarla en situaciones similares o de modificarla en caso de necesidad.
 Leímos el problema e identificamos las variables para hacer la tabla. Estas son:
profesión, nombre de la persona
 Identificamos qué se pide en el problema, o sea, las ocupaciones de las tres
personas.
 Luego se realiza el cuadro tomando de una vez la información de las primeras líneas
del problema.
Vamos a reconstruir los pasos de la estrategia. Se anotan:
 Leer el problema en su totalidad

 Identificar las variables y la pregunta del problema.
 Elaborar la tabla
 Leer el problema, paso a paso, y registrar en la tabla o postergar la información que
se obtiene según se aplica la estrategia.
 Inferir otras relaciones con base en la información que se obtiene cuando se
registran los datos y del uso de la propiedad mutuamente excluyente de las variables
lógicas.
 Releer el problema, si es necesario para completar la información que se posterga.
 Verificar la congruencia del razonamiento que se siguió.
 El procedimiento está bastante completo, espero que traten de practicarlo y de
verbalizarlo para que lo internalicen progresivamente.
 Hagamos ahora un ejercicio diferente. Se trata de inventar un problema que pueda
resolver mediante la estrategia estudiada.
 Invente un problema que incluya la representación en dos dimensiones y el uso de
variables lógicas. Para ello se sugiere:
1. Considerar el problema resuelto
2. Dibujar la tabla con todas las posibles relaciones verdaderas y falsas.
3. Redactar el enunciado del problema.
4. Validar el problema con los compañeros de grupo, es decir tratar de
resolverlo partiendo del enunciado
5. Corregir los errores que se detecten y revisar la redacción.
6. Presentar el problema al resto de los compañeros del curso.
Cierre
En las lecciones anteriores nos referimos a las tablas numéricas y de características y en

esta clase introdujimos una nueva manera de usar la estrategia representación de dos
dimensiones, mediante el uso de tabla lógica.
¿Qué diferencia hay entre estos tipos de tablas?
¿Qué características tienen las tablas lógicas?
¿Pueden dar ejemplo de lo antes dicho?
¿Para qué sirve esta propiedad de las variables lógicas?
Como la mayoría de las variables lógicas son mutuamente excluyentes al relacionar

un par de variables sólo una de las posibilidades puede ser cierta. ¿Qué quiere decir
esto?
V
Tablas lógicas
En esta clase, continuaremos practicando la estrategia representación en dos
dimensiones. Estudiaremos otro tipo de tabla de mucha utilidad, la cual
analizaremos en los ejercicios que resolveremos a continuación.
¿Qué estudiamos en la lección pasada?

¿Qué recuerdan acerca de la representación en una dimensión?
¿Cómo hicieron las representaciones en este caso?
¿Cómo son los valores de la variable, unos con respecto a otros?
Problema Nº 1
Tres mujeres- Juana, Patricia y Sonia- tienen entre todas tres hijos Samuel, Luis y
David. Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia. Ocasionalmente Sonia lleva
a la escuela a los hijos de Juana. ¿Quién es la madre de Luis?
¿Qué variables se mencionan en el problema?
 El nombre de cada mujer

 El nombre de cada niño
¿Qué se pregunta?
 Quién es la madre de Luis
 Son relaciones entre los valores de las dos variables.
¿Pueden identificar cuál es la relación?
 La relación puede ser “Es madre de” o “Es hijo de”
Tenemos dos variables cuyos valores son conocidos y, por lo tanto, para resolver
el problema utilizamos una tabla.
¿Cómo podemos hacer la tabla?
Igual a las anteriores, en los renglones anotamos los nombres de las mujeres y en
las columnas los de los hijos o viceversa.
Samuel
Luis
David
Los datos que representamos son relaciones. Para llenar los cuadros se usan
palabras en vez de números. Si o No o un par de símbolos equivalentes. Lo que
se indica es la presencia o ausencia de una relación entre los pares de valores de
las variables del problema.
Por ejemplo, para indicar que si cumple la relación “Es madre de” podemos utilizar
la marca V. Para indicar lo contrario usamos la marca X.
Leamos ahora el problema paso a paso.
 “Tres mujeres - Juana, Patricia y Sonia- Tienen entre todas tres hijos:
Samuel, Luis y David. Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia.”
¿Qué vamos a representar en la Tabla?
 La primera parte de la información ya está considerada en la tabla anterior
¿Que indica la otra parte de la información?
 Si Samuel y Luis estudian con el hijo de Patricia, podemos inferir que esta
última no puede ser la madre de ninguno de los dos.
Con esta información podemos colocar marcas X en las intersecciones de las filas
que corresponden a Samuel y a Luis con la columna que corresponde a Patricia.
Esto es en las casillas (Samuel, Patricia) y (Luis, Patricia).
Samuel X
Luis X
David
De acuerdo con la tabla. ¿Qué podemos decir acerca de David y Patricia?

