Manual Voces Por La Paz

Voces
por la
paz
INDICE
Introducción.......................................................................3
Educación basada en valores..................................5

Ficha 1.1 Valorando la paz ...................................................................................................6
Ficha 1.2 Música para la paz ..............................................................................................7
Ficha 1.3 ¿Qué valores observamos?..........................................................................8
Ficha 1.4 ¿Quién soy y como me perciben?............................................................9
Ficha 1.5 La historia de un punto .................................................................................10
Ficha 1.6 ¿Qué tan respetuoso soy?.............................................................................11
Ficha 1.7 #ParaVivirEnPaz se necesita .....................................................................12
Ficha 1.8 Honestidad ............................................................................................................13
Ficha 1.9 ¿Basta de valores?.............................................................................................14
Ficha 1.10 El árbol de la paz ..............................................................................................15
Ficha 1.11 ¡Empatizando ando! .......................................................................................16
Ficha 1.12 Laberinto de la paz .........................................................................................17
Ficha 1.13 Mi brújula ..............................................................................................................18
Ficha 1.14 ¡Ingrata, no me digas que me quieres .............................................19
Ficha 1.15 Refugiados y migrantes en tiempos de COVID 19, una
oportunidad para la solidaridad ..................................................................................20
Ficha 1.16 ¿Las princesas también se tiran pedos?...........................................21
Ficha 1.17 Los valores con los que me muevo ....................................................22
Ficha 1.18 Un monstruo guarda cosas .....................................................................23
Ficha 1.19 Mirar con gratitud ..........................................................................................24
Resolución de conflictos .........................................25

Ficha 2.1 Diseña el cambio ..............................................................................................26
Ficha 2.2 ¿Cómo resolver nuestros conflictos?..................................................27
Ficha 2.3 Cuestionario de pelea .................................................................................28
Ficha 2.4 El puño ...................................................................................................................29
Ficha 2.5 Historietas de conflictos .............................................................................30
1
Ficha 2.6 Las gafas .................................................................................................................31
Ficha 2.7 CreAsertividad.....................................................................................................32
Ficha 2.8 Ruedo, pienso, soluciono ...........................................................................33
Ficha 2.9 Dos monstruos .................................................................................................34
Ficha 2.10 Misión: O P E A H ............................................................................................35
Ficha 2.11 Parar .........................................................................................................................36
Ficha 2.12 ¡A negociar se ha dicho! ............................................................................37
Ficha 2.13 No pierdas la perspectiva .........................................................................38
Ficha 2.14 Sin ahogarme en un vaso de agua ...................................................39
Ficha 2.15 Escritura liberadora .....................................................................................40
Disminución de la violencia.................................41
Ficha 3.1 Descúbrelo tu mismo ..................................................................................42

Ficha 3.2 ¿Cómo se ve la violencia? ........................................................................43
Ficha 3.3 Cadenas de violencia ..................................................................................44
Ficha 3.4 Expresando mi enojo ..................................................................................45
Ficha 3.5 Una luz por la paz ..........................................................................................46
Ficha 3.6 El símbolo de la paz .....................................................................................47
Ficha 3.7 ¿Quién es un refugiado? ..........................................................................48
Ficha 3.8 No me pegues, mejor déjame ..............................................................49
Ficha 3.9 Violentómetro ..................................................................................................50
Ficha 3.10 R-S-R ......................................................................................................................51
Ficha 3.11 El actor o la actriz principal .....................................................................52
Ficha 3.12 El conejito y el conejo ................................................................................53
Ficha 3.13 ¿Dónde quedo el morado? ...................................................................54
Ficha 3.14 La paz es el camino .....................................................................................55
Ficha 3.15 Hacer base ........................................................................................................56
Ficha 3.16 Escaneo corporal ..........................................................................................57
Anexos .........................................................................................................................................58
Bibliografía.............................................................................................................................. 84
3
INTRODUCCIÓN
La educación para la paz es un proceso de promoción del conocimiento, las
capacidades, las actitudes y los valores necesarios para producir cambios de
comportamiento que permitan a los niños, jóvenes y adultos prevenir los
conflictos y la violencia, tanto la violencia evidente como la estructural;
resolver conflictos de manera pacífica; y crear condiciones que conduzcan a
la paz, tanto a escala interpersonal, como intergrupal, nacional o
internacional (Unicef).
En un país violento como lo es México, donde las cifras de violencia cada año
van en aumento, ubicándonos en la posición 12 de los países más violentos
de todo el mundo, según el Estudio Global de Homicidios 2019 del Centro de
Información de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Es urgente
emplear estrategias que nos permitan hacer frente a esta ola de violencia en
la que nos encontramos inmersos.
De acuerdo con la OMS es importante "la promoción de estrategias

centradas en la comunidad para prevenir la violencia a partir del aumento
de la disponibilidad y la calidad de centros de atención a los niños;
programas descolares para modificar normas y actitudes relacionadas con
los programas de género, y mejoras de los entornos escolares que incluyan
las prácticas docentes, las políticas escolares y la seguridad para prevenir la
violencia".
El objetivo de Voces por la paz es diseñar espacios de educación para la paz

que permita a los estudiantes trabajar desde la promoción de valores, la
resolución pacífica de conflictos y la disminución de la violencia en sus
acciones y prácticas cotidianas que le permitan construir comunidades de
paz en su contexto familiar y escolar. Para lograrlo es fundamental tener el
apoyo de los docentes que son quienes guían a estos estudiantes a la
construcción de entornos libres de violencia y es por ello que diseñamos este
manual para brindar a los docentes diferentes estrategias prácticas para la
promoción de una educación para la paz desde las aulas.
3
Desde Enseña por México hemos diseñado este manual para que tú
docente que conoces el contexto de violencia que se vive dentro de las aulas,
tengas herramientas de trabajo que te permitan emprender acciones para
promover una educación para la paz dentro de tus aulas reforzando en tus
estudiantes la adquisición de valores, la solución de conflictos y la
disminución de la violencia, trabajar en estos tres rubros te permitirán
fortalecer las habilidades de tus estudiantes para enfrentar y modificar su
contexto violento.
No hay camino para la paz, la paz es el camino (Gandhi)
Junio, 2020
4
Promoción
de valores
5
Ficha 1.1. Valorando la paz
Objetivo: Realizar una pirámide de valores que permita
generar acciones encaminadas a practicar la paz
dentro del salón de clases.
30 minutos.
1. En el Anexo 1. encontrarás una sopa de letras. Compártela con tus

estudiantes y pídeles que identifiquen 5 valores que consideren
importantes para promover la paz.
2. Pide que elaboren en una hoja de su cuaderno una pirámide con cinco
niveles.
3. Ahora ordenen los valores que identificaron anteriormente dentro de su
pirámide, colocando el valor que consideren más importante en la base.
4. Motivalos a compartir y justificar porque eligieron esos valores y porque
los organizaron de esa forma.
5. En la parte inferior de cada valor escribirán una acción concreta que
pueden realizar dentro de la escuela para practicar este valor.
Actividad complementaria
Puedes realizar esta pirámide de forma colectiva con tus estudiantes,
realizando una pirámide grupal. Para ello sigue los siguientes pasos:
1. Forma 5 equipos y pide que presenten su pirámide a todos y elijan el
valor que consideren más importante para fomentar la paz, así como
las acciones que pueden realizar para practicar este valor en el salón de
clases.
2. Escriban este valor en el pizarrón para que no sea elegido por otro
equipo.
3. Elijan a un vocero por grupo que expondrá ¿Porqué eligieron ese valor?
y ¿Qué acción llevarán a cabo para cumplirlo?
4. Mediante una votación decidan cuál valor debería estar en cada nivel,
recuerda que en el nivel inferior deberá estar el más importante.
5. Escriban el valor y la acción que eligieron para llevarlo a cabo.
6. Colócalo en un lugar visible y verifiquen que las acciones se llevan a
cabo.
6
Ficha 1.2 Música por la paz
Objetivo: Experimentar la sensación de paz y asociarla con
una canción para crear un ambiente armónico
dentro del salón de clases.
10 minutos.
En esta sesión guiarás un ejercicio de meditación simple, dirige leyendo las

siguientes instrucciones con una voz calmada y pausada.
1. Siéntate en una posición cómoda, coloca tu espalda recta, tus pies en el

piso, coloca tus brazos sobre tus piernas y cierra los ojos.
2. Vamos a realizar respiraciones profundas, inhala por la nariz lentamente
y siente como el aire entra a tu cuerpo, mantén durante 5 segundos y
suelta lentamente el aire poniendo atención a las sensaciones en tu
cuerpo. Repite este ejercicio 3 veces.
3. Sin abrir los ojos piensa en ¿Cómo se siente la paz? recuerda un poco
esos momentos en los que te has sentido en paz contigo y con tus
emociones, trae de nuevo la sensación a tu cuerpo y permítete sentirla
de nuevo.
4. Con esa sensación de paz que sientes abre los ojos y piensa ¿Si tuvieras
que recrear esa sensación de paz, que canción de tu playlist usarías
para hacerlo?
Pide a tus estudiantes que compartan con el grupo la canción en la que

pensaron.
Actividad sugerida
Puedes anotar las canciones que comparten tus estudiantes y crear una
playlist en spotify o en tu celular y reproducirla durante actividades que
puedan generar estrés como un examen, o bien reproducirla mientras
realizan alguna actividad, notarás como creas un ambiente de paz dentro
del salón de clases.
7
Ficha 1.3 ¿Qué valores observamos?
Objetivo: Explorar una imagen o fotografía y reconocer los
valores que proyecta para con ello generar
compromisos que promuevan los valores.
50 minutos.
1. Orienta el espacio del salón colocando las bancas en forma de

herradura para que todos los alumnos puedan mirar al pizarrón y
procura que nadie se de la espalda.
2. Dales 3 minutos para que observen la imagen que te proponemos en el
Anexo 2 y pide que identifiquen la mayor cantidad de detalles en
silencio.
3. Da algunas participaciones para que compartan lo que llamo su
atención de la imagen.
4. Reflexionen lo siguiente ¿Qué valores encuentran en esta
imagen? ¿Podrías enlistar al menos 3? ¿En dónde o en qué elementos
de la imágen puedes ver esos valores?
5. Enlista en el pizarrón al menos 7 valores que hayan encontrado en la
imagen.
6. Mediante una votación elijan un valor que se encuentre en esta lista y y
en un post-it escriban un compromiso individual para promover ese
valor dentro del salón de clases.
7. Reune los post-its y pegalos en un lugar visible del salón para tenerlos
presentes.
Actividad sugerida
Al termino de la semana puedes dar un espacio para reconocer a aquellos
alumnos que han trabajado para cumplir su compromiso, de esa forma
motivarás a que sigan trabajando en ellos.
8
Ficha 1.4¿Quién soy y cómo me
perciben?
Objetivo: Reflexionar a partir de como la sociedad percibe a
los adolescentes y el impacto que esto tiene en la
construcción de su auto concepto.
30 minutos.
1. Pide que en su cuaderno den respuesta a la pregunta ¿Quién soy? Da 5

minutos para que escriban la mayor cantidad de características que los
definen.
2. Abajo de esa pregunta pide que respondan ¿Cómo creen mis papás
que soy? Da 5 minutos para que lo escriban.
3. Proyecta el siguiente vídeo: "Adolescentes, lo que de verdad pensamos
sobre ellos" en https://www.youtube.com/watch?v=kN4B2Sd7qYY
Proyecta los primeros 1:05 minutos y haz una pausa.
4. Pide que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué
opinas de lo que los adultos piensan sobre los adolescentes? ¿Habías
escuchado una descripción similar antes? ¿De quién? ¿Cómo te hace
sentir saber esto?
5. Proyecta el resto del vídeo y pide la participación de algunos alumnos
para que respondan a las preguntas ¿Cómo te sientes ahora?
6. Pide que escriban y respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas: ¿Lo que las personas piensan de mí puede frenar mis
acciones? Si en tus manos estuviera el poder de mejorar tu comunidad
¿Qué harás para lograrlo?
Puedes pedir que escriban una frase que necesitan recordarse cada que
vez que crean que no son capaces de lograr algo que se propongan.
Pueden pegar esta frase en la portada de un cuaderno o bien en algún
lugar visible de su habitación para recordarse siempre que no hay límites
para lograr lo que se propongan.
9
Ficha 1.5 La historia de un punto
Objetivo: Trabajar con el valor de la diversidad en un grupo y

reconocer el valor de todos los niños y niñas, sean
grandes o pequeños.
15 minutos.
1. Proyecta el video "La historia de punto" en la siguiente liga:

https://www.youtube.com/watch?v=KfckT7vmuaI
2. Pide que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las
respondan.
¿Cómo se siente Punto al pensar que es diferente a los demás?
¿Qué descubren las letras cuando Punto esta por desaparecer?
3. Pide que elijan un compañero de la clase, puede ser el compañero

