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Teacher’s Guide Volume 1
• 4th grade • TEACHER’S GUIDE • Volume 1

English 4th grade
Brendan Dunne - Robin Newton
elcome!
W
English
•
Get ready with English
Good job! You can do it.
Edición especial para el Ministerio de Educación.

Prohibida su comercialización.
Portada_GDD_ING_4B_T1.indd Todas las páginas 02-10-20 12:21

English 4
th
grade
Tomo 1
Guía Didáctica del Docente
Brendan Dunne
B. Mus. University of Wales
PGCE, Roehampton Institute
M.A. in Teaching English to Young Learners, University of York
Robin Newton
B. Sc. in Social Policy, University of Bristol
M.A. in Teaching English to Young Learners,
University of York
NOTA: En este libro se utilizarán de manera inclusiva los términos como

“los niños”, “los padres”, “los hijos”, “los apoderados”, “profesores” y otros que
refieren a hombres y mujeres.
Familia tipográfica Texto: Helvetica Neue LT / Playtime WHT / Print

Familia tipográfica Guía: Myriad Pro / Chaparral
CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_ Iniciales_TOMO_1_5755.indd 1 06-01-20 15:40

English 4th grade ha sido adaptado de la serie Beep por Richmond
bajo la dirección de
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
Equipo editorial: Estilo: Departamento de Estilo Santillana

Solucionario: Candela Molina Becerra
Sub-director: Cristian Gúmera Valenzuela
Música grabaciones: Riera Sound, Suena Estudio
Editor senior: Marcelo Cárdenas Sepúlveda
Letra de canciones: Brendan Dunne y Robin Newton
Editores: Manoli Camacho Ángeles
Illustradores: Alins Illustration: Sonia Alins;
Ana Linares Borges
Gloria Celma, Marina Gómez Mut,
Jaime Madariaga Correa Juan Diego Molina Jiménez
María Constanza Casacuberta Beehive Ilustraciones: Moreno Chiacchiera, Jim Peacock
Francisca Abarca Arriagada Fotos: © Manufacturas Artesanía Española S. L.,
Javiera Sepúlveda Salas Shutterstock, Getty Images
Autores: Brendan Dunne
B. Mus. University of Wales Investigador en Educación:
PGCE, Roehampton Institute Andrés Felipe Antivilo Bruna
Facultad de Ciencias Sociales
University of York
Universidad de Chile
Robin Newton
B. Sc. in Social Policy, University of Bristol
University of York
Colaboradores: Mariana Muñoz Zolotoochin
Javiera Palma Dabed
Jefatura Diseño: Verónica Román Soto

Diseñador: Sergio Pérez Jara
Producción: Rosana Padilla Cencever
Documentación: Cristian Bustos Chavarría
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
© 2019, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.

Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
. o il o .
ISBN Obra Completa: 978-956-15-3518-3 / ISBN Tomo 1: 978-956-15-3519-0 – Inscripción nº 310.672
Se terminó de imprimir esta 3ª edición de 7.862 ejemplares, en el mes de julio del año 2021.
www.santillana.cl infochile@santillana.com
Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.

s e nta c i ó n
Pre
Esta serie ha sido adaptada de acuerdo con las necesidades educacionales
de adquisición de la lengua inglesa en Chile establecidas en las Propuestas
Curriculares, y considerando los requerimientos técnicos definidos por el
Ministerio de Educación a partir del año 2020.
Este proyecto global de 1° a 4° básico tiene como propósito concretar
el aprendizaje del idioma inglés a través de instancias de aprendizaje
significativas y contextualizadas. Estas situaciones están protagonizadas por
personajes llamativos, quienes acompañarán a los estudiantes por medio de
canciones, chants, historias y juegos, haciendo del aprendizaje un proceso
agradable y dinámico.
Si bien el profesor es quien, en mayor medida, apoya y guía a los
estudiantes, monitoreando el progreso y proporcionando ayuda extra
cuando es necesario, el apoyo de pares ha demostrado ser un factor vital en
el aprendizaje. Debido a esto es que se alienta a los estudiantes a apoyarse
los unos a los otros en cada actividad, tanto entre pares como de manera
grupal, destacando, así, la naturaleza comunicativa del aprendizaje de una
nueva lengua.
Los maestros de estudiantes jóvenes tienen dos trabajos esenciales: brindar
atención e instrucción. Para proporcionar la mejor instrucción posible, es
necesario ajustar sus experiencias con el objetivo de cumplir las etapas de
desarrollo individual del niño.
Por todo lo anterior, el modelo pedagógico propuesto, en términos de la
secuencia de contenidos, de las actividades, recursos y otros, se enfoca
fundamentalmente en ser un apoyo para el aprendizaje de los estudiantes,
de la mano de la mediación del docente. En ese sentido, junto con presentar
un nivel que va complejizándose de manera progresiva a lo largo de los
años acorde a la edad, a los contenidos y a los requerimientos de los
alumnos, la presente propuesta busca favorecer el desarrollo de diversas
habilidades, las que irán en relación, no solo con su desarrollo cognitivo y sus
correspondientes ritmos de aprendizaje, sino también con las habilidades
disciplinares que la asignatura promueve y que son propias del siglo XXI.
La propuesta, además, busca desarrollar el pensamiento crítico, creativo y
metacognitivo por medio de preguntas que fomentan el aprendizaje de los
estudiantes, las denominadas «buenas preguntas».
Esta Guía Didáctica del Docente está enfocada en orientar su labor
pedagógica para lograr que sus estudiantes logren las metas establecidas
en el aprendizaje del idioma del inglés, herramienta vital para su desarrollo
en el siglo XXI.
Presentación 3

Índice Guía Didáctica del Docente Tomo I
Presentación 3
Índice Guía Didáctica del Docente 4
Uso de la Guía Didáctica del Docente 6
Planificación anual 8
Planificación primer semestre 10
Unit 1 Time for school
Presentación unidad 1 - Time for school 12

English
Spanish
Planificación unidad 1 - Time for school 13
Science
Sugerencias Texto del Estudiante 14
Art
Sugerencias Cuaderno de Actividades 30
Material Fotocopiable 35
Music
Evaluaciones Fotocopiables 39
Maths
Transcripts 45
IT
PE
Unit 2 Where are you from?

Spain France Presentación unidad 2 - Where are you
Mexico
from? 48
Planificación unidad 2 - Where are you
from? 49
Ireland
Chile
USA Italy UK China

Transcripts 75

Unit 3 Months September
Novembe
r
ry October Presentación unidad 3 - Months 78
Janua December
Planificación unidad 3 - Months 79
February
March Sugerencias Cuaderno de Actividades 96

June Material Fotocopiable 100
April
July
May Transcripts 109

August
Unit 4 My town
swimming pool Presentación unidad 4 - My town 112

Planificación unidad 4 - My town 113
zoo
train station
shopping centre
cinema hospital
museum
park Transcripts 139
Bibliografía utilizada en esta Guía 142

Sitios web 143
Bibliografía complementaria 144
Anexo 1 - Classroom language 145
Anexo 2 - Exit ticket 146
Anexo 3 - Tracklist 147
Índice Guía Didáctica del Docente • Tomo 1 5

Uso de la Guía Didáctica del Docente
3
Sugerencias
W elcome back!
te
Texto del Estudian
2 2
Welcome back!
(pp. 8–9) 1 Listen and sing.
1
dizaje
Objetivos de Apren Here we are in school
again,
OA 11 all my friends.
OA 2 OA 6 It's great to be with
OA 1 are you?
Hello, hello and how
How about you?
I'm very well, thanks!
Actitudes
4
– OAA D to do,
OAA A – OAA B Lots of brilliant things
playing too.
siglo XXI Reading , writing,
Habilidades del
Volume 1
to see,
Lots of brilliant things It's time for Super
Rat. 4
• Metacognición with me.
I've got all my friends 3
ativo
• Trabajo colabor
• Pensamiento crítico
Teacher’s Guide th 4
English
La Guía Didáctica del Docente (GDD)
3
CLASE 1
ask.
Read, listen, and
grade 2 5
What's your name?
Tiempo estimado
I'm Rachel.
90 minutos
contiene las herramientas necesarias

What's your Swimming.
favourite sport?
clase
Objetivos de la
der preguntas sobre Yes, I've got a cat.
• Hacer y respon
al Have you got a pet?
información person
That's a secret!
para desarrollar las clases de manera

• Decir la hora
How old are you?
- Robin Newton Recursos Welcome back!

9
Brendan Dunne
TE pp. 8 –9
CA p. 5
Sugere Activity book 5
ncias
efectiva y maximizar el aprendizaje de los
Page
CD 1 (Tracks 2 –4) Texto
ome!
• Volume 1
del Es
CD 3 (Track 1)
8
tudian
Unit 2 te Unit 2
Welc
Gestión de la clase Desarrollo re ar
Whe
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estudiantes. Además, posee las páginas
deben
el colegio, y todos
unaucanción
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y
Inicio Objet
• Indique que escucharán la imagen de la canción
? (pp. n24–a35)
ivo sing. Dirija su atenció uzca
E
saludando a los • Leea.r T:

s deand
Listen Lucy and Olga. Reprod
u from
• TEACHER’S GUID
cantarl la T:ida
• Comience la clase ajes.Un Thisdis Tom, Karim, los alumnos puedan
?
y dem
person
tándoles cómo present e los
textos ostrar mínimo, para que
estudiantes, y pregun you? Luego, rel aciona
repítalo dos com
veces,
pre como
Presen s
celebryaci dos con nsión de
en miniatura del Texto del Estudiante y el

are el audio
están. T: Hello! How te a varios erla. one s paí ses y luego hacer las misma tat ion
ualmen identifica y comida deben
puede dirigirse individ por su nombre.
aprend
actividads 2típicas;
ndolaper
, idio mas,ar
escuch 1. Loo ns to your
dolos • •Señale
Descrque en sonajeeros. T: Listen, then ask these questiok andactivid
estudiantes llamán colegio.
ibir per compañ s y accion de la answead
a. aDo r.
cosas hacen en el preguntas a sus sonas es s a escuchar la histori you listen
• Pregúnteles qué Ob ates. Posteriorment
e, invítelo Read andkno w
in school? Anote
sus jetivo
classm 4 con la clase. T: from anothe someone
T: What do you do OA31y–responde
s Ap ta de la actividad r countr
Cuaderno de Actividades en conjunto con

s der la pregun
rendiz d about time?
b. Can
pizarra y luego invítelo ajeis Robbie worrie y?
respuestas en la más les gusta
OA 14
story in activit y 3. Why
you
not pre name a cou
lo que the
a pasar y votar por sent in ntr
the pic y
English • 4 grade
: play with my friends Actitudes

, 2. Listen
Por ejemplo and ture?
hacer. OA A A sing.
play games. 3. Ask 14
read stories, write, – OA A
B – OA your frie
nds.
sugerencias metodológicas para cada clase.

th
A C – OA
Ha bilida AD
14 Unidad 1: Time for
school
• Trabaj
de s del sig
o lo XXI Mexico
• Creativ colaborativo
• Pensamidad
iento crít
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CLASE
9
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24
CA p. 14 – 25. 24 als
de Educación. CD 1 (Tr • Talk
para el Ministerio about
Edición especial Eva lua ack 14) CL000
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Prohibida su comer rollo 50 G_LIC

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20 min estudian a joke.
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practiq e friend tes. T: Do you 18-12-
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parejas or family abr
19 00:58
las ban atención de los oad? eone fro

der los diá m Unit 2
describan as. Promueva estudiantes logos. • Wh ere are
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see…Ther qué ven: It’s que los alumn ia you fro
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a/an +
these fla e’s a/an + nou noun, I os
gs? Ca n… can
n you na T: Do you kno
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Where
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ÉSIANTE
01:16
INGLTU D
ES
TEXTO DEL 020 INGLÉ
DEL ES S
2 TEXTO
T
Junto a la GDD, el docente tendrá 2020 UDIANTE
a su disposición tres CDs con los
archivos de audio utilizados en las
4
distintas actividades del Texto del º CD 1
4
Estudiante y la GDD.
º
básico
CD 2
12:11
26-04-19 básico
CD_In
gles_
1-5.in
indd 10 dd 11
CD_Ingles_1-5.
26-04
Transcripts Unit -19 12
3 :11
Unidad
3
Student's book
Track 24 – Listen
and chant.
Januar y, February,
March,
The first three month August and Septem
s of the year. ber,
April, May, June, July, Back to school with
Sunny days are here. books and pens.
October, November,
December,
Another year begins
again.
Track 25 – Listen
, read, and role-p
lay.
Narrator: Olga’s cousin
Ricky and he’s from is visiting for Christ
Austra lia. mas. His name’s
Olga: Oh! I wear a
Olga: Hi, Ricky! Do jumper at Christmas.
La GDD también contiene la transcripción de cada uno

you like Christmas? Ricky: My family What do you eat?
Ricky: Yes, I do. But have a big barbecue.
in Austra lia it’s hot salad. I eat sausages and
Christmas. and sunny at
Olga: Oh! I don’t eat
Olga: Oh yes? What vegetables and potatosalad at Christmas. I eat turkey,
do you wear? es. Where do you go?
de los audios utilizados en las diferentes actividades.