 Patricia es madre de David.
¿Cómo lo indicamos en la tabla?
 Colocamos una marca V en la casilla ( David, Patricia) para indicar que este
par cumple la relación ”Es hijo de”
 Además de esta información se deduce que David no pude ser hijo ni de
Juana ni de Sonia, es decir, que debemos colocar una X en las casillas
correspondientes a los pares (David, Juana) y (David, Sonia).
Muy bien coloquemos las marcas.
Samuel X
Luis X
David X V X
Continúen leyendo, por favor.
 “Ocasionalmente Sonia lleva a la escuela a los hijos de Juana”
¿Qué representaremos en la tabla?
 Como Sonia lleva a la escuela a los hijos de Juana, quiere decir que Juana
es la madre de dos hijos. Como en total hay tres hijos y ya sabemos que
Patricia es madre de uno, se deduce que Sonia no tiene hijos. Ponemos
una X en los cuadros que corresponden a (Samuel, Sonia) y (Luis y Sonia).
Samuel V X X
Luis V X X
David X V X
¿Cuál es la respuesta?
 Juana es la madre de Luis.
¿Qué hicimos en este ejercicio?
 Representamos relaciones entre pares de valores de las variables.

 No utilizamos números, sino marcas, para indicar si la relación era cierta o
falsa.
Este tipo de tablas donde intervienen relaciones en vez de datos numéricos se

llaman tablas lógicas.
Revisemos algunas características de las tablas lógicas. ¿Qué tipo de valores

representamos en este tipo de problema?
 En cada casilla se representa la presencia o ausencia de una relación

verdadera entre un par de valores de dos de las variables.
Una tabla lógica representa ciertas relaciones entre dos objetos, y contiene solo
dos símbolos, V y X para indicar cierto o falso, o sí o no. La tabla lógica permite
indicar si las relaciones de cada intersección de fila y columna son ciertas o no.
A estas variables que expresan relaciones ciertas o falsas entre los valores de
otras variables se les llama variables lógicas.
Por ejemplo, en la intersección de la columna de Patricia con fila de Samuel se

puso una X para indicar que Samuel no es hijo de Patricia, es decir, que esta
relación es falsa. En cambio, en la intersección de la columna correspondiente a
Juana y la fila encabezada por Samuel se puso una marca V para indicar que esta
relación es verdadera.
Por ejemplo, si Samuel es hijo de Juana no puede ser al mismo tiempo hijo de
Sonia. En este caso se dice que las relaciones son mutuamente excluyentes, o
sea que una relación verdadera excluye la posibilidad de que exista otra relación
entre otros pares de valores de la variable que sean también verdaderos.
¿Extienden que quiere decir mutuamente excluyente? Consideremos las

siguientes posibilidades:
Estación del año: Primavera-verano-invierno-otoño
Intensidad de iluminación: Claro-oscuro
Vestido de mamá: Blanco-negro-azul.
¿Puede ser verano e invierno al mismo tiempo?
 No, si es invierno no puede ser verano.
Haga lo mismo con las otras posibilidades, destacando que solo una posibilidad en
cada caso puede ser cierta y que, por lo menos una posibilidad debe ser
verdadera.
¿Piensan que todas las relaciones son mutuamente excluyentes?
¿Qué pasa con la relación “ser madre de”?
 Una persona puede tener varios hijos.
Por ejemplo, en el problema que acabamos de resolver Juana tiene dos hijos.
¿Qué ventajas tienen las relaciones que son mutuamente excluyentes?
 Permiten eliminar el renglón y la columna correspondientes a una relación

verdadera
¿Por qué pueden eliminarse?
 Porque si una relación es verdadera, por lo general, no puede existir otra

relación verdadera para otros valores de las variables consideradas.
Entonces antes de poner cruces en los cuadros debemos verificar si la relación es

mutuamente excluyente.
Muy bien. Observen cuánto facilita este tipo de posibilidades la construcción de

tablas lógicas. Una vez que colocamos en alguna casilla un símbolo que
represente “cierto” o “sí” (en nuestro caso V), podemos poner (X) en todo el reglón
y en toda la columna que contiene a la relación verdadera (V).
Analizaremos unos ejemplos para clarificar este tipo de representación.
El objetivo de los ejemplos es lograr que comprendan el procedimiento para