que se encuentra a su derecha o bien el que ellos elijan, solo asegúrate
de que todos elijan a alguien diferente.
4. Deberán escribir en un papelito aquello que hace diferente a su

compañero de clase y como eso es bueno para el grupo, por ejemplo:
"Carlitos es muy bromista y eso es bueno para el grupo porque siempre
nos hace reír".
5. Entregarán el papelito o bien se lo dirán de frente a su compañero

agradeciendo lo valioso que son para el grupo.
Pueden hacer un muro de elogios en tu salón donde cada semana tomes
un espacio de 5 minutos para reconocer aportaciones valiosas de tus
estudiantes para hacerles sentir como sus aportaciones los hacen valiosos
en el grupo.
Recuerda nombrar en tus elogios acciones específicas, por ejemplo:
"reconozco a Juanito porque esta semana ayudo a sus compañeros con las
dudas que tenían en los ejercicios de matemáticas".
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Ficha 1.6 ¿Qué tan respetuoso/a soy?
Objetivo: Descubrir qué tan respetuosos somos y generar

compromisos para mejorar las prácticas de respeto
en el aula para crear una convivencia sana.
15 minutos.
1. Entrega a cada estudiante una ficha del test de respeto que se

encuentra en el Anexo 3 y pide que lo contesten encerrando con un
círculo el inciso con el que más se identifican.
2. Al terminar pide que cuenten los incisos que marcaron e identifiquen
en cuál de ellos tuvieron mayoría (a, b, c).
3. Utilice la rúbrica que encontrarás en el Anexo 3.1 para identificar en que
nivel de respeto se encuentran. Puedes leer la rúbrica en voz alta para
que realicen una autoevaluación o bien brindarles la rúbrica impresa.
4. Recuerda no juzgar el nivel de respeto o etiquetar a los estudiantes, la
evaluación se realizará de forma individual y no es necesario que pidas
que lo compartan.
5. Pide que reflexionen y contesten las siguientes preguntas: ¿Cómo te
sentiste con tu resultado? y ¿Qué acciones podrías hacer para mejorar
tu práctica de respeto? Escribe mínimo 3.
6. Compartan en plenaria los compromisos que generaron para mejorar o
propiciar su practica del respeto.
Actividad Sugerida
Puedes hacer un muro de compromisos donde cada estudiante pueda
escribir al menos un compromiso y este visible para que todos puedan ser
testigos de su cumplimiento. Utiliza tu imaginación para crear este muro
de compromisos lo más atractivo posible y colócalo en un lugar visible del
salón.
Puedes monitorear sus avances durante un mes y al termino de este
reconocer a todos tus estudiantes que han trabajado por cumplir sus
compromisos.
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Ficha 1.7 #ParaVivirEnPaz se
necesita...
Identificarán los valores que se necesitan promover
Objetivo: para transformar el mundo y construir un mejor
lugar para vivir.
50 minutos.
1. De manera individual pide que escriban lo siguiente en su cuaderno y

le den respuesta:
Define el mundo en una frase corta
Escribe 5 cosas que te molestan del mundo
Escribe 5 peticiones al mundo
En una frase corta define como sería un mundo ideal.
2. Forma equipos de 5 integrantes, pide que compartan las respuestas y
entre todos elijan o construyan nuevas respuestas a cada una de las
cuatro preguntas anteriores. Es importante que todos en el equipo
estén de acuerdo en la construcción final.
3. En una cartulina plasmarán la visión del mundo que les gustaría
construir a partir de un dibujo. Pondrán al centro 3 valores que son
indispensables desarrollar para lograr construir este mundo.
4. Expondrán a la clase su dibujo y cómo promoverán los valores que han
colocado en él.
Actividad complementaria.
Puedes asignar el rol de velador de valores el cuál se encargará de
reconocer acciones que promuevan los valores dentro del salón de clases.
Puedes cambiar este rol semanalmente para darle la oportunidad a todos
de tenerlo, recuerda que el reconocimiento entre pares motiva a la
transformación y ayuda a formar pertenencia en un grupo. Asegúrate de
que todas las acciones sean reconocidas.
12
Ficha 1.8 Honestidad
Objetivo: Trabajar con el valor de la honestidad reflexionando

sobre su importancia en la construcción de
comunidades de paz.
20 minutos.
1. Pregunta a tus estudiantes ¿Qué es la honestidad? y ¿Cómo podemos

verla? Rescata algunas participaciones y escribelas en el pizarrón.
2. Lee a tus estudiantes esta situación: El papá de Angela, tiene que salir
de casa por unos días y su mamá se encuentra fuera de la ciudad. Esta
situación hace que su padre le deje el dinero de la semana para que lo
reparta en partes iguales con sus demás hermanas. Angela tiene cuatro
opciones.
3. Pide que cierren todos sus ojos y levanten la mano sin mirar cuando
escuchen la opción que creen que debería elegir Angela.
Angela se queda con la mayor parte.
Angela reparte en partes iguales el dinero.
Angela administra el dinero, sin repartir a todos, pero compra las cosas
que necesitan sus otras dos hermanas pequeñas.
Angela se queda con todo el dinero, sin decirles a sus hermanas.
4. Pide que abran los ojos y que analicen las respuestas a cada opción sin
juzgar a nadie, únicamente analizando los pro y contra de cada
situación.
Puedes organizar un debate dividiendo el salón en 4 grupos que se
encargarán de defender su postura, de esa forma puedes desarrollar
habilidades como pensamiento crítico, trabajo en equipo y argumentación
de ideas.
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Ficha 1.9 ¿Basta de valores?
Objetivo: Reconocer mediante el juego los valores que ya

conocen y practican.
15 minutos.
1. Pide que en su cuaderno creen una plantilla del famoso juego de
basta y que agreguen una columna de valores. En el Anexo 4. Te
dejamos un ejemplo de como se debería ver; puedes imprimirlo o
dibujarlo en el pizarrón.
2. Asigna una letra con la que jugarán basta y dales tiempo para que
completen su plantilla.
3. Si tu grupo es muy numeroso puedes dividir el grupo en 4 o 5
equipos y asignar a un alumno como vigilante de valores para
asegurarse de que jueguen con honestidad.
4. Después de 4 rondas pueden hacer el conteo de los puntos para
elegir al o los ganadores del juego.
Actividad Sugerida.
Puedes organizar una competencia de basta con tus estudiantes, integra
en equipos de 5 integrantes y dales tiempo para jugar 5 rondas, de cada
equipo selecciona al ganador para que jueguen entre ellos otras 5 rondas y
sacar de ahí a los siguientes ganadores, continua la dinámica hasta que
tengas al ¡ganador de ganadores! Puedes destinar 15 minutos a la semana
para este torneo y entregar un reconocimiento a los ganadores de la
dinámica para motivarlos a seguir aprendiendo valores.
14
Ficha 1.10 El árbol de la paz
Objetivo: Promover el valor de la paz en el entorno escolar y

generar compromisos colectivos que promueven
este valor.
50 minutos.
1. Crea con ayuda de tus estudiantes un árbol grande el cuál pegarás en

algún lugar de tu salón. Recomendamos usar papel kraft y puedes
pintarlo o dibujarlo, ¡echa a volar tu imaginación!
2. Pregunta a tus estudiantes ¿Qué es la paz?¿Qué beneficios
tendríamos al llevar una convivencia basada en la paz?
3. Permite una lluvia de ideas y escribe las respuestas en el pizarrón.
4. Da un pos-it a cada estudiante y pide que en él dibuje como se vería
una convivencia pacífica en el salón de clases. También pueden dibujar
un fruto y dentro de él hacer su dibujo para luego recortarlo y pegarlo.
5. Ahora explica que para que un árbol pueda dar los frutos que
deseamos es importante que tenga una base sólida, por lo que cada
uno de ellos deberá escribir un compromiso para construir una
convivencia pacífica en el tronco del árbol.
Actividad Sugerida.
Cuando identifiques que hay conflictos en el salón de clases que pueden
afectar el ambiente de convivencia pacífica que se busca crear puedes
retornar a los compromisos del tronco del árbol para hacer presente que
no se están cumpliendo del todo y que necesitamos de ello para construir
el ambiente pacífico que todos desean.
Es importante no juzgar o evidenciar a los alumnos, puedes emplear frases
como "Teníamos el compromiso de respetar las pertenencias de todos y
veo que no se esta cumpliendo y eso impide que podamos tener un
ambiente pacífico, los invito a trabajar más en este compromiso".
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Ficha 1.11 ¡Empatizando ando!
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de cultivar la

empatía y generar acciones para ponerla en
práctica.
30 minutos.
1. Observen el siguiente vídeo en facebook sobre empatía

https://www.facebook.com/abigailpsi/videos/1176428402527963/
(puedes buscarlo como "Empatía en la infancia") y después reflexiona
en plenaria las siguientes preguntas:
¿Alguna vez han pasado por una situación similar en donde hayas
tenido que ver las desventajas de otros para poder actuar? ¿Qué
hiciste?¿Cuál fue la respuesta de las otras personas?
2. Rescata la importancia de identificar las necesidades del otro para así
poder ofrecer ayuda pertinente y pide que realicen en su cuaderno una
tabla como la que se encuentra en el Anexo 5 y dales tiempo para que
la llenen.
3. Plantea el reto de cumplir al menos 3 de las acciones que colocaron
en la columna ¿Cómo lo puedo ayudar? en esa semana. Al hacer esto
estará practicando la empatía.
4. Al término de la semana pide que contesten las siguientes
preguntas: ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo se sintió la otra persona? ¿Cómo
puedes seguir mejorando en ser empático o empática?
Actividad Sugerida.
Al termino de la semana puedes hacer un reconocimiento grupal a todos
los actos de empatía que hayan realizado tus estudiantes en la actividad, o
bien que tu hayas observado, recuerda nombrar la acción y describirla, por
ejemplo: "Quiero reconoces a Arturo que esta semana práctico la empatía
cuando apoyo a Andres a realizar sus ejercicios de matemáticas explicando
claramente el procedimiento". Esto motivará a tus estudiantes a seguir
practicando acciones encaminadas a la empatía.
16
Ficha 1.12 Laberinto de la paz
Objetivo: Reflexionar sobre las acciones que realiza

encaminadas a la construcción de la paz mientras
trabaja su atención.
15 minutos.
1. En el Anexo 6 encontrarás un laberinto con la palabra paz, entrega
una copia a cada uno de tus estudiantes y pide que lo pequen en su
cuaderno y trabajen en resolverlo.
2. En la parte inferior de la hoja deberán copiar las siguientes preguntas
y resolverlas.
¿Cómo defines la paz?
¿Qué acciones de las que he realizado el día de hoy, contribuyen a
generar entornos de paz?
Si no he hecho nada el día de hoy ¿qué podría hacer antes de terminar
el día?
¿A quién podría invitar para hacer juntos alguna acción que contribuya
a generar un entorno de paz?
Al termino de esta actividad puedes proyectar el siguiente vídeo "Las
niñas, niños y adolescentes te cuentan por qué Somos Paz" - UNICEF
Colombia https://www.youtube.com/watch?v=Ymc7YxYaPO4 donde niños
y jóvenes comparten su definición de paz para ahondar más en ello.
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Ficha 1.13 Mi brújula
Objetivo: Identificar ¿Qué es un valor? y como este

constituye la personalidad de cada individuo a
partir de la identificar lo valioso.
30 minutos.
Explica a tus estudiantes que los valores son la brújula que dirigen nuestra
conducta hacia lo que nos importa de verdad. Un ejemplo de valores son el
amor, la creatividad, la humildad, el humor, la gratitud, la honestidad.
Sus características son las siguientes: son elegidos, no están influenciados
por “deberías” o “tendría que…” Nunca se alcanzan, siempre se puede
seguir caminando hacia ellos y por eso pueden mantenerse a lo largo del
tiempo.
Por ejemplo: una persona decide que lo más valioso para él es el amor, esta
es la brújula que dirige sus acciones y por ello busca tener una pareja
sentimental, lo cual se convierte en una meta, pero aun cuando esta
relación no funcione no va a dejar de amar, porque hay una infinidad de
personas, objetos y cosas que pueden representar ese amor para esa
persona. Sin embargo, no encontrará un límite para ese amor, ya que
todas sus acciones estarán dirigidas a brindar amor.
1. En su cuaderno pide que dibujen una brújula y que dentro de ella