Ricky: I wear shorts Ricky: I go to the beach
and a T-shirt.
with my family. I swim
Olga: Fantastic! I in the sea.
want to go to Austra
Track 26 – Listen lia at Christmas!
and say the month
.
Además, el docente podrá encontrar una lista de

1. Lucy: It’s cold. I
don’t go to the beach.
Narrator: What’s I wear a purple hat
the month? and a purple dress
and I go to a Hallow
2. Lucy: It’s cold and een party.
windy. I don’t wear
Narrator: What’s a dress. I wear a coat
and a hat. I go to the
vocabulario de clases (classroom language)) en el Anexo 1 y

the month? park and I play with
3. Lucy: It’s cold. I my kite.
don’t eat ice cream.
Narrator: What’s I drink hot chocolate
the month? and I play computer
4. Lucy: I’m on holiday games .
. I don’t go to school
Narrator: What’s . It’s hot and sunny.
la lista de audios (track list) completa en el anexo 3. the month? I go to the beach with
my brother and I play
frisbee.
Track 27 – Listen
and sing.
Seasons come, season
s go,
Some bring rain and In the summer, there’s
some bring snow.
Some bring wind and no school.
some bring sun. We go swimming in
Which is your favour the pool!
ite one? In autumn, all the
In the spring, there’s leaves fall down,
lots of rain. Red and yellow, orange
All the flowers come and brown.
out again. In the winter, when
the cold winds blow,
snow! we go skiing in the
Track 28 - Listen
and say.
Remember, remem
ber,
November, Decem Remember, remem
ber, ber,
Summer and spring We will have bad weathe
A t-shirt you’ll bring. r.
In June and July
We’ll have a grey sky.
CL0000000001165 Transcripts 109

Lic_GDD_ING_4B_U
3_5438.indd 109
30-12-19 01:14

ber
Septem November
Unit 3 Months
October
December
ary
Janu
El profesor también encontrará láminas
February como material complementario, las cuales
profundizan el vocabulario de la unidad a
March
través de imágenes.
June
April
July
May August
al
Planificación anu
CA)
Unidades (TE y
izaje
Objetivos de Aprend 5 6 7 8
o audiov isual, breves
y 1 2 3 4
un adulto o en format
textos leídos por
OA 1: Compr ender
y chants; cancion
es; cuento s; diálogo s.
Planifi
simples, como: rimas y dar instrucciones;
cación
funciones: seguir
ar a otros; expresa
r Primer
OA 2: Comprender
textos orales presentarse y present
5 6 7 8
semes
relacionados con
temas conocidos
o de
habilidad, sentim
ientos, posesión y 1 2 3 4 Unida
tre
-la escuela, animal
es el veinte; describir d
otras asignaturas cantidades hasta ir
la casa y mueble s, en un lugar; describ Seman
salvajes, partes de iones, lugares
animales y objetos
momen to de
as
Leccio
ricas, ocupac suceden al nes
figuras geomét acciones que Clases
ciudad, comida , celebraciones
en la hablar.
an las siguientes Welcome
(Easter)-, y que conteng person ajes, objetos back
Objetivo
s de Ap
identificando 1y2
trar compre nsión de textos orales: la casa y muebles, figuras 7 8 OA 1, OA
rendiz
aje
OA 3: Demos s, partes de 5 6
, animales salvaje , celebraciones (Easter
)-; 1 2 3 4 1 2, OA 6,
y animales -la escuela la ciudad, comida muy OA11
iones, lugares en expresiones de uso Time for Lead in
geométricas, ocupac
simples ; identif icando palabras, del inglés que school
3 3
ciones sonidos propios
siguiendo instruc ido; identificando OA 1, OA Indica
lario aprend /. dores
Las diversas planificaciones presentes en

frecuente y vocabu 8,
como /s/-/z/, /w/-/th OA 10, de evalua
en la comprensión, Lección OA 12, ción
pueden interferir nsión; por 4 5 6 7
8 1 13
apoyar la compre ar 1 2 3
estrategias para 4a5 Actitud
textos orales y aplicar ientos previos; relacion OA 1 – es
OA 4: Escuchar nes con conocim OA 6
iones; hacer conexio
ejemplo: hacer predicc n en palabras claves. Lección
es; focalizar la atenció
la GDD permiten al docente organizar sus

el texto con imágen 2 • Recono
con experie ncias 6 a8 ce y nom
ciendo relaciones 5 6 7 8
a lo escuchado, estable es, por medio de: 1 2 3 4 OA 4 –
OA 14
• Hace
y respon
bra asi
gnatur
OA 5: Reaccionar sentimientos u opinion es; palabras asigna de pregun as escola
ndo preferencias, s; dramatizacion turas. res. Actitud • Mater
personales y/o expresa s); mímicas y accione 2
Lead in
• Descr
tas sob
re a. ial foto
ntaciones (figura ibe dif Actitud • Eva lua
dibujos y represe Where 9 erentes b. ciones
clases cronológicamente y a partir de los

are you OA1, OA salas del • Soluci f
o frases escritas. s, rimas, chants, fro
8 m? 3 4, OA 8, colegio.
Actitud
c. onario
cuento 6 7 OA 10, m
de textos como 1 2 3 4
5 Lección Actitud • Soluci
rar comprensión icando: ideas OA 11, d. onario
OA 6: Leer y demost informativos, identif 1 OA 13 eva
instrucciones y textos ido, palabras 10 y 11 OA 1, OA • Transc
tarjetas de saludo, s; vocabulario aprend 2, OA 4,
ripts (pp
personajes y accione OA13 • Cuade .
genera les del texto; te (I want...; Here!). OA 5, OA rno de
distintos OAs presentes en el Texto. Estas y expresi ones de uso muy frecuen a Lec ción 2
6, OA7,
OA10, • CD 1 activ
conocidas arse y presentar OA11, y CD 3
nsión instrucciones; present ientos, 12 a 14 OA12,
rar compre ad, sentim
OA 7: Leer y demost otros; expresar habilid OA 1 –
OA 6, OA • Se pre
ados con temas des hasta el veinte; senta y
de textos relacion posesión y cantida 5 6 7 8 8 – OA presen
o de otras asignaturas -la ir animal es y objetos en un 1 2 3 4 Lead in 9, OA 11,
OA
• Habla
acerca ta a otr
os.
planificaciones son anuales, semestrales y

conocid os describ 13, OA de países
salvajes, partes de
la s que suceden 3 15 14 • Intera • Mater
escuela, animales lugar; describir accione y dar Mo OA 1, ctúa con e idioma
Actitud ial fotoco
geométricas, solicita r nths OA 4, OA sus par s. piable
casa y muebles, figuras ciudad, al momento de hablar; iones, comida 3 8, OA 10, es.
Actitud
a. • Eva lua
ciones
en la ocupac Lección OA12 fotocopi
ocupaciones, lugares información sobre 1 b. • Soluci
(Easter)-, y con as y objetos. 16 y 17 Actitud onario
comida, celebraciones seguir y dar y ubicación de person OA 1 – c. • Soluci mater ial
f
por unidad.
es: Actitud onario
las siguientes funcion : hacer OA 4, OA
d. • Transc eva lua
nsión; por ejemplo 6 7 8 6 – 8, OA ripts (pp cion
estrate gias para apoyar la compre ; relacion ar el texto 1 2 3 4 5 Lección
2
10 – OA • Cuade . 75 - 77
OA 8: Leer y aplicar conocimientos previos 18 a 22 14 rno de
cer relaciones con o
iones; estable leer a otros en voz alta, dibujar OA • Identi • CD 1 activid
ades
predicc releer o 1 – OA fica los y CD 3
que lo acompañan; 8, OA 10 meses
con las imágenes – OA 11, • Habla
acerca del año
Lead in OA 13 .
recontar con ayuda. 4 – OA 14 • Intera de las est
acione
23 ctúa en s del año • Mater
My tow OA 1, • Descr diá logos . ial fotoco
OA 3, OA ibe ves breves Actitud piable
n 3 timent . a. • Eva lua extra
4, OA 7, as. Actitud ciones
Lección OA 8, OA b. • Soluci fotocopia
1 10, OA onario bles
8 24 y 25 11 Actitud mater ial
OA 1 – c. • Soluci fotocop
OA 8, OA Actitud onario
d. • Transc eva lua
10 – OA ripts (pp ciones
Lección 13 . 109 -
2 • Cuade 111 )
26 a 28 rno de
• CD 1 activid
10 OA 1 – y CD 3 ades (pp
OA 3, OA • Identi . 96
7 – OA fica lug
9, OA 11, • Intera ares de
OA 13 ctúa en la ciudad
CL000000
• Rea liza diá logos .
0001165
breves • Mater
Lic_G
DD_ING_ planes . Actitud ial fotoco
4B_ Inicia • Solicit . a. • Eva lua piable
les_TOMO
a inform ciones extra 1
_1_5755.
ación ace Actitud fotocopia y2
indd
10
rca de b. • Soluci bles
lugares. Actitud onario
c. • Soluci mater ial
onario fotocopia
Actitud eva lua ble
d. • Transc ciones
ripts (pp
• Cuade . 139 -
rno de 141)
• CD 1 act ividade
y CD 3 s (pp. 126
29-12-19 - 128
23:49
Además de las variadas actividades complementarias a disposición del profesor en

la GDD, el profesor también encontrará variado material fotocopiable. Este material
complementario contiene material didáctico, actividades extras y evaluaciones
diagnósticas, intermedias y finales para cada una de las unidades.
Unit
Unit11 Intermediate assessment A
Unit 1 Reinforcement
ble material 1 Date: Unit 1 Reinforcement Date: Unit 1 Intermediate assessment B
Extra photocopia
Unit 2
Unit
Name:
1 Reinforcement Unit 1 Reinforcement Date:
Name:
1 Read and match.
1
Name:
1 1
Arts and Crafts 2
Complete the words.
1. Where do you do sports?
1 Cut and match. 1 1
A In the classroom.
1. Where do you do sports?
2. Where do you have lunch? In the g _ _
Unit 1 Reinforcement B In the playground.
2. Unit 1 you
Where do Consol idation
have lunch? In the d _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Where do you read a book?
C In the gym.
3. Where do you read a book?
4. Where do you play? 2 In the l _ _ _ _ _ _
2 D In the library. 14. Where do you play? In the p _ _ _ _ _ _ _ _ _
2 1 5. Where do you listen to your
teacher? 2
E In the dining room. 5. Where do you listen to your
teacher? In the c _ _ _ _ _ _ _ _
1
2 Look and write the numbers 2 Look and complete the sentence
s for you.
.
2
B B 1. I’ve got
on .
2 A
CB
2. I’ve got
on .
2
His name’s Carlos.
. He 3. I’ve got
His name’s Oscar. He’s from Mexico D
He likes likes gardening.
on .
He’s from Spain. .
reading ghost stories
E
His name’s Emil.
Material fotocopiable
. He
Her name’s Lian. He’s from France 4. I’ve got

She likes playing footba
ll. on .
She’s from China.
piable
guitar.
likes playing the
PHOTOCOPIABLE
Material fotoco
She’s
Her name’s Tina.
PHOTOCOPIABLE
likes
. from the UK. She 5. I’ve got
Her name’s Rachel
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
She surfing. on
PHOTOCOPIABLE
She’s from the USA. .

40
likes camping. 1
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
65
15 1 2 1
2
2 50
30-12-19 01:17 1 1 49 41
2 2
49 CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_U
1_5436.indd 41
_5437.indd 65 30-12-19 01:20

Lic_GDD_ING_4B_U2
CL0000000001165
49 49
PHOTOCOPIABLE
1
2
49
Uso de la Guía Didáctica del Docente 7

Planificación anual
Objetivos de Aprendizaje Unidades (TE y CA)
OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y

1 2 3 4 5 6 7 8
simples, como: rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos.
OA 2: Comprender textos orales funciones: seguir y dar instrucciones;

relacionados con temas conocidos o de presentarse y presentar a otros; expresar
otras asignaturas -la escuela, animales habilidad, sentimientos, posesión y
salvajes, partes de la casa y muebles, cantidades hasta el veinte; describir 1 2 3 4 5 6 7 8
figuras geométricas, ocupaciones, lugares animales y objetos en un lugar; describir
en la ciudad, comida, celebraciones acciones que suceden al momento de
(Easter)-, y que contengan las siguientes hablar.
OA 3: Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos

y animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras
geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-;
1 2 3 4 5 6 7 8
siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy
frecuente y vocabulario aprendido; identificando sonidos propios del inglés que
pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.
OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por

ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos previos; relacionar 1 2 3 4 5 6 7 8
el texto con imágenes; focalizar la atención en palabras claves.
OA 5: Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias

personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de:
1 2 3 4 5 6 7 8
dibujos y representaciones (figuras); mímicas y acciones; dramatizaciones; palabras
o frases escritas.
OA 6: Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants,

tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas
1 2 3 4 5 6 7 8
generales del texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras
conocidas y expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!).
OA 7: Leer y demostrar comprensión instrucciones; presentarse y presentar a

de textos relacionados con temas otros; expresar habilidad, sentimientos,
conocidos o de otras asignaturas -la posesión y cantidades hasta el veinte;
escuela, animales salvajes, partes de la describir animales y objetos en un
1 2 3 4 5 6 7 8
casa y muebles, figuras geométricas, lugar; describir acciones que suceden
ocupaciones, lugares en la ciudad, al momento de hablar; solicitar y dar
comida, celebraciones (Easter)-, y con información sobre ocupaciones, comida
las siguientes funciones: seguir y dar y ubicación de personas y objetos.
OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer

predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto
1 2 3 4 5 6 7 8
con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta, dibujar o
recontar con ayuda.

Objetivos de Aprendizaje Unidades (TE y CA)
OA 9: Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales

y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y 1 2 3 4 5 6 7 8
representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas.
OA 10: Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para

familiarizarse con los sonidos propios del inglés: /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en 1 2 3 4 5 6 7 8
particular.
OA 11: Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves

y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del
docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital; usando 1 2 3 4 5 6 7 8
vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do
you say? I'm?).
OA 12: Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información
personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir
animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición; 1 2 3 4 5 6 7 8
solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir acciones
que ocurren al momento de hablar.
OA 13: Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de

1 2 3 4 5 6 7 8
acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
OA 14: Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones,

objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos;
1 2 3 4 5 6 7 8
expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y
acciones que ocurren al momento de hablar.
Primer semestre Segundo semestre
Unidad Tiempo estimado Unidad Tiempo estimado
Welcome back (pp. 8 – 11) 5 Let’s eat (pp. 64 – 75) 12 horas pedagógicas
16 horas pedagógicas
1 Time for school (pp. 12 – 23) 6 Minibeasts (pp. 76 – 91) 16 horas pedagógicas
2 Where are you from? (pp. 24 – 35) 12 horas pedagógicas 7 Space (pp. 92 – 103) 12 horas pedagógicas
3 Months (pp. 36 – 51) 16 horas pedagógicas 8 Summer camp (pp. 104 – 119) 16 horas pedagógicas
4 My town (pp. 52 – 63) 12 horas pedagógicas
Planificación anual 9

Planificación Primer semestre
Unidad Semanas Lecciones Clases Objetivos de Aprendizaje
Welcome
1y2 OA 1, OA 2, OA 6, OA11
back
Lead in 3 OA 1, OA 8, OA 10, OA 12, 13

1
3
Time for school
Lección 1 4a5 OA 1 – OA 6
Lección 2 6a8 OA 4 – OA 14
Lead in 9 OA1, OA 4, OA 8, OA 10, OA 11, OA 13
2
OA 1, OA2, OA 4, OA5, OA6, OA7, OA10, OA11, OA12,
Where are you 3 Lección 1 10 y 11
OA13
from?
Lección 2 12 a 14 OA 1 – OA 6, OA 8 – OA 9, OA 11, OA 13, OA 14
Lead in 15 OA 1, OA 4, OA 8, OA 10, OA12
3
3 Lección 1 16 y 17 OA 1 – OA 4, OA 6 – 8, OA10 – OA 14
Months
Lección 2 18 a 22 OA 1 – OA 8, OA 10 – OA 11, OA 13 – OA 14
Lead in 23 OA 1, OA 3, OA 4, OA 7, OA 8, OA 10, OA 11
4
3 Lección 1 24 y 25 OA 1 – OA 8, OA 10 – OA 13
My town
Lección 2 26 a 28 OA 1 – OA 3, OA 7 – OA 9, OA 11, OA 13
10

Indicadores de evaluación Actitudes Recursos GDD
• Material fotocopiable extra 1 y 2

Actitud a. • Evaluaciones fotocopiables
• Reconoce y nombra asignaturas escolares.
Actitud b. • Solucionario material fotocopiable
• Hace y responde preguntas sobre
Actitud c. • Solucionario evaluaciones
asignaturas.
Actitud d. • Transcripts (pp. 45 - 47 )
• Describe diferentes salas del colegio.
• Cuaderno de actividades (pp. 30 - 34)
• CD 1 y CD 3

