2da Defensa Tesis Analisis de Resultadoelida (Autoguardado)

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DEL TÁCHIRA

VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA
GESTIÓN DIRECTIVA PARA LA INTEGRACIÓN DE LA

ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD AL QUEHACER ESCOLAR
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Caso: Unidad Educativa Nacional “19 de Abril”, parroquia Capital, municipio
Fernández Feo, estado Táchira
AUTOR: Elida Torres de Sepúlveda

CÉDULA DE IDENTIDAD: V-7.903.642
TELÉFONO: 0416-0728689
CORREO ELECTRÒNICO: elidayenelis@gmail.com
TUTOR: Evis Ramírez Alcalá
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
Con el fin de obtener los datos indicativos en
este trabajo de investigación sobre Gestión Directiva
para la Integración de la Escuela, Familia y
Comunidad al quehacer Escolar en Estudiantes de
Educación Básica
Cuestionario de 20
preguntas abiertas
Aplicado a 8 docentes,8
Directivos 41Representantes
10líder comunitarios.
Cálculos de frecuencias
simples y porcentuales
Promedio de respuestas por

cada dimensión
3
DIMENSIONES
INTEGRACIÓN
GESTION HABILIDADES ESCUELA
DIRECTIVA GERENCIALES FAMILIA Y
COMUNIDAD
• Planificación • Humanas • Responsabilidad

• Dirección • Conceptuales Social
• Organización • Técnicas • Trabajo en
equipo
GESTIÓN DIRECTIVA
La presente dimensión está dirigida a diagnosticar la gestión directiva en la integración
de la escuela, familia y comunidad en el quehacer escolar de la Unidad Educativa
Nacional “19 de Abril”
Frecuencias porcentuales de las respuestas de los sujetos de estudio en los ítems del indicador Funciones Gerenciales
Directivos Docentes Padres y Representantes
S CS AV CN N S CS AV CN N S CS AV CN N
Planificación
1.Planifica con anticipación los objetivos orientados a
50,0
25,0
25,0
12,5
37,5
25,0
25,0
16,0
40,0
20,0
20,0
0,0
0,0
0,0
4,0
la integración de la escuela-familia-comunidad en
actividades escolares
2.Planifica actividades sociales para la participación de

12,5
12,5
37,5
37,5
12,5
12,5
12,5
37,5
25,0
12,0
20,0
16,0
44,0
0,0
8,0
los docentes en el acercamiento de la escuela a la
familia y comunidad
Dirección
3.Dirige actividades escolares para propiciar la
12,5
12,5
25,0
25,0
25,0
12,5
25,0
25,0
37,5
12,0
12,0
20,0
48,0
0,0
8,0
integración de la familia y comunidad al quehacer
escolar
4.La dirección motiva a los docentes en la toma de

0,0
0,0
0,0
4,0
12,
25,
25,
37,
25,
37,
37,
20,
16,
20,
40,
5
0
decisiones
Organización
5.Los directivos organiza actividades extraescolares
12,5
25,0
25,0
37,5
12,5
12,5
25,0
12,5
37,5
12,0
20,0
60,0
0,0
4,0
4,0
que permitan la integración escuela, familia y
comunidad
6.Coordina actividades para mejorar la integración

0,0
4,0
12,
25,
25,
37,
12,
12,
25,
12,
37,
12,
12,
24,
48,
5
0
escuela, familia y comunidad
14,6
25,0
25,0
27,1
10,4
25,0
25,0
33,3
11,3
17,3
20,0
43,3
8,3
6,3
8,0
Promedio
HABILIDADES GERENCIALES
Frecuencias porcentuales de las respuestas de los sujetos de estudio en los ítems del indicador habilidades gerenciales
Humanas
7.Motiva a los padres y representantes a ser miembros
0,0
0,0
0,0
12,
25,
25,
37,
12,
12,
25,
25,
25,
20,
20,
60,
5
0
de la comunidad educativa
8.Posee habilidades que le permiten gestionar el
12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
12,5
25,0
50,0
12,0
20,0
52,0
0,0
0,0
8,0
8,0
trabajo cooperativo en la institución a objeto de buscar
recursos para el cumplimiento de las metas y objetivos
Conceptuales
9.Mantiene la comunicación acerca de las actividades

0,0
0,0
8,0
12,
12,
37,
37,
12,
25,
37,
25,
12,
20,
48,
12
5
0
que se desarrollan en la comunidad
10.Brinda a los docentes orientación que promuevan la

12,5
12,5
37,5
37,5
12,5
12,5
12,5
25,0
37,5
12,0
12,0
20,0
28,0
28,0
0,0
integración escuela-familia-comunidad
Técnicas
11.Aplica el conocimiento en el desarrollo de

25,0
12,5
37,5
25,0
12,5
25,0
25,0
37,5
20,0
12,0
20,0
40,0
0,0
0,0
8,0
actividades que promuevan la integración escuela-
familia-comunidad en el quehacer escolar.
12.Aplica los conocimientos para la gestión directiva y