escriban el valor que en este momento quieren que guíen sus acciones.
2. Y a un lado de ella escriba 3 acciones concretas que puede realizar para
visibilizar ese valor, por ejemplo mi valor es la paz y la acción concreta
que voy a realizar es escuchar con atención a mis compañeros cuando
me lo soliciten.
Si quieres conocer un poco más sobre esta perspectiva de valores puedes
consultar la siguiente información: "El corazón de Act: el trabajo en valores"
en https://biblioterapeuta.wordpress.com/2015/12/14/el-corazon-de-act-el-
trabajo-en-valores/
18
Ficha 1.14 ¡Ingrata, no me digas que me
quieres!
Objetivo: Trabajar el valor de la gratitud y el impacto que

tiene en los demás tomando la responsabilidad de
ser agradecido/a.
30 minutos.
1. Lleva a la clase la canción de café tacuba Ingrata y pide que la

escuchen con mucha atención.
2. En plenaria reflexionen sobre las siguientes preguntas
¿Qué cosas te imaginas qué hizo la persona para que la llamen ingrata
¿Cómo te imaginas que se siente la persona de que su pareja fue
ingrata?
¿Qué cosas debió haber hecho su pareja para ser grata?
¿Alguna vez has llamado ingrato o ingrata a alguien, por qué?
¿Alguna vez te han dicho ingrato o ingrata? ¿Cómo te sentiste?
3. Proyecta el siguiente vídeo "El valor de la gratitud" en
https://www.youtube.com/watch?v=kG5EFwP10vU
y pide que escriban una definición de lo que entienden por gratitud.
4. Salgan al patio y pide que caminen por el espacio y una vez que tú lo
indiques agradezcan a las personas con las que se encuentren una acción
que crean que lo merezca usando la siguiente estructura:
Hoy te quiero agradecer (nombre del compañero) porque (acción que le
quieres agradecer) y si así lo desean, pueden darse un abrazo.
Permite que lo hagan durante 10 minutos para que puedan agradecer a la
mayor cantidad de compañeros algo.
Actividad sugerida
Al menos una vez a la semana procura destinar un espacio de 5 minutos al
término de la clase para dar agradecimientos puntuales sobre acciones
que consideras deben ser reforzadas, puedes iniciar guiándolas tú y
después dejando que tus alumnos continúen, estamos seguros que cada
día habrá muchas cosas que garadecer.
19
Ficha 1.15 Refugiados y migrantes en tiempos del
COVID19, una oportunidad para la solidaridad.
Objetivo: Reconocer las adversidades por las que pueden

pasar grupos vulnerables ante situaciones de crisis
y como pueden ser solidarios.
30 minutos.
1. Explica lo siguiente:
Los refugiados son personas que huyen de conflictos armados o persecución. Ellos son
reconocidos precisamente porque es demasiado peligroso para ellos el regresar a casa,
y necesitan asilo en otros lugares (ACNUR, 2020).
Los migrantes son personas que eligen trasladarse no a causa de una amenaza directa
de persecución o muerte, sino principalmente para mejorar sus vidas al encontrar
trabajo o por educación, re unificación familiar, o por otras razones. A diferencia de los
refugiados, quienes no pueden volver a su país de forma segura, los migrantes
continúan recibiendo la protección de su gobierno (ACNUR, 2020).
2. En plenaria pregunta lo siguiente: ¿Conoces a alguna persona refugiada
o migrante? si no es así ¿En qué condiciones crees que viven? ¿Cómo
crees que vivieron durante la pandemia?
3. Pide que realicen un dibujo que represente estas condiciones en las
que viven.
4. Observen el siguiente vídeo "Las personas refugiadas y migrantes en
tiempos del COVID19" en https://www.youtube.com/watch?
v=dhKLcuIeyF8
5. Piensen en algunas acciones que pueden llevar a cabo para ser
solidarios con personas de grupos vulnerables como migrantes y
refugiados para que tengan así una vida más digna.
Recuérdales que el apoyar a otras niñas, niños o personas adultas en
situaciones difíciles, o en situaciones en donde nuestra ayuda contribuye a
generar espacios más saludables y armoniosos, demuestra uno de los
valores más importantes para el ser humano: la solidaridad.
20
Ficha 1.16 ¿Las princesas también
se tiran pedos?
Objetivo: Reflexionar sobre los estereotipos que crea la
sociedad sobre los conceptos de lo femenino y
masculino y cómo podemos evitarlos.
50 minutos.
1. Pide que dividan una hoja de su cuaderno en dos y de lado izquierdo
dibujen un príncipe y de lado derecho una princesa. Deberán colorear
sus dibujos y crear una historia de quienes son, puedes guiarlos con las
siguientes preguntas: ¿A qué se dedica? ¿Qué disfruta hacer en sus
tiempos libres? ¿Cuáles son las habilidades que tiene?
2. Proyecta el siguiente cuento "Las princesas también se tiran pedos"
https://www.youtube.com/watch?v=C1Bm7PJsE-4
3. Explica que un estereotipo es una idea que tenemos de alguien sobre
las características, cualidades y habilidades que debería tener por
pertenecer a cierto grupo en la sociedad, es como crear un molde sobre
cómo deben ser los hombres y las mujeres y asegurarnos de que todos
entren en él.
4. Regresa al dibujo que realizaron en el primer paso y pide que
identifiquen los estereotipos de género con los que crearon sus
personajes tanto físicamente como en la historia que crearon.
5. Ahora vuelvan a realizar el dibujo de la princesa y el príncipe tratando
de romper con los estereotipos de género que identificaron
previamente.
Actividad sugerida
Realiza una plenaria al termino de la actividad con tus estudiantes con la
pregunta ¿Qué cosas positivas o negativas podemos rescatar de los
estereotipos? invítalos a hablar desde sus experiencias como ¿Alguna vez
has tenido miedo de expresarte de cierta forma? ¿Cómo usar una prenda
de color rosa y tener miedo a que tus amigos se burlen de ti si eres
hombre? O ¿Decir una grosería enfrente de tus abuelitos y que ellos te
digan que las niñas no se ven bonitas diciendo eso?
21
Ficha 1.17 Los valores con los que
muevo
Objetivo: Explorar cómo la práctica de valores tiene un
impacto directo en nuestra felicidad y en los
demás.
30 minutos.
1. Proyecta el cortometraje“CUERDAS” que podrás encontrar en el

siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw.
2. Guía una reflexión individual con las siguientes preguntas
¿Qué te hizo sentir el vídeo?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué valores se ven reflejados en el video?
3. Una vez que hayan respondido esas preguntas de manera individual
anímales a compartirlas en grupos de máximo 7 integrantes y entre
todos rescaten la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué impacto
tienen los valores en tus emociones y las de los demás?
4. Entrega una copia del Anexo a cada estudiante o bien pide que la
copien y resuelvan ¿Cuáles son los 10 valores que los guían? ¿Cómo se
sienten cuando los practican? y ¿Cómo notan que se sienten los
demás?
Actividad sugerida
Puedes terminar la sesión haciendo un ejercicio de gratitud donde pidas a
cada estudiante que agradezca algo a algún compañero, una vez realizado
puedes rescatar como se sintieron al agradecer y al recibir un
agradecimiento. Explica que la gratitud es un valor y retoma el impacto
que tiene en la felicidad propia y la de los demás.
22
Ficha 1.18 Un monstruo guarda
cosas
Objetivo: Generar un clima de aprendizaje adecuado a partir
de la cooperación y responsabilidad.
50 minutos.
1. Pide desde un día antes que lleven una caja de cartón y materiales para
decorarla.
2. Durante la sesión explica que crearán un monstruo guarda cosas donde
podrán organizar sus materiales escolares para mantener organizado el
salón de clases.
3. Pide que cierren su caja con cinta adhesiva y después recorten un
rectángulo grande que será la boca del monstruo y después lo decoren
como quieran Deja que fluya su imaginación y propicia los valores de
la colaboración entre ellos.
Te dejamos algunos ejemplos de como se ven los monstruos guarda cosas
de alumnos de primaria de la Sierra Nororiental de Puebla.
Actividad sugerida
Tú conoces tu salón de clases y el número de estudiantes que tienes,
puedes formar equipos y elegir que elementos del salón de clases
necesitan ser organizados, recuerda que el límite es tu imaginación, puede
ser material de papelería, libros, material didáctico y asignar a cada equipo
la responsabilidad de organizarlos.
23
Ficha 1.19 Mirar con gratitud.
Objetivo: Practicar el valor de la gratitud para reconocer lo

valiosos que son todos dentro del salón de clases.
10 minutos.
1. Salgan al patio, deberán sentarse mirando hacia fuera del círculo y

cerrar los ojos. Puedes poner música ambiental para guiar la actividad.
2. Elige al azar a 5 estudiantes que deberán ponerse de pie y caminar
dentro del círculo, una vez que lo hagan da la siguiente indicación:
"Toca la cabeza de las personas que te han hecho sonreír" brinda un
minuto para que lo hagan y después pide que otros 5 estudiantes se
pongan de pie da la siguiente indicación "Toca la cabeza de las
personas que te han apoyado"
3. Realiza este ejercicio con al menos 5 características que deban
agradecer al grupo, lo ideal es que todos se pongan de pie en algún
momento para agradecer.
4. Una vez terminada la actividad, pregunta a tus estudiantes ¿Cómo se
sintieron? y explica que con este ejercicio se práctica el valor de la
gratitud al reconocer las cualidades valiosas de sus compañeros.
Práctica un ejercicio de gratitud todos los días, al inicio o cierre de tu sesión
brinda un espacio de 5 minutos para que tus estudiantes reconozcan algo
valioso que sucedió en el día y lo agradezcan, puede ser un ejercicio oral o
únicamente de reflexión en silencio, también puedes promover que los
agradecimientos se hagan de forma escrita, hay muchas formas de mirar
con gratitud.
24
Resolución
de
conflictos
25
Ficha 2.1 DISEÑA EL CAMBIO
Objetivo: Vivir la metodología Diseña el cambio generando

propuestas para mejorar el entorno.
30 minutos.
1. Proyecta a tus estudiantes el siguiente vídeo: Diseña el cambio 2015-

2016 - ''Tapitas por vidas'' Montessori https://www.youtube.com/watch?
v=VPn1XTtCwyoreFLEXIONA
2. En plenaria realiza y respondan las siguientes preguntas: ¿Qué viste en
ese vídeo? ¿Qué fue lo que más te gustó?
3. Pide que cierren los ojos y piensen en los problemas que aquejan su
comunidad y enumeren al menos 5.
4. Crea equipos de 5 integrantes y pide que compartan las problemáticas
que identificaron y entre todos elijan una problemática para trabajar.
5. Una vez elegida la problemática deberán proponer al menos 5
soluciones viables para generar el cambio, incentívalos a ser creativos.
Las soluciones deben ser únicas y una vez que las tengan deberán
compartir la siguiente información con el grupo: Problemática que
eligieron, ¿Por qué es importante hacer un cambio? soluciones que
proponen y un compromiso por cada estudiante para generar ese
cambio.
Actividad sugerida
Puedes crear el instagram de los compromisos, para ellos deberás recrear
la estructura visual de un instagram y pegarla en un lugar visible del salón.
Una vez que tus estudiantes tengan sus compromisos pide que los
escriban y le den formato como si fuera una publicación de instagram para
pegarlas en el muro que construiste, cada que un estudiante avance en el
cumplimiento de su compromiso puedes pegarle o dibujarle corazónes en
su publicación (Simulando la interacción de esa plataforma) de esa forma
motivarás a tus estudiantes en el cumplimiento de sus compromisos.
26
Ficha 2.2 ¿Cómo resolver nuestros
conflictos?
Objetivo: Crear soluciones creativas para aplicarlas en la
resolución de conflictos.
30 minutos.
1. En el Anexo 8 encontrarás un caso sugerido para trabajar con esta ficha.