• Evaluaciones fotocopiables
• Se presenta y presenta a otros. Actitud a.
• Solucionario material fotocopiable
• Habla acerca de países e idiomas. Actitud b.
• Solucionario evaluaciones
• Interactúa con sus pares. Actitud c.
• Transcripts (pp. 75 - 77 )
Actitud d.
• Cuaderno de actividades (pp. 62 - 64 )
• CD 1 y CD 3

• Identifica los meses del año. • Evaluaciones fotocopiables
Actitud a.
• Habla acerca de las estaciones del año. • Solucionario material fotocopiable
Actitud b.
• Interactúa en diálogos breves. • Solucionario evaluaciones
Actitud c.
• Describe vestimentas. • Transcripts (pp. 109 - 111 )
Actitud d.
• CD 1 y CD 3

• Evaluaciones fotocopiables
• Identifica lugares de la ciudad. Actitud a.
• Solucionario material fotocopiable
• Interactúa en diálogos breves. Actitud b.
• Solucionario evaluaciones
• Realiza planes. Actitud c.
• Transcripts (pp. 139 - 141)
• Solicita información acerca de lugares. Actitud d.
• CD 1 y CD 3
Planificación • Primer semestre 11

Presentación Unidad 1 Time for school
Introducción
La unidad Time for school aborda el vocabulario de La sección CLIL en esta unidad corresponde al OA 17 de
asignaturas escolares. Este tema resulta familiar a los Historia, Geografía y Ciencias Sociales, donde se espera que
estudiantes para empezar a reconocer palabras en inglés. los estudiantes puedan «diseñar y participar activamente
El vocabulario se presenta de manera lúdica y atractiva en un proyecto grupal que solucione un problema de la
para ellos. Esta unidad también entrega oportunidades comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura,
para practicar la lectura y escritura en inglés y tanto el exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener
TE como el CA apoyan este proceso de manera constante. a alumnos más pequeños, etc.». De esta manera, pueden
Además existe una evaluación diagnóstica que mide los realizar un proyecto grupal mientras practican el inglés.
conocimientos previos que se espera que los estudiantes En el Anexo 1 de la página 145 encontrará las expresiones
tengan antes de comenzar la unidad. En ella, se evalúan de uso frecuente dentro de la sala de clases junto a la lista
temas como la hora, presentación personal y deletreo. completa de audios presentes en el Tomo 1 para referencia.
Listado tracks Unidad 1
Texto del Estudiante Cuaderno de Actividades Guía Didáctica del Docente

Track Página Track Página Track Ítem
2 8 1 5 13 Final assessment
3 8 2 5
4 9 3 9
5 10 4 12
6 12
7 14
8 15
9 16
10 17 Unit 1 Time for school
11 18
12 22
English
Spanish
Science
Art
Music
Maths
IT
PE
12 Unidad 1: Time for school
CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_U1_5436.indd 12 06-01-20 15:46

Unidad
Planificación Unidad 1 Time for school 1
Tiempo estimado: tres semanas y media.
TE pp. 10 – 11 y 17
Instrumentos de evaluación GDD pp. 34 – 39
CA p. 13
• Reconocer y nombrar asignaturas escolares.

Indicadores de evaluación para el estudiante • Hacer y responder preguntas sobre asignaturas.
• Describir diferentes salas del colegio.
Habilidad Objetivos de Aprendizaje Materiales
OA 1 – Comprender textos breves y simples, como canciones, diálogos,

chants e historias.
OA 2 – Comprender textos orales relacionados con temas conocidos, como
la escuela. TE pp. 8, 9, 10, 12,
OA 3 – Demostrar comprensión de textos orales identificando personajes 14, 15, 16, 17, 18,
Comprensión oral y objetos; siguiendo instrucciones simples; identificando vocabulario 20, 21, 22.
aprendido; identificando sonidos del inglés.
OA 4 – Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la CA pp. 5, 6, 9 12.
comprensión.
OA 5 – Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias
personales, dramatizaciones y frases escritas.
OA 6 – Leer y demostrar comprensión de textos presentados identificando

TE pp. 8, 9, 10, 11,
vocabulario.
14, 15, 16, 17, 18,
OA 7 – Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas
Comprensión de 19, 20, 21, 22.
conocidos o de otras asignaturas.
lectura
OA 8 – Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.
CA pp. 7, 8, 9, 10,
OA 9 – Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias
11.
personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones.
OA 10 – Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para TE pp. 8, 9, 10, 11,
familiarizarse con los sonidos propios del inglés. 12, 14, 15, 16, 17,
Expresión oral OA 11 – Participar en diálogos usando el vocabulario aprendido. 23, 24.
OA 12 – Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir
información personal, preferencias, describir acciones. CA pp. 5, 7, 13.
TE pp. 10, 11, 15,

OA 13 – Escribir, copiar o completar oraciones simples, de acuerdo con un 21, 22.
Expresión escrita modelo.
OA 14 – Escribir, sobre la base de imágenes. CA pp. 5, 6, 7, 8,
10, 11.
Planificación 13

Sugerencias
Texto del Estudiante
W elcome back!
Welcome back! (pp. 8–9) 1 Listen and sing. 2
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 OA 2 OA 6 OA 11 Here we are in school again,
It's great to be with all my friends.
Actitudes Hello, hello and how are you?
OAA A – OAA B – OAA D I'm very well, thanks! How about you?
Lots of brilliant things to do,

Habilidades del siglo XXI
Reading, writing, playing too.
• Metacognición
Lots of brilliant things to see,
• Trabajo colaborativo
I've got all my friends with me.
CLASE 1
2 Read, listen, and ask. 3
Tiempo estimado
90 minutos What's your name?
I'm Rachel.
Objetivos de la clase What's your

favourite sport?
• Hacer y responder preguntas sobre Swimming.
información personal
• Decir la hora Have you got a pet? Yes, I've got a cat.
Recursos How old are you? That's a secret!

TE pp. 8 –9
CA p. 5
CD 1 (Tracks 2 –4) Activity book
Page
5
CD 3 (Track 1)
8
Gestión de la clase
CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U1_5476.indd 8 18-12-19 00:51
Inicio 20 minutos Desarrollo 50 minutos
• Comience la clase saludando a los • Indique que escucharán una canción sobre el colegio, y todos deben
estudiantes, y preguntándoles cómo cantarla. T: Listen and sing. Dirija su atención a la imagen de la canción y
están. T: Hello! How are you? Luego, presente los personajes. T: This is Tom, Karim, Lucy and Olga. Reproduzca
puede dirigirse individualmente a varios el audio y repítalo dos veces, como mínimo, para que los alumnos puedan
estudiantes llamándolos por su nombre. aprenderla.
• Pregúnteles qué cosas hacen en el colegio. • Señale que en la actividad 2 deben escuchar y luego hacer las mismas
T: What do you do in school? Anote sus preguntas a sus compañeros. T: Listen, then ask these questions to your
respuestas en la pizarra y luego invítelos classmates. Posteriormente, invítelos a escuchar la historia de la actividad
a pasar y votar por lo que más les gusta 3 y responder la pregunta de la actividad 4 con la clase. T: Read and listen
hacer. Por ejemplo: play with my friends, to the story in activity 3. Why is Robbie worried about time?
read stories, write, play games.

Unidad
1
3 Read and answer.
What's Beep doing?
Oh no! The TV is broken. Solucionario
Beep, what
time is it?
1-3. Puede encontrar los transcripts de esta
Is it five It's four
o'clock? o'clock. sección en las pp. 45 – 47.
1 2
3. Beep is fixing the TV/ Beep is reading a
book.
No, it's half past three.
4. Robby is worried because he wants to
watch his favourite programme.
What time
is it now?
It's half past four. Cuaderno de Actividades

Don't worry! It's five o'clock!
There's lots of time. Utilice la página 5 del Cuaderno de
Actividades para reforzar el aprendizaje de
Hurray!
Super Rat! las estructuras adquiridas en la unidad.
3
It's time for Super Rat.
4 T: Go to page 5 in your Activity Book.
It's Robby's favourite TV programme.
4 Why is Robby worried about the time?
5 Play a game.
Welcome back! 9
8-12-19 00:51
Cierre 20 minutos
• En la actividad 5, pida a los estudiantes que trabajen en parejas. Uno de

los integrantes elige un reloj, dice una oración con la hora que represente
y aparta el reloj colocándole una ficha. T: Let’s play Tic Tac Toe! In pairs,
choose a clock and say a sentence with the time that is signaled. Then,
mark it with a token (muestre la ficha). The first who completes a line
wins. Ganará el estudiante que haga primero una fila horizontal, vertical o
diagonal.

What do I know?
What do I know?
6 Listen and number. 5
CLASE 2
Tiempo estimado A Yes, I've got a cat.

90 minutos
B I'm ten years old.
Objetivos de la clase
C It's football.
• Ordenar una conversación
• Corregir oraciones D It's T-A-B-L-E.
Recursos E It's half past three.

TE pp. 10 – 11
CA p. 7 F My name is Mark.
CD 1 (Track 5)
Gestión de la clase 7 Read, ask, and answer.
Inicio 20 minutos
Have you got a pet? Yes, I have.
• Antes de comenzar con las actividades
del libro, explique a los estudiantes
que va a llamar al frente de la clase al How do you What's your
What time is it?
estudiante que desee pasar, y lo va a spell chair? favourite sport?
entrevistar. T: I’m going to interview
whoever wants to come in front of the
class.
• Haga como si sostuviera en su mano un
micrófono y realice algunas preguntas
personales, por ejemplo, T: What’s your
favourite food? Have you got a pet?
Have you got any brothers or sisters? Activity book 6
Page
What’s your favourite sport?
10
• Cuando finalice las preguntas, pregunte
al resto de clase sobre las respuestas
de sus compañeros. Felicítelos cuando Desarrollo 50 minutos
respondan correctamente y por prestar
atención. • Dirija la atención de los estudiantes a la imagen de la actividad 6.
Explíqueles que van a escuchar un audio donde le hacen unas preguntas a
un niño, y ellos deberán escribir en sus cuadernos el orden correcto de las
preguntas, escribiendo las letras, y al lado el número. Revise las respuestas
con la clase. En la actividad 7, explique T: Walk and ask these questions to
your classmates. Report the answers you got. Para la actividad 8, dígales
T: Look at the clocks and say what time it is. En la actividad 9, lea las
oraciones en voz alta y diga T: Correct the sentences in your notebooks by
following the example.

Unidad
1
8 Look and say.
Solucionario
6. Puede encontrar los transcripts de esta

sección en las pp. 45 - 47.
9. a. Hello! My name is Ana.
b. I am ten years old.
c. I have a cat and a parrot.
d. My mum has got two sisters.
Cuaderno de Actividades
9 Read, transform, and write. Follow the example.
Utilice las páginas 6 - 7 del Cuaderno de
Hello! My name (be) Ana. las estructuras adquiridas en la unidad.
I (be) ten years old.
Hello! My name is Ana. T: Go to pages 6 and 7 in your Activity
Book.
I (has) a cat and a parrot. My mum (has) got two sisters.

Manejo de la clase
Recuerde a los estudiantes la
importancia de mantener la sala
de clases en orden al momento de
Stop and think! realizar actividades donde deban
levantarse de sus asientos. T: Please
Read and answer about the activities. be careful when you do this activity.
It was hard to I understand.

I need help with...
understand because... I can help my classmates.
Activity book 7
Page
Welcome back! 11
8-12-19 00:51
Cierre 20 minutos
• Revise las respuestas de la actividad 9. Invítelos a pasar en parejas al frente

de la clase. Uno de los integrantes debe escribir una oración errónea para
que su compañero la corrija, y luego, pueden intercambiar papeles.
• Guíe la atención de los estudiantes a la sección Stop and think! Explíqueles
que cada color del semáforo representa cómo se sienten con lo que
aprendieron. T: Each colour represents how you feel about your learning.
Lea cada enunciado del semáforo y aclare cualquier término que
desconozcan. Luego, resuelva las dudas de los estudiantes.

Unit 1
Time for school (pp. 12–23) Unit 1 Time for school
Objetivos de la unidad
• Hablar sobre asignaturas escolares
• Reconocer y nombrar objetos escolares
• Describir salas de clase Presentation
Objetivos de Aprendizaje 1. Look and answer.
OA 1 – OA 14 a. Which days do you Spanish
have Maths, English,
and Science?
Actitudes
b. Which is your favourite
OAA A – OAA B – OAA D
day at school?
Habilidades del siglo XXI 2. Listen and sing. 6
• Metacognición 3. Ask your classmates.

• Trabajo colaborativo • Do you like music?
Art
• Yes, I do.
CLASE 3
Tiempo estimado
90 minutos Maths
• Reconocer y nombrar asignaturas del
colegio
Recursos
TE pp. 12 – 13 PE
CA p. 8
CD 1 (Track 6)
12
Evaluación diagnóstica (p. 39)
Gestión de la clase Desarrollo 50 minutos
Inicio 20 minutos • Pida a los estudiantes que observen la imagen y pregúnteles qué pueden ver.
T: What can you see in the picture? Lea los nombres de las asignaturas en
• Pregunte a los estudiantes qué día es y voz alta para que los estudiantes los repitan. Lea la pregunta a. de la sección
en qué clase están. Luego, pregúnteles Presentation y luego señale a diferentes estudiantes para que respondan la
qué clase tienen al día siguiente. Escriba pregunta b.
sus respuestas en la pizarra y lea en voz • Reproduzca el audio en la actividad 2, e invite a los estudiantes a cantar.
alta: You’ve got English on Thursdays Escriba la letra en la pizarra para facilitarles el proceso.
and Math on Friday. Pregúnteles de qué • En la actividad 3, permítales un tiempo para que conversen en parejas.
creen que tratará la Unidad 1. T: What do Luego, pídales que compartan sus respuestas con la clase.
you think Unit 1 is about?

Unidad
Solucionario
6. Puede encontrar los transcripts de esta

English sección en las pp. 45 - 47.
Music Utilice la página 8 del Cuaderno de
las estructuras adquiridas en la unidad.
Science T: Go to page 8 in your Activity Book.
Evaluación diagnóstica
Entregue la Evaluación diagnóstica de la

p. 39 en este momento para evaluar los
conocimientos previos de los estudiantes.
IT
T: This is a diagnostic test that evaluates
what you already know.
Unit goals
• Talk about school subjects.
• Identify school objects.
• Describe rooms at school.
• Read a cartoon story.
Activity book 8
Page
Unit 1 • Time for school 13
8-12-19 00:52
Cierre 20 minutos
• Escriba en la pizarra lo siguiente: My name is Pablo. Mondays are my

favourite days, because I’ve got… Invite a los estudiantes a pasar por
turnos a la pizarra a completar la descripción de los días de la semana hasta
el viernes. Explíqueles que también pueden escribir sobre los días que no le
gustan a Pablo escribiendo I don’t like…
• Solicite a los estudiantes que lean en voz alta los Unit goals, y pregúnteles
cuál les gustaría hacer primero. T: Which one would you like to do first?

