FASE V

EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

A continuación, se presentan los resultados de la jornada desarrollada en el

proceso de investigación, se presentan los resultados gracias al proceso de evaluación
puesto de manifiesto, aplicando la auto evaluación, la heteroevaluación y la
coevaluación, tomando en cuenta el carácter flexible que tiene todo proceso de
planificación y resaltando que lo más valioso en este proceso es la y el estudiante, por
ello todo lo presente está adaptado a sus potencialidades, necesidades e intereses.

Actividad pedagógica

Objetivo específico: Llevar al plano formal, las palabras en inglés conocidas y

utilizadas por las y los estudiantes
Actividad: Pronunciando mis palabras comunes en inglés

El 2% de los niños y niñas se evalúan como iniciados en cuanto a llevar al plano

formal, las palabras en inglés conocidas y utilizadas por las y los estudiantes, el 11%,
se considera en proceso y el 87% se observa consolidado. Estos datos facilitan
comprender que las y los participantes conocen una serie de palabras en el idioma
inglés, producto de la interacción en las redes sociales y el uso de los medios de
comunicación como el internet y las redes sociales.

Al respecto, uno de los postulados que persiguen los libros de inglés de la

colección Bicentenario es “Propiciar la valoración de las lenguas como elementos
representativos de las distintas culturas y realidades sociales”, en este orden de ideas,
la realidad social y las culturas emergentes de alguna manera han influido en el uso de
 este idioma.

Actividad lúdica

Objetivo específico: Iniciar el idioma inglés mediante la aplicación del juego

Actividad: Jugando a hablar inglés

El 6% de los niños y niñas, se evalúan como iniciados en cuanto ainiciar el

idioma inglés mediante la aplicación del juego, el 19%, se considera en proceso y el
75%, está en el renglón de consolidados. Esto facilita inferir que la aplicación del juego
como medio de iniciar a los niños y niñas al idioma inglés es totalmente efectiva,
siempre y cuando se parte de los conocimientos previos.

Al respecto Hernández. M, (2013), manifiesta que “el aspecto lúdico es

fundamental como estrategia pedagógica para la enseñanza del inglés, ya que explota
la necesidad natural que tienen los niños y niñas de jugar”.

Actividad cultural

Objetivo específico: Traducir y pronunciar en inglés palabras de temas y canciones

venezolanas
Actividad: Mi cultura es universal

El 13% de las y los participantes en el plan de acción, están iniciados en traducir

y pronunciar en inglés palabras de temas y canciones venezolanas, el 26%, se
encuentra en proceso y el 61% se evalúa como consolidado. Lo antes mencionado
permite inferir, que introducir el idioma inglés mediante traducción de palabras
utilizadas en canciones tradicionales es efectivo, ya que las y los participantes pueden
ver este idioma como un medio de cultura de los pueblos del mundo, al igual que la
cultura venezolana.

Uno de los postulados que persiguen los libros de inglés de la colección

 Bicentenario es“Proveer de un medio que permita a las y los estudiantes, durante el
proceso de aprendizaje de esta lengua, aproximarse a la realidad local, regional,
nacional y mundial y comprenderla, valorando su contexto histórico cultural”.

Actividad comunitaria
Objetivo específico: Valorar el verbo to be y su aplicabilidad en la comunidad
Actividad: El uso del inglés para la convivencia en comunidad

El 12% de los niños y niñas se consideran iniciados en valorar el verbo to be y

su aplicabilidad en la comunidad, el 22% se encuentra en proceso mientras el 66%, se
evalúa como consolidado. Lo descrito facilita inferir que las y los participantes valoran
la aplicabilidad del inglés en la comunidad actual.

Al respecto Rico. H, (2009) manifiesta que “La enseñanza de una lengua

extranjera a nivel escolar se garantiza en la medida que tenga pertinencia social para el
educando”, en este sentido es valioso tomar elementos de la cotidianidad del niño y
niña para introducirlo en otra lengua.