La maldición de la banshee

José María Latorre

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
BIOGRAFÍA DEL AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- EL TÍTULO Y LA ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.-LA ORGANIZACIÓN DE LA OBRA
2.- SENTIMIENTOS DE PERSONAJES
3.- SUCESOS MISTERIOSOS: EL SUSPENSE
4.- CONOCER LA MANSIÓN DE KAVANAGH HALL
5.- LA INTENCIÓN DEL AUTOR

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
1.- IRLANDA

EDUCACIÓN EN VALORES
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
1.- S
 ITUACIÓN LÍMITE

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
1.- AMULETOS RÚNICOS

OTROS RECURSOS
1.- ¡QUÉ MIEDO!

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor/a

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 La maldición de la banshee
José María Latorre

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS
• Identificar las explicaciones de definiciones en un texto leído.
• Comprender la estructura de la obra y su organización.
• Interpretar sentimientos de personajes y su evolución.
• Identificar la relación entre el género narrativo y los hechos que se narran.
• Reconocer y descubrir las características del lugar de los hechos.
• Inferir el propósito del autor ante la obra.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• Distinguir características del país donde se desarrolla el argumento.

EDUCACIÓN EN VALORES
• Reconocer las actitudes esforzadas y valientes, que no temerarias, ante situaciones difíciles.
• Distinguir características de la cultura celta y su influencia.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS
• El significado de la banshee en la cultura celta.
• Las tres partes de la novela y los hechos.
• Sentimientos de personajes y evolución.
• Efecto suspense en la narración.
• El paisaje y los hechos.
• El propósito del autor. La ficha bibliográfica.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• Irlanda, capital, condados y ciudades importantes.
• Lenguas oficiales, sistema de gobierno, moneda...

EDUCACIÓN EN VALORES
• La valentía, la perseverancia, la superación del miedo.
• Significado de los amuletos en la cultura celta.

Profesor/a

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 La maldición de la banshee
José María Latorre

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS
• El alumno establece la relación entre el título de la obra y el argumento e infiere el género
literario de la novela por el significado de la palabra banshee.
• El alumno reconoce y distingue las tres partes en que está estructurada la obra y anota los
hechos inicial y final de cada parte.
• El alumno enumera rasgos de carácter de la protagonista y describe su evolución según los
hechos misteriosos que vive.
• El alumno localiza fragmentos en los que el autor aplica la técnica del suspense y describe
su efecto en la narración.
• El alumno describe el lugar donde suceden los hechos y establece relaciones entre el
paisaje y los hechos que allí tienen lugar.
• El alumno reconoce la intencionalidad del autor y completa una ficha bibliográfica de la obra
donde da su opinión sobre la novela.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• El alumno localiza Irlanda en el mapa y amplía información en Internet respecto a datos
relacionados con el país: número de habitantes, idiomas oficiales, sistema de gobierno etc...

EDUCACIÓN EN VALORES
• El alumno reconoce las actitudes valientes de la protagonista, no exentas de cautela en
algunos momentos, y su determinación para superar el miedo a la banshee y continuar con
su trabajo.
• El alumno distingue las propiedades mágicas atribuidas a los amuletos rúnicos y localiza en
el texto aquellos fragmentos en los que la protagonista se ve obligada a utilizarlos para
superar el miedo.

Profesor/a

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 La maldición de la banshee
José María Latorre