Lesson 1 Practice
Lección 1 (pp. 14–17)

1 Listen, read, and role-play. 7
Olga: Hello, Dan, what have you
de la Lección 1 got today?
OA 1 – OA 6 Dan: It's Monday. I've got Science
and PE.
Actitudes Olga: Have you got Music?
OAA A – OAA B – OAA D Dan: No, I haven't. I've got Music
on Friday.
Olga: Me too!
CLASE 4 Dan: What have you got Olga?
Olga: I've got English and IT. Olga Dan
Tiempo estimado Dan: Have you got Maths?
90 minutos Olga: Yes, at nine o'clock.
Dan: Look! It's nine o'clock now!
Objetivos de la clase Olga: Oh yes! Bye, Dan!
• Hacer y responder preguntas sobre Dan: Goodbye, Olga!
asignaturas escolares
• Leer un texto sobre los días de la semana
y asignaturas escolares 2 Read and ask.
Recursos What have you

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday got today?
TE pp. 14 – 15
Science Spanish Science Maths Maths
CA p. 9 Music PE IT English Spanish
CD 1 (Track 7–8) English Maths English Art PE
CD 3 (Track 3)
Material fotocopiable 1 p. 35
I've got Maths,
Inicio 20 minutos Activity book 9
English, and Art.
Page
• Dibuje una tabla en la pizarra para 14

llenar un horario escolar. Pida a varios
estudiantes que pasen a la pizarra CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U1_5476.indd 14 18-12-19 00:52
Desarrollo 50 minutos
a llenarlo con su horario. Luego,
compruebe con la clase que hayan • Dirija la atención de los alumnos a la ilustración del diálogo y pregúnteles
escrito correctamente los nombres de las qué creen que hacen los niños. T: What do you think the children are doing?
asignaturas en inglés. • Reproduzca el audio de la actividad 1, dos veces como mínimo. Lea en voz
• Repase el horario con los estudiantes alta el texto resaltado en azul para que los estudiantes lo repitan. Luego,
pidiéndoles que digan en voz alta las pídales que lo actúen. T: Repeat with me. Then, role-play.
asignaturas que tienen en ciertos días • En la actividad 2, diga T: Create a similar schedule and ask your
de la semana. T: What have you got on classmates. Follow the example.
Mondays? • En la actividad 3, deben escuchar diferentes conversaciones y decir cuál es
la mochila que corresponde. T: Listen and say the school bag for each child.

Unit
1
Unidad
1
3 Listen and say the schoolbag. 8
A B C
Solucionario
1 y 3. Puede encontrar los transcripts de

esta sección en las pp. 45 – 47.
3. 1 - E, 2-D, 3- B, 4-A, 5-C.
D E 4. 1. True; 2. False; 3. False; 4. False; 5.
True; 6. False.
4 Read and say True or False. Utilice las páginas 9 - 10 del Cuaderno de
My favourite day las estructuras adquiridas en la unidad.
T: Go to pages 9 and 10 in your Activity
Hi! My name's Alice. My favourite day is Thursday.
Book.
In the morning, I've got IT and Music . IT is my favourite subject.
I like playing games and writing stories on the computer.
In Music lessons, I like playing the guitar. Material fotocopiable 1
In the afternoon, I've got Science. Utilice el Material fotocopiable 1
I like studying plants . de la p. 35 para complementar lo
aprendido en esta lección. Entregue
After school on Thursdays, I go swimming with las fotocopias, lea las instrucciones
my friends. It's a fantastic day! en voz alta y pídales a los estudiantes
que piensen en qué clases tienen
1. Alice's favourite day is Tuesday. 4. She doesn't like playing the guitar. durante la semana, considerando
2. Her favourite subject is IT. 5. She likes studying plants. también actividades extracurriculares.
T: What classes and activities do you
3. She's got Music in the afternoon. 6. After school, she goes to the tennis
club.
have? Dígales que vean los horarios a
la izquierda y con una regla dividan
Activity book 10 su tabla. T: Divide the timetable
Page
Unit 1 • Time for school 15 with a ruler. Luego deben escribir y
dibujar para representar las diferentes
materias. T: Write and draw for each
8-12-19 00:52
Cierre 20 minutos subject. Be colourful! Puede pedirle a

algún voluntario que pase al frente y
• Pida a diferentes estudiantes que se turnen para ir leyendo el texto de les cuente a sus compañeros qué clases
la actividad 4. T: We are going to read the text from activity four. Who tiene. T: Who wants to share their
wants to start? T: Now, in pairs, read the sentences 1 to 6 and discuss if timetable?
they are true or false. Then, we will share the answers as a class. Luego,
propóngales que, en parejas, discutan si las oraciones sobre el texto son
verdaderas o falsas, y después revise las respuestas con la clase.

Lesson 1 Production
Lección 1
5 Listen and chant. 9
CLASE 5
Tiempo estimado
90 minutos
Here's our classroom. Can you see?
We're learning Maths, my friends and me.
In the gym we jump and climb.
• Describir salas de clase We all have a fantastic time!
In the library, there are books.
Recursos Come with me and take a look!
TE pp. 16 – 17 The dining room is where we meet,
CA p. 11 When it's time for us to eat.
My favourite subject is IT,
CD 1(Tracks 9–10) The computer room's the place for me!
Evaluaciones intermedias p. 40 – 41 We go to the playground every day,
To see our friends and run and play!
Inicio 20 minutos
• Pregunte a los niños dónde están.

T: Where are we? Se espera que
respondan que en la sala de clases: In 6 Say and guess.
the classroom. Luego, pregúnteles si It's the music
pueden hacer educación física en la sala. room!
Here you can
T: Can we do PE here in the classroom?
play the recorder
Posteriormente, pregunte dónde hacen and sing.
educación física, y anote la palabra
gym en la pizarra. Pregunte sobre otras
asignaturas que no se den dentro de la
sala, por ejemplo, computación o música.
T: Where do you have Music? Where do Activity book 11
Page
you do IT? 16
• Pida a los estudiantes que lean en voz alta la letra de la canción en la

actividad 5. Pregúnteles, cuál creen que es el dining room. T: Which one do
you think is the dining room? Luego, reproduzca la canción dos veces, como
mínimo, para que la puedan cantar.
• Ejemplifique la actividad 6. Pida a los estudiantes que cierren los libros y
diga en voz alta T: Guess this room! It’s got a lot of books and some tables.
• Solicite que lean el poema de la actividad 7 en voz alta, y pronuncie para
ellos el sonido /ai/, para que puedan practicarlo. T: Read the poem out loud.
Luego, reproduzca el audio varias veces para que lo puedan aprender.

Unit
1
a
Unidad
1
soundi
Sounds
7 Listen and say. 10

Solucionario
5 y 7. Puede encontrar los transcripts de

Mike is very cool, esta sección en las pp. 45 – 47.
he rides a bike
ke to school.
On Fridays he recycles,
and doesn't waste his food.
Utilice la página 11 del Cuaderno de
During cold July,
las estructuras adquiridas en la unidad.
Mike eats apple pie. T: Go to page 11 in your Activity Book.
In Science and IT,
he drinks a cup of tea.
Evaluación intermedia
Utilice las evaluaciones intermedias para

evaluar el aprendizaje del vocabulario de la
unidad. Emplee la Evaluación Intermedia
forma A para aquellos estudiantes que
8 Read and say the following sentences. usted considere que necesitan más ayuda
(p. 40). Por otro lado, presente la Evaluación
Intermedia forma B como un reto para los
estudiantes más avanzados (p. 41). T: This
is an evaluation, there are two forms:
I ride
de a . I fly
ya . A and B. Recuerde leer las instrucciones
en voz alta y que puede encontrar el
solucionario de estas evaluaciones
en la p. 44.
8-12-19 00:52
Cierre 20 minutos
• Escriba la palabra bike en la pizarra y pregunte a los estudiantes si pueden

pensar en alguna palabra que rime. T: Can you think of any words that
rhyme with bike? Anote sus sugerencias en la pizarra.
• Luego, pídales que tomen turnos para decir en voz alta las oraciones de
la actividad 8. Apunte rápidamente a diferentes estudiantes para que
digan oraciones en voz alta que incluyan palabras con el sonido /ai/. Puede
ayudarlos con los siguientes ejemplos, T: I like apple pie. I want to fly in the
sky.

Lesson 2 Late for school
Lección 2 (pp. 18–23)

Find and say!
de la Lección 2 9 Read and listen to the story. 11
OA 4 – OA 14
What is Karim looking for?
Actitudes It's half past nine and Karim is late for school. The children aren't in the classroom.
The headteacher isn't happy.
OAA A – OAA B – OAA D
You've got Maths

now. Hurry up!
CLASE 6
Oh no! Have we
Tiempo estimado got PE today?
90 minutos
• Escuchar una historia y encontrar
imágenes para demostrar su 1 2
comprensión Karim's class aren't in the gym. Karim is in the music room.
He hasn't got PE today. There are children playing the recorder.
Recursos
TE pp. 18 – 19
CA p. 12
CD 1 (Track 11)
CD 3 (Track 4)
Where are
my class?
Gestión de la clase Where are
my class?
Inicio 20 minutos Look in the
music room! They're in
• Acerque a los estudiantes al tema central 3 4 the library.
de la historia diciendo que hoy llegó tarde
al colegio. Mientras cuenta la historia, 18
haga dibujos en la pizarra para ayudarlos
a comprender. T: Today I woke up late, CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U1_5476.indd 18 18-12-19 00:52
because my alarm clock didn’t go off. I Desarrollo 50 minutos

took a shower, I got dressed and made • Pida a los estudiantes que observen la primera imagen y pregúnteles por
a sandwich very quickly. I went to the qué creen que Karim está llegando tarde al colegio. T: Why do you think
bus stop and got a bus, but in 5 minutes Karim is late for school?
it stopped. It was broken! Then, I got on • Explíqueles que deben buscar dentro de las ilustraciones de la historia
another the bus and there was a lot of las imágenes que aparecen en la sección Find and say. Ayúdelos a decir los
traffic. Finally, I got to school, and guess nombres de las imágenes que desconozcan.
what! I saw my bag and I didn’t have my • Lea en voz alta la pregunta antes de la historia y explíqueles que deben
sandwich. It was at home! encontrar la respuesta mientras leen.
• Pregúnteles de qué creen que tratará la • Reproduzca el audio y apunte a las imágenes de la historia para facilitar la
historia de hoy. T: What do you think comprensión.
today’s story is about?

Unit
1
Unidad
1
Karim is in the library. There are lots of books. Karim goes to the computer room but they
aren't there.
You've got IT
I can't find my class. Solucionario
now. Go to the
computer room! Sshhh! 9. Karim is looking for his class.
9. Puede encontrar el transcript de esta
sección en las pp. 45 – 47.
10. Las respuestas dependerán de las
Your class are
in the playground. sugerencias que hagan los estudiantes.
5 Hurry up! 6
It's time for the class photo. Look at the Karim shows the photo to his Stop and think!
big camera! mum. She doesn't like it.
Utilice esta sección para ayudar a los
Hurry up! estudiantes a reflexionar sobre su propio
Mum, here's
the class photo! aprendizaje. Motívelos a usar los colores
del semáforo para demostrar cómo se
sienten con respecto a su comprensión
de la historia. Realice preguntas para
ayudarlos a descubrir en qué aspectos
You're late, revelan dificultades, por ejemplo: ¿qué
Karim!
Oh, Karim! parte de la historia necesitas repasar?
7 8 ¿Cuál? ¿La consideraste difícil de
Retrieved from Beep 4. entender? T: What part of the story do
10 What can Karim do to be on time? you need to review? Which one? Was it
difficult to understand?
Stop and think!
Think about the story and answer.
It was hard to I understand. Utilice la página 12 del Cuaderno de
I need help with...
understand because... I can help my classmates. Actividades para reforzar el aprendizaje de
Activity book las estructuras adquiridas en la unidad.
12
Page T: Go to page 12 in your Activity Book.
8-12-19 00:52
Cierre 20 minutos
• Lea en voz alta la pregunta de la actividad 10 y anote las sugerencias de

los estudiantes en la pizarra. Guíe su atención a la sección de Stop and
think! Explíqueles que cada color del semáforo representa cómo se sienten
con respecto a lo que entendieron de la historia. T: Each colour represents
how you feel about the story. Lea cada enunciado del semáforo y aclare
cualquier término que desconozcan. Luego, resuelva las dudas de los
estudiantes.

Lesson 2 Beep's world
Lección 2
11 What elements can you see?
CLASE 7
12 Read and answer.
Tiempo estimado What books does Beep need?

90 minutos
Beep and Robby are the new school Beep is looking for the songbooks.
librarians.
Objetivos de la clase Oh no!
• Escuchar una historia y responder This isn't the
Music section.
preguntas para demostrar su
comprensión 1 2
I've got Music next.
Shhh!
Can I have a songbook?
Recursos
TE pp. 20–21
I've got English Have you got an
Material fotocopiable 2 p. 36 homework today. English dictionary?
Inicio 20 minutos Yes. They're on
the top shelf.
OK. Follow me to
• Explique a los estudiantes que hará un the English section!
dibujo en la pizarra y que ellos deben 3 4
adivinar qué es. Dibuje lentamente un
estante de libros en la pizarra. Cuando Later that day... Robby!
Heeeeelp! Heeeelp!
los estudiantes adivinen, pregúnteles
en qué parte del colegio podemos
encontrarlo. T: In what part of the school
can we find a bookshelf? Se espera que
Be quiet! Oops!
respondan: in the library. This is a library!
• Explíqueles que van a leer una historia
donde Beep y Robby están en una 5 6
biblioteca. T: We are going to read a story
where Beep and Robby are in a library.
20
• Lea la pregunta de la actividad 11 y pida a los estudiantes que digan en voz

alta lo que pueden ver dentro de la historia. T: Say everything you can see in
the story out loud. Solicite que lean en voz alta la pregunta del while-reading
y explíqueles que deben encontrar la respuesta en la historia mientras van
leyendo. T: Read the question out loud and find the answer while you read.
• En la actividad 13, agrupe a los estudiantes en parejas para que cada uno
dibuje la siguiente parte de la historia, y luego conversen sobre lo que
dibujaron.
• En la actividad 14, lea en voz alta las preguntas y discútalas con los
estudiantes. Posteriormente, pídales que respondan en sus cuadernos.

Unit
1
Unidad
1
13 Draw the next part of the story.
Solucionario
12. Beep needs the songbooks.