construir una tabla lógica y que identifiquen más fácilmente las relaciones que
pueden surgir.
Supongamos que estamos trabajando en un problema semejante al anterior,

excepto que ahora se trata de cuatro personas: Gustavo, Angelina, Miguel y Sara,
cada una tiene una profesión: bioquímico, arquitecto, físico y economista, y que al
tratar de resolver el problema se llegó a lo siguiente:
Arquitecto X
Bioquímico X X
Físico X
Economista X X
Supongamos ahora que dicen que Gustavo no es físico. ¿Qué haríamos?
 Pondríamos entonces una X en el reglón “físico” debajo de Gustavo, como

sigue:
Arquitecto X
Bioquímico X X
Físico X X
Economista X X
¿Podemos ahora completar la columna de Gustavo? ¿Por qué?
 Como Gustavo no puede ser ni arquitecto, ni economista, ni físico, tiene

que ser bioquímico, puesto que es la única profesión que queda.
La tabla debe aparecer así:
Arquitecto X
Bioquímico V X X
Físico X X
Economista X X
¿Qué renglón podemos completar ahora?
 Podemos poner una X en el resto del renglón de bioquímico.
Marquemos la intersección de bioquímico y Angélica con una X
Arquitecto X
Bioquímico V X X X
Físico X X
Economista X X
Y ahora ¿qué más podemos hacer? ¿Hay algún otro renglón o columna que
pueda completarse?
 Podemos colocar una marca V en la columna de Angelina.

Una vez hecha la marca la tabla debe quedar así:
Arquitecto X V X X
Bioquímico V X X X
Físico X X V X
Economista X X X V
Ahora tratamos de identificar la profesión de Miguel o de Sara.
Al iniciar observamos por eliminación que el cruce de Gustavo con bioquímico

denotaba una posibilidad cierta. ¿Cómo lo indicamos?
 Pusimos una V en la intersección del renglón y la columna correspondiente.
Una vez que colocamos una marca V en una intersección de un renglón y una
columna, ¿Qué pasa con todas las otras posibilidades en ese renglón y en
esa columna?
 Pueden marcarse con X
Después de hacerlo para el renglón bioquímico, ¿qué notamos?
 Que la columna de Angelina podía completarse
¿Y que hicimos después?
 Marcamos con X todas las otras posibilidades en el renglón de arquitecto.
Muy bien. Ven ustedes que completando renglones y columnas en esta especie de
reacción en cadena pueden inferir datos para elaborar una tabla lógica
rápidamente.
Problema Nº 2
Janet, Bárbara y Elina tienen diferentes ocupaciones: ama de casa, secretaria y

estudiante, aunque no necesariamente en este orden. Bárbara es la mejor amiga
de la estudiante. Janet, vecina del ama de casa, le dijo a esta que había visto a
Bárbara en los últimos días. Indique las ocupaciones de Janet, Bárbara y Elina.
Trabajen y traten de razonar el problema paso a paso.
Recuerden que en estas lecciones lo más importante no es encontrar una

respuesta o resultado, sino analizar el procedimiento y concientizar la estrategia
que se utiliza a fin de aplicarla en situaciones similares o de modificarla en caso de
necesidad.
 Leímos el problema e identificamos las variables para hacer la tabla. Estas

son: profesión, nombre de la persona
 Identificamos qué se pide en el problema, o sea, las ocupaciones de las
tres personas.
 Luego se realiza el cuadro tomando de una vez la información de las
primeras líneas del problema.
Vamos a reconstruir los pasos de la estrategia. Se anotan:
 Leer el problema en su totalidad

 Identificar las variables y la pregunta del problema.
 Elaborar la tabla
 Leer el problema, paso a paso, y registrar en la tabla o postergar la
información que se obtiene según se aplica la estrategia.
 Inferir otras relaciones con base en la información que se obtiene cuando
se registran los datos y del uso de la propiedad mutuamente excluyente de
las variables lógicas.
 Releer el problema, si es necesario para completar la información que se
posterga.
 Verificar la congruencia del razonamiento que se siguió.
 El procedimiento está bastante completo, espero que traten de practicarlo y
de verbalizarlo para que lo internalicen progresivamente.
 Hagamos ahora un ejercicio diferente. Se trata de inventar un problema que
pueda resolver mediante la estrategia estudiada.
 Invente un problema que incluya la representación en dos dimensiones y el
uso de variables lógicas. Para ello se sugiere:
1. Considerar el problema resuelto
2. Dibujar la tabla con todas las posibles relaciones verdaderas y
falsas.
3. Redactar el enunciado del problema.
4. Validar el problema con los compañeros de grupo, es decir tratar de
resolverlo partiendo del enunciado
5. Corregir los errores que se detecten y revisar la redacción.
6. Presentar el problema al resto de los compañeros del curso.
Cierre
En las lecciones anteriores nos referimos a las tablas numéricas y de
características y en esta clase introdujimos una nueva manera de usar la
estrategia representación de dos dimensiones, mediante el uso de tabla lógica.
¿Qué diferencia hay entre estos tipos de tablas?
¿Qué características tienen las tablas lógicas?
¿Pueden dar ejemplo de lo antes dicho?
¿Para qué sirve esta propiedad de las variables lógicas?
Como la mayoría de las variables lógicas son mutuamente excluyentes al

