MÓDULO DE:

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ

DRA. TANIA CABALLERO SÁENZ

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I UNIDAD

SEGUNDA SEMANA

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

TECNICAS DE SUBRAYADO

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

Todo texto tiene diferentes clases de ideas que, a pesar de abordar un mismo tema,
difieren en su jerarquía dentro del texto, es decir, en su grado de centralidad o
importancia a la hora de reflejar el punto de vista del autor. Es decir: todo texto
tiene ideas indispensables e ideas complementarias.

Ideas principales, que son aquellas de más alto rango y que contienen la información
medular, nuclear o clave, y resultan indispensables para el texto; y también de ideas
secundarias, de menor rango y que se desprenden de las principales, ocupando un lugar
complementario y más o menos optativo dentro del texto. Cada una de ellas se
caracteriza de la siguiente manera:

Ideas principales:

Expresan la información clave del desarrollo del tema, por lo que constituyen la
columna vertebral del texto.

Suelen ser menos en cantidad que las secundarias, pero más centrales.

Son indispensables, no pueden suprimirse sin hacer del texto algo que no dice nada.

Son autónomas, por lo que pueden leerse por separado. En todo caso, dependen de
otras ideas principales para su contexto.

Pueden no ser explícitas, sino que deben deducirse de la lectura del texto.

Generalmente hay una o dos articulando cada párrafo.

Ideas secundarias

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Amplifican, modulan, ejemplifican o caracterizan la información provista por las ideas
principales.

Suelen ser más abundantes que las principales, pero al mismo tiempo optativas.

Se puede prescindir de ellas y aún así llevarse una idea general del texto.

Dependen directamente de las ideas principales, sin ellas no pueden comprenderse.

Pueden ser tantas como se desee.

¿Cómo identificar las ideas principales y secundarias?

Identificar las ideas principales y secundarias puede ser más o menos difícil,
dependiendo de la complejidad del texto. Desde luego, siempre será totalmente
indispensable la lectura atenta del mismo para reconocer sus ideas. Una vez
completada la lectura global, podremos releer cada párrafo conforme sea necesario,
prestando atención a lo siguiente:

Para determinar las ideas principales. Lo primero que debemos pensar para hallar las
ideas principales es ¿de qué trata el texto? pues responder a esa pregunta con
nuestras propias palabras, elaborando un pequeño resumen personal, nos revelará qué
información nos quedó de la lectura. Esto es importante porque las ideas principales no
siempre están explicitadas en el texto, sino que se van formando a medida lo leemos.
Incluso podemos hacer un pequeño esquema de las ideas que constituyen el esqueleto
conceptual del texto, aquellas que constituyen la información central del mismo y que
se encuentran en cada párrafo. ¿Cuáles serían esas ideas clave que resumen cada
párrafo? ¿Cuáles, en su conjunto, las que resumen luego el texto completo?

Para determinar las ideas secundarias. Esto siempre resulta mucho más simple, ya
que al diferenciar las principales, el descarte mismo nos indica que el resto serán
necesariamente ideas secundarias. Aun así, podemos fijarnos en las ideas que rodean a
cada una de esas ideas principales, y que se desprenden de ella. ¿Cuáles son las más
relevantes de esas ideas secundarias? ¿De qué ideas principales se desprenden, para
incorporarse a nuestro esquema del ítem anterior?

EJEMPLO

RECONOCE IDEAS PRINCIPALES DE LAS SECUNDARIAS

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A continuación, presentamos un ejemplo de extracción de ideas principales y
secundarias, a partir de un fragmento del ensayo “De la amistad” del escritor francés
Michel de Montaigne (1533-1592):

«La relación entre padres e hijos se basa en el respeto. Es la comunicación lo que

alimenta la amistad, y esta no puede darse entre hijos y padres debido a la disparidad
que existe entre ellos, y además, porque chocaría con los deberes que la naturaleza
impone: ni los padres pueden contar a los hijos todos sus pensamientos íntimos, para
no dar lugar a una confianza perjudicial y dañina, ni los hijos podrían dirigir a los
padres las advertencias y correcciones que constituyen uno de los primeros deberes
de la amistad.»