En una hoja pide que le den respuesta a lo siguiente: ¿Cuál es la
problemática que se enfrentan los personajes? ¿Qué emociones
experimentan los personajes? ¿Cuáles son las necesidades de cada
personaje?
2. Formen equipos de 5 integrantes y organicen un role playing donde
actúen el conflicto que identificaron previamente y propongan desde
su personaje una solución creativa al conflicto, incentiva la discusión
pacífica y la comunicación asertiva.
3. Pide que hagan énfasis en analizar la situación detenidamente antes de
proponer soluciones y piensen en la solución.
4. Compartan las soluciones que se generaron en todos los equipos y
anótelas en en pizarrón.
Actividad sugerida
Puedes crear una colecta de conflictos donde tus estudiantes sean quienes
propongan el conflicto con el que les gustaría trabajar, de esta forma se
involucrarán más en la actividad y las soluciones que propongan tendrán
mayor sentido para ellos.
27
Ficha 2.3 Cuestionario de pelea
Objetivo: Reflexionar sobre los motivos de algún conflicto y

proponer acciones asertivas y conscientes para
resolver conflictos.
30 minutos.
1. Explica que es la asertividad y cómo puedes guiarte de ella para

solucionar conflictos, te recomendamos consultar la siguiente página
para obtener esta información "Cómo resolver un conflicto de forma
asertiva" en https://www.psicologia-online.com/como-resolver-un-
conflicto-de-forma-asertiva-3699.html
2. De forma individual pide a los estudiantes que describan un conflicto al
que se hayan enfrentado recientemente identificando lo siguiente:
¿Qué paso? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo se resolvió?
3. En el Anexo 9 encontrarás un cuestionario de pelea, pide a un
estudiante que cuente el conflicto al que se enfrentó y en plenaria
vayan llenando este cuestionario de pelea, puedes repetir este ejercicio
hasta 3 veces para interiorizar el proceso.
Actividad sugerida
Imprime la estrategia de cuestionario de pelea y ten algunas copias en tu
salón de clases, cuando dentro de la escuela tus alumnos se enfrenten a un
conflicto puedes aplicar esta estrategia para que reflexionen sobre sus
acciones y propongan soluciones al conflicto.
En plenaria, piensen en 5 acciones que podemos hacer antes de pelear, y

escríbelas en un rotafolio, para que sea visible para todos.
28
Ficha 2.4 El puño
Objetivo: Reflexionar sobre las diferentes opciones para

solucionar un conflicto.
15 minutos.
1. Divide al grupo en 2 equipos, al equipo número 1 pide que salga del

salón por un momento para dar indicaciones al grupo dos.
2. Las indicaciones para el grupo 2 serán las siguientes: Formen una
barrera y pongan sus puños al frente, cuando sus compañeros entren
intentarán abrir su puño, ustedes evitarán que lo hagan y la única
forma en que lo abrirán será cuando se los pidan por favor.
3. Las indicaciones para el grupo 1 serán las siguientes, cuando ingresen al
salón deberán ubicarse frente a alguno de sus compañeros y una vez
que lo hagan deberán intentar abrir el puño, pueden usar cualquier
estrategia, siempre y cuando no lastime a su compañero. Tendrán 3
minutos para lograrlo.
4. Permite que realicen la actividad y una vez terminada pregunta
¿Lograron cumplir el reto? ¿Sí es así como lo hicieron? Explica cual era
la solución, ¿Qué valor o valores identifican en esta actividad? ¿Qué
reflexión te deja?
5. Pide que propongan 3 pasos que se deben seguir antes de tomar
decisiones precipitadas ante cualquier tipo de problema, lleguen a un
consenso de estos pasos y escríbelos en un lugar visible del salón para
tenerlos presentes.
Realiza un rally con diferentes retos como acertijos o problemas de
razonamiento, estas actividades les ayudará a entrenar su cerebro en
solución creativa de conflictos.
29
Ficha 2.5 Historietas de conflictos
Objetivo: Generar estrategias

conflictos.
creativas para resolver
50 minutos.
1. En el Anexo 10 encontrarás la historieta de Alexa una joven que tiene

como principal habilidad el resolver los conflictos.
2. Comparte la historieta con tus estudiantes y realiza en plenaria los
siguientes preguntas. ¿Cómo surgen los conflictos según Alexa? ¿cuál
es la alternativa que da Alexa para solucionar un conflicto?
3. Brinda un espacio de confianza a tus estudiantes para que puedan
comentar abiertamente un conflicto al que se hayan enfrentado en los
últimos días, escucha de forma atenta y rescata los elementos
principales del conflicto.
4. Pide a tus estudiantes que creen una historieta sobre algún conflicto
que hayan enfrentado recientemente, ¡Motívalos a ser creativos! y pide
que los personajes sean animales o cosas para hacerla lo más divertida
posible, pero sobre todo pide que pongan mucha atención en proponer
soluciones creativas de los conflictos.
Realiza una exposición con las historietas de todos tus alumnos, pide que
las pequen en un lugar visible del salón y forma grupos de espectadores
que tengan un tiempo específico para leer las historietas de sus
compañeros. Si así lo desean pueden elegir a las mejores historietas con las
soluciones más creativas de conflictos para reconocer el esfuerzo de tus
estudiantes. Esto lo puedes hacer a partir de una votación dando stickers a
tus estudiantes y que elijan aquella historieta que más les haya gustado,
aquellas que tengan la mayor cantidad de stickers serán las ganadoras.
Puedes crear medallas para entregar a los ganadores como
reconocimiento.
30
Ficha 2.6 Las gafas
Generar procesos de empatía que te permita mirar
Objetivo: desde la perspectiva del otro situaciones que puedan
llevarte a solucionar conflictos.
30 minutos.
1. Pide que lleven a la clase 2 limpia pipas del color que les agrade.
2. Explica que van a crear unas gafas de la empatía, par ello deberán crear
sus propias gafas doblando y uniendo ambos limpia pipas.
3. Explica a tus estudiantes que la empatía es la capacidad que

tenemos de ponernos en el lugar del otro, es decir de ver una situación
desde su perspectiva.
4. Cuéntales que los lentes que acaban de crear les dan el superpoder
de hacerles ver desde la perspectiva que ellos decidan.
5. Pide que se coloquen sus lentes y que imaginen que son un niño
cuyos padres no cuentan con recursos económicos para darle la
alimentación que necesita y pregunta ¿Cómo te sientes de tener que ir
a la escuela sin desayunar? pide que escriban la respuesta en su
cuaderno y anima a uno o dos a que la compartan. Realiza este ejercicio
con otras 2 situaciones diferentes.
6. Para cerrar la actividad pide que reflexionen sobre como les gustaría
ser tratados si es que vivieran en alguna de las situaciones que les
compartiste.
Actividad sugerida
Utiliza situaciones de problemáticas que enfrenten tus estudiantes SIN
EVIDENCIARLOS crea una situación hipotética que englobe su
problemática para generar procesos empaticos con ellos.
31
Ficha 2.7 CreAsertividad
Compartir estrategias creativas que utilizas para
Objetivo: reaccionar asertivamente ante situaciones que te
generan ira, miedo y tristeza.
50minutos.
1. Para orientar la sesión utiliza el termómetro de las emociones que

encontrarás en el Anexo 11.1.
2. Realiza parejas, pueden trabajar desde su lugar con su compañero de
mesa y pide que representen con sus facciones las emociones que
vayas indicando, utiliza las emociones básicas para este ejercicio:
alegría, tristeza, enojo, miedo, asco y sorpresa.
3. Explica a tus estudiantes que son las emociones y cómo podemos
identificarlas, puedes guiarte del siguiente vídeo "Que son las
emociones" en https://www.youtube.com/watch?v=bZe9kP6U02Q
4. Ahora proyecta el siguiente vídeo "¿Qué es la comunicación asertiva?"
en https://www.youtube.com/watch?v=ZgmSfdE2y-s puedes
complementar la información si así lo deseas.
5. Una vez que tengan esta información clara pide que llenen la tabla del
Anexo 11.2 identificando sus emociones y creando respuestas asertivas a
situaciones que haya enfrentado.
6. Una vez que llenen su tabla forma equipos de 5 integrantes y pide que
compartan su tabla respondiendo de forma individual la siguiente
pregunta: ¿Qué estrategia asertiva de mis compañeros me quedo para
implementar en el próximo conflicto que tenga?
Actividad sugerida
Puedes identificar soluciones creasertivas de tus estudiantes que puedan
ayudar a resolver conflictos que se den en el aula y escribirlas para
utilizarlas cuando se requieran ¡Permítete aprender también de ellos!
Puedes usar estas soluciones para crear complementar la rueda de las
soluciones que se presenta en la Ficha 2.8
32
Ficha 2.8 Ruedo, pienso, soluciono
Objetivo: Pensar y experimentar de forma vivencial, soluciones

para resolver conflictos de manera pacífica.
50 minutos.
1. Crea con tus estudiantes una ruleta de cartón y colóquenla en un lugar

visible de la clase. Te dejamos un enlace con los pasos a seguir para
realizar tu ruleta en el siguiente vídeo "Cómo hacer una ruleta de
cartón para niños" en https://www.youtube.com/watch?v=4XWlQTIPRIg
2. Una vez que la tengas lista la ruleta forma equipos de 5 integrantes con
tus estudiantes y pide que propongan 3 acciones concretas que se
pueden realizar ante un conflicto por ejemplo "Pedir ayuda a un adulto"
"Hablar con respeto a la persona" una vez que las tengan elijan un
representante del equipo.
3. Los representantes participarán en una asamblea para elegir las 12
estrategias que consideran pueden ser más efectivas para resolver
diferentes conflictos.
4. Estas estrategias se colocarán en la ruleta que creaste y las podrán usar
cada que tengan un conflicto.
En el Anexo 12 podrás encontrar un ejemplo de una ruleta de decisiones,
pero recuerda que es importante que sean tus estudiantes quienes
propongan las soluciones para que estas tengan sentido para ellos.
Actividad sugerida
La ruleta de solución de conflictos te ayudará a resolver muchos conflictos
cotidianos en el aula, pero recuerda que es importante reflexionar sobre si
es la mejor solución, te recomendamos que cuando la uses preguntes a los
afectados por el conflicto si consideran que esa alternativa de solución
ayudaría a solucionar realmente el conflicto, si es así emplearla, sino
vuelvan a girar la rueda o bien elijan una de las alternativas.
33
Ficha 2.9 DOS MONSTRUOS
Reconocer el papel que tienen las emociones en la
Objetivo: resolución pacífica o violenta de los conflictos
30 minutos.
1. Proyecta el siguiente link el cuento "Dos Monstruos, uno azul y el otro

rojo" en https://www.youtube.com/watch?v=yCNKhZPoCa4 y una vez
que terminen de verlo reflexionen sobre las siguientes preguntas:
¿Qué pensaba cada monstruo sobre el día y la noche?
¿Qué emociones tuvo cada monstruo al saber que sus opiniones eran
diferentes?
¿Cómo se portó cada monstruo al saber que el otro monstruo no
pensaba lo mismo que él?
¿Por qué crees que le molestó que su forma de ver el día y la noche
fuera distinta a la del otro monstruo?
2. ¿Cómo puedes aplicar lo que aprendiste en la resolución de conflictos?
Actividad sugerida
Pide a tus estudiantes que dibujen un monstruo que represente la
resolución pacífica de los problemas. Indaga y sugiere que color podría
representar la paz y cuales formas se asemejan a ella.
En plenaria, pide que compartan su monstruo y expliquen en su proceso.
34
Ficha 2.10 Misión: O P E A H
conocer los pasos que se pueden seguir par resolver
Objetivo: un conflicto de forma pacífica.
30 minutos.
1. Creen juntos una definición de conflicto y asegúrate de rescatar todas

las ideas propuestas por tus estudiantes.
2. Comparte con ellos la siguiente definición de conflicto: "Un conflicto
sucede cuando dos o más personas están en desacuerdo tanto en la
forma de pensar como de actuar. Los conflictos suceden en todas
partes y es normal porque de los conflictos aprendemos a controlar
nuestras emociones, desarrollamos empatía, aprendemos a negociar y
dialogar.Tiene muchas ventajas un conflicto, pero eso no quiere decir
que todo el tiempo debemos tener conflictos y prueba de que estamos
aprendiendo es que cada vez hay menos conflictos o los solucionamos
de manera pacífica".
3. En el Anexo te explicamos paso a paso como ejecutar el modelo
OPEAH. Revisa y comparte con tus estudiantes.
4. Crea un conflicto hipotético con el que tus estudiantes se puedan
identificar para modelar su aplicación.
5. Pide que escriban en un párrafo que aprendizajes obtuvieron de la
sesión y cómo pueden aplicarlo en la resolución de sus conflictos.
Actividad sugerida
Sé creativa en la presentación del conflicto, pueden realizar un role playing,
crear un cuento o una historieta, e incluso pueden crear una película
donde se vea la aplicación del modelo, ¡Recuerda que el límite es tu
imaginación!
35
Ficha 2.11 PARAR
Conocer y poner en práctica la herramienta PARAR al
Objetivo: estar frente a un conflicto, priorizando una respuesta
asertiva sobre una descarga emocional.
20 minutos.
Cuando se presente una situación de conflicto en tu salón de clases

