Comenzado el miércoles, 5 de octubre de 2022, 21:11

Estado Finalizado
Finalizado en miércoles, 5 de octubre de 2022, 21:27
Tiempo empleado 15 minutos 41 segundos
Calificación 12,00 de 20,00 (60%)
Pregunta 1
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
En una sesión de aprendizaje del área de Comunicación, la docente Judith propone
que las y los estudiantes elaboren resúmenes para demostrar que han comprendido
las ideas principales del texto. ¿En cuál de las siguientes alternativas la docente cumple
el rol de mediador para la construcción de aprendizajes y favorece la participación
activa de las y los estudiantes?

Seleccione una:

A.
Entrega el texto a todos y todas sus estudiantes y lee en voz alta con ellos. Al terminar
la lectura, elabora un organizador gráfico con las ideas más importantes del texto. Al
final, les pide a sus estudiantes que parafraseen las ideas del organizador y elaboren su
resumen.

B.
Entrega el texto para que lo puedan leer en silencio. Al terminar cada párrafo, plantea
preguntas para que sus estudiantes encuentren las ideas principales. Al final, les pide
que escriban las ideas con sus propias palabras y elaboren un resumen.
Correcto. La docente cumple su función mediadora al plantear preguntas para que al
final las y los estudiantes escriban las ideas con sus propias palabras.

C.
Entrega el texto para que lean individualmente. Luego, explica a sus estudiantes cuál es
la idea principal en cada párrafo, y les pide que la subrayen. Luego, organiza a sus
estudiantes en grupos para que elaboren el resumen y, finalmente, les pide que
intercambien sus resúmenes para que los revisen mutuamente.

D.
Entrega el texto con una lista de palabras claves para que las y los estudiantes lo lean
de manera individual. Luego, les pide que subrayen las ideas principales y que
elaboren su resumen. Al final, les solicita que revisen su resumen para ver si han
incluido todas las palabras claves de la lista.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 2
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Un docente se encuentra trabajando una sesión de aprendizaje sobre los estados de
agregación de la materia. ¿Cuál de las siguientes actividades sería más pertinente que
plantee para activar los saberes previos de las y los estudiantes?

Seleccione una:

A.
Presentarles tarjetas desordenadas con los títulos de los estados de agregación de la
materia e imágenes de cada uno de estos estados. Luego, pedirles que unan
correctamente las tarjetas y las peguen en la pizarra.

B.
Pedirles que identifiquen en el aula materiales que se encuentren en estado sólido,
líquido y gaseoso. Luego, preguntarles qué criterios emplearon para clasificarlos.
Correcto. El docente, al solicitar a las y los estudiantes que identifiquen en el aula los
distintos estados de la materia y los criterios que utilizaron para esa identificación,
fomenta la activación de sus saberes previos.

C.
Presentarles un video sobre los estados de agregación de la materia. Luego, anotar en
la pizarra las ideas principales y hacer un resumen con base en ellas.

D.
Hacerles preguntas para que definan los estados de la materia.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 3
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00
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Enunciado de la pregunta
Un municipio ha invitado a las IE de la comunidad a participar en la elaboración del
Presupuesto Participativo de niños, niñas y adolescentes. En este contexto, con ayuda
del docente, las y los estudiantes de segundo grado de una de estas instituciones van
a responder por escrito a la invitación. Los estudiantes no se ponen de acuerdo sobre
cómo comenzar a escribir su respuesta a la municipalidad. Por esta razón, le solicitan
ayuda al docente. A continuación, se presenta una parte del diálogo que sostuvieron:
– José Luis: Profesor, nosotros queremos participar en la convocatoria, y sabemos que
debemos escribir formalmente. Pero ¿Cómo empezamos?, ¿nos puede ayudar?
– Docente: Ya. A ver, si quieren participar en la convocatoria, ¿Qué datos obligatorios
creen que deben poner en su texto?
– Rafaela: Ah, bueno… de hecho, el quién escribe y para qué, ¿no?
– Docente: Claro. Pero ¿Qué más?, ¿con eso basta?
– Eliana: Eh… ya sé. De todas maneras, hay que poner un saludo y firmar. La fecha y
lugar también deben ir. Eh… pero no somos una sola persona. ¿Debemos presentarnos
todos?
– José Luis: No, pues. Quizá haya que hacerlo en nombre de todos, ¿no, profe?
¿Qué proceso está favoreciendo el docente con su intervención?