13. Las respuestas variarán según el
desenlace que cree cada uno de los
estudiantes.
14. Las respuestas dependerán de
las opiniones y sugerencias de los
estudiantes.
Here Robby
saves Beep.
Reflect!
Dedique la parte final de la clase a
14 Write brief answers. reflexionar sobre la historia y el contexto
real de los estudiantes haciendo la
preguntas de la sección Reflect! Invitando
Are Beep and Robby good librarians? Why?
a los estudiantes a desarrollar el
pensamiento crítico.
What can Beep and Robby do to be better
librarians?
Material fotocopiable 2
Utilice el Material fotocopiable 2 de la
p. 36 para complementar lo aprendido
en esta lección, además de reforzar la
Reflect! lectura y escritura del vocabulario de la
unidad. Recuerde leer las instrucciones
• Do you go to the library?
en voz alta.
• What books can you find at your school's library?
8-12-19 00:52
Cierre 20 minutos
• Lea en voz alta las preguntas de la sección Reflect! y discuta las respuestas
con los estudiantes.
• Motívelos a planificar una visita a la biblioteca. Escriba en la pizarra el
siguiente título: Books I want to find in the library. Invítelos a pasar a la
pizarra y anotar los libros que van a buscar cuando asistan a la biblioteca. T:
Come to the board and write the books you want to find when you go to the
library.

Lesson 2 L
CLIL SOCIAES
D I
Lección 2 STU
15 Read, listen, and make a green space in your classroom. 12

CLASE 8
Plastic products can take over 450 years to biodegrade.
Tiempo estimado
90 minutos
Objetivos de la clase 20-30 years 150 years 200 years 450 years
• Hacer un espacio ambiental dentro de la
sala de clases
• Participar en un juego para repasar los To respect nature and all organisms, we have to take care
contenidos de la unidad of our resources and change our habits.
How can we help?
Recursos
TE pp. 22–23 Reuse objects to expand their life span.
CA p. 13 Reduce the consumption of single-use products.
CD 1 (Track 12) Recycle waste to transform it into new products.
Dado
Fichas Create an environmental poster! Make a recycling spot with
Cartulina your class!
Evaluación final pp. 42 – 43
Inicio 20 minutos
• Invite a los estudiantes a reflexionar

sobre la importancia de cuidar el
Reflect!
planeta. Pregúnteles si alguna vez han
reciclado algo. T: Have you ever recycled • What can we do to change our
something? Puede darles ejemplos de habits to take care of our planet? Activity book
Page
13
depositar los plásticos en contenedores
22
de reciclaje, o de utilizar materiales
reciclables para hacer alguna manualidad
en el colegio. CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U1_5476.indd 22
18-12-19 00:52
• Pregúnteles por qué creen que es

importante cuidar la tierra. T: why do • Lea en voz alta el título en la actividad 15, aclare a los estudiantes
you think it’s important to take care of cualquier palabra que desconozcan T: Are there any words you don’t know?
our planet Earth? Discuta las respuestas Luego pregúnteles si ya sabían sobre esto. T: Did you know about this?
con la clase y luego, explíqueles que van Reproduzca el audio y luego pregunte a los estudiantes si alguna vez han
a aprender sobre las tres erres. T: In this hecho alguno de los pasos que se explican en el texto. T: Have you ever
class we are going to learn about the reduced, reused or recycled?
three Rs. Escriba en la pizarra: Reuse, • Pídales que trabajen en grupo para hacer el afiche sobre el ambiente. T:
reduce, recycle, lea estas palabras en voz Work in pairs to create your poster. Ayúdelos a crear el espacio ambiental.
alta e invite a los estudiantes a repetirlas. Pueden colocar recipientes para almacenar productos reciclables, los cuales
pueden ser usados en clase para hacer actividades o manualidades.

Unit
Think back! 1
Unidad
1
16 Play with your classmates.
What Say your
room favourite Solucionario
is this? subject!
S t ar 15. Puede encontrar el transcript de esta
t! What have
sección en las pp. 45 – 47.
you got
today? Cuaderno de Actividades
Actividades. T: Go to page 13 in your
Activity Book. Use la sección Review para
What
evaluar el logro de los objetivos de la
Say what Say what
Which room unidad. Motive a sus estudiantes a llenar
you’ve got you’ve got
word has is this? su Exit ticket: deben escribir 3 cosas que
on Monday! on Friday!
the ai
!
F inish
sound? aprendieron, 2 que disfrutaron, y 1 una
I can que les haya quedado. El Anexo 2 tiene
Recycle
say and un modelo fotocopiable para que los
Music
describe estudiantes usen como guía.
the
school Reflect!
Guess: rooms.
You can Dedique la parte final de la clase
play, run, What word a reflexionar sobre la historia y el
and have What Name one way
to recycle. has the ai contexto de los estudiantes haciendo la
fun here! have you
got today? sound? pregunta de la sección Reflect!
PE
What room Science Think back!
is this?
Utilice esta sección para que los
I know estudiantes puedan evaluar su aprendizaje
Guess: You
how to en la unidad. Deben trabajar en grupo y,
eat lunch
use a de esta manera, resolver las preguntas y
here!
timetable.
llegar al final del camino. Los jugadores
deben empezar en el cuadro que dice Start
Unit 1 • Time for school 23 y avanzar con su ficha (puede ser hecha por
ellos mismos), según indique el dado, hasta
llegar al cuadro que dice Finish. Antes de
8-12-19 00:52
Cierre 20 minutos avanzar, deben contestar correctamente la

pregunta que aparezca en el cuadro que se
• Lea la pregunta de la sección Reflect! Invite a los estudiantes a trabajar posicionen. El ganador será el estudiante
en grupos para hacer una lista de las cosas que pueden hacer para cuidar que llegue primero al cuadro Finish.
al planeta. T: In groups, make a list of things you can do to take care of
the planet. Luego, pídales que compartan sus ideas con la clase. T: Share
Evaluación final
your lists with the class. Who wants to go first? Luego solicite que peguen
sus listas en el espacio ambiental que crearon. T: Paste your lists at the Entregue la Evaluación final de las pp.
recycling spot. 42 - 43 en este momento para evaluar los
T: This is the final evaluation. Recuerde
leer las instrucciones en voz alta y que
puede encontrar el solucionario en la p. 44.

Contents Student's book
Page 8
Welcome
W elcome back!
back!
Page 5 1 Write in order and then ask a classmate.
Unit 1 a. name your What's
Time for What's your name ?
school Unit 2
Where are Unit 3 b. you old How are
CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_U1_5436.indd 30
you from? Months How old are you?
Page 8 ?
Page 20
Page 14 c. like swimming Do you
Do you like swimming? ?
d. food favourite What's your

Unit 4 What's your favorite food? ?
My town Unit 5 e. a Have pet got you
Unit 6
Let's eat Have you got a pet? ?
Page 28
Minibeasts
Page 34 2 Listen and complete. 1

Page 40
This is my friend Albert.

Unit 7 He's ten .
Unit 8
Space basketball
Summer He likes playing .
camp hamburgers
His favourite food is
Page 48
and he's got a cat !
Page 54
4 Welcome back! 5
CL0000000001059 Iniciales_CA_LIC_4B_5564.indd 4 17-12-19 23:38
Repase las preguntas vistas en clase con los estudiantes. Luego, señale
que en la actividad 1, deben ordenar y responder las preguntas. T: Write
the questions in order, then answer them. En la actividad 2, deben
escuchar y completar la información. Revise las respuestas con la clase.
30
Sugerencias Cuaderno de Actividades
06-01-20 15:47
What do I know? Student's book Student's book
What do I know? Student's book Student's book
Page 10 Page 11
5 Write the times and say.
What time
is it?
3 Circle the right letters and write.
a b
a. It's three o'clock.

e i a g m l o e v b e o u a f t
c d b. It's half past four
eagle boat
c. It's nine o'clock
d. It's eleven o'clock
6 Read and circle.
Hello! My name is / are Pablo. I am / is ten

years old. My favourite sport is basketball.
p u i r a t a e g o u i r t a r I like / don't like it. I've got one sister and two
pirate guitar brother / brothers. We live in a big house. I've got
two pets. I have / has got a dog and a hamster.
Have you got a pet?
Stop and think!

4 Listen and circle the times. 2 Think about the activities and answer. Children's own answer.
a. It's seven / eight / nine o'clock.

I can do the following activities: I need help with the activities about:
b. It's half past one / two o'clock / three o'clock.
c. It's half past four / four o'clock.
d. It's ten o'clock / half past ten.
6 Welcome back! 7
CL0000000001059 CA_ING_LIC_4B_U1_5257.indd 6 17-12-19 23:52

En la actividad 3, guíe la atención de los estudiantes al ejemplo y Pregunte a los estudiantes qué hora es. T: What time is it? Dibuje un
deletree la palabra eagle. T: Look at the example. Luego, pídales que reloj en la pizarra con la hora. Indique que en la actividad 5 deben
completen la actividad. T: Circle the right letters and write. Revise escribir la hora y trabajar en parejas. T: Work in pairs to ask about the
sus respuestas en la pizarra. En la actividad 4, reproduzca el audio dos time. Lea el texto de la actividad 6 a la clase y pídales seleccionar las
veces, como mínimo, para que puedan responder. T: Listen and circle. alternativas correctas. T: Circle the correct words to complete the text.
Finalmente, solicite completar la sección Stop and Think! y monitoree.
31
06-01-20 15:47
Unit
1 Unit 1 Student's book Student's book

Time for school! Pages 12-13 Page 14
3 Listen and match. 3
1+2=3
1 Look and find the subjects.
Maria
R A M V O W A E N
english I T U A R X E N A
Y A E Z T O O G E
maths Jason
O S B N A H E L U
P C O T W A S I E
H I P G A T O S E
Y E A W E R L H O Lorna
E N A V O O T T U spanish
PE E C G A M U S I C
P E K I R O S S B
O S P A N I S H A
Matt
IT science
music art Rebecca
2 Look, match, and complete with I like or I don't like.

Ben
a
I don't like Music!
4 Look at Activity 3 and answer.
b
I like Maths! Maria Jason
Maths and Music Science and Music
c
I don't like Lorna Matt
IT!
Maths and Spanish Art and IT
d
I like Rebecca Ben
Science! Arts and PE English and PE
8 Unit 1 • Time for school! 9
Repase las asignaturas escolares. Luego, guíe su atención a la sopa de Indique que en la actividad 3 escucharán varias conversaciones, y que
letras y pídales encontrar y escribir las asignaturas debajo de la imagen identifiquen qué necesita cada niño según la asignatura. T: Listen and
correcta. T: Look at the puzzle and find the subjects. Luego, lea las match the children with the objects they need. Lea las instrucciones de
instrucciones de la actividad 2 y monitoree su desarrollo. la actividad 4, la cual deben completar según el ejercicio anterior.
32
06-01-20 15:47
Unit
1 Student's book Student's book

Unit

Page 15 Page 16
Science Yes, I have. 7 Look and complete.
Have you got PE today?
Maths No, I haven't.
on Monday?
What have you got I've got Maths.
5 Write in order and then circle.
a. got Science Have today you

Children's own answer.
Have you got science today? ? Yes, I have. No, I haven't. a. l b alibrary n n r
b. d dinning room c. c pu
computer rroom m
b. PE today got you Have
Have you got PE today? ? Yes, I have. No, I haven't.
c. you Have got today Music

Have you got music today? ? Yes, I have. No, I haven't.
6 Read and correct the mistakes. d. g gym roo

e. c a classroom f. p y r u
playground
Hi! My name's Julian. I'm nine years old.
My favourite day is Wednesday.
I've got Art and Maths in the morning. Art is 8 Look and circle the odd word out.
my favourite subject. I like drawing animals.
I've got PE in the afternoon. I like playing
basketball and swimming. gym climb
After school, I go to the park with my sister. run
jump read
dining room
a. His name's Mark. Julian
sausages
b. His favourite day is Friday. Wednesday
Art and Maths apple
c. He's got Art and Music in the morning. classroom
Art glue teacher
d. His favourite subject is PE. bin
He likes playing ruler
basketball and swimming yoghurt spaghetti
e. He likes swimming and playing tennis.
He goes to the
f. After school, he goes to the zoo with his sister. park with his sister
CL0000000001059 CA_ING_LIC_4B_U1_5257.indd 10 17-12-19 23:52 CL0000000001059 CA_ING_LIC_4B_U1_5257.indd 11 17-12-19 23:52

Repase la estructura del recuadro previo a la actividad 5 y practique Pídales observar las imágenes de la actividad 7, y digan en voz alta los
ejemplos con los estudiantes. T: Write the sentences in order and nombres de las partes del colegio para luego escribirlas. T: Look at the
then circle for you. Revise las respuestas junto con la clase. Pida a los pictures. Where are they? Write them down. En la actividad 8, deben
estudiantes que lean el texto de la actividad 6 en voz alta y corrijan las leer todas las palabras y elegir las que no pertenecen al grupo. Puede
oraciones. T: Read the text out loud and correct the mistakes. ayudarlos leyéndolas en voz alta. T: Read and circle the odd word.
33
06-01-20 19:49
Review Late for school! Student's book Review Student's book
Pages 18-19 Page 22
9 Listen again and order. 4 11 Ask and answer the following questions. Children's own answer.
2 4
What have you got on
What have you got today?
Wednesday?
3 1
What's your favourite subject? What's your favourite day?
10 Read and match.

Think back! Children's own answer.
Complete your unit exit ticket.

a. Mum doesn't happy with Karim.
3 things that I learned:

b. Olga is wearing late for school.
.
c. The headteacher isn't a dress for the photo.
2 things that I enjoyed:
.
d. Karim is like the photo. 1 question that I have:
.
Explique que en la actividad 9 volverán a escuchar la historia y que Invítelos a trabajar en parejas en la actividad 11, haciéndose preguntas
deben ordenar las imágenes. T: Listen to the story again and number in sobre el horario, tal como en el ejemplo. T: In pairs, ask and answer the
order. Use el ejemplo de la actividad 10 para explicar cómo construir las questions from activity 11. Al finalizar, pida completar su exit ticket,
oraciones de la historia. T: Read and match by following the example. que les ayudará a reflexionar sobre su aprendizaje en la unidad.
34
06-01-20 15:47
Unit 1 Extra photocopiable material 1
Date:
Name:
1 Arts
Complete yourand
tableCrafts
time. 1
Friday
Thursday
Class
Wednesday
Tuesday
Monday
Name
PHOTOCOPIABLE
14
35

Unit11 Extra
Unit Extraphotocopiable
photocopiablematerial
material12
Date:
Fecha:
Name:
UnitUnit
1 Reading
1 Readingand
andWriting
Writing
1 Look and write.

1
1
This is Mary. What classes has she got today?

.
2 2
Look and write sentences.
You
You do PEininthethegym.gym.
do PE 2 3 PHOTOCOPIABLE
1
2
137
PHOTOCOPIABLE
4 5
36 1
2
137
Solucionario Material fotocopiable extra 1
Profesor: Se espera que los estudiantes completen

sus horarios de la siguiente manera. Invítelos a ser
ordenados y a usar colores vivos.
Arts and Crafts

14
hursday Friday
Tuesday Wednesday T
Monday
PHOTOCOPIABLE
1
37

UnitUnit
1 Reading
1 Readingand
andWriting
Writing
1 Look and write.