puedes emplear la técnica PARAR. Enséñale a tus estudiantes esta
herramienta modelando los siguientes pasos:
Para: Haz una pausa a lo que está sucediendo, puedes pedir tiempo y
retirarte unos minutos del lugar donde sucede el conflicto.
Atiende: Escanea tu cuerpo y detecta que emoción es la que está
predominando en ese momento.
Recuerda: ¿Qué es lo más importante para ti? ¿Ganar una pelea? O
¿solucionar el conflicto? Piensa qué repercusiones podría tener tu decisión.
Aplica: Práctica una serie de respiraciones profundas hasta que puedas
experimentar calma en tu cuerpo y pensamientos, esto puede llevarte de 3
a 5 minutos, sé paciente.
Regresa: Vuelve con las personas con las que estabas enfrentando el
conflicto y con la mente más clara mantente abierto al diálogo y propón
soluciones.
Actividad sugerida
Puedes escribir estos pasos en un lugar visible del salón para que todos tus
estudiantes conozcan como reaccionar ante un conflicto dándoles espacio
para tranquilizar sus emociones y reaccionar de forma conscientes.
36
Ficha 2.12 ¡A negociar se ha dicho!
Fomentar la práctica de la negociación en la
Objetivo: resolución de conflictos.
30 minutos.
Desde pequeños podemos desarrollar la capacidad de negociar, pero a

veces es difícil cuando nos ganan nuestras emociones o anteponemos
nuestros deseos frente a los demás.
1. Observa con tus estudiantes el siguiente vídeo: "La vida secreta de los
niños: la capacidad de negociar" en https://www.youtube.com/watch?
v=_VepWfcLXRY
2. Piensen en una situación similar que pueda suceder en el aula donde
sea necesaria realizar una negociación y respondan juntos a la siguiente
pregunta: ¿Si te vuelve a pasar qué podrías hacer?
3. Anota todas las ideas que surjan en el pizarrón.
4. Explica los pasos para solucionar un conflicto que te presentamos en el
Anexo 14.
5. Apliquen estos pasos a la situación que generaron en el paso anterior.
Actividad sugerida
Crea una situación donde tengan que a crear con sus compañeros una
negociación por ejemplo: pide que traigan un pincel y 2 pinturas de
diferente color (Las que decidan) una vez en el salón pide que realicen una
pintura que refleje como se sienten usando al menos 5 colores diferentes,
el reto es conseguir los colores que les faltan aplicando la estrategia de
negociación.
37
Ficha 2.13 No pierdas la
perspectiva
Conocer una estrategia para mantener la perspectiva
Objetivo: al buscar resolver un conflicto.
20 minutos.
1. Comenta con tus estudiantes que durante un conflicto, existen

distintos intereses por par parte de las personas involucradas y que
para resolverlo es importante dialogar estos intereses para llegar a un
acuerdo, en lugar de solo intentar ganarle al otro.
2. Observen juntos el siguiente vídeo "Conflictos, no pierdas la
perspectiva" en https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA y
respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el conflicto inicial?
¿Cómo intentaron resolver su conflicto?
¿En qué momento perdieron de vista su interés inicial?
¿Qué pasó con el conejo?
¿Qué hubieras hecho tú para resolver el conflicto?
3. Presenta a la clase un conflicto que haya surgido recientemente dentro
de la escuela y respondan las siguientes preguntas:
¿Cuál es el problema o conflicto inicial?
¿Cuáles son mis intereses y los de la otra u otras personas?
¿Qué puedo hacer para no perder de vista nuestros intereses y generar
un diálogo para resolverlo, en lugar de solo pelear?
4. Escriban sus reflexiones en un cuaderno.
Genera en plenaria un decálogo de acciones a cumplir cuando surja un
conflicto en tu salón de clases. De esas 10 acciones, elijan 3 para integrarlas
a su reglamento de clase o acuerdos de convivencia.
38
Ficha 2.14 Sin ahogarme en un vaso de
agua
Objetivo: Conocer los pasos para resolver

ahogarse en un vaso de agua.
un problema sin
20 minutos.
1. Pregunta a tus estudiantes si ¿Alguna vez han sentido que se ahogan

en un vaso de agua y cuándo lo han sentido?
2. Explica que significa ahogarse en un vaso de agua.
3. Forma equipos de 5 integrantes y pide que redacten un problema que
enfrentan los jóvenes en la actualidad, este puede ser propio o de
alguien que conozcan. Una vez que lo tengan redactado comparte con
ellos el diagrama del Anexo 15 para que propongan alternativas para
solucionar el problema planteado.
4. Pide que modelen su problema frente a todos y la solución que
proponen para solucionarlo. Entre todos decidan si las soluciones que
proponen realmente solucionaría el conflicto tomando en cuenta ¿Qué
factores podrían impedirlo?
5. Motiva a tus estudiantes a realmente entran en el personaje y pensar
en como se sentirían y que recursos podrían emplear.
En la ficha 2.8 te proponemos realizar una ruleta de soluciones, puedes
sugerir que empleen estas soluciones que previamente propusieron y
comprueben su efectividad en esta actividad, si lo consideran necesario
también pueden modificar las actividades de la ruleta.
39
Ficha 2.14 Escritura liberadora
Dejar fluir las emociones y los pensamientos que

Objetivo: nublan nuestra percepción ante un conflicto dejando
nuestra mente despejada para proponer soluciones.
5 minutos.
1. Esta técnica la puedes usar de forma cotidiana para dejar ir los

pensamientos que tienen tus estudiantes y que puedan permitirse
estar en el aquí y el ahora.
2. Pide que guarden todos sus útiles y únicamente dejen una hoja y un
lápiz.
3. Realicen una serie de 3 respiraciones profundas con los ojos cerrados,
una vez terminadas pide que en la hoja que tienen escriban todo lo que
está pasando por su mente en ese momento sin detenerse a leerlo o
juzgarlo, solo dejen que fluya su mano.
Si tus estudiantes están enfrentando un conflicto en ese momento este
ejercicio permitirá soltar los pensamientos que nublan su mente a cargo
del enojo o la tristeza y una vez que los deje ir tendrá una mente más clara
para pensar en soluciones.
Una variante de este ejercicio es el vaciado de disco duro, que consiste en
rayar o hacer trazos en una hoja sin buscar realizar ninguna forma, se pide
a los estudiantes que cierren los ojos y se den un momento para identificar
los límites de su hoja, si realizan este ejercicio en su cuaderno será mucho
más fácil, el objetivo es dejar fluir la mano y dar un espacio para permitirse
ser conscientes del momento.
Puedes aplicar alguno de estos ejercicios al inicio de tu clase cuando tus
estudiantes tengan un nivel de energía alta, notarás como es más fácil
traer su atención a las actividades que van a realizar.
40
Disminución
de la
violencia
41
Ficha 3.1 Descúbrelo tu mismo.
Analizar los medios de comunicación masiva y

Objetivo: reflexionar sobre la violencia que se encuentra en ellos
y cómo podemos ayudar a frenarla.
35 minutos.
1. Pide a tus estudiantes que piensen en un medio de comunicación en el

cual aparecen fenómenos de violencia (programa de televisión, redes
sociales, canciones, noticias, entre otros).
2. Organiza a tus estudiantes por equipos para que analicen las siguientes
preguntas:
¿Qué tipos de violencia aparecen?
¿Con qué frecuencia aparecen palabras o escenas violentas?
¿Quién es el responsable del acto violento?
3. A continuación, deberán pensar en alternativas pacíficas que pudieron
haber sustituido a los actos de violencia existentes en los medios de
comunicación masivos que analizaste.
4. Utilicen el cuadro que se encuentra en el Anexo 16 para guiar su reflexión
y plasmar sus alternativas a la violencia.
5. En plenaria se compartirán las reflexiones que surgieron dentro de los
equipos, pero asegúrate de que todos tus estudiantes aporten su opinión.
6. Para cerrar con la actividad respondan las siguientes preguntas en su
cuaderno ¿Qué estereotipos aparecen en estos contenidos violentos?
¿Qué impacto tiene en niños y jóvenes la violencia en los medios? ¿Qué
pasa cuando la violencia se presenta como algo gracioso? ¿Qué puedo
hacer para frenar el impacto del contenido violento en estos medios?
Puedes pedir a tus estudiantes que generen contenido libre de violencia
para compartir en los medios de comunicación masivos, por ejemplo crear
memes libres de violencia y pedirles que los compartan en sus redes
sociales para hacerlos virales, si trabajas con niños pueden elegir ver
programas de televisión como caricaturas libres de violencia, ¡Animales a
evitar mensajes de violencia en los medios de comunicación masiva!
42
Ficha 3.2 ¿CÓMO SE VE LA VIOLENCIA?
Objetivo: Identificar y reflexionar en torno a la violencia que se

vive en el contexto.
50 minutos.
1. Pregunta a tus estudiantes ¿Qué es la violencia? y ¿Cuáles tipos de

violencia conocen? y genera una lluvia de ideas para rescatar todas las
ideas de tus estudiantes.
2. Explica a tus estudiantes los diferentes tipos de violencia que pueden
surgir, para ello te recomendamos la siguiente información:
"Modalidades y tipos de violencia" en https://www.youtube.com/watch?
v=5nQ-Ge2ubtQ
3. Realiza 5 equipos y asigna un tipo de violencia a cada uno y pide que
investiguen mayor información sobre el tema que les fue asignado. Si
tienen biblioteca pueden hacerlo en ella, si no pueden traer la
información para una siguiente sesión.
4. Pide que realicen un cartel con el tipo de violencia que asignaste,
donde representen el daño que genera en la persona violentada y una
vez que tengan su cartel organiza una dinámica de café del mundo.
Para saber más sobre esta dinámica acércate el Anexo 17.
5. Te sugerimos elegir un representante de cada equipo para presentar el
tipo de violencia que les tocó y trabajar la siguiente poderosa pregunta:
¿Qué podemos hacer para prevenir y ayudar a víctimas de este tipo de
violencia? Este representante deberá guiar la discusión y anotar las
propuestas de sus compañeros mientras que el resto del equipo forma
parte de los grupos que visitan otras mesas aportando ideas.
6. Al final cada representante deberá presentar las propuestas que se
generaron en esta dinámica.
Estamos seguros de que las propuesta de tus alumnos son muy valiosas,
puedes hacer una campaña de prevención de la violencia con estas
acciones en tu escuela a partir de carteles o folletos e incluso puedes usar
las redes sociales para potencializar el impacto de estas propuestas.
43
Ficha 3.3 Cadenas de violencia
Conocer ¿Qué es una cadena de violencia? y proponer

Objetivo: acciones concretas que permitan disminuirla.
50 minutos.
1. Presenta a tus estudiantes la siguiente información: "Cadena de

violencia" en https://www.youtube.com/watch?v=QBR1kYcRbig
2. Rescata las ideas más importantes de este vídeo, puedes hacerlo con
las preguntas ¿Qué es la violencia? ¿Qué es una cadena de violencia? y
¿Cómo podemos frenarla?
3. Comparte con tus estudiantes el Anexo 18 para que propongan
estrategias para frenar la violencia, pueden utilizar la ruleta de las
soluciones de la ficha 2.8 o bien generar nuevas soluciones para frenar
las cadenas de violencia.
4. Forma equipos de 4 a 5 integrantes y pide que comparten las
estrategias que colocarón para frenar una cadena de violencia y que
agreguen al menos una estrategia de sus compañeros que haya
llamado más su atención.
Puedes crear un compendio de estrategias de acción para frenar la
violencia con todas las estrategias que generen tus alumnos y en la
próxima reunión que tengas con los padres o cuidadores de tus
estudiantes puedes compartirlo con ellos para incrementar el impacto de
las estrategias que proponen, además será una gran evidencia del trabajo
que estas realizando con tus estudiantes para generar consciencia sobre su
papel en la disminución de la violencia en su contexto.
44
Ficha 3.4 Expresando mi enojo
Mostrar una estrategia para expresar el enojo de

Objetivo: forma constructiva.
50 minutos.
1. Pregunta a tus estudiantes ¿Para qué nos sirve el enojo? Rescata y

escribe sus respuestas en el pizarrón, puede usar una nube de palabras.
2. Posteriormente, explica la función que tiene el enojo en nuestra
conducta y asegúrate de rescatar tanto la parte negativa como la
positiva, recuerda que todas las emociones tienen una función, si
quieres conocer más sobre la función del enojo o la ira te
recomendamos la siguiente información: "El lado positivo de la ira" en
https://lamenteesmaravillosa.com/el-lado-positivo-de-la-ira/
3. También puedes consultar y proyectar el siguiente vídeo. "Cómo
expresar el enojo sanamente y liberarse de la ira reprimida" en
https://www.youtube.com/watch?v=aqx1H4tZlsM
4. Reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo se expresa el enojo
en mi familia?¿Cómo podemos controlar el enojo?, Como sociedad,
¿qué nos ayudaría a expresar el enojo sin violencia? Si es necesario o
para motivar la participación utiliza ejemplos de la vida cotidiana.
5. Cierra la actividad guiando una serie de respiraciones profundas como
estrategia para controlar el enojo y evitar que este controle nuestras
acciones, puedes acompañar este ejercicio de respiraciones profundas
con música relajante.
Actividad Sugerida
Inicia tus clases practicando ejercicios de respiración profunda sobre todo
cuando identifiques energía alta en tus estudiantes, de esta forma volverás
un hábito realizar estos ejercicios y si identificas que alguno de tus
estudiantes se siente enojado o molesto, antes de preguntar sus razones
permítele un espacio tranquilo para realizar una serie de respiraciones
profundas, de esta forma le permitirás calmarse para tener un panorama
más claro y evitar que hable desde su emoción.
45
Ficha 3.5 Una luz por la paz
Reconocer la violencia estructural que viven algunas