FICHA TÉCNICA

Introducción y presentación de competencias

Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las destrezas lectoras que, según el informe
PISA son: Obtención de información, Comprensión general, Elaboración de una
interpretación, Reflexión sobre el contenido, Reflexión sobre la forma.
•Obtención de información: se refiere a la identificación de la información contenida en el
texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos
relevantes.
•C
 omprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atención en
partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la
información contenida en el mismo.
•E
 laboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que se
busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la
información que ya tenía previamente a la lectura.
•R
 eflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información
en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de
valorar su contenido.
•R
 eflexión sobre la forma: este proceso busca que el lector centre su atención en la forma o
estructura del texto.
La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todas esos procesos. Si bien los
cinco aspectos están relacionados —cada uno puede requerir muchas de las mismas
habilidades básicas— ejecutar con éxito uno de ellos no garantiza que se haya efectuado
satisfactoriamente cualquiera de los restantes. Por ello es necesario trabajar de forma
independiente las destrezas necesarias para su desarrollo.
Estos cinco procesos son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar a través
del trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así, en los primeros
cursos de la escolaridad primaria se establecerán las bases que permitirán ir desarrollando la
competencia lingüística a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos.
Ofrecemos al profesor el Test de Comprensión Lectora, con diez cuestiones relacionadas
con el argumento para que él pueda comprobar si sus alumnos han realizado una auténtica
lectura comprensiva de la obra.
La Guía de lectura presenta un apartado de Educación para la Atención a la Diversidad, con
una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que
se están integrando en nuestras aulas de Educación Secundaria.
En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias Básicas en el currículo de la
Enseñanza y desarrollamos dichas competencias en las áreas de conocimiento para que el
alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de una
manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias de
las que destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía de lectura.
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.

Profesor/a

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José María Latorre

FICHA TÉCNICA (cont.)

Introducción y presentación de competencias (cont.)

6.- Competencia cultural y artística.

7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonomía e iniciativa personal.
La Guía también ofrece una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los
Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que exige el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.

Argumento

Alice es una joven huérfana cuya personalidad tranquila y sosegada se verá agitada por un
extraordinario suceso: deberá abandonar el internado en el que vive para ir a trabajar a
Kavanagh Hall, una vieja y lúgubre mansión apartada de la ciudad, en medio de la campiña
irlandesa. Al salir del internado donde ha estado casi toda su vida, se entera de que una
terrible maldición pesa sobre el que será su nuevo hogar: la banshee, un espíritu de origen
celta se aparecerá a los vivos para advertirles de una muerte inminente en la casa.
Ya en Kavanagh Hall, las compañeras de Alice van desapareciendo de forma misteriosa y Alice
descubre que el secreto de la familia Kavanagh, que se remonta a la Edad Media, se hace
presente de nuevo: un componente de la familia ha revivido un pacto con las fuerzas de la
oscuridad y se ha convertido en vampiro.
La joven Alice sacará valor y entereza para sobrevivir al horror y enfrentarse a tan inquietante
porvenir cargado de terrores y mensajes ocultos personalizados en la figura fantástica de la
banshee. Sus armas de salvación serán un llamativo y misterioso amuleto rúnico y una cruz
celta.

Interés formativo y temático

Es de destacar el clima de inquietud y misterio de la novela en el que los temores y los
malos presagios aparecen personificados en la figura de la banshee y la muerte se
convierte en una amenaza constante para la protagonista: solo un amuleto rúnico y una cruz
celta serán su salvación.
La entereza, el valor y la determinación demostrados por la protagonista serán
imprescindibles para salir adelante.
Descripciones sensoriales de carácter fantástico, bebedores de sangre, libros
prohibidos, oscuros ritos, almas en pena... en fin personajes, situaciones y objetos de una
historia tenebrosa en la solitaria mansión irlandesa que no dejarán indiferentes a nuestros
alumnos.

Profesor/a

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José María Latorre

FICHA TÉCNICA (cont.)

Biografía del autor

José María Latorre nació en Zaragoza y reside en Barcelona. Como narrador ha publicado
alrededor de cincuenta novelas, entre ellas Miércoles de ceniza, Sangre es el nombre del amor,
Osario, La novela transfigurada, El hombre de las leyendas, El silencio, Visita de tinieblas y En
la ciudad de los muertos, así como varios títulos de literatura adulto-juvenil y libros de cuentos
como La noche de Cagliostro y otros relatos de monstruos. Asimismo ha participado como
coautor en numerosos libros colectivos entre los cuales figuran Cien años de cuentos en
España, La maldición de la momia: relatos de terror sobre el antiguo Egipto, La cabeza de la
Gorgona y otros relatos de monstruos.
En el terreno del ensayo es autor de El cine fantástico, Nino Rota, la imagen de la música,
Los sueños de la palabra, La vuelta al mundo en 80 aventuras y Aventura in cento film.
Ha escrito guiones para televisión y ha sido el coordinador general de la revista
«Dirigido por ...».
Esta es su página web: www.jmlatorre.com