12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
25,0
25,0
37,5
12,0
20,0
20,0
40,0
0,0
0,0
8,0
el cumplimiento de las técnicas necesarias para la
integración
Nota. S = Siempre, CS = Casi Siempre, AV = Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca

Características De La Integración Escuela Familia Y Comunidad
Frecuencias porcentuales de las respuestas de los sujetos de estudio en los ítems del indicador
características de la integración de la escuela, familia y comunidad
Responsabilidad social
13.Gestiona acciones contentivas a la

responsabilidad social dirigidas a
25,0
25,0
25,0
25,0
25,0
12,5
12,5
25,0
25,0
40,0
60,0
1,0
0,0
0,0
0,0
mejorar la calidad de vida de la
comunidad educativa.
14.Asignan responsabilidades a cada

12,5
25,0
25,0
37,5
12,5
25,0
25,0
37,5
20,0
24,0
40,0
uno de los integrantes de la institución
0,0
0,0
8,0
8,0
de acuerdo con sus capacidades
Integración Escuela, Familia y Comunidad
características de la integración de la escuela, familia y comunidad
Directivo Docentes Padres y Representantes
Integración social
15.Establece con su equipo de docentes la importancia de la
12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
37,5
25,0
25,0
20,0
40,0
40,0
0,0
0,0
0,0
0,0
integración de la escuela con los demás entes sociales de la
comunidad
16.Establece el desarrollo de actividades cotidianas para la
12,5
37,5
25,0
25,0
12,5
25,0
25,0
37,5
20,0
20,0
12,0
40,0
0,0
0,0
8,0
integración de la familia en la comunidad educativa
Trabajo en equipo
17.Conforma equipos de trabajo para la búsqueda de solución

12,5
37,5
25,0
25,0
12,5
25,0
37,5
25,0
12,0
20,0
60,0
0,0
0,0
8,0
0,0
de problemas de la comunidad educativa y escuela
18.Asiste como representante institucional a reuniones

12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
37,5
25,0
25,0
16,0
20,0
24,0
12,0
28,0
0,0
0,0
pautadas por las distintas organizaciones comunitarias
Participación de la familia y comunidad en actividades

escolares
19.Asisten los padres y representantes de manera voluntaria a

12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
25,0
62,5
12,0
20,0
12,0
48,0
0,0
0,0
0,0
8,0
las actividades escolares planificadas por la dirección de la
escuela
20.Genera un ambiente institucional motivadorNota.para

S =que los
Siempre, CS = Casi Siempre, AV = Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca.
12,5
25,0
25,0
37,5
12,5
25,0
37,5
37,5
20,0
60,0
0,0
0,0
8,0
8,0
4,0
padres, representantes y comunidad en general se integre en el
desarrollo de las actividades extraescolares.
Promedio
18
21
28
25
10
23
28
34
10
15
18
47
6,
4,
9,
,8
,9
,1
,0
,9
,4
,1
,4
,5
,0
,0
,0
4
5
Nota. S = Siempre, CS = Casi Siempre, AV = Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca.
comunidad educativa
Para el estudio del indicador comunidad educativa se plantearon dos sub- indicadores: integrantes y
organización, los cuales se describen a continuación.
Integrantes
21.Da a conocer a los padres y comunidad información
12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
12,5
25,0
25,0
25,0
12,0
12,0
28,0
40,0
0,0
8,0
relacionada con la integración
22.Desarrolla actividades que fomente la integración

con los miembros de la comunidad, padres,
12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
12,5
25,0
37,5
12,5
12,0
40,0
32,0
0,0
8,0
8,0
representantes y personal para la solución de
problemas comunes de manera responsable
Organización
23.Propicia espacios de cooperación entre docentes y

12,5
25,0
37,5
25,0
12,5
25,0
25,0
37,5
12,0
20,0
20,0
40,0
0,0
0,0
8,0
comunidad para que se integren como una
organización social
24.Informa a la comunidad educativa sobre las

12,5
25,0
25,0
37,5
12,5
12,5
37,5
37,5
20,0
12,0
20,0
40,0
0,0
0,0
8,0
políticas emanadas desde el MPPPE para la
conformación de una educación de calidad
18,8
12,5
34,4
28,1
12,5
21,9
31,3
28,1
12,0
14,0
27,0
38,0
6,3
6,3
9,0
Promedio
Nota. S = Siempre, CS = Casi Siempre, AV = Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca.

