Pobreza y la noción de “campo social”: inserción socio laboral de estudiantes del

CETPRO La Rosa Blanca, Cajamarquilla (Lima Este 2021-2022)

Introducción (15 páginas)

Cajamarquilla es un Centro Poblado que ha ido creciente con el pasar de los años
debido a los procesos migratorios, lo que fomentó la instauración de un espacio
periurbano y de vulnerabilidad social lo que afecta considerablemente a la población
habitante del sector. Los pobladores de este espacio viven en un entorno de pobreza y
pobreza extrema y en un campo social que los sujeta y que se impone. Un campo de
lucha dentro del cual se enfrentan con medios y fines diferenciados según su posición en
la estructura del campo de fuerzas.

La propuesta busca identificar el vínculo entre pobreza y campo social de Pierre

Bordieu poniendo énfasis en las nociones de capital social, cultural y económico.
Tomando como referencia el Centro Técnico Productivo La Rosa Blanca, que a través
de la ONG Cesal tienen incidencia en los habitantes del Centro Poblado de
Cajamarquilla, se busca describir y analizar el proceso de inserción socio-laboral de los
jóvenes estudiantes como sujetos sociales que viven en un espacio de vulnerabilidad
social.
Esta propuesta se desarrolla bajo experiencia laboral a través de la incidencia realizada
con el Programa Emprende Lima Este 8.0 impulsado por la ONG Cesal.
Planteamiento del problema de investigación

La Educación Técnico Productiva es una modalidad educativa orientada a la adquisición

y el desarrollo de competencias laborales en una perspectiva de desarrollo sostenible,
competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que responda
a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local,
regional y nacional, así como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus
respectivos entornos. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a
mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a
las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos
de la Educación Básica. Entre los principales objetivos de la Educación Técnica
Productiva resaltan el de desarrollar competencias laborales y capacidades
emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente, motivar y preparar a los
estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción o los
servicios, actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según
las exigencias del mercado laboral, complementar el desarrollo de la educación para el
trabajo que ofrece la Educación Básica, propiciar la participación de la comunidad
educativa, de los gobiernos locales y regionales, de los sectores productivos, de
organizaciones laborales y de la sociedad, en las actividades educativas de esta forma
educativa y promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción
laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa. Se
rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de la Ley General de
Educación N.º 280441 (Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, 2015)
y el artículo 25 del Reglamento de Educación Técnico Productiva aprobado por Decreto
Supremo N° 022-2004-ED que señala que los Centros de Educación Técnico-
Productiva ofrecen servicios educativos según la autorización otorgada por la Dirección
Regional de Educación que se menciona en la Resolución Ministerial N° 0309-2011-ED
(Resolución Ministerial, s.f.)
Bajo este marco normativo, se aprobó la creación de nuevos CETPROS en el Perú, cuyo
objetivo es el de contribuir a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar
1 Tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos

y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional,

desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.

(Congreso de la República, s.f.)
su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal, desarrollar competencias laborales
y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente, motivar y
preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la
producción o los servicios, actualizar las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, según las exigencias del mercado laboral y complementar el desarrollo de
la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica. Está destinada a las
personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a estudiantes
de Educación Básica. (Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, s.f.)

CESAL Perú (CESAL, s.f.) fundó, en el año 2008, el Centro de Educación Técnico
Productiva (CETPRO) La Rosa Blanca se creó el 2008 bajo RDR. N° 008881-UGEL 06
con la intención de generar un impacto sociolaboral en los jóvenes y adultos de las
zonas de Huachipa que desearan continuar con sus estudios superiores y con la
intención de trabajar pero que sin embargo no cuentan con un centro educativo cercano,
que ofreciera cursos y carreras técnicas. (CESAL, 2020).
Desde su creación La Rosa Blanca trabaja de manera articulada con diversas
instituciones del sector privado como  Fundación Mapfre, Generalitat Valenciana y la
Fundación Solidarity Trust Fund y público como el Ministerio de Trabajo y Promoción
del Empleo, Ministerio de la Mujer, la Municipalidad de Lurigancho Chosica y la
Unidad de Gestión Educativa Local 06, con la intención de garantizar el derecho a una
educación básica de calidad fomentando la formación profesional en la población joven
favoreciendo el desarrollo humano (CESAL, 2015) y alineándose a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) también conocidos como Objetivos Globales que fueron
adoptados por las Naciones Unidas en 2015 como un llamamiento universal para poner
fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que para el 2030 todas las personas
disfruten de paz y prosperidad. (PNUD, s.f.)
En el espacio del CETPRO La Rosa Blanca, se desarrolla el Programa de formación y
fortalecimiento de las capacidades de mujeres y jóvenes vulnerables para su inclusión
laboral en las zonas periurbanas de Lima Este, Emprende Lima Este 8.0 (buscar
lineamientos del programa)
La propuesta de investigación orienta la mirada a la línea de empleabilidad desarrollada
por el programa, que busca fomentar el empleo decente y el crecimiento económico en
la población del Centro Poblado de Cajamarquilla.
Cajamarquilla

tomando como grupo de investigación a los beneficiarios que residen en la zona de