1
1
This is Mary. What classes has she got today? Mary has got Maths, Art,
Music, Science and English today. .
2 2
Look and write sentences.
You
You do PEininthethegym.gym.
do PE 2 You read in the library. 3 You have IT in the
computer room.
PHOTOCOPIABLE
1
2
137
PHOTOCOPIABLE
4 You eat lunch in 5 You play in the

the dining room. playground.
1
2
38 137

Unit 1 Diagnostic test
Date:
My school
Name:
1 Look, read, and circle.

1
1. The computer is in / on the table.
2. The sharpener is in / on the pencil case.
3. The scissors are in / on the bag.
4. The glue is in / on the table.
5. The ruler is in / on the bag.
2 Read and write a tick

2 .
This is my brother, Sam!

He's got black hair. He's got
a bag. In the bag there is a
pencil case and a ruler.
PHOTOCOPIABLE
1
2
81
39

Unit11 Extra
Unit Intermediate
photocopiable
assessment
material
A 1 Unit 1 Reinforcement
Date: Fecha:
1 Reinforcement Unit 1 Reinforcement
Unit
Name:
1 Reinforcement
1 Read and match. 1
1. Where do you do sports? 1
A In the classroom.
1
2. Where do you have lunch? B In the playground.
3. Where do you read a book? C In the gym.
2
4. Where do you play? D In the library.
2
2 1
5. Where do you listen to your teacher? E In the dining room.
2 Look and write the numbers.
B B
2 A CB
DD
EE Material fotocopiable
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
1
40
2
1
Unit 1 Intermediate assessment B
Date:
Name:
1 Complete the words.
1. Where do you do sports? In the g _ _
2. Unit 1 you
Where do Consolidation
have lunch? In the d _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Where do you read a book? In the l _ _ _ _ _ _
14. Where do you play? In the p _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1

5. Where do you listen to your teacher? In the c _ _ _ _ _ _ _ _
2 Look and complete the sentences for you.
2
1. I’ve got on .
2. I’ve got on .
3. I’ve got on .
4. I’ve got on .
5. I’ve got on .
PHOTOCOPIABLE
1
2 41
50

Unit11 Extra
Unit Finalphotocopiable
assessment material 1
Date:
Fecha:
Unit 1 Test
Name:
1 Listen and complete. 14

1
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
9:30 Maths PE English Maths
11:00 Spanish Music IT
1:00 Music English Spanish
3:00 Monday Art PE Monday
2 Look and write the places.

1 4
2
2 5
3 6 Material fotocopiable
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
1
42 2
151
Unit 1 Test
3 Write about you.
3 Maths
Maths 1
Science
Science
Unit 1 Test English
English
Spanish
Spanish PE
PE
IT
IT
Art
Art
Music
Music
3 1
1. On Monday I have got , , and .
2. On Tuesday I have got .
3. On Wednesday .
4. On .
45. .
4 Read and write the words. 2

4
PHOTOCOPIABLE 3
1. 3You can study and read books here. .

3
PHOTOCOPIABLE
4
152
2. You use a lot of numbers in this subject. .
3. You
3 can play an instrument in this subject. .
4
152
4. You have your lunch here. .
43

Solucionario evaluaciones
Unit 1 – Diagnostic test
1 1. on / 2. in / 3. in / 4. on / 5. in
2 Los estudiantes deben agregar un ticket a la imagen del medio.
Unit 1 – Intermediate assessment A
1 1 – C / 2 – E / 3 – D / 4 – B / 5 – A.
2 A – 4 / B – 2 / C -3 / D – 5 / E – 1.
Unit 1 – Intermediate assessment B
1 In the gym / 2 In the dining room / 3 In the library / 4 In the playground / 5 In the classroom.
2 Los estudiantes deben completar las oraciones según su experiencia personal.
Unit 1 – Final assessment
1 Los estudiantes deben completar la tabla según lo que escuchen en la pista de audio (Monday: Spanish / Tuesday: English /
Wednesday: It, Maths / Thursday: Science / Friday: PE).
2 Los estudiantes deben observar las imágenes y escribir el nombre del lugar donde fue tomada cada fotografía (1 gym / 2
classroom / 3 computer room / 4 library / 5 playground / 6 dining room).
3 Se espera que los estudiantes respondan según su experiencia personal.
4 1 library / 2 Maths / 3 Music / 4 dining room.

Unidad
1
Transcripts Unit 1
Student's book
Track 2 – Listen and sing.
Here we are in school again, Lots of brilliant things to do,

It’s great to be with all my friends. Reading, writing, playing too.
Hello, hello and how are you? Lots of brilliant things to see,
I’m very well, thanks! How about you? I’ve got all my friends with me.
Track 3 – Read, listen, and ask.
Woman teacher: Hello, Karim. Karim: What’s your favourite sport? Woman teacher: Yes, I’ve got a cat.
Karim: Hello! What’s your name? Woman teacher: Swimming. Karim: How old are you?
Woman teacher: I’m Rachel. Karim: Have you got a pet? Woman teacher: That’s a secret.
Track 4 – Read and listen. (Beep’s world)
Narrator: Oh no! The TV is broken. Robby: What time is it now?

Robby: Is it five o’clock? Beep: It’s half past four. Don’t worry! There’s a lot of time.
Beep: No, it’s half past three. Beep: It’s five o’clock!
Robby: Beep, what time is it? Robby: Hurray! Super Rat!
Beep: It’s four o’clock. Narrator: It’s time for Super Rat. It’s Robby’s favourite TV
programme.
Track 5 - Listen and number.
1. What’s your favourite sport? 3. How do you spell that? 5. Have you got any pets?
2. What’s your name? 4. How old are you? 6. What time is it?
Track 6 - Listen and sing.
Hurry up! It’s time for school! We love Music and PE,
Time for school, time for school! Spanish, Art and IT!
Hurry up! It’s time for school! Science, Maths and English too!
Don’t be late! So many things to learn and do!
School is cool!
Track 7 – Listen, read, and role-play.
Olga: Hello, Dan, what have you got today? Olga: I’ve got English and IT.
Dan: It’s Monday. I’ve got Science and PE. Dan: Have you got Maths?
Olga: Have you got Music? Olga: Yes, at nine o’clock.
Dan: No, I haven’t. I’ve got Music on Friday. Dan: Look! It’s nine o’clock now!
Olga: Me too! Olga: Oh yes! Bye, Dan!
Dan: What have you got Olga? Dan: Goodbye, Olga!
Transcripts 45

Transcripts Unit 1
Track 8 - Listen and say the schoolbag.
1. Have you got Music today? Boy: No, I haven’t. I’ve got IT and Boy: No, I haven’t. I’ve got Science and
Girl: No, I haven’t. I’ve got PE and Music. Can you find my schoolbag? Art. Can you find my schoolbag?
Spanish today. Can you find my 3. Have you got Maths today? 5. Have you got English today?
schoolbag? Girl: Yes, I have. I’ve got Maths and Girl: Yes, I have. I’ve got English
2. Have you got Art today? Spanish. Can you find my schoolbag? and Music today. Can you find my
4. Have you got PE today? schoolbag?
Track 9 - Listen and chant.
Here’s our classroom. Can you see? In the library, there are books. My favourite subject is IT,
We’re learning Maths, my friends and Come with me and take a look! The computer room’s the place for me!
me.In the gym we jump and climb. The dining room is where we meet, We go to the playground every day,
We all have a fantastic time! When it’s time for us to eat. To see our friends and run and play!
Track 10 – Listen and say.
Mike is very cool, and doesn’t waste his food. In Science and IT,
he rides a bike to school. During cold July, he drinks a cup of tea.
On Fridays he recycles, Mike eats apple pie.
Track 11- Read and listen to the story. (Late for school!)
1. Narrator: It’s half past nine 6. Narrator: Karim goes to the

and Karim is late for school. The computer room but they aren’t there.
headteacher isn’t happy. Karim: I can’t find my class.
Headteacher: You’ve got Maths now. IT teacher: Your class are in the
Hurry up! playground. Hurry up!
2. Narrator: The children aren’t in the 7. Narrator: It’s time for the class
classroom. photo. Look at the big camera!
Karim: Oh no! Have we got PE today? Ricky: You’re late Karim!
3. Narrator: Karim’s class aren’t in the Tom: Hurry up!
gym. He hasn’t got PE today.
8. Narrator: Karim shows the photo
Karim: Where are my class? to his mum. She doesn’t like it.
PE teacher: Look in the music room! Karim: Mum, here’s the class photo!
4. Narrator: Karim is in the music Mum: Oh, Karim!
room. There are children playing the
recorder.
Karim: Where are my class?
Music teacher: They’re in the library.
5. Narrator: Karim is in the library.
There are lots of books.
Librarian: You’ve got IT now. Go to
the computer room!

Unidad
Track 13 – Read, listen, and make a green space in your classroom.
Plastic products can take over 450 years to biodegrade. How can we help? Reuse objects to expand their life span.
To respect nature and all organisms, we have to take care of Reduce the consumption of single-use products.
our resources and change our habits. Recycle waste to transform it into new products.
Teacher’s book
Track 14 – Listen and complete.
Narrator: When have you got English Narrator: When have you got Maths Narrator: When have you got Spanish
class? class? class?
Girl: I’ve got English class on Tuesday Girl: I’ve got Maths class on Girl: I’ve got Spanish class on Monday
afternoon at one o’clock. Wednesday afternoon at three o’clock. morning at eleven o’clock.
Narrator: When have you got PE Narrator: When have you got Science Narrator: When have you got IT class?
class? class? Girl: I’ve got IT class on Wednesday
Girl: I’ve got PE class on Friday Girl: I’ve got Science class on Thursday afternoon at one o’clock.
morning at eleven o’clock. morning at half past nine.
Activity book
Track 1 – Listen and complete.
This is my friend Albert. He’s ten. He likes playing basketball. His favourite food is hamburgers and he’s got a cat!
Track 2 – Listen and circle the times.
1. Mother: Come on! It’s time to get up. It’s eight o’clock! 3. Girl: Yeaaah. No more school! It’s time to go home. It’s
2. Father: Come on! Sit down! It’s time for lunch. It’s two half past four.
o’clock! 4. Boy: It’s very late. It’s time to go to bed. It’s ten o’clock!
Track 3 – Listen and match.
Man: Hi Maria, what have you got today? Man: Hello Lorna, what have you got Man: Hello Rebecca, what have you got
Maria: I’ve got Maths and Music. today? today?
Man: Maths and Science? Lorna: Um … I’ve got English. Oh no, I Rebbeca: I’ve got Art and PE.
haven’t! I’ve got Maths and Spanish! Man: Very good, thanks Rebecca.
Maria: No, Maths and Music!
Man: Maths and Spanish! Thanks Lorna. Woman: Hi Ben, what have you got
Man: Oh! Thanks, Maria.
Woman: Hi Matt, what have you got today?
Woman: Hello Jason, what have you got
today? Ben: I’ve got PE and English.
today?
Matt: I’ve got IT and Art. They’re my Woman: PE and Art?
Jason: I’ve got Music and Science.
favourite subjects!
Woman: Ok, thanks Jason. Ben: No, I haven’t got Art. I’ve got PE and
Woman: Thanks Matt. English.
Woman: Fine, thanks Ben
Track 4 - Listen again and order. - Referirse a audio 11 en página anterior.
Transcripts 47

Presentación Unidad 2 Where are you from?
Introducción
La unidad Where are you from? les presenta a los estudiantes La sección CLIL en esta unidad está relacionada con el OAA
el vocabulario relacionado con nacionalidades, países, D de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, donde se espera
comidas típicas e idiomas. Los estudiantes desarrollarán que los estudiantes puedan «respetar y defender la igualdad
sus habilidades comunicativas, por medio de actividades de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción
atrayentes y lúdicas. Podrán trabajar individualmente, en de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación
parejas o en grupos cooperativos. Aprenderán a referirse a económica». De esta manera, pueden ejercitar el vocabulario
sus orígenes y nacionalidad, se comunicarán con sus pares, ligado a nacionalidades, migraciones e identidades.
indagarán sobre el origen de los extranjeros, describirán En el Anexo 1 de la p. 145 encontrará las expresiones de uso
personas y hablarán de sus gustos personales. frecuente dentro de la sala de clases junto a la lista completa
de audios presentes en el Tomo 1 para referencia.
Listado tracks Unidad 2

Track Página Track Página Track Ítem
15 26 6 18
16 27
17 28
18 29
19 30
20 34
Unit 2 Where are you from?

Spain France
Mexico
Ireland
Chile
USA Italy UK China
48 Unidad 2: Where are you from?

Unidad
Planificación Unidad 2 Where are you from? 2
TE pp. 31 y 35
CA p. 19
• Se presenta y presenta a otros.

Indicadores de evaluación para el estudiante • Habla acerca de países e idiomas.
• Interactúa con sus pares.
Habilidad Objetivos de Aprendizaje Materiales
OA 1 – Comprender textos breves y simples, como canciones, diálogos, chants

e historias.
OA 2 – Comprender textos orales relacionados con temas conocidos, como la
escuela.
TE pp. 24, 25,
OA 3 – Demostrar comprensión de textos orales identificando personajes
26,27, 28, 29, 30,
Comprensión oral y objetos; siguiendo instrucciones simples; identificando vocabulario
31, 32, 33, 34.
aprendido; identificando sonidos del inglés.
CA pp. 17, 18.
OA 4 – Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión.

vocabulario.
TE pp. 24, 27, 28,
OA 7 – Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas
Comprensión de 29, 32, 33, 34.
conocidos o de otras asignaturas.
lectura CA pp. 14, 15, 16,
17, 18, 19.
OA 9 – Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias
personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones.
OA 10 – Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para

familiarizarse con los sonidos propios del inglés. TE pp. 24, 26, 27,
Expresión oral OA 11 – Participar en diálogos usando el vocabulario aprendido. 28, 29, 35.
OA 12 – Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir CA pp. 15, 18, 12.
información personal, preferencias, describir acciones.
TE pp. 27, 28, 33,

OA 13 – Escribir, copiar o completar oraciones simples, de acuerdo con un
34.
Expresión escrita modelo.
CA pp. 14, 15, 16,
OA 14 – Escribir, sobre la base de imágenes.
17, 19.
Planificación 49

Sugerencias Unit 2 Where are you from?
Unit 2
Where are you from? (pp. 24–35)
Presentation
Objetivos de la Unidad
• Leer y demostrar comprensión de 1. Look and answer.
textos relacionados con países, idiomas, a. Do you know someone
celebraciones y comidas típicas; from another country?
identificando personajes y acciones b. Can you name a country
• Describir personas not present in the picture?
Objetivos de Aprendizaje 2. Listen and sing. 14

OA 1 – OA 14 3. Ask your friends.
Actitudes
Mexico
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D

• Creatividad
CLASE 9 Chile USA Italy
Tiempo estimado
90 minutos
• Identificar países
• Reconocer el concepto de «extranjeros»
• Escuchar y cantar un chant 24
Recursos
TE pp. 24 – 25. Desarrollo 50 minutos

CA p. 14
CD 1 (Track 14) • Discuta las preguntas con sus estudiantes. T: Do you know someone from
Evaluación diagnóstica p. 69 another country? Do you have friends or family abroad?
• Invítelos a que practiquen en parejas los diálogos.
Inicio 20 minutos
Dirija la atención de los estudiantes hacia
las banderas. Promueva que los alumnos
describan qué ven: It’s a/an + noun, I can
see…There’s a/an + noun… T: Do you know
these flags? Can you name the country?