PROPUESTA DE ACTVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
EL TÍTULO Y LA ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA
Llame la atención de los alumnos respecto al título de la obra; conviene que sepan la
etimología de la palabra banshee (bean sidhe, del gaélico mujer encantada o hada) así como
su significado; banshee ha sido traducida del inglés al castellano como alma en pena; los
alumnos amplían información en Internet respecto a la figura de la banshee, que forma parte
del folclore irlandés desde el siglo VIII; según la leyenda, la banshee al aparecerse ante un
irlandés, anunciaba con sus gemidos la muerte cercana de un pariente. La banshee es
considerada como una especie de hada o mensajera de otros mundos.
Los alumnos describen la imagen de la cubierta, en ella se ve la cruz celta en primer plano,
sobre árboles desnudos y tres cuervos sobrevolando un cielo nublado; a continuación, los
alumnos leen el texto de la contracubierta y amplían información respecto al amuleto rúnico del
que se habla en el citado texto, por su especial significado en la obra.
Identificar las explicaciones de definiciones en el texto leído. (Obtención de
información).

Profesor/a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
LA ORGANIZACIÓN DE LA OBRA
En la estructura interna de la obra se pueden distinguir tres partes:
Primera parte y planteamiento de la obra: la llegada de la joven Alice a la inquietante
mansión de Kavanagh Hall, la relación con sus misteriosos dueños y su extraño hijo,
la aparición de bebedores de sangre, oscuros ritos, presencias paranormales...
Segunda parte y nudo de la obra: Alice consigue que la dejen ocuparse de la biblioteca de la
mansión para poder satisfacer su gran pasión: los libros. De esta forma descubre el terrible
secreto que esconde la familia Kavanagh y que se remonta a tiempos pasados. Mary y Angie,
las dos sirvientas, han desaparecido misteriosamente del lugar, y los dueños de la casa se han
ido de viaje. El resto de los sirvientes queda a merced de Charles, el extraño hijo menor
aficionado a las ciencias ocultas y que nunca sale de su habitación.
Tercera parte y desenlace de la obra: Alice descubre los restos de Mary y ante el horror que
se esconde en la casa decide huir. A la mañana siguiente se dirige a Wexford y es entonces
cuando se encuentra con Miss O´Connor, la antigua directora del internado que le presenta a
John Walcott, un experto en ciencias ocultas y hechos sobrenaturales; los tres juntos deciden
acabar con la maldición de los Kavanagh para siempre.
Los alumnos deberán prestar atención a los episodios iniciales y finales de estas tres partes y
anotar los hechos principales que suceden en cada una. También deberán anotar en la ficha
cómo progresa la obra, cuál es el momento culminante de la novela y cómo lo resuelve el autor.
Organizar las ideas que se dan de forma desorganizada y reconocer las tres partes en
que está estructurada la obra. (Elaboración de una interpretación).

Actividad 2
SENTIMIENTOS DE PERSONAJES

Alice es la protagonista y narradora de la novela en la que va a contar unos hechos vividos por
ella misma y por tanto con un único punto de vista, el suyo. En la obra aparecen también otros
personajes entre los que destacan el ama de llaves, mistress Frankland, los componentes de la
familia Kavanagh, especialmente Charles, el hijo menor y Wilfred Kavanagh, el antepasado
maldito, las sirvientas Angy y Mary, miss O´Connor, John Walcott... Prestar atención a las
descripciones de estos personajes y a los diálogos que mantienen, eso nos permitirá conocer
mejor su carácter, su mundo interior, sus miedos, el trágico destino de algunos de ellos.
Al ser una obra narrada en primera persona por su protagonista, comprobar cómo Alice analiza
la evolución de sus propios sentimientos y los de los otros personajes a los que va conociendo
tras su llegada a Kavanagh Hall.
Interpretar los sentimientos de personajes y explicar su evolución. (Elaboración de
una interpretación).