Seleccione una:

A.
La activación de saberes previos sobre el proceso de producción de textos.

B.
Un conflicto cognitivo sobre el proceso de producción de textos.

C.
La creatividad en el proceso de producción de textos.
Incorrecto.

D.
La metacognición sobre el proceso de producción de textos.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Pregunta 4
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Un grupo de docentes de Comunicación busca promover entre las y los estudiantes de
la IE el interés por la lectura de textos literarios. A continuación, se presentan las
propuestas de tres docentes:
– Adriana: Yo recomiendo que les entreguemos a los estudiantes pasajes
representativos de varias novelas de autores peruanos para que elaboren resúmenes.
Luego, les pedimos que publiquen sus resúmenes en el periódico mural de la IE.
– Beatriz: Propongo que los estudiantes seleccionen algunas novelas, cuentos o
poemarios de la biblioteca. Luego, les pedimos que realicen grabaciones en audio con
la información básica como autor, año de publicación y tema de dichos libros para
reproducirlas por los parlantes de la IE en los recreos.
– Carlos: Sugiero que los estudiantes elijan los poemas que más les gustan para hacer
murales en la fachada de la IE. Luego les pedimos que, al lado de esos poemas,
destinen un espacio para que la comunidad educativa los comente.
¿Cuál de las propuestas crees que es la más pertinente, de acuerdo con las
orientaciones pedagógicas, en el marco del enfoque del Currículo Nacional?

Seleccione una:

A.
Carlos.
Correcto. Para fomentar el interés de las y los estudiantes (por cualquier aspecto que
se quiera que ellos aprendan, no solamente en este caso) es siempre importante partir
de lo que a los estudiantes les “gusta” (intereses y necesidades cognitivas). Con este
punto de partida, se puede generar el interés y, así, facilitar el proceso de desarrollo de
competencias.

B.
Beatriz.

C.
Ninguna propuesta es pertinente.

D.
Adriana.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
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Enunciado de la pregunta
Durante una sesión de aprendizaje, las y los estudiantes conversan sobre algunos retos
para el desarrollo de la Amazonía peruana. En ese contexto, uno de los estudiantes
afirma lo siguiente: “Se deberían construir más carreteras. Las carreteras siempre traen
beneficios”. La mayoría de estudiantes estuvieron de acuerdo con esta afirmación. Por
ello, la docente desea diseñar una actividad orientada a generar un conflicto cognitivo
en ellos. De acuerdo con el propósito de la docente, ¿cuál de las siguientes acciones es
pertinente?

Seleccione una:

A.
Primero, presentar a las y los estudiantes dos imágenes satelitales de años diferentes
en las que se evidencian los cambios ocurridos en el bosque a partir de la construcción
de la carretera. Segundo, preguntarles cómo estos cambios han impactado en el
ecosistema.
Primero, presentar a los estudiantes dos imágenes satelitales de años diferentes en las
que se evidencian los cambios ocurridos en el bosque a partir de la construcción de la
carretera. Segundo, preguntarles cómo estos cambios han impactado en el ecosistema.

B.
Primero, presentar a las y los estudiantes el testimonio de un líder comunitario que
narra cómo llegó el personal médico a la comunidad y cómo se equipó el puesto de
salud gracias a la construcción de la carretera. Segundo, preguntarles de qué forma
mejoró la calidad de vida de dicha comunidad.

C.
Primero, presentar un mapa vial de todas las carreteras del Perú, y relacionar las
carreteras con los índices de bienestar en las ciudades y pueblos por donde ellas
pasan.

D.
Primero, presentar a las y los estudiantes un estudio de caso acerca de una comunidad
productora de plátano que comercializa sus cultivos en ciudades aledañas con mayor
facilidad debido a la construcción de la carretera. Segundo, preguntarles si creen que
los ingresos de la comunidad se incrementaron.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 6
Correcta
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Enunciado de la pregunta
El profesor propicia que las y los estudiantes reflexionen sobre algunos comentarios
que se realizan en las familias, en la escuela y en otros lugares, tales como: "las mujeres
limpian mejor", "los hombres no son sensibles", "las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias", "los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar la comunicación", entre otros. ¿Qué
enfoque transversal favorece el análisis de los ejemplos mencionados?

Seleccione una:

A.
Enfoque de igualdad de género.
Correcto, porque la actividad está dirigida a que las y los estudiantes comprendan que
todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse
plenamente. La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación
de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen
de su identidad de género y, por lo tanto, todas tienen las mismas condiciones y
posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados.