Unidad
UK Spain France 2
Solucionario
2. Puede revisar los transcripts de los

audios de esta sección en las pp. 75-77.
Ireland
Al finalizar, revisar el Cuaderno de
Actividades (p. 14) para profundizar en
los objetivos de la clase. T: Go to page 14
in your Activity Book.
China
Utilice la evaluación diagnóstica de la
p. 69 para evaluar el conocimiento previo
de los estudiantes. Esta evaluación ayudará
a planificar las clases considerando el
nivel de los estudiantes. El solucionario
lo encuentra en la p. 74. T: This is a
diagnostic test that evaluates what you
already know.
Unit goals
• Talk about countries
and languages.
• Interact with classmates.
• Describe people.
• Tell a joke.
Activity book 14
Page
Unit 2 • Where are you from? 25
8-12-19 00:58
Cierre 20 minutos
Pida a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron: What did you
learn today? Invítelos a que lo compartan con un compañero y luego con la
clase. T: Share what you learned with your classmates.

Lesson 1 Practice
Lección 1 (pp 26 - 29)

Karim: Hi, my name's Karim.
de la Lección 1
Tania: Hello, I'm Tania.
• OA 1 – OA 2, OA 4 – OA 7, OA 10 – OA Karim
Karim: Where are you from?
13 Tania
Tania: I'm from Italy.
Actitudes Karim: Do you like skateboarding?
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D Tania: Yes, it's my favourite sport.
Karim: Look! He's skateboarding with
his hands.
CLASE 10 Tania: That's Mickey Moon.
He's fantastic!
Karim: Where's he from?
Tiempo estimado
Tania: He's from the USA.
90 minutos
Karim: And look at that girl.
She's jumping!
Objetivos de la clase Tania: Yes, that's Rosie Ryan.
• Escuchar, leer y actuar un chant acerca de She's from Ireland.
las nacionalidades Karim: She's brilliant!
• Escribir sobre uno mismo siguiendo un
modelo 2 Look, ask, and guess.
Matt Trinidad
USA 9 Chile 9
Recursos Where are I'm from
you from? the UK
TE pp. 26 – 27
I'm 10
CA p. 15
How old are
CD 1 (Track 15–16) you? Yes, Jean Kim
I am! France 11 China 10
Are you
Cartulinas de colores Daniel?
Gestión de la clase Daniel Rosario

Activity book UK 10 Mexico 10
Inicio 20 minutos Page
15
26
• Pida a algunos estudiantes que pasen
al frente de la clase. Con la ayuda de los CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U2_5489.indd 26 18-12-19 00:59
voluntarios se modela una presentación Desarrollo 50 minutos

entre hablantes de distintos países: S1:
Hello! Where are you from? I’m from… • Para la actividad 2, pídales a los estudiantes que se reúnan en parejas,
S2:What about you? I’m from… Luego para así practicar cómo presentarse e indaguen información sobre su
pídales que escuchen, lean y actúen el interlocutor. S: What’s your name? Where are you from? How old are you?
diálogo de la actividad 1 en parejas. • Durante el listening de la actividad 3, recomiéndeles que tomen nota en sus
cuadernos sobre la información explícita que escuchan.
• Para la actividad 4, invítelos a escribir sobre ellos mismos en sus cuadernos
siguiendo el modelo. Pueden intercambiar sus writings recibiendo
retroalimentación de sus compañeros. T: Exchange your writings with your
classmantes and give feedback.

Unit
2
Unidad
2
3 Read and listen. Say True or False. 16
Solucionario
1 y 3. Puede revisar los transcripts de los

My name is Nico. I'm from Italy. I'm Marta. I'm from Spain.
a b
I speak Italian and English. I speak Spanish and English.
en esta lección. Invite a los estudiantes
a hacer un póster descriptivo. Dígales
a los estudiantes que deben colorear
las ilustraciones, luego cortarlas y
My name is Jia. I'm from China. I'm Ahmed. I'm from France. cortar las descripciones. T: Colour and
c I speak Chinese, English, d I speak French, English, cut the illustrations. Pídales que lean
and Spanish. and Arabic. las instrucciones y luego las unan a
la ilustracion a la que corresponden.
4 Read and write about you. T: Read and match the illustrations.
Cuando hayan terminado, pídales
que peguen las ilustraciones con las
Hello Friends! descripciones en una cartulina. T:
My name is Sam. Hi! My name is Alicia. Paste your illustrations on a poster
I'm 10 years old. I'm from Mexico. board. El solucionario lo encuentra en
I speak Spanish and
I'm from the USA. I speak la p. 67.
English. I like listening to
English and French. I like music and writing.
playing the guitar.
Please write to me!
Please write to me! Cuaderno de Actividades
Al finalizar, puede utilizar el Cuaderno
de Actividades (p. 15) para profundizar
Activity book 16
Page en los objetivos de la clase. T: Go to page
Unit 2 • Where are you from? 27 15 in your Activity Book.
8-12-19 00:59
Cierre 20 minutos
Motive a los estudiantes a que compartan oralmente qué aprendieron

durante la clase, y qué les costó más. Hágalos participar de manera colectiva,
motivándolos a que compartan su experiencia con el curso. Incentívelos a
usar la siguiente estructura T: What did you learn today? What was the most
difficult thing to do?

Lesson 1 Production
Lección 1
5 Listen and chant. 17
CLASE 11
Paul is from France.
Tiempo estimado He likes painting,
90 minutos and swimming in the sea.
Flor likes skiing,
Objetivos de la clase and singing songs.
Paul She's from Italy. Flor
• Escuchar, leer y corear un chant acerca de
las nacionalidades y pasatiempos. Ling is from China.
She likes cycling,
• Reproducir chants y tongue twisters para
and reading comics too!
familiarizarse con los sonidos propios del
Marc likes dancing.
inglés, como por ejemplo /ei/.
He's from Spain.
Recursos What about you?
Ling Marc
TE pp. 28 – 29
CA p. 16
CD 1 (Tracks 17 – 18) 6 Read and match the pictures to the descriptions.
Evaluación intermedia pp. 70 – 71 A B C D
Inicio 20 minutos
Para activar el conocimiento previo, anime
a los estudiantes a describir las imágenes.
T: Who are they? Where are they? What 1. Annie is 2. Roberto is 3. Jean Paul 4. Molly is from
are they doing? Luego escuchan, leen y from the from Chile. is from Ireland. She
corean el chant de la actividad 5. UK. She He likes France. He likes listening
likes taking surfing. likes playing to music.
photographs. basketball.
Activity book 17
Page
28
• Sugiera a los estudiantes a que utilicen sus cuadernos para ordenar las
imágenes de la actividad 6 según corresponda a las descripciones.
• Para el ejercicio del tongue twister, desafíelos a que comenten las diferencias
de spelling que notan en las palabras: Jane, Jake, USA, take, plane, way, Spain,
skate. T: Do you notice any changes in their pronunciation? What do they
have in common? Luego, ponga el audio y pídales que escuchen y que,
posteriormente, repitan.
• Durante la actividad 8, los estudiantes deben practicar el sonido /ei/
presente en algunos chistes.

Unit
2
Unidad
Sounds 2

sound
Solucionario

Jane and Jake,
ke,
are from the USA.
They'll take a plane, one way,
to Spain to skate.
de Actividades (p. 16) para profundizar
en los objetivos de la clase. T: Go to page
Will Jake and Jane
ne skate
sk 16 in your Activity Book.
when they arrive in Spain
Sp
by plane?
pl

forma A (p. 70) para aquellos estudiantes que
usted considere que necesitan más ayuda. Por
otro lado, presente la Evaluación Intermedia
forma B (p. 71) como un reto para los
estudiantes más avanzados. T: This is an
8 Read and say. evaluation, there are two forms: A and B.
Recuerde leer las instrucciones en voz alta y
What did a plate say to the Why did the boy cross the que puede encontrar el solucionario de estas
other plate? playground?
a
ayground? evaluaciones en la p. 74.
Dinner is on me! To get to the other side!
8-12-19 00:59
Cierre 20 minutos
• Motive a los estudiantes a que compartan oralmente la experiencia durante

la clase. T: What did you learn today? What was your favorite activity?

Lesson 2 The concert!
Lección 2 (pp 30–35)

Find and say!
• OA 1 – OA6, OA8 – OA9, OA 11, OA 13,
OA 14 What makes Lucy go to the concert?
Actitudes Sheena Shine

OAA 1 – OAA 2 – OAA 3 – OAA 4 is singing on
Saturday!
CLASE 12
Can we go to
the concert,
Tiempo estimado Dad?
90 minutos 1 2
Lucy likes listening to music and dancing.
Her favourite singer is Sheena Shine. Sheena
Objetivos de la clase is from Mexico and she's very clever.
• Hacer predicciones y relacionar el texto She can speak Spanish, English, and French. Tom doesn't like Sheena Shine.
con las imágenes que lo acompañan para
apoyar la comprensión. Everybody likes Sheena Shine. There are no Lucy is very sad. She wants to go to the
tickets left. concert.
• Leer un cómic y demostrar comprensión
identificando: ideas generales, personajes
y acciones. Look at that
car, Dad.
Recursos
Sorry, Lucy, we
TE pp. 30 – 31 can't go to the Er!
concert.
CA pp. 17 – 18
CD 1 (Track 19)
CD 3 (Tracks 5–6)
3 4
Inicio 20 minutos 30
• Incentive a los estudiantes a que sin ver

el cómic comenten sobre el título: What Desarrollo 50 minutos
makes Lucy go to the concert? Invítelos
a realizar predicciones sobre la historia • Luego de escuchar y leer el cómic, realice preguntas de comprensión, tales
diciéndoles, T: What do you think this como, T: Who are the characters? What’s the setting? What’s the problem?
story is about? Modele al inglés las What’s the solution? What made Lucy go to the concert? Have you ever
respuestas de sus estudiantes cuando sea been to a concert? Modele al inglés las respuestas de sus estudiantes cada
pertinente. vez que sea necesario.
• Para facilitar la comprensión, puede repetir el audio si lo amerita.
• En grupos pequeños, aliente a los estudiantes a que actúen su escena
favorita de la historia, utilizando los diálogos presentes en el texto.

Unit
2
Unidad
2
Dad helps to fix the car.
Hello!
Hello! Can
That's Riff Raff. He Look, Lucy, it's
I help?
plays the guitar in Sheena Shine! Solucionario
Sheena's band!
9. Puede revisar el transcript del
audio de esta sección en las pp. 75-77.
5 6
Stop and think!
Riff is from France. He speaks French and
Spanish, but he doesn't speak English. Utilice esta sección para ayudar a los
estudiantes a reflexionar sobre su propio
Here are three tickets Lucy is happy now. aprendizaje. Motívelos a usar los colores
for my concert.
del semáforo para demostrar cómo se
Er! Merci! sienten con respecto a su comprensión
de la historia. Realice preguntas para
revelan dificultades, por ejemplo: ¿qué
parte de la historia necesitas repasar?
And thank you to ¿Encontraste difícil alguna parte de la
Lucy and Tom! actividad?, ¿cuál? T: What part of the
7 8 story do you need to review? Did you
Now we can go to the
concert. Thank you! And look! Tom likes Sheena Shine now. find any part of the story difficult?
Retrieved from Beep 4. Which one?
10 Role-play your favourite scene with you class.
Stop and think! Cuaderno de Actividades

Think about the story and answer. Al finalizar, puede utilizar el Cuaderno
de Actividades (pp. 17-18) para
profundizar en los objetivos de la clase.
understand because...
I need help with...
I can help my classmates.
T: Go to pages 17 and 18 in your Activity
Book.
Activity book 18
Page
8-12-19 00:59
Cierre 20 minutos
• Utilizando las categorías de cada color, invite a los estudiantes a que

reflexionen sobre la lectura de hoy y seleccionen la que más represente su
proceso de aprendizaje. T: Think about the story and answer. Each colour
represents how you feel about the story.

Lección 2
11 Look at the story and name the food.
CLASE 13 12 Read and answer.
Tiempo estimado What types of food are Beep and Robby exploring?
90 minutos Do you speak
Beep and Robby are at an International
I love eating English?
Food Festival.
cheese!
• Hacer predicciones y relacionar el texto Come on, Robby,
con las imágenes que lo acompañan. I'm hungry! Yes, I do.
identificando: trama, personajes y Me too!
1 2
acciones.
• Reaccionar a lo leído expresando
Mmm! What
sentimientos u opiniones.
This spaghetti is are these?
from Italy.
Recursos
Be careful!
TE pp. 32–33 They're chillies.
Material fotocopiable 2 p. 66 I don't like
spaghetti.
Gestión de la clase 3 4
Inicio 20 minutos
Here's some ice
Dirija la atención hacia las imágenes de cream from Italy!
la historia e incentive a los estudiantes
a que comenten: T: From what country Ouh!
is the food Beep and Robby are trying?
Thank you!
Invítelos a realizar predicciones
mediante preguntas como, T: What do
Oh no! Beep doesn't like chillies! 5 6
you think this story is about? Modele
sus respuestas al inglés cuando sea
pertinente. 32
• Luego de leer el cómic, realice algunas preguntas de comprensión: T: Who

are the characters? What’s the setting? What’s the problem? What’s
the solution? Have you ever tried exotic food? Can you relate to Robby?
Modele las respuestas al inglés cuando sea necesario.
• Invítelos a que comparen las estructuras de diálogo vacías con los textos
de la historia. Motívelos a que identifiquen dónde corresponden y copien,
completando en sus cuadernos las oraciones que faltan de acuerdo con el
modelo.

Unit
2
Unidad
2
13 Order and copy the sentences.
A
Here's some ice cream from Italy! Solucionario
13. C- B - D - A
B 14. Robby loves cheese, Beep likes
Come on, Robby, I'm hungry! spaghetti.
C Reflect
Beep and Robby are at an International
Food Festival. Dedique la parte final de la clase a
reflexionar sobre la historia y el contexto
D
pregunta de la sección Reflect!, invitando
Be careful! They're chillies.
pensamiento crítico.
14 Choose the correct answer.
Robby loves: Beep likes:
Utilice el Material fotocopiable 2 de
a. cheese. a. spaghetti. la página 66 para complementar lo
b. chillies. b. chillies. aprendido en esta lección y reforzar la
lectura y escritura del vocabulario de la
c. spaghetti. c. ice-cream.
unidad. Recuerde leer las instrucciones
en voz alta y que el solucionario se
encuentra en la p. 68.
Reflect!
• Why is it important to learn about

other cultures?
8-12-19 00:59
Cierre 20 minutos
• Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la pregunta, T: Why is it

important to learn about other cultures?