Profesor/a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3
SUCESOS MISTERIOSOS: EL SUSPENSE
Es una obra de temática variada en la que abunda la presencia de sucesos misteriosos,
fantásticos, hechos paranormales... Todo guarda una especial relación entre sí. Los alumnos
se fijan en aquellos sucesos, comportamientos humanos que se apartan de la realidad y anotan
las impresiones y comentarios de Alice respecto a lo extraordinario de cuanto ve y oye.
Destacar el hecho de que el autor utiliza recursos de suspense que interrumpen el curso de la
acción... Los alumnos localizan en el texto aquellos momentos en los que se produce el efecto
suspense y explican de qué manera el autor ha dosificado la intriga en la narración.
Identificar la relación entre temas y subtemas. (Comprensión general).

Actividad 4
CONOCER LA MANSIÓN DE KAVANAGH HALL
La obra transcurre en Irlanda, concretamente en Wexford, un lugar apartado de la ciudad
de Dublín donde se encuentra la mansión de Kavanagh Hall.
Llamar la atención de las pormenorizadas descripciones de lugares tanto de interior como de
exterior donde suceden los hechos con el fin de que el lector pueda formarse una imagen fiel
de cada uno de ellos.
Establecer relaciones entre el paisaje y los hechos misteriosos que allí suceden.
Reconocer el espacio geográfico de la obra. (Reflexión sobre la forma).

Actividad 5
LA INTENCIÓN DEL AUTOR
Sugiera a los alumnos que relean el prólogo de la novela y que resuman su contenido.
Después, descubrir entre todos cuál ha podido ser la intencionalidad del autor al escribir esta
obra, qué métodos ha utilizado para crear un ambiente de misterio, qué opinión nos merece
la obra en su totalidad, qué argumento utilizaríamos para recomendarla a un amigo...
Para finalizar, los alumnos realizan la ficha bibliográfica de la novela leída; en esa ficha deberá
quedar reflejado el título de la obra, el género y subgénero literario al que pertenece, el nombre
del autor, editorial, año de publicación, sinopsis del argumento y opinión sobre la novela.
Inferir el propósito del autor al escribir esta novela. (Reflexion sobre el contenido).

Profesor/a

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OTRAS ÁREAS CURRICULARES

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

Actividad 1
IRLANDA
El relato transcurre en tierras de Irlanda, cerca de la ciudad de Wexford, en el condado del
mismo nombre. Buscar en Internet y copiar el mapa de Irlanda y situar en él las cuatro grandes
provincias en que está dividido el país y el condado de Wexford, uno de sus 32 condados.
A continuación, averiguar:
•La capital de Irlanda y ciudades importantes: Dublín, Cork y Galway.
•Lengua oficial: irlandés o gaélico e inglés.
•Nº de habitantes de Irlanda: aproximadamente, 4.581.269
•Sistema de gobierno: república parlamentaria.
•Moneda: euro.
•Cultura: celta.
•Símbolo de Irlanda: el trébol.
•Colores de la bandera: verde, naranja y blanco en medio de los dos.

EDUCACIÓN EN VALORES

AUTONOMÍA EN INICIATIVA PERSONAL

Actividad 1
SITUACIÓN LÍMITE
Recuerde a sus alumnos que Alice vive una situación límite en Kavanagh Hall. No solo
abandona el internado donde ha vivido casi toda su vida para salir al mundo y valerse por
sí misma sino que termina cayendo en otro caserón aislado del mundo, con unos habitantes
de trato frío y distante. Y bajo una amenaza terrible.
Pregunte a sus alumnos por la figura de Alice:
•¿De qué manera consigue la joven descubrir el oscuro secreto de la mansión?
•¿Qué rasgos de carácter son especialmente significativos en Alice?
•¿
 Cómo supera Alice el miedo a la banshee y a otros sucesos extraños en
Kavanagh Hall?
•¿Se puede considerar a Alice valiente o temeraria? ¿Qué os hace suponerlo?
•¿Por qué Alice no se rendía nunca?
•¿Estamos convencidos de que la perseverancia al final tiene su recompensa?