La idea fundamental del fragmento es la siguiente:

“Es la comunicación lo que alimenta la amistad, y esta no puede darse entre hijos y
padres debido a la disparidad que existe entre ellos, y además, porque chocaría con los
deberes que la naturaleza impone”

Si nos fijamos, de esta idea matriz se desprenden otras secundarias que vienen de
inmediato, como son:

“ni los padres pueden contar a los hijos todos sus pensamientos íntimos, para no dar
lugar a una confianza perjudicial y dañina”

“ni los hijos podrían dirigir a los padres las advertencias y correcciones que
constituyen uno de los primeros deberes de la amistad”.

Estas dos ideas complementan la principal, la explican más extensamente y nos dan
un porqué de ella. Ninguna de estas ideas secundarias tiene sentido sin la idea
principal que las estructura y les provee de un marco de sentido, o sea, de una
dirección y un contexto.

Actividad Practica

De los siguientes textos coloque el Tema del Texto, idea principal y las ideas
secundarias.

TEXTO 1

El único estado de ánimo que por lo general la gente se esfuerza más en superar es la
tristeza; Diana Tice descubrió que la gente tiene más inventiva cuando se trata de

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intentar librarse de la tristeza. Por supuesto, no toda la tristeza debería evitarse; la
melancolía como cualquier otro estado de ánimo, tiene sus beneficios. La tristeza que
provoca una pérdida tiene ciertos efectos invariables: reduce nuestro interés por la
diversión y el placer, fija la atención en lo que se ha perdido y socava nuestra energía
para comenzar nuevas empresas… al menos de momento. En resumen, refuerza una
especie de retirada reflexiva de las actividades de la vida y nos deja en un estado
suspendido para llorar la pérdida, reflexionar sobre su significado y, finalmente, hacer
los ajustes psicológicos y los nuevos planes que nos permitirán continuar con nuestra
vida. La tristeza es un estado de ánimo cuyos efectos son beneficiosos. Después del
dolor de la pérdida, es la melancolía la que nos permite ajustarnos internamente.

TEXTO 2

Dado que a la mente racional le lleva más tiempo que a la mente emocional registrar y
responder, el “primer impulso” en una situación emocional es el del corazón, no el de la
cabeza. También existe una segunda clase de reacción emocional, más lenta que la
respuesta rápida, que fermenta primero en nuestros pensamientos antes de conducir
al sentimiento. Esta segunda vía para activar las emociones es más deliberada y somos
típicamente conscientes de los pensamientos que conducen a ella. En este tipo de
reacción emocional existe una evaluación más extendida; nuestros pensamientos —
cognición — juegan el papel clave de qué emociones serán provocadas. Una vez que
hacemos una evaluación — “este taxista me está engañando”, o este bebé es adorable
—, se produce una respuesta emocional adecuada. En esta secuencia más lenta, el
pensamiento más planamente articulado precede al sentimiento. Emociones más
complejas, como la vergüenza o la aprensión ante un examen, siguen esta ruta mas
lenta, y tardan segundos o minutos en desarrollarse: son emociones que siguen a los
pensamientos.

TEXTO 3

El cerebro humano no está en modo alguno totalmente formado en el momento del

nacimiento. Sigue moldeándose a lo largo de la vida, y su crecimiento más intenso se
produce durante la infancia. Los niños nacen con muchas más neuronas de las que su
cerebro maduro conservará; a través de un proceso conocido como “poda”, el cerebro
pierde realmente las conexiones neuronales menos utilizadas, y forma fuertes
conexiones en aquellos circuitos sinápticos que han sido más utilizados. La poda, al
suprimir las sinapsis extrañas, mejora la relación en el cerebro eliminando las causas
del ruido. Este proceso es constante y rápido; las conexiones sinápticas pueden

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formarse en cuestión de horas o días. La experiencia, sobre todo en la infancia,
esculpe el cerebro.