relacionar un par de variables sólo una de las posibilidades puede ser cierta.
¿Qué quiere decir esto?
Cierre
¿Qué estrategia trabajaste en esta lección?
¿Qué aspectos de esta lección consideran de interés para ustedes?
¿Qué ventajas le ves a esta estrategia?
 Permite visualizar el problema

 Facilita la compresión del problema
 Evita errores debidos al apresuramiento, impulsividad y lectura deficiente
 Ayuda a organizar la mente
 Facilita la formulación de respuestas.
Excelente!

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Tabla de valores numéricos

Tema 1. Tabla de valores numéricos

¿Cuál es el tema tratado en las lecciones de este curso?

¿Qué tipo de problemas tratamos en la unidad anterior?

¿A qué se refiere esa representación en una dimensión?

¿Qué clase de variables intervienen en estos problemas?

¿Qué tipo de figuras se usaron para representar las características de estas

¿Qué tipo de referencias utilizaron? ¿Para qué se usaron?

Muy Bien, resolveremos problemas que ameritan otro tipo de representación, la

¿Cuáles son las variables de este problema?

Nombre de las personas, el idioma de los libros y el número de libros.

Entonces, ¿una de las variables es numérica?

Si, la relacionada con la cantidad de libros.

De acuerdo, entonces podemos decir que el número de libros son independientes

¿Cuántos libros de francés tienen Susana y cuántos libros de cada idioma

¿Cómo podemos representar dos variables a la vez?

Con una tabla con dos entradas.

Francés Italiano Alemán

Francés Italiano Alemán Total

Esta variable toma diferentes valores, a cada persona le corresponde un número

Entre las tres tiene 16 libros de consulta

Los dos libros de Elena

Los libros de italiano de Elena, 1

Anoten en la tabla los datos encontrados y quedan así

Sigue leyendo por favor, ¿qué datos obtenemos de esta parte?

Que Susana tiene un libro de alemán y dos de italiano.

Francé Italian Alemá

Fran Italia Alem Tot

Ahora escribe debajo de la tabla las respuestas a las interrogantes del

Como pueden ver esta es la manera de resolver problemas de dos variables. La

Todos son números.

¿Qué aspectos de esta lección consideran de interés para ustedes?

¿Qué ventajas le ves a esta estrategia?

 Permite visualizar el problema

¿Qué estrategia de representación usamos en la lección anterior?

¿Qué significa en dos dimensiones?

¿Cómo representamos los valores de las dos variables?

¿Qué utilidad tienen el uso de esta estrategia?

En esta lección continuaremos ejercitando la representación en dos dimensiones y un caso

¿Cuántas hamburguesas comieron el lunes entre todos?

Ahora identifiquen las variables ¿cuáles son?

¿Qué información proporcionan los datos?

Anoten los datos en su tabla del libro del estudiante

Número de hamburguesas por cada

Paco comió 8 hamburguesas el martes

El miércoles no fue a comer, por lo tanto se coloca cero porque no comió.

Excelente! Así queda en la tabla por favor anota

Sigue leyendo, ¿qué datos tienes ahora?

Paco 12 hamburguesas en los cuatro días.

Número de hamburguesas por cada

Continúen leyendo, ¿qué datos se pueden incluir ahora?

Luis comió seis hamburguesas el martes

Luis no comió en los otros días.

Entonces, ¿con qué número se representa la ausencia de la característica?

Brillante! Hazlo en tu tabla numérica

Número de hamburguesas por

Número de hamburguesas por cada día \

Número de hamburguesas consumidas

Número de hamburguesas consumidas

Número de hamburguesas consumidas

Número de hamburguesas consumidas

Verifica los totales para saber si existe algún error en la tabla.

Respuesta: cinco hamburguesas