CONCLUSIONES
Al diagnosticar la gestión directiva en la integración de la escuela, familia y comunidad en el quehacer

escolar de la Unidad Educativa Nacional “19 de Abril”
El personal En la mayoría de Demuestran

directivo los casos casi debilidades en el
presenta manejo de las
nunca o nunca
habilidades
2
debilidades para planifican gerenciales ya que
1
desarrollar las objetivos y tampoco es
3
diferentes actividades para frecuente que
funciones este propósito motiven a los
gerenciales padres y
propias a su representantes a
cargo ser miembros de la
comunidad
educativa
10
CONCLUSIONES
Al diagnosticar la gestión directiva en la integración de la escuela, familia y comunidad en el quehacer

escolar de la Unidad Educativa Nacional “19 de Abril”
Brindar a los docentes orientación que promuevan la integración escuela-familia-

comunidad, considerando la inexistente aplicación de los conocimientos para la
gestión directiva y el cumplimiento de las técnicas necesarias para la integración
de esta triada.
Diseñar estrategias de gestión directivas para la integración de la escuela,

familia y comunidad al quehacer escolar en la Unidad Educativa Nacional
“19 de Abril” porque permitirá que el personal directivo desarrolle una
eficiente gestión en materia de integración
Planificar, cursos y Talleres de gestión directiva dirigido a todo el

personal docente para que desarrollen funciones y habilidades gerenciales
orientadas a la integración de la escuela con la familia y comunidad
11
RECOMENDACIONES
Con el análisis realizado de los resultados obtenidos en la investigación se sugieren las

siguientes recomendaciones:
Conocer la situación actual en materia de integración escuela – familia

– comunidad para la búsqueda de alternativas de solución que
contrarreste la problemática observada.
Desarrollar un estilo de gerencia directiva que le permita fortalecer la

integración de la escuela, familia y comunidad en pro de fortalecer el
aprendizaje en los niños y niñas.
Planificar cursos y talleres de gestión directiva dirigido a todo el

personal docente
RECOMENDACIONES
Con el análisis realizado de los resultados obtenidos en la investigación se sugieren las

siguientes recomendaciones:
Realizar reuniones filiales con los padres, representantes y

organizaciones comunitarias de manera que trabajen en equipo,
responsabilizándose en el desarrollo de proyectos educativos que
beneficien tanto a la familia como a la escuela y comunidad.
Facilitar eventos sociales (bajo medidas de bioseguridad) donde se

propicie la integración de la triada, lo cual contribuirá al
fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los actores del
proceso educativo, siendo necesario la formación de equipos de
trabajo para obtener resultados satisfactorios en la formación integral
de los escolares.

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UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DEL TÁCHIRA

GESTIÓN DIRECTIVA PARA LA INTEGRACIÓN DE LA

AUTOR: Elida Torres de Sepúlveda

Promedio de respuestas por

• Planificación • Humanas • Responsabilidad

2.Planifica actividades sociales para la participación de

4.La dirección motiva a los docentes en la toma de

6.Coordina actividades para mejorar la integración

Directivos Docentes Padres y Representantes

7.Motiva a los padres y representantes a ser miembros

8.Posee habilidades que le permiten gestionar el

9.Mantiene la comunicación acerca de las actividades

10.Brinda a los docentes orientación que promuevan la

11.Aplica el conocimiento en el desarrollo de

12.Aplica los conocimientos para la gestión directiva y

Nota. S = Siempre, CS = Casi Siempre, AV = Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca

Directivos Docentes Padres y Representantes

13.Gestiona acciones contentivas a la

14.Asignan responsabilidades a cada

15.Establece con su equipo de docentes la importancia de la

16.Establece el desarrollo de actividades cotidianas para la

17.Conforma equipos de trabajo para la búsqueda de solución

18.Asiste como representante institucional a reuniones

Participación de la familia y comunidad en actividades

19.Asisten los padres y representantes de manera voluntaria a

20.Genera un ambiente institucional motivadorNota.para

Directivos Docentes Padres y Representantes

21.Da a conocer a los padres y comunidad información

22.Desarrolla actividades que fomente la integración

23.Propicia espacios de cooperación entre docentes y

24.Informa a la comunidad educativa sobre las

Nota. S = Siempre, CS = Casi Siempre, AV = Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca.

Al diagnosticar la gestión directiva en la integración de la escuela, familia y comunidad en el quehacer

El personal En la mayoría de Demuestran

desarrollar las objetivos y tampoco es

Al diagnosticar la gestión directiva en la integración de la escuela, familia y comunidad en el quehacer

Brindar a los docentes orientación que promuevan la integración escuela-familia-

Diseñar estrategias de gestión directivas para la integración de la escuela,

Planificar, cursos y Talleres de gestión directiva dirigido a todo el

Con el análisis realizado de los resultados obtenidos en la investigación se sugieren las

Conocer la situación actual en materia de integración escuela – familia

Desarrollar un estilo de gerencia directiva que le permita fortalecer la

Planificar cursos y talleres de gestión directiva dirigido a todo el

Con el análisis realizado de los resultados obtenidos en la investigación se sugieren las

Realizar reuniones filiales con los padres, representantes y

Facilitar eventos sociales (bajo medidas de bioseguridad) donde se

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