Cajamarquilla.
Para efectos de describir el espacio de Cajamarquilla
nos centraremos en los beneficiarios que residen en la zona de Cajamarquilla
Describir el espacio de Cajamarquilla. Datos de desempleo, datos de pobreza y
desempleo.
Describir el programa aplicado
Descripción del problema
Cosas positivas y negativas. Frente a este contexto surgen las siguientes preguntas.
Situación sociolaboral, cosas negativas, tantos desempleados, accesos a portunidade,s
población vulnerable, coasas positivas programas con pyoectos para insertarlos.

Problema y preguntas de investigación

Aterrizarlo en dos preguntas
¿Existe una relación entre pobreza y campo social en el proceso de inserción
sociolaboral de los estudiantes?
¿cuál ha sido el campo social donde se han desenvuelto los estudiantes del centro la rosa
blanca de Cajamarquilla?
¿Como ha sido el proceso de inserción sociolaboral a partir de las experiencias de los
estudiantes y que aspectos podrían mejorar en el proceso de inserción sociolaboral del
programa?
Objetivo General
Frente a estas preguntas tenemos como objetivo general
Explicar la relación entre pobreza y campo social en el proceso de inserción
sociolaboral de los estudiantes.
Objetivo Especifico o tareas de la investigación
Analizar cuál ha sido el campo social donde se han desenvuelto los estudiantes del
centro la rosa blanca de Cajamarquilla.
Describir el proceso de inserción sociolaboral a partir de las experiencias de los
estudiantes y qué aspectos podrían mejorar en el proceso de inserción sociolaboral del
programa desde una óptica antropológica
 Justificación teórica de la investigación
Esta investigación se justifica en lo teórico debido a que nos permite relacionar la
pobreza y el campo social desde la teoría de Bordieu para plantear mejoras en
programas de inserción sociolaboral. Esta investigación es útil debido a que permite
hacer un análisis cualitativo de programas sociales. Es importante generar una
investigación producto de una experiencia laboral en torno a un programa aplicado.
Antecedentes de la investigación
 Nacionales/ dos autores que hayan hablado del mismo tema o parecido, pobreza,
inserción sociolaboral.
 Internacionales
Marco teórico, conceptual y referencial
Para referirnos a la categoría campo social se utilizarán la teoría de campos de Pierre
Bordieu quien menciona que dicho campo no es un espacio neutro, sino que está
formado por un sistema de relaciones de competencia y conflicto entre grupos con
posiciones diversas que están contenidos en un sistema de posiciones sociales a las que
están asociadas posiciones intelectuales. (Bordieu, 2002, pág. 2)
Para explicar sobre la categoría pobreza se utilizará a tales autores (3 autores)
Para referirnos a la categoría inserción sociolaboral se utilizará a tales autores (3
autores)
Metodología de investigación
Esta investigación utilizará un método cualitativo, haciendo uso del análisis de
contenido y entrevistas individuales, así como la sistematización de la experiencia
laboral. Técnicas e instrumentos para el trabajo de campo.
Población, muestra, muestreo y unidad de análisis
Para esta investigación se van a entrevistar tantos estudiantes de tal lugar, describir a los
entrevistados, formaron paerte de tal programa que trabajaron en tales empresas, etc.
Estructura general del informe
La investigación tiene el objetivo tal y para ello lo voy a desarrollar en dos capítulos en
el primer capítulo se va a describir cual ha sido el campo social donde se han
desenvuelto los estudiantes el CETPRO La Rosa Blanca de Cajamarquilla para ello
primero se hará una descripción del centro poblado, se describirá la situación
socioeconómica de los estudiantes y se identificará los elementos que relacionan la
pobreza y al campo social y en el capitulo II se busca describir el proceso de inserción
sociolaboral a partir de las experiencias de los estudiantes para identificar los aspectos a
mejorar en el proceso de inserción sociolaboral del programa desde una óptica
antropológica. Para ello primero se describirá a la institución y al programa de inserción
sociolaboral, se describirá su proceso y se identificaran las potencialidades, debilidades
y mejoras.

Capítulo I: (15 páginas)

Capítulo II: (15 páginas)