B.
Enfoque intercultural.

C.
Enfoque inclusivo.

D.
Enfoque de derechos.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 7
Correcta
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Enunciado de la pregunta
Una docente está planificando una experiencia de aprendizaje que aborde la fiesta de
carnaval en la comunidad y de los carnavales de los pueblos de donde las familias de
los estudiantes son originarias. ¿Qué enfoque transversal favorece el análisis del
ejemplo mencionado?

Seleccione una:

A.
Enfoque de igualdad de género.

B.
Enfoque ambiental.

C.
Enfoque intercultural.
Correcto, porque la actividad favorece que las y los estudiantes comprendan que la
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas
están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y que en su interrelación van generando
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se
menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de
ninguna.

D.
Enfoque inclusivo.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 8
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Con el propósito de promover entre las y los estudiantes la actuación responsable para
con el ambiente, el docente les presenta una noticia en la que se señala que la veda de
camarones se debe prolongar; y les pide que la analicen y planteen, por escrito, un
comentario al respecto.
Uno de los estudiantes comenta lo siguiente:
“Esa medida es una exageración. Prolongar la veda perjudica a los pescadores que
viven de la pesca y venta de camarones”.
El docente desea que el estudiante cuestione su afirmación; para ello, realiza la
siguiente anotación en el escrito del estudiante: “¿Crees realmente que prolongar la
veda es una exageración? ¿No has pensado que es una medida necesaria para
resguardar el recurso que permite precisamente dinamizar la economía de los
pescadores? Debes rehacer tu argumento”.
Teniendo en cuenta el propósito del docente, ¿Qué se puede decir de la
retroalimentación brindada por él al estudiante?

Seleccione una:

A.
La retroalimentación se concentra en realizar pocas preguntas. Se puede aprovechar
para hacer más preguntas para que el estudiante se pueda cuestionar.

B.
La retroalimentación incluye preguntas que inducen al estudiante a responder
únicamente de acuerdo con lo esperado por el docente.

C.
La retroalimentación no parte por definir los conceptos involucrados para tener mayor
claridad.

D.
La retroalimentación deja de señalar aspectos formales en la respuesta del estudiante,
como la falta de un lenguaje académico para fundamentar su postura.
Incorrecto.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Pregunta 9
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
Durante la sesión de aprendizaje, Martín, docente del 1.° de secundaria, expone sobre
la clasificación de los diferentes tipos de fuentes históricas, explicando a sus
estudiantes cómo y por qué se clasifican de diferente manera. Luego, les pide que
realicen un organizador gráfico con la información recabada. Uno de los estudiantes
levanta la mano y dice: “Todas las fuentes escritas presentan información fidedigna”. El
docente responde: “¿Por qué consideras que las fuentes escritas son siempre
fidedignas?, ¿Cuáles son las razones que sustentan tu argumento?”. De acuerdo con lo
mostrado, podemos reconocer que el docente:

Seleccione una:

A.
Ha aprovechado la oportunidad para iniciar un proceso de retroalimentación sobre la
actividad a partir de las intervenciones del estudiante.

B.
Plantea una actividad que genera un conflicto cognitivo entre las y los estudiantes,
basándose en la exposición del estudiante.

C.
Ayuda a que las y los estudiantes comprendan el sentido de lo que se aprende,
estableciendo relación con los temas de actualidad, sus vidas o intereses.
Incorrecto.

D.
Ha tomado en cuenta los saberes previos del estudiante aprovechándolos como
oportunidad para cuestionarse.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

Pregunta 10
Incorrecta
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Enunciado de la pregunta
Mónica, docente de secundaria del área de Matemática, tiene la intención de que sus
estudiantes desarrollen situaciones de descuentos sucesivos. Para ello, prepara
actividades de manera diferenciada para atender a la diversidad del aula, tomando en
cuenta los ritmos de aprendizaje y la necesidad de brindar retroalimentación del
desarrollo de las evidencias de aprendizaje. Las acciones de Mónica están orientadas a:

Seleccione una:

A.
La comprensión de los enfoques que sustentan la evaluación de los aprendizajes.
Incorrecto.

B.
La consideración de rol del adulto contemplado en el Currículo Nacional.

C.
La comprensión del enfoque curricular del Currículo Nacional de Educación Básica.

D.
La implementación de los propósitos de la evaluación formativa.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.