Fuente

Autor Rebeca Anijovich – Silvia Mora

Título Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula.

Fecha de Julio de 2010

edición
Editorial Aique Grupo Editor

Lugar de Primera Clase Impresores, California 1231, Ciudad de Buenos Aires.

Edición
Biblioteca o
dirección
electrónica.
1.1
El tema general del libro es la práctica educativa. Reflexiones sobre las prácticas y de qué
Tema general forma podemos mejorar el modo en que dictamos nuestras clases, cada capítulo del libro
aborda una temática diferente, desde la forma en que se planifica, el modo en que se
pregunta hasta el tipo de clase que son dictadas.

Resumen de Capítulo 3. Clases Expositivas: Transmitir información y construir conocimiento

ideas significativo.
principales En este capítulo las autoras abordan las clases expositivas, son una de las estrategias más
utilizadas en las clases pero no siempre se reflexiona sobre ellas. Hay que tener en cuenta
el conocimiento previo de los alumnos, comprender que también debe estar estimulado
para así poder comprender el conocimiento que se está adquiriendo.
El modelo de exposición y discusión (Eggen y Kauchak, 1999) sirve para evitar la
comunicación de una vía sola, dejando de lado el monólogo del docente. Se alternan
preguntas y eso motiva también la participación de los alumnos.
El modelo de organizador previo (David Ausubel, 2002) parte de un elemento conocido
por el alumno para explicar un nuevo concepto que es desconocido, la analogía sirve para
conectar lo conocido con lo desconocido. El pizarrón es un elemento crucial (andamiaje
intelectual) ya que permite ir registrando desde el concepto central hasta las ideas que van
surgiendo.
Los organizadores previos se dividen en tres fases.
La primera fase consiste en presentar a los alumnos los objetivos de la clase, proporcionar
un contexto y que ellos relacionen sus conocimientos previos con la presentación.
En la fase dos se presenta el material didáctico, todo lo que usamos para complementar la
 clase (pelis, imágenes, lecturas)
En la fase tres se realizan las actividades, pueden ir desde dar un ejemplo, hasta explicar
con sus propias palabras lo que acaban de aprender.
Ventajas de las clases expositivas:
Sirven para presentar un tema nuevo, exponer diferentes puntos de vista sobre un tema
(enfoques), también como síntesis de un tema determinado, se pueden adaptar a cualquier
tema.
Aspectos negativos:
El docente termina realizando un monólogo en donde se pierde la atención de los
alumnos y al no realizar preguntas tampoco se puede avaluar la comprensión de los
alumnos respecto al tema trabajado.
Cómo desarrollar una mejor clase expositiva:
Presentar pocas ideas y que sean claras, destacando siempre lo importante. Recordar que
la atención por parte de nuestros alumnos es limitada y que por eso debemos volver a lo
que decimos en varias oportunidades, utilizar un lenguaje que ellos puedan comprender,
no ser muy técnico. Estimular a que realicen preguntas, escucharlas bien (siempre) y
reconocer que son una parte importante de la clase. Utilizar recursos visuales, nos sirven
de soporte a lo que estamos trabajando y aparte también sirven para estimular la clase.

Selección de Estimulación
tópicos que Red de conocimiento
considere Modelo de exposición y discución (Eggen y Kauchak, 1999)
oportuno Modelo de organizador previo (David Ausbel, 2002)
Organizador comparativo
Organizador expositivo

Selección de
paráfrasis
Selección de La clase expositiva es la estrategia de enseñanza que se observa con más frecuencia en las
citas aulas.(p.43)

Una clase expositiva es una estrategia de enseñanza directa en la que la información que
el docente suministra está organizada en una estructura lógica y coherente para tratar de
asegurar que los estudiantes la comprendan.(p.47)
 Los conocimientos de los alumnos están determinados por las experiencias en relación
con su entorno.(p.--)

(...)comprender significa 'construir una representación mental a través de procesos

interactivos que conectan los nuevos significados con la estructura cognoscitiva previa
que cada sujeto posee'.(p.50)

Cabe señalar también que, cuando se presenta información con una exposición, y sobre
todo si la información es extensa o compleja, es importante que el docente organice su
discurso teniendo en cuenta no solo la introducción y el desarrollo, sino también el cierre
de la exposición en el que conviene recapitular o destacar los conceptos clave.(p.53)

Para concluir, queremos sugerirle que, cuando piense en una clase expositiva, no se deje
cautivar exclusivamente por la lógica del contenido o por la pasión que este pueda
despertar en usted. Recuerde que una buena exposición es efectiva, si permite quebrar la
imagen mental de un docente que monologa frente a un grupo de alumnos, de cuya
actividad cognitiva no hay evidencia concreta.(p.56)

Registrar sus El libro en su totalidad es una herramienta muy útil para pensar y reflexionar sobre la
observaciones práctica educativa. Aporta ideas para implementar en las clases, acerca la mirada de dos
originales y profesionales de la educación que están familiarizadas con el interior de un aula.
conclusiones El capítulo tres propone una nueva forma de abordar una clase expositiva y que no resulte
un fracaso, pensar no solo en el contenido sino también tener en cuenta los
conocimientos de los alumnos, la forma para motivarlos y a su vez crear una nueva red de
conocimiento.