Objetivo: comunidades indígenas en México a partir de la
privación de sus derechos humanos.
50 minutos.
1. Proyecta el siguiente vídeo a tus estudiantes para reconocer la

importancia de los recursos básicos en la comunidad:" Y se hizo la luz"
en https://www.youtube.com/watch?v=Mh4h9cm-R7M
2. Comparte con tus estudiantes el siguiente ¿Sabías qué?: En el 2017 en
México 3,5 millones de personas aún no tenían acceso a luz eléctrica de
las cuales el 60 % pertenecen a comunidades indígenas (Banco de
México,2017).
3. Pide que reflexionen un momento sobre ¿Cómo sería vivir en una
comunidad si acceso a luz eléctrica?, ¿Cómo jugarías?, ¿Cómo harías tu
tarea?, ¿Cómo serían las calles de noche? Y ¿Qué sentimientos
tendrías?
4. Realicen un listado con los peligros que pueden enfrentar las personas
que viven en una comunidad que carece de este servicio básico.
5. Explica a tus estudiantes que el negar el acceso a un servicio de
necesidad básica forma parte de la violencia estructural al negar a las
personas sus derechos humanos, pide que investiguen un poco más
sobre esta violencia y que realicen un ensayo sobre el impacto que
tiene la violencia estructural en comunidades indígenas.
Actividad Sugerida
Puedes complementar la actividad anterior con el siguiente video: "El trabajo
infantil en las comunidades indígenas" en https://www.youtube.com/watch?
v=31fGHkSATgw y a partir de él dialogar sobre ¿Qué otros problemas detectan en las
comunidades indígenas que pueden frenar su progreso? ¿Cómo la educación
puede subsanar algunas de las necesidades de las comunidades indígenas?
Si tus alumnos son pequeños puedes recurrir a pequeños cuentos como el

siguiente: "Porfiria y los hilos de colores" en https://www.youtube.com/watch?
v=0khZdoSy10M siempre motivando el análisis de ¿Por qué situaciones pasan los
niños indígenas?
46
Ficha 3.6 El símbolo de la paz
Conocer el origen del símbolo de la paz y crear un

Objetivo: símbolo propio que muestre lo que represente la paz
para ellos.
50 minutos.
1. Platica con tus estudiantes sobre los diferentes símbolos de la paz, así
como de diferentes culturas que a lo largo de la historia han
representado la paz, te sugerimos compartir la información que brinda
la UNICEF en https://www.unicef.es/educa/blog/simbolos-de-paz
2. Formen con las bancas dentro del salón un círculo donde todos sean
visibles y puedan dialogar, este será un espacio para escuchar a tus
estudiantes, pregunta ¿Cuál de estos símbolos ya conocían y cuáles no?
y ¿Cuál de ellos llama más su atención? ¿Por qué?
3. Escribe la siguiente pregunta en el pizarrón y crea una lluvia de ideas
con las respuestas de tus alumnos: En un país donde la violencia va en
aumento, ¿Cómo podemos promover la creación de comunidades de
paz? Guía sus respuestas hacía acciones en las que pueden sumar.
4. Ahora, forma equipos de máximo 5 integrantes y pide que realicen el
diseño de un símbolo que represente la paz que ellos imaginan, motiva
a que integren las ideas de todos los integrantes del equipo y que
pongan atención en todos los detalles de su símbolo, desde las formas
hasta el color y sus significados.
5. Presenten al salón sus símbolos y expliquen que significan cada uno de
los detalles que los integran.
Puedes hacer un concurso de símbolos de paz para elegir aquel símbolo
que represente mejor el concepto de paz para todos tus estudiantes, para
ello puedes hacer una galería en el salón y permitir a pequeños grupos que
ingresen a ver todas las propuestas y coloquen un sticker el símbolo con el
que asocien más el concepto de paz. Una vez que hayan elegido este
símbolo puedes promover la creación de una campaña por la paz que
promueva la visión de paz que tienen tus estudiantes y que representan
con ese símbolo.
47
Ficha 3.7 ¿Quién es un refugiado?
Reconocer la existencia y la violencia que enfrentan las

Objetivo: personas refugiadas y crear estrategias de apoyo viables
para aminorar esta situación.
30 minutos.
1. Recupera los conocimientos previos que tienen tus estudiantes sobre

las personas refugiadas, ¿Quiénes son? y ¿Qué características tienen?
2. Comparte con tus estudiantes el siguiente vídeo: "¿Quién es un
refugiado?" en https://www.youtube.com/watch?
v=2zh7MjwE2hk&list=PLcWbnvGj8a46q_XKqkEV_LVLOgsRepWUm&ind
ex=23
3. Pide que escriban en su cuaderno al menos 3 razones por las que las
personas refugiadas deben salir de su país.
4. Después dibujen en su cuaderno una estrella de 5 picos y pide que en
cada uno de los picos una emoción que creen que las personas
refugiadas pueden sentir o pensar al verse obligados a salir de su país
para pedir refugio en otro.
5. Pide a tus estudiantes que escriban un mensaje de apoyo a las
personas refugiadas que puedan ayudar a disminuir estas emociones
desagradables que puedan sentir.
6. Recopila estos mensajes, pueden ser vídeos, audios, fotos, escritos y con
ellos crea una campaña de apoyo a los refugiados, esta puedes
compartirla en redes sociales o bien con ACNUR la agencia de la ONU
que se encarga de apoyar a las personas refugiadas, de esta forma el
mensaje de tus alumnos llegará a sus destinatarios.
Si sus condiciones se los permiten o se encuentran cerca de un albergue
de personas refugiadas, también puedes organizar una colecta de recursos
o artículos de primera necesidad para apoyar a esta comunidad.
48
3.8 No me pegues, mejor déjame.
Conocer el ciclo de la violencia en una relación

Objetivo: sentimental para generar un plan de acción que te
permita romper el ciclo.
50 minutos.
1. Explica a tus estudiantes el ciclo de la violencia que te presentamos en

el Anexo 19.
2. Una vez que lo conozcan asigna equipos entre 4 y 6 integrantes con la
misma participación de hombres y mujeres y pide que generen un plan
de acción para prevenir el ciclo de violencia y frenarlo a tiempo desde
los primeros signos. Para ello tomen en cuenta los siguientes pasos:
¿Cómo reconocemos las agresiones físicas y verbales desde su primer
aparición?
¿Cómo puedo frenar estas agresiones desde su aparición?
¿Cómo puedo formar una red de apoyo con personas que puedan
ayudarme a salir de este ciclo? En este paso es importante involucrar
familia, amigos e instituciones, entre mayor sea la red de apoyo
mayores probabilidades tendrá de salir del ciclo.
¿Qué consejo me puedo dar para evitar repetir el ciclo?
3. Por equipo deberán crear un plan de acción que posteriormente
subirán a sus redes sociales para compartir con más personas y ayudar a
que este ciclo de violencia no continué reproduciéndose.
Actividad sugerida
Recuerda a tus estudiantes varones que si bien la mayor cantidad de
violencia en el noviazgo se ejerce contra las mujeres ellos también están
expuestos a sufrirla y que es importante identificarla, aprovecha para
hablar de las famosas relaciones tóxicas y de como los celos también son
un tipo de violencia que limita la libertad de quienes son celados. Favorece
que este plan de acción involucre a todos los tipos de violencia que se
pueden ejercer en una relación sentimental.
49
Ficha 3.9 Violentómetro
Reconocer la violencia que permitimos en ocasiones en

Objetivo: nuestras relaciones sociales y cómo permitirlas
desencadenan reacciones más violentas.
15 minutos.
1. Realiza una serie de respiraciones profundas con tus estudiantes para

despejar su mente.
2. Presenta el violentómetro que te presentamos en el Anexo 20 y pide a
tus estudiantes que identifiquen ¿Cuáles de estas acciones han sufrido?
y ¿Si eran conscientes de que eso es violencia? Puedes pedir la
participación de 2 o 3 estudiantes para compartir, pero promueve que
todos respondan estas preguntas en su cuaderno.
3. Ahora pregunta ¿Contra quiénes han ejercido algún tipo de violencia? y
¿Eran conscientes de que lo hacían? ¿Cómo se sienten ahora de saberlo?
4. Por último contesten la siguiente pregunta ¿Qué podríamos hacer para
disminuir ese tipo de prácticas violentas?
Pueden crear un violentómetro del salón de clases, para ello pide que
todos mencionen conductas que consideren violentas que se ejerzan
dentro del salón e clases, para motivar su participación pueden hacerla de
forma anónima con papelitos, una vez que hayas recolectado todas, elijan
entre todos en que nivel deberían estar, guíate en el violentómetro del
Anexo 20 y coloca en la parte inferior las acciones violentas con baja
intensidad y en el superior las conductas inaceptables en el salón de clases
al representar conductas violentas peligrosas.
50
Ficha 3.10 R-S-R
Compartir y emplear la estrategia R-S-R ante

Objetivo: situaciones de desacuerdos o disgustos duraderos con
alguien para disminuir las respuestas violentas.
15 minutos.
1. La estrategia R-S-R consiste en comunicar la perspectiva que tiene cada

una de las partes ante un conflicto y se realiza de la siguiente forma:
2. En una hoja de cuaderno cada uno de los involucrados escriben los
siguientes apartados:
Resentimiento: Se escribe lo que le disgusta del otro y señala todo lo que
le ha hecho para causar el resentimiento.
Solicitud: Cada parte le dice al otro qué hacer para resolver el problema.
Reconocimiento: Ambas partes negocian qué peticiones estarían
dispuestas a cumplir. Finalmente la sesión termina con cada parte
declarando qué cualidades reconocen en el otro.
3. Deberán llenar los apartados con lo que solicita cada uno y
posteriormente intercambiar las hojas para hacer de su conocimiento la
situación.
4. Explica el funcionamiento de esta estrategia a tus estudiantes y podrás
emplearla cuando surjan discusiones entre amigos o compañeros, e
incluso cuando haya conflictos de hace tiempo. Seguramente que si la
usas con regularidad, llegará un momento en que ellos y ellas la realicen
de manera autónoma.
De tarea, pide a tus estudiantes que apliquen esta estrategia cuando
detecten situaciones de conflicto ajenas a la escuela donde sea evidente el
resentimiento (con familiares, vecinos, amigos), deberán compartir la
estrategia con dichas personas y al final escribir en su cuaderno ¿cuál fue la
respuesta de esas personas? ¿ellos como se sintieron de intervenir? De tal
manera que lleven un diario de los conflictos que han logrado mediar y los
enfrentamientos violentos que han llegado a evitar.
51
Ficha 3.11 El actor o la actriz principal
Identificar y evaluar los roles en la familia para proponer