Valorar las actitudes esforzadas y valientes, que no temerarias, ante las situaciones
difíciles y tratar de resolverlas y mejorarlas es el objetivo de la actividad.
Para terminar pregunte a los alumnos su impresión sobre la obra que acaban de leer.
•¿Qué os ha parecido la lectura de la novela: os ha entretenido, os ha interesado?
•¿Os ha gustado el desenlace o esperabais otra cosa?, ¿por qué?
•¿Creéis que pasar miedo es también una forma de divertirse?, ¿qué os hace suponerlo?

Profesor/a

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Actividad 1
AMULETOS RÚNICOS

Proponer a los alumnos seguir conociendo criaturas fantásticas, objetos mágicos etc...
pertenecientes a la mitología y a la cultura celta, fundamentalmente. Pensar que en esta
novela además de la banshee, se habla de la cruz celta, de amuletos rúnicos etc... Proponer
a los alumnos conocer estos amuletos rúnicos, su forma, sus propiedades mágicas etc.
Consultar en Internet y elaborar la información obtenida.

OTROS RECURSOS

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Actividad 1
¡QUÉ MIEDO!
Proponga a los alumnos conocer otras novelas y autores del género de terror y misterio, por
ejemplo, La profecía del abad negro, una trepidante novela gótica del mismo autor que acaban
de leer; también resultan de interés las antologías Los mejores relatos de terror, Los mejores
relatos de terror llevados al cine; todos los títulos citados han sido editados por Alfaguara,
serie roja; estamos convencidos de que estas obras permitirán a nuestros alumnos seguir
disfrutando con la lectura y conociendo esa otra cara oscura de la vida donde habita el misterio
de los fenómenos paranormales.

SOLUCIONARIO

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

1.- E
 n el armario, en la casa del jardinero.
2.- Teme que la cruz celta pueda enfurecer a sus hijos al verla.
3.- A
 nuncia con sus gemidos la muerte violenta de algún componente de las familias
celtas nobles, especialmente, las que viven en la misma casa.
4.- Porque la reservaba no como alimento sino como compañera para la eternidad.
5.- En Wexford.
6.- Porque nunca llegó a ver con claridad el rostro a ninguno de los dos.
7.- En el vestíbulo de la casa, junto a la armadura, sintió una presencia extraña.
8.- Porque el círculo que la rodea representa el sol que destruye a los vampiros.
9.- Se siente sola en un lugar triste, frío y húmedo, con un desagradable olor.
10.- No volverá jamás. Con la ayuda de los amigos de Walcott, encontrará trabajo.

Profesor/a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

EL TÍTULO Y LA ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA

• En el título de la novela aparece la palabra banshee...

Entérate de lo que significa y escribe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Observa y describe la ilustración de la cubierta. ¿Qué
te sugiere? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Qué destacas en ella? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Qué significado puede tener la cruz celta en la
historia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué relación puede tener el título con el argumento
de la obra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Con qué género literario puede relacionarse la palabra banshee? . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué otros relatos de terror o misterio has leído? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Te gustan? . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Cuáles son las características de estos géneros? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué personajes esperas encontrar en esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Cómo te imaginas a su protagonista? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Ahora, con los datos de que dispones anticípate a escribir de qué puede tratar esta
novela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Alumnos/as

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 La maldición de la banshee
José María Latorre

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

LA ORGANIZACIÓN DE LA OBRA

• La maldición de la banshee consta de tres partes esenciales que corresponden al

planteamiento, nudo y desenlace de cualquier obra. Fíjate bien y escribe el hecho con el
que comienza cada parte y el hecho con el que termina. Y también anota cuál es la
escena que más te ha llamado la atención en cada una de las tres partes citadas.