TEXTO 4

Todo el mundo nace con algún talento especial y Eliza Sommers descubrió temprano
que ella tenía dos: buen olfato y buena memoria. El primero le sirvió para ganarse la
vida y el segundo para recordarla, si no con precisión, al menos con poética vaguedad
de astrólogo. Lo que se olvida es como si nunca hubiera sucedido, pero sus recuerdos
reales o ilusorios eran muchos y fue como vivir dos veces. Solía decirle a su fiel amigo,
el sabio Tao Chi’en, que su memoria era como la barriga del buque donde se conocieron,
vasta y sombría, repleta de cajas, barriles y sacos donde se acumulaban los
acontecimientos de toda su existencia. Despierta no era fácil encontrar algo en aquel
grandísimo desorden, pero siempre podía hacerlo dormida, tal como le enseñó Mama
Fresia en las noches dulces de su niñez, cuando los contornos de la realidad eran
apenas un trazo fino de tinta pálida. Entraba al lugar de los sueños por un camino
muchas veces recorrido y regresaba con grandes precauciones para no despedazar las
tenues visiones contra la áspera luz de la consciencia. Confiaba en ese recurso como
otros lo hacen en los números y tanto afinó el arte de recordar, que podía ver a Miss
Rose inclinada sobre la caja de jabón de Marsella que fuera su primera cuna. […]

TECNICAS DE SUBRAYADO

El subrayado es una técnica muy utilizada para marcar en un texto las ideas
principales y secundarias, que nos permite volver a la lectura posteriormente y saber
dónde está ubicada la información más relevante.

El subrayado permite destacar con una línea horizontal o vertical las ideas principales
de un texto. Consiste también en poner en relieve mediante rayas, signos de realce o
llamadas de atención las ideas fundamentales del tema.

Con el subrayado se busca resaltar las ideas principales y secundarias, para lo cual se
puede utilizar deferentes señales y colores. Esta técnica despierta la atención del
estudiante y lo convierte en una persona reflexiva de manera que detecte lo
fundamental de la lectura, así mismo facilita la elaboración de esquemas y resúmenes
para una fácil comprensión del texto.

Tipos de subrayado:

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-El subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando una línea debajo de las
palabras o frases que se desea distinguir.

-El subrayado vertical se emplea para destacar varias líneas de un mismo párrafo, se
coloca al extremo del párrafo a destacar.

- El subrayado estructural, permite destacar las ideas utilizando notas al margen,

respondiendo interrogantes claves.

Consejos Utilizar lápices de colores, uno para la idea principal, otro para la idea
secundaria, además puedes utilizar un resaltador, siempre diferenciado un color para
las ideas importantes y otro para las ideas secundarias. Se puede emplear también un
único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar: línea recta como subrayado
normal y una línea ondulada para destacar las ideas principales.

Jerarquía de colores en el subrayado

La jerarquía de colores consiste en asignar a cada tipo de información relevante un

color diferente. No hay una regla que determine que colores hay que utilizar en cada
tipo de información, sino que cada uno establece qué colores va a utilizar para los
títulos, las explicaciones, las fechas, listados, etc.

Te vamos a proponer la siguiente jerarquía de colores para llevar a cabo tus

subrayados. Esto es solo un ejemplo de cómo puedes definir la utilización de colores a
la hora de subrayar tus apuntes, y por lo tanto puedes modificarlo a tu gusto.

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ERRORES A EVITAR

Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto.

Subrayar en exceso. Sólo se debe subrayar las palabras claves.

Subrayar palabras que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.

Utilizar demasiados colores y trazos distintos.

ACTIVIDAD PRACTICA

Ejemplo de subrayado con colores

A continuación, tienes un ejemplo de un texto en el que se realiza el subrayado de la

información más importante aplicando la jerarquía de colores que se ha propuesto
anteriormente.

TEXTO 1

LOS DERECHOS

Toda persona es sujeto de derecho, es decir, posee derechos que le deben ser
respetados íntegramente desde su nacimiento, independiente de cuál sea su etnia,
sexo, lugar de nacimiento u otra condición individual. Para que estos derechos puedan
ser ejercidos, respetados y garantizados, las personas e instituciones, como familia, y
el Estado deben cumplir una serie de deberes. Por su parte, los sujetos de derecho,
tiene a su vez deberes que cumplir para posibilitar la construcción de sociedades más
armónicas, justas y respetuosas.

TEXTO 2 La digestión de los animales

Se llama digestión al conjunto de procesos físicos y químicos mediante los cuales un

animal transforma las sustancias de los alimentos en otras sustancias más sencillas,
que pueden ser aprovechadas por su organismo. En la digestión, un animal transforma
los alimentos, descomponiéndolos en sustancias que se llaman nutrientes, estos luego
se dirigen a todas las células de su cuerpo.

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