Objetivo: soluciones que disminuyan la violencia familiar que se
puede vivir en algunos hogares.
40 minutos.
1. Observa con tus estudiantes el siguiente cortometraje: "Invencible" en

https://www.youtube.com/watch?v=nh0iM85B6Ic
2. En plenaria contesten las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de violencia
crees que se está ejerciendo en el vídeo? ¿Cuáles crees que sean las
causas de que exista ese tipo de violencia? Motívalos a justificar sus
respuestas para desarrollar un pensamiento crítico.
3. Pide que realicen un dibujo titulado "Un día con mi familia" Pide que
destaquen todas las actividades cotidianas que realizan en casa y fuera
de ella cada uno de los integrantes, pueden ser dentro del dibujo o bien
descritas en una página.
4. A partir de su dibujo, pide que destaquen los roles que cada uno de ellos
tiene en el hogar y fuera de él.
5. Explica a tus estudiantes como asumir roles basados en las condiciones
de cada uno como ser hombre o mujer, niño o adulto puede promover la
violencia familiar en algunos casos e incentiva a que piensen en como
lograr una convivencia diaria justa, equitativa y armoniosa y la anoten en
su dibujo a manera de compromiso.
Puedes pedir de tarea que compartan esta reflexión con su familia para
que ellos estén al tanto del compromiso que ha adquirido tu alumno en el
salón de clases en cuanto a los roles que existen en casa. De esta forma
habrá un mayor seguimiento y sobre todo compromiso para cambiar y
asumir nuevos roles que generen un ambiente justo para todos los
integrantes de su familia.
52
Ficha 3.12 El conejito y el conejo
Objetivo: Reflexionar sobre cómo funcionan los prejuicios y cómo

los podemos superar.
30 minutos.
1. Comparte con tus estudiantes el cuento del conejito y el conejo que se

encuentra en el Anexo 21 y contesten en su cuaderno las siguientes
preguntas:
¿Qué piensan el Conejito y el Conejo ahora? ¿Cómo se sienten?
¿Cómo sería si se encontrasen de nuevo? ¿Cómo se sentirán?
¿Qué creen que harán al día siguiente?
¿Cómo creen que van a reaccionar sus familias frente a esto?
¿Cómo podría acabar la historia?
2. Pide que elaboren un dibujo donde representen el final que crearon para
la historia.
3. Compartan el final que le dieron a su historia con todos sus compañeros.
4. Comparte con ellos la definición de prejuicio, te recomendamos el
siguiente artículo: "¿Qué es un prejuicio? Teorías que lo explican, y
ejemplos" en https://psicologiaymente.com/social/prejuicio
5. Identifiquen entre todos ¿Qué prejuicios hay en la historia? y si el final
que le dieron a la historia está libre de ellos. Anoten en su cuaderno las
respuestas a estas reflexiones.
¡Crea un concurso de cuentos libres de prejuicios! los cuentos
comúnmente están llenos de prejuicios, piensa en los cuentos de princesas
y en todos los prejuicios que pueden reforzar, pide a tus estudiantes que
tomen un cuento, el que más les guste e identifiquen los prejuicios que se
pueden transmitir a partir de él y que lo reescriban libre de prejuicios, este
ejercicio les permitirá demostrar que interiorizaron el concepto de
prejuicios y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo.
53
Ficha 3.13 ¿Dónde quedo el morado?
Objetivo: Reflexionar acerca de las etiquetas que se les asignan a

los hombres y a las mujeres.
30 minutos.
1. En el Anexo 22 encontrarás una plantilla con imágenes, compártela con

tus estudiantes y pide que coloreen suavemente de color rosa las
actividades que suele hacer su mamá (u otras mujeres del hogar), y de
color azul las actividades que suelen realizar su papá (u otros hombres
del hogar).
2. Pregunta lo siguiente ¿Los hombres pueden hacer las mismas
actividades que las mujeres? ¿Las mujeres pueden hacer las mismas
actividades que los hombres?
3. Si la respuesta es si pregunta ¿Qué es lo que impide que lo hagan? Si la
respuesta es no ¿Qué te hace pensar eso?
4. Retoma sus respuestas, y pide que vuelvan a los dibujos y aquellos
objetos que encerró de azul piense ¿Las mujeres lo pueden hacer? Si su
respuesta es sí que lo pinte encima de rosa; los que pinto de rosa ¿Los
hombres lo pueden hacer? Si la respuesta es sí pinta encima de azul
5. En esta actividad ¡Se formará el color MORADO! El color de la igualdad.
Reflexiona con ellos la importancia de identificar los prejuicios que
tenemos para derribarlos y con ello la violencia que se genera a partir de
los estereotipos.
Puedes crear el día del revés, esta actividad la recomendamos para
estudiantes de bachillerato. Pide que por un día en tu hora de clase
cambien los roles e intenten comportarse como ha definido la sociedad
para el rol opuesto, tu defines los límites, puede ser únicamente
conductual pero si tienes la oportunidad de pedirles que se vistan y entren
en el personaje por completo obtendrás mejores resultados. Es importante
destacar que el objetivo de esta actividad es empatizar con el sexo opuesto
y reconocer cómo algunos estereotipos afectan la personalidad de cada
uno.
54
Ficha 3.14 La paz es el camino
Objetivo: Reconocer la importancia de la promoción de la paz a

partir de la creación de comunidades de paz.
30 minutos.
1. Te recomendamos leer la siguiente información para orientar mejor esta

actividad: "La no violencia de Gandhi, un mensaje que no pasa de moda"
en https://ayudaenaccion.org/ong/blog/solidaridad/no-violencia-gandhi/
2. Retoma el pensamiento de Gandhi que compartimos contigo en el
Anexo 23 puedes leerlo o bien entregar una copia a cada uno de tus
estudiantes.
3. Identifiquen juntos en el pensamiento de Gandhi las acciones concretas
encaminadas a lograr la paz y escríbelas en el pizarrón.
4. De manera individual pide que respondan las siguientes preguntas
¿Cuáles de las actividades para promover la paz según Gandhi realizas
más? Y ¿Cuáles menos? ¿Tus actividades están más encaminadas a
promover la paz? Da un tiempo para que lo reflexionen.
5. Recuerda no juzgar, comparte con ellos, sea cual sea tu respuesta, que lo
importante es que lo empiecen a identificar y pensar en acciones que
generen espacios llenos de paz (como las que mencionaba Gandhi).
6. Para cerrar elaboren un collage de fotografías donde se vea claramente
la forma en la que practican la paz, puede ser desde la foto con un amigo,
trabajando, cuidando a los animales, si no tiene fotos puede ser con
imágenes. Tú decides si lo hacen de forma individual o por equipo.
Creen de forma visual el concepto de paz, en un papel kraft de
aproximadamente 2 metros realicen un collage grupal de como se ve la
paz para todo el grupo, trabajen colaborativamente y aprovecha esta
actividad para fomentar valores y solución de conflictos, quizá necesites
asignar roles y tiempos de trabajo para que la actividad funcione de lo más
ordenada posible, pero es muy importante que todos tus estudiantes
aporten un trabajo significativo del collage por la paz.
55
Ficha 3.15 Hacer base
Conocer la técnica de hacer base para retirarse de una

Objetivo: una discusión agresiva, dando tiempo para calmarse y
volver solucionar el conflicto.
5 minutos.
Si te encuentras ante una situación de conflicto entre tus estudiantes y

notas que hay agresividad en la forma en la que se expresan es importante
poder retirarlos de esa emoción para que puedan dialogar en calma. Para
ello pide a tus estudiantes que hagan una pausa en la discusión y que
identifiquen lo siguiente:
5 cosas que puedes mirar
4 cosas que puedas tocar
3 cosas que puedas escuchar
2 olores que identifiques o te agraden
1 emoción que estás sintiendo.
Este simple ejercicio permitirá a tus estudiantes centrar su atención en otros
estímulos y regresar más tranquilo al diálogo.
También puedes emplear esta estrategia cuando tus estudiantes estén
experimentando estrés o ansiedad, como antes de realizar un examen.
Recuerda que ante un conflicto es importante que ambas partes escuchen
la postura del otro para conocer otra perspectiva del conflicto, para ello te
recomendamos practicar con ellos la escucha atenta que consiste en evitar
cualquier distractor durante la conversación, cuidar que todos los
involucrados mantengan una postura abierta al diálogo mirandose de
frente y evitando cruzar los brazos, pero sobre todo escuchar
cuidadosamente al otro sin interrumpirlo, recuerdales que el objetivo es
comprender no responder.
56
Ficha 3.16 Escaneo corporal
Identificar las emociones que presentan y cómo las

Objetivo: representan en su cuerpo para saber si alguna de ellas
esta dominando.
20 minutos.
1. Presenta a tus estudiantes el siguiente vídeo: "Los sentimientos y las
emociones (Inside out - Del revés)" en https://www.youtube.com/watch?
v=4_6Cp043qQg
2. Pide que se sienten cómodos y cierren los ojos, coloca un poco de
música instrumental de fondo para ambientar el espacio y realicen tres
respiraciones profundas.
3. Con una voz calmada y pausada pide que lleven su atención a sus
piernas e identifiquen que sensación tienen en ellas, dales un espacio de
10 segundos para que logren identificarla, ve subiendo a sus piernas, su
estómago, pecho, hombros, brazos, espalda y cabeza, el objetivo es que
escaneen su cuerpo e identifiquen como se siente cada parte de él.
4. En ese estado de calma pide que se concentren en identificar a partir de
sus sensaciones ¿Qué emoción los está dominando en ese momento?
dales un espacio de 15 a 20 segundos para que interpreten las señales de
su cuerpo y una vez que la tengan deja que la sientan 5 segundos.
5. Indica que abran los ojos y escriban en su cuaderno ¿Qué emoción los
dominaba? y ¿Cómo lo descubrieron? Anima a 5 o 6 estudiantes a
compartir las respuestas a estas preguntas.
Este ejercicio puede ser una práctica cotidiana o bien realizarlo cuando tus
estudiantes se encuentren en medio de un conflicto para que puedan
identificar y nombrar como se sienten en ese momento.
Actividad sugerida
Realiza un día de cine en el salón de clases, te recomendamos proyectar la
película de "Intensamente", esta película es ideal para trabajar en el
reconocimiento de emociones, puedes pedir a tus estudiantes que
describan ¿Cómo son los personajes?, ¿Qué reacciones provocan? y ¿Si los
identifican de la misma forma en ellos o se presentan de forma diferente?
57
Anexos
58
Anexo 1. Sopa de letras ficha 1.1
Anexo 2. Fotografía Ficha 1.3
Anexo 3. Test de respeto Ficha 1.3
Nombre del estudiante_____________________________________________________________
¿Convives con otras personas sin agredirlas
¿Cuándo estás formado en una fila respetas el lugar
física o verbalmente?
que te tocó?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) A veces lo hago
b) A veces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Tiras la basura en su lugar?
¿Te diriges a tus compañeros por su nombre?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) A veces lo hago
b) A veces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Permites que los demás opinen sin criticarlos
¿Guardas silencio cuando alguien más está hablando?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) A veces lo hago
b) A veces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Escuchas atentamente las opiniones de los demás
¿Reconoces y felicitas a los demás por sus cualidades?
aunque no estés de acuerdo?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) Aveces lo hago
b) Aveces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Cuando vas en el transporte público cedes el asiento
¿Sigues y cumples las reglas del salón de clases?
a las personas mayores, embarazadas o personas con
a) No lo hago
alguna discapacidad?
b) Aveces lo hago
a) No lo hago
c) Siempre lo hago
b) Aveces lo hago
¿Esperas tu turno para participar, sin
c) Siempre lo hago
interrumpir a nadie?
¿Te preocupas por los animales y haces lo posible
a) No lo hago
para no lastimaros?
b) Aveces lo hago
a) No lo hago
c) Siempre lo hago
b) Aveces lo hago
¿Te quieres y te aceptas así como eres?
c) Siempre lo hago
a) No lo hago
¿Guardas silencio y muestras empatía en
b) Aveces lo hago
situaciones como velorios, ceremonias cívicas, misas,
c) Siempre lo hago
entre otros?
¿Cuidas de tu cuerpo?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) Aveces lo hago
b) Aveces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Cuando estás jugando o practicando algún deporte o
¿Te diriges a los demás de manera amable y gentil?
juego sigues las reglas?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) Aveces lo hago
b) Aveces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Te gusta hacer sentir bien a los demás?
¿Separas la basura?
a) No lo hago
a) No lo hago
b) Aveces lo hago
b) Aveces lo hago
c) Siempre lo hago
c) Siempre lo hago
¿Cuidas de los árboles y de las plantas de tu
comunidad?
a) No lo hago
b) Aveces lo hago
c) Siempre lo hago
Anexo 3.1 Rubrica de evaluación
Ficha 1.3
Ciudad/
Nombre Apellido país Flor/ Fruto Valor Total
valores? Ficha 1.9

Anexo 4 Plantilla ¿Basta de
Anexo 5 Tabla de empatía Ficha 1.11
Anexo 6 laberinto de paz Ficha 1.12
Anexo 7 Los valores con los que
me muevo Ficha 1.17
Anexo 8 ¿Cómo resolver nuestros
conflictos? Ficha 2.2
Pepé es un chico que tiene una banda de rock con
sus compañeros. En uno de los tantos ensayos,
Mariano, su compañero, identifica que hace falta un
guitarrista, para poder mejorar el sonido de la
banda, por lo que propone meter a una persona
más.
Mariano propone integrar a
Natanael porque es un
guitarrista con mucha
experiencia en el instrumento.
Pepé escucha la propuesta y
no le parece del todo, pues
anteriormente, había tenido
algunas diferencias con
Natanael, por lo que le
propone a Mariano escoger alguna de las siguientes
ideas:
1. Seguir en la banda sin el integrante propuesto
2. Abandonar la agrupación.
Anexo 9 Cuestionario de pelea
Ficha 2.3
Nombre:__________________________________________________________________________
¿Con quién peleaste? ______________________________________________________________

¿Cuál fue el problema?_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Por qué empezaste a pelear? Describe al menos dos razones _________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Porqué peleo la otra persona contigo? __________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Pelear solucionará el conflicto?___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué propones para solucionar el conflicto? _____________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Escribe 3 cosas que harás mejor si un conflicto como este vuelve a suceder
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
¿Escribe algo que quieras decirle a la persona con la que peleaste? ____________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Anexo 10 Historieta de conflictos
Ficha 2.5
Anexo 11.1 termómetro de las
emociones Ficha 2.7
Energía alta
Sensación desagradable
Sensación agradable
Energía baja
Anexo 11.2 Soluciones creAsertivas
Ficha 2.7
Anexo 12 Ruleta de soluciones
Ficha 2.8
Anexo 13 Modelo OPEAH Ficha
2.10
O: Observo lo que pasa y a las personas que

están involucradas.
P: Pienso las causas que ha ocasionado el

conflicto, identifico mis emociones.
E: Empatizo con los demás a partir de entender

sus sentimientos y necesidades.
A: Analizo las alternativas de solución y pienso

en la mejor manera para que todos se sientan
satisfechos con el resultado.
H: Hago acciones para conseguir ese resultado.