PLANTEAMIENTO
• Hecho inicial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Hecho final: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Escena que me ha llamado la atención: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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NUDO
• Hecho inicial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Hecho final: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Escena que me ha llamado la atención: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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DESENLACE
• Hecho inicial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Hecho final: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Escena que me ha llamado la atención: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Alumnos/as

13
 La maldición de la banshee
José María Latorre

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 2

SENTIMIENTOS DE PERSONAJES

• ¿Qué cualidades destacas del carácter de Alice? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ponte en su lugar, ¿cómo habrías reaccionado tú en una situación parecida?, ¿huirías,
te quedarías?, ¿por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿De qué manera afronta Alice las situaciones tan comprometidas como las que vive en
la extraña mansión? Anota algunas de sus reflexiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• De todas las peripecias y peligros por los que Alice va pasando, ¿cuál puede ser lo que
más le marca? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Merece la pena arriesgarse tanto? . . . . . . . . . ¿por qué lo crees así?. . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Cómo defines el carácter de Mistress Frankland? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Qué relación establece con Alice? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Qué es lo que une a Alice con Angy y Mary? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• ¿En quiénes confía Alice dentro de Kavanagh Hall? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué representa el personaje de miss O´Connor para la joven protagonista? . . . . . . . . .
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• ¿En qué consiste el misterio que representan Charles y Wilfred Kavanagh? . . . . . . . . . . .
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¿Qué opinas de estos personajes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Qué sentimientos le inspiran a Alice? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3

SUCESOS MISTERIOSOS: EL SUSPENSE

•Si tuvieras que hacer la crítica de esta novela, ¿qué temas destacarías de ella? . . . . . . .
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• Localiza en la novela las escenas en las que el autor recurre al suspense para narrar
sucesos misteriosos. Haz un resumen de las escenas citadas. Puedes utilizar también el
cuaderno de trabajo para responder por escrito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Qué efecto ha provocado en ti, como lector, la utilización del suspense? . . . . . . . . . . . .
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• Menciona algunos episodios o elementos que te han parecido especialmente atrayentes
por su carácter ilógico o fantástico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Resume algunos comentarios en los que Alice se refiere al carácter raro o misterioso de
lo que ve o le sucede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 4

CONOCER LA MANSIÓN DE KAVANAGH HALL

• ¿Dónde se encuentra la mansión de Kavanagh Hall? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Describe la mansión y el paisaje que la rodea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué lugares recorre Alice?, ¿lo hace sola o en compañía de alguien? . . . . . . . . . . . . . .
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• Teniendo en cuenta que el autor utiliza en la descripción de lugares recursos estilísticos
como el adjetivo calificativo, la metáfora, la comparación... describe un lugar que pudiera
parecerse al entorno de Kavanagh Hall. Procura transmitir sensación de misterio en tu
descripción.
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Alumnos/as

16
 La maldición de la banshee
José María Latorre

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 5

LA INTENCIÓN DEL AUTOR

•¿Cuál crees que ha sido la intención del autor al escribir esta obra? . . . . . . . . . . . . . . . . .
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De todos los temas que se tratan, ¿cuál podría ser el tema central de la novela? . . . . . . .
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¿Te parece una novela de acción o de reflexión? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Crees que todos los enigmas que se plantean quedan resueltos al final de la obra? . . . . .
Justifica tu respuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿De qué manera se la recomendarías a un amigo para que la leyera? . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué has aprendido de esta obra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Confecciona la ficha bibliográfica de esta novela. Completa.

- Título de la obra: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Género: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Tema: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Nº de páginas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Editorial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Opinión personal: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Alumnos/as

17
 La maldición de la banshee
José María Latorre

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Copia en tu cuaderno y contesta.

1.- ¿Dónde encontró Alice el cuerpo de Julie, la criada?

2.- ¿
 Por qué Randolph Kavanagh le ordena a la protagonista que se quite
la cruz que lleva al cuello?

3.- ¿En qué consistía realmente la maldición de la banshee?

4.- ¿Por qué la extraña criatura quiso dejar a Alice para el final?

5.- ¿En qué condado irlandés suceden los hechos que se narran?

6.- ¿Por qué Alice no sabe diferenciar a Wilfred Kavanagh de Charles?

7.- ¿En qué lugar de la casa sintió Alice una presencia extraña?

8.- ¿Por qué la cruz celta es especialmente eficaz contra los vampiros?

9.- ¿
 Cuáles son las primeras impresiones de Alice al llegar a
Kavanagh Hall?

10.- Finalmente, ¿decidirá Alice volver al internado?, ¿por qué?

Alumnos/as

18