Anexo 14 pasos para resolver un
conflicto Ficha 2.12
Maneja tus Pide un espacio

para expresarte
emociones.
sin
Relajate distracciones Expresa tus
emociones de
forma asertiva
(Act.
CreAsertividad)
No hagas
Escucha las
suposiciones o
opiniones de los
des las cosas
demás con
por hecho
respeto y
atención
Ayuda a elegir
Ofrece
una alternativa
alternativas
donde todos se
que beneficien
sientan
a todos los
satisfechos
involucrados
Anexo 15 pasos para no ahogarte
en un vaso de agua Ficha 2.14
Analiza el problema ¿Por

Identifica el problema qué surgió el problema?
¿Cuál es el problema? ¿Quienes están
En esta paso debes involucrados? ¿Qué
tener bien claro cuál es dificultades puede tener?
el problema que vas a Describe el problema con
enfrentar. la mayor cantidad de
detalles.
Selecciona la solución. Alternativa para la

Evalúa todas las posibles solución ¿Cuáles son
soluciones ¿Cuáles son todas las posibles
más viables? y elige al soluciones? Escríbelas en
menos 3, enumerarlas una hoja, no te limites,
colocando el 1 a la que entre más posibles
consideras será más soluciones encuentres
efectiva. mejor.
Ejecuta la solución.
lleva a cabo cada parte Evalúa los resultados
de la solución que Observa el impacto de
elegiste como número la solución ¿Resolvió el
1 en el paso anterior. problema?
Si la respuesta al último paso es NO pregúntate lo siguiente: ¿En realidad ese era el

problema?, ¿Qué otra solución puedo emplear de mi lista? Recuerda que puedes ejecutar
tantas soluciones consideres necesarias.
Anexo 16 Descúbrelo tu mismo
Ficha 3.1
Anexo 17 Café del mundo Ficha 3.2
La metodología de World Café (café del mundo) es un proceso de conversación

humana, cálida y significativa que permite a un grupo de personas dialogar sobre
preguntas poderosas, para generar ideas, acuerdos y caminos de acción creativos e
innovadores, en un ambiente acogedor y amigable, semejante al de una cafetería.
Esta metodología fue desarrollada por dos consultores mexicanos: Juanita Brown y
David Isaacs y ha sido utilizada desde el 2005 en los más variados escenarios, con
diferentes grupos de edad, con diferentes culturas, para propósitos diversos en
diversas partes del mundo.
Este proceso se fundamenta en dos principios: 1) Que los seres humanos

queremos hablar juntos de las cosas que nos son importantes y; 2) Que a medida
que hablamos juntos, podemos tener acceso a una sabiduría superior, que solo se
encuentra en la colectividad (Juanita Brown David Isaac- World Café).
¿Cómo funciona? De manera general, se desarrolla a través de conversaciones en

mesas de cuatro a seis personas, que de manera simultánea analizan un tema o
pregunta durante un tiempo determinado. Al final de cada pregunta los
participantes cambian de mesa y continúan la discusión con otros participantes y
así sucesivamente hasta abordar todos los temas propuestos.
Anexo 18 Cadenas de violencia
Ficha 3.3
Anexo 19 Ciclo de la violencia
Ficha 3.8
El círculo de la violencia se representa de esta forma debido a que suele repetirse y
conocer esta característica de la violencia te permitirá ponerle un alto desde la
aparición de las primeras muestras de agresión a tu persona.
Las fases del círculo de la violencia son 3:
1. Tensión: surgen agresiones verbales o físicas leves, como bromas pesadas o
pellizcos, la víctima y los familiares suelen minimizar y justificar la agresión de
estas conductas.
2. Agresión la tensión aumenta y finalmente estalla la violencia, hay golpes
directos y pueden existir desde moretones y lesiones hasta la muerte.
3. Luna de miel El abusador se muestra tranquilo, expresa sentimientos de culpa
y arrepentimiento, promete que no volverá a hacerlo y logra incluso que la
víctima sienta responsabilidad de la conducta del abusador. Pero una vez que
llegamos a la luna de miel no tardará mucho para que el agresor avance a la
etapa de tensión y luego a la etapa de agresión.
Anexo 20 Violentómetro Ficha 3.9
Anexo 21 El conejito y el conejo
Ficha 3.12
Algunos años atrás, una familia de conejos vivía en un bosque verde y lejano. Una mañana, el hijo
más joven, Navi, salió al bosque a pasear, lejos de donde vivía su familia. Él siempre buscaba las
hojas más frescas y sabrosas para comer.
Cerca de un viejo roble se encontró con el más maravilloso campo de hierba, e inmediatamente
empezó a mordisquear, disfrutando del sol y del olor de las flores de después de la lluvia. De
repente, escuchó un crujido detrás de uno de los arbustos. Navi estiró sus largas orejas, asustado
de que fuera un animal peligroso. Sorprendentemente, de detrás del arbusto salió una criatura
pequeña y blanca que se parecía bastante a él, menos por sus orejas más cortas y su cola más
pequeña.
“Hola”, dijo Navi. “¿Quién eres tú?” “Soy Fani el conejito”, contestó la criatura. “¿Un conejito?” preguntó
Navi. “Sí, ¡un conejito!” dijo Fani. “¿Y tú qué eres?” “Yo soy un conejo”. Los dos jugaron por horas,
explicándole historias uno a otro, descubriendo que eran muy parecidos. Sus lenguajes eran
bastante similares y a ambos les gustaban los mismos aperitivos - ¡especialmente las hojas verdes
frescas! Feliz y alegre, Navi regresó a su pequeña madriguera, explicándoles a todos sus hermanos
acerca de su nuevo amigo. “¿Un conejito?” sus hermanos estaban sorprendidos. “¿Qué hacías tú - un
conejo respetable, un descendiente de una gloriosa dinastía, - con un patético conejito? Son vagos,
glotones ¡y destruyen cada pedazo de tierra que pisan!”.
“Pero Fani es un conejito muy simpático” dijo Navi. “Hoho, eres tan inocente, no dejes que te engañe.
Es sólo una máscara. Tan pronto como pueda se comerá toda tu comida. Esperemos que no te haya
seguido. Eso es justo lo que no necesitamos, ¡una plaga de conejitos!” En casa de Fani también se
estaba caldeando el ambiente. “¿Un conejo? El más repugnante y embaucador animal en todo el
bosque. ¡Algún amigo que encontraste por ahí! ¿Cómo puede un conejito como tú, bien educado y
ordenado, ser visto con el tonto del bosque?” dijo su padre furiosamente. “¡Pero Navi es un animal
amable y ni mucho menos sucio!”. “¡No te atrevas a verle de nuevo! ¡Seguro que tiene garrapatas!”
Navi Fani
Anexo 22 ¿Dónde quedó el
morado? Ficha 3.13
Anexo 23 La paz es el camino
Ficha 3.14
"Humildemente me esforzaré en amar,

en decir la verdad, en ser honesto y puro,
en no poseer nada que no me sea necesario,
en ganarme el sueldo con el trabajo,
en estar siempre atento a lo que como y bebo,
en no tener nunca miedo,
en respetar las creencias de los demás,
en buscar siempre lo mejor para todos,
en ser un hermano para todos mis hermanos".
Gandhi
BIBLIOGRAFÍA
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9,semejante%20al%20de%20una%20cafeter%C3%ADa.> [Accessed 25
June 2020].
https://www.ipn.mx/genero/materialesdeapoyo/violentometro.html
Diseño y edición
Carretero Jacinto Jacqueline
Hernández Ramos Karla Teresa
Gerardo Antonio Mariana
Vázquez Molina Desiderio
Revisión
Montes García Norma Angélica

Ornelas Trejo Jessica Guadalupe
Vélez Herrera Marco Antonio

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Voces

Educación basada en valores..................................5

Resolución de conflictos .........................................25

Ficha 3.1 Descúbrelo tu mismo ..................................................................................42

De acuerdo con la OMS es importante "la promoción de estrategias

El objetivo de Voces por la paz es diseñar espacios de educación para la paz

No hay camino para la paz, la paz es el camino (Gandhi)

1. En el Anexo 1. encontrarás una sopa de letras. Compártela con tus

En esta sesión guiarás un ejercicio de meditación simple, dirige leyendo las

1. Siéntate en una posición cómoda, coloca tu espalda recta, tus pies en el

Pide a tus estudiantes que compartan con el grupo la canción en la que

1. Orienta el espacio del salón colocando las bancas en forma de

1. Pide que en su cuaderno den respuesta a la pregunta ¿Quién soy? Da 5

Objetivo: Trabajar con el valor de la diversidad en un grupo y

1. Proyecta el video "La historia de punto" en la siguiente liga:

3. Pide que elijan un compañero de la clase, puede ser el compañero

4. Deberán escribir en un papelito aquello que hace diferente a su

5. Entregarán el papelito o bien se lo dirán de frente a su compañero

Objetivo: Descubrir qué tan respetuosos somos y generar

1. Entrega a cada estudiante una ficha del test de respeto que se

1. De manera individual pide que escriban lo siguiente en su cuaderno y

Objetivo: Trabajar con el valor de la honestidad reflexionando

1. Pregunta a tus estudiantes ¿Qué es la honestidad? y ¿Cómo podemos

Objetivo: Reconocer mediante el juego los valores que ya

Objetivo: Promover el valor de la paz en el entorno escolar y

1. Crea con ayuda de tus estudiantes un árbol grande el cuál pegarás en

Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de cultivar la

1. Observen el siguiente vídeo en facebook sobre empatía

Objetivo: Reflexionar sobre las acciones que realiza

Objetivo: Identificar ¿Qué es un valor? y como este

1. En su cuaderno pide que dibujen una brújula y que dentro de ella

Objetivo: Trabajar el valor de la gratitud y el impacto que

1. Lleva a la clase la canción de café tacuba Ingrata y pide que la

Objetivo: Reconocer las adversidades por las que pueden

1. Proyecta el cortometraje“CUERDAS” que podrás encontrar en el

Objetivo: Practicar el valor de la gratitud para reconocer lo

1. Salgan al patio, deberán sentarse mirando hacia fuera del círculo y

Objetivo: Vivir la metodología Diseña el cambio generando

1. Proyecta a tus estudiantes el siguiente vídeo: Diseña el cambio 2015-

1. En el Anexo 8 encontrarás un caso sugerido para trabajar con esta ficha.

Objetivo: Reflexionar sobre los motivos de algún conflicto y

1. Explica que es la asertividad y cómo puedes guiarte de ella para

En plenaria, piensen en 5 acciones que podemos hacer antes de pelear, y

Objetivo: Reflexionar sobre las diferentes opciones para

1. Divide al grupo en 2 equipos, al equipo número 1 pide que salga del

Objetivo: Generar estrategias

1. En el Anexo 10 encontrarás la historieta de Alexa una joven que tiene

3. Explica a tus estudiantes que la empatía es la capacidad que

1. Para orientar la sesión utiliza el termómetro de las emociones que

Objetivo: Pensar y experimentar de forma vivencial, soluciones

1. Crea con tus estudiantes una ruleta de cartón y colóquenla en un lugar

1. Proyecta el siguiente link el cuento "Dos Monstruos, uno azul y el otro

En plenaria, pide que compartan su monstruo y expliquen en su proceso.

1. Creen juntos una definición de conflicto y asegúrate de rescatar todas

Cuando se presente una situación de conflicto en tu salón de clases

Desde pequeños podemos desarrollar la capacidad de negociar, pero a

1. Comenta con tus estudiantes que durante un conflicto, existen

Objetivo: Conocer los pasos para resolver

1. Pregunta a tus estudiantes si ¿Alguna vez han sentido que se ahogan

Dejar fluir las emociones y los pensamientos que

1. Esta técnica la puedes usar de forma cotidiana para dejar ir los

Analizar los medios de comunicación masiva y

1. Pide a tus estudiantes que piensen en un medio de comunicación en el