Lesson 2 CLIL
Lección 2 15 Read and listen. 20
CLASE 14 Do you know that the migrant population in Chile is growing? Migration
is a big factor in making countries grow culturally and economically. Most of
the immigrants come from:
Tiempo estimado
90 minutos
• Conectar lo aprendido sobre la
multiculturalidad con el tópico de Colombia Haiti
inmigración y el respeto por las etnias
del área de Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.
• Crear un flyer informativo sobre la
cultura de un país.
Peru Venezuela
• Consolidar lo aprendido practicando
en parejas por medio de un speaking
boardgame.
Recursos
TE pp. 34 – 35 16 Research about a country's culture and make a flyer.
CA p. 19 Choose one of these topics.
CD 1 (Track 20) Language Food Dance Celebrations
Evaluación final pp. 72 – 73
Reflect!
• What is different between Chile and
Inicio 20 minutos a foreign country? What's the same?
Dirija la atención de los estudiantes hacia • Now that you know about another
las imágenes del mapa de Sudamérica. culture, how can you help build empathy?
Activity book 19
Incentívelos a que comenten sobre los Page
países que ahí aparecen y que señalen si 34

conocen personas de esos lugares. Luego
pregúnteles: T: What do you know about CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U2_5489.indd 34 18-12-19 00:59
inmigration? Modele sus respuestas al Desarrollo 50 minutos

inglés cuando sea pertinente.
• Para hacer de la actividad 10, reúna a los estudiantes en grupos y pídales que
escojan un país de los que aparecen en el libro. T: In groups, choose a country
from the textbook. Luego lea las instrucciones de la actividad 16 en voz alta.
Solicite además que expongan su flyer dentro de la escuela.
T: Share your flyers at the school. Promueva el uso del idioma inglés, roles
de responsabilidad y la creatividad. Pueden utilizar libros, enciclopedias, y
fuentes confiables de internet para investigar al respecto. T: You can research
using books, encyclopedias and reliable websites.
• Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la siguiente pregunta, T: Now
that you know about another culture, how can you help build empathy?

Unit
Think back! 2
Unidad
2
Solucionario
14. Puede revisar el transcript del

Where are
S t ar t !
you from? audio de esta sección en las pp. 75-77.
Reflect!
Describe.
Material fotocopiable 2 reflexionar sobre la historia y el contexto
Utilice el Material fotocopiable 2 de la real de los estudiantes haciendo las
Say the p. 203 para complementar lo aprendido preguntas de la sección Reflect!, invitando
country. a los estudiantes a desarrollar el
Name a en esta lección y reforzar la lectura y
country you Say the escritura
What del vocabulario de la unidad. pensamiento crítico.
Tania 9
want to visit. country. country
is this?
Think back!
Utilice esta sección para que los
Name two
things that estudiantes puedan evaluar su aprendizaje
you like. en la unidad. Deben trabajar en grupos y,
Finish!
de esta manera, resolver las preguntas y
Say the deben empezar en el cuadro que dice Start
Describe.
country. y avanzar con su ficha (puede ser hecha por
llegar al cuadro que dice Finish. Antes de
What country Say the avanzar, deben contestar correctamente la
is this? country. pregunta que aparezca en el cuadro que se
Spell! posicionen. El ganador será el estudiante
Say part Luis 10
of the que llegue primero al cuadro Finish.
tongue
twister
Actividades. T: Go to page 19 in your
Unit 2 • Where are you from? 35 Activity Book. Use la sección Review para
8-12-19 00:59 unidad. Motive a sus estudiantes a llenar
Cierre 20 minutos su Exit ticket: deben escribir 3 cosas
que aprendieron, 2 que disfrutaron, y 1
• En parejas o tríos, invite a los estudiantes a que practiquen lo aprendido que les haya quedado. El Anexo 2 tiene
durante la unidad por medio de un speaking boardgame. T: In pairs or groups un modelo fotocopiable para que los
of three, play and practice what you have learned with the speaking estudiantes usen como guía.
boardgame. Recalque la importancia de tomar conciencia sobre el propio
proceso de aprendizaje. T: Remember it is important to know how much Evaluación final
you have learned.
• Utilice el Cuaderno de Actividades y la Evaluación Final para cerrar la clase. Entregue la Evaluación final de las pp.
72–73. T: This is the final evaluation.
Recuerde leer las instrucciones en voz alta
y que puede encontrar el solucionario
en la p. 74.

Student's book Student's book
Unit 2 Where are you Pages 24-25 Page 26
I'm from Spain
from? Where are you from? She's from Ireland
He's from China
1 Find the countries and write. I speak Spanish.
What language do She speaks English.
you speak? He speaks Chinese.
D D R S M E X I C O
U L K F C H I N A L
S P A I N W L I F M 2 Choose the correct answer and write.
A U Z R Z T C T T O
Y J P E K T H A C Y Where are
Spain China USA UK
A Z X L V C I L C I you from?
N L T A L N L Y T L
F R A N C E E U K L
W O Y D J U G J D A
O Z S Q G T Z S Q M
I'm from I'm from I'm from I'm from

Spain the UK China United States
3 Read and say to your classmates. Children's own answer.

Mexico Spain Chile Italy
Name: Miguel
Age: 9
Country: Chile
Languages: Spanish, Italian
Hobbies: Cooking, listening to music
France UK United States

Name: Yidan
Age: 10
Country: China
Languages: Chinese, English
Hobbies: Playing volleyball, reading.
China Ireland
14 Unit 2 • Where are you from? 15
Para la actividad 1, repase los países del vocabulario y motive a los Repase la estructura gramatical preguntando, T: Where are you from?
estudiantes a participar oralmente, diciendo, T: What country has this e incentívelos a responder SS: I am from… Muestre las imágenes y
flag? Pídales que miren la sopa de letras y que encuentren los países sugiera que repitan el ejercicio. Después, en parejas deben adoptar uno
que nombraron previamente y que los anoten en su lugar respectivo. de los personajes y compartir su información según aparezca escrito.
62
06-01-20 15:53
Unit

Unit

Page 27 Page 28
4 Read and answer. 5 Listen and number. 5
5 2 4
My name is Claudio. My name is Luisa.

I live in the capital of Spain, I live in Concepción, Chile.
Madrid. I speak Spanish and I speak Spanish, English, 1 6 3
English! and Mapuzugun.
6 Look and write.

My name is Dewei. My name is Jean.
I live in the capital of China, I live in Paris, the capital
Beijing. I speak Chinese of France. I speak French
and French! and Spanish.
Who lives in the capital of China? Who speaks Mapuzugun? likes reading
Lily likes playing football. Leonard .
Dewei .
Luisa .
Who lives in Madrid? Who speaks Chinese and French?
Claudio .
Dewei .
Who lives in Concepción? Who lives in the capital of France?
Luisa Jean Jack

likes singing . Alberta likes
playing guitar.
. .

En la actividad 4, solicite a los estudiantes que lean los globos de texto Guíe la atención de sus estudiantes al cuaderno. Solicite observar
de cada niño y luego respondan las preguntas según corresponda, las fotos y decir qué países aparecen. T: Look at the pictures. What
indicando el nombre del niño a quien pertenece ese enunciado. T: Read countries are there? Luego, lea el enunciado de la actividad 5. En
the speech bubbles. Then, answer each question with the name of the el ejercicio 6, pida escribir el nombre de las actividades usando el
child that corresponds. vocabulario sobre gustos personales. T: Look and write the activities
for each picture.
63
06-01-20 15:53
Review The concert! Student's book Review Student's book
Pages 30-31 Page 34
7 Listen again and order. Then, write True or False. 6 9 Complete and find the mystery country.
3 1 1. What's the capital city of France?
2. The Italian flag is green ,

white, and red. 1
P A R I S
3. The Brazilian flag is yellow, green, 2
and blue . G R E E N
3
B L U E
4. The Spanish flag is red and 4
The concert is on Wednesday. False Sheena Shine is from the USA. False Y E L L O W
False, It's on Saturday. False, she is from Mexico. yellow .
5
4 2 I T A L Y
5. This country is in Europe. The 6
capital city is Rome. C H I N A
7
6. This country is in Asia. The capital

M A D R I D
city is Beijing.
7. What's the capital city of Spain?

Lucy and Dad get tickets for the concert. Lucy wants to go to the concert. True
True
8 Imagine you are a star. Answer the questions. Children's own answer.
How old are What's your

you? name?
Do you speak 3 things that I learned:
English?
.
.
Where are you 1 question that I have:

from? What do you .
like doing?
Dígales que miren las viñetas e identifiquen los sucesos. Luego, indique Para el repaso, motive a los estudiantes a responder las preguntas y
que escuchen la historia fijándose en el orden de éstos. Plamtee que anotarlas en las líneas y en el crucigrama. Cuando las tengan todas,
lean los enunciados y decidan si son verdaderos o falsos. Finalmente, en invítelos a decir la palabra en vertical. Deben completar su ticket de
parejas, deben imaginarse como superhéroes y responder preguntas. salida respondiendo qué aprendieron, qué les costó y qué deben trabajar.
64
06-01-20 15:53
Date:
Name:
1
Arts and Crafts 2
Cut and match.
His name’s Oscar. His name’s Carlos.

He’s from Spain. He likes He’s from Mexico. He
reading ghost stories. likes gardening.
Her name’s Lian. His name’s Emil.

She’s from China. She He’s from France. He

likes playing the guitar. likes playing football.
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
Her name’s Rachel. Her name’s Tina. She’s

She’s from the USA. She from the UK. She likes
likes camping. surfing.
15 65

Unit12 Extra
material12
Date:
Fecha:
Name: Unit
Unit22Reading
Reading and
and Writing
Writing
1 Write the countries and the nationalities.
11 11
1 2 3
2
2
4 5
2 Read
2 and write a tick or a cross .
2 Hello!
Hello! My My name’s
name’s Pablo.
Pablo. I’m from
I’m from Spain.Spain. I speak
I speak Spanish
Spanish and English. I speak a little Italian, too. I like
and English. I speak a little Italian, too. I like cycling and
cycling and swimming. My favourite subjects are Maths
swimming. My favouriteandsubjects
Science. are Maths and Science.
1. 1HisHis
name
nameisisPeter.
Peter.
2. 2He’sHe’s
fromfromSpain.
Spain. Material fotocopiable
PHOTOCOPIABLE
3. 3HeHe speaks
speaks Spanish and
Spanish and Chinese.
Chinese.
PHOTOCOPIABLE
4 He likes cycling and swimming.

4. He likes cycling and swimming.
1 5 His favourite subjects are Maths and English.
2 5. His favourite subjects are Maths and English.
138
1
2
66 138

Profesor: Se espera que los estudiantes completen la actividad de la

siguiente manera. Invítelos a ser ordenados y a leer con cuidado antes
de recortar las imágenes.
67

Unit
Unit22Reading
Reading and
and Writing
Writing
1 Write the countries and the nationalities.
11 11
1 The USA 2 The UK 3 China

American British Chinese
2
2
4 France 5 Spain
French Spanish
2 Read
2 and write a tick or a cross .
2 Hello!
Hello!My
My name’s
name’s Pablo. I’m I’m from
from Spain.
Spain.I Ispeak
speakSpanish
Spanish
and English.
and English. I speak aI speak a little
little Italian, too.Italian, too. and
I like cycling
I like cycling and swimming. My favourite subjects are
swimming. My favourite
Mathssubjects are Maths and Science.
and Science.
1. 1HisHis
name is Peter.
name is Peter.
2. 2He’sHe’s
fromfromSpain.
Spain.
PHOTOCOPIABLE
3. 3HeHe
speaks Spanish
speaks Spanish and Chinese.
and Chinese.
PHOTOCOPIABLE
4. 4HeHe likes
likes cycling and
cycling and swimming.
swimming.
1 5 His favourite subjects are Maths and English.
2 5. His favourite subjects are Maths and English.
138
1
2
138
68

Date:
Name:
1 Look and number.
1. Chinese
2. British
3. French
4. Spanish
5. Italian
69

Unit12 Extra
Unit Intermediate
photocopiable
assessment
material
A 1
Date:
Fecha:
Name:
1 Look and label.
1 UK China Italy France USA
1
1 1
1 2 3
4 5
2
2
2 Look
2 and complete the sentences.
1 2 3 4 5
2
English Chinese Italian French Spanish
1. He’s from Italy. He speaks .

PHOTOCOPIABLE
2. She’s the UK. She .

3. He’s . He speaks .
PHOTOCOPIABLE
1
4. She’s
2
. She speaks .
52
1
5. He’s . He .
2
52
70

Date:
Unit 2 Consolidation
Name:
1 Unit
Write the 2 Consolidation
countries.
1
1
1 2 3
4 5
2 Look and complete the sentences.

2 1
2 2 3
4 5
1. He’s from Italy. He speaks .

2. She’s the UK. She .

PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
3. He’s . He speaks .
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
4. She’s . She speaks .

1
2
5. He’s . He .53
1
2
5371

Unit12 Extra
Date:
Fecha:
Name:
Unit 2 Test
1 Listen and match. 23
1. Spain Eva
1 2. Mexico
3. UK
4. France
5. China
6. Italy
2 Write the nationalities.
1. Italy
2. UK
3. Spain
4. USA
2
5. Ireland
3 Write about you.
Hi! My name’s . I’m from .

I speak .
3
PHOTOCOPIABLE
72

Unit 2 Test
3 Read, look, and write the countries.
Pa b l o Fr a n c o i s e L id ia Quinda Jack
1. Hi! My name’s Lidia. I’m from
2. Hello! I speak English. I’m from
3. Hi! My name’s Quinda. I’m from
4. Hello! I speak French. I’m from
5. Hi! My name’s Pablo. I’m from
4 Look, read, and circle.

5
1. The boy likes / doesn’t like cycling.
2. The boy likes / doesn’t like swimming.
3. The girl likes / doesn’t like playing football.

PHOTOCOPIABLE
4. The boy likes / doesn’t like playing the guitar.
3
4
73
154
1 China - Chinese / UK - British / France - French / Spain - Spanish / Italy - Italian
1 1 Italy / 2 UK / 3 China / 4 USA / 5 France.

2 1 Italian/ 2 from, speaks English / 3 from China, Chinese / 4 from France, French / 5 from Spain, speaks Spanish.
1 1 Italy / 2 UK / 3 China / 4 USA / 5 France.

2 1 Italian/ 2 from, speaks English / 3 from China, Chinese / 4 from France, French / 5 from Spain. He speaks Spanish.
1 Los estudiantes deben completar la información según lo que escuchen en la pista de audio (1 – E Eva / 2 – D Diego / 3 – F
Mike / 4 – B Pierre / 5 – A Lan / 6 – C Gina).
2 1 Italian / 2 British / 3 Spanish / 4 American / 5 Irish.
3 Se espera que los estudiantes respondan según su experiencia personal.
4 1 Mexico / 2 The UK / 3 China / 4 France / 5 Spain.
5 Los estudiantes deben leer y encerrar en un círculo la respuesta correcta a cada afirmación según lo que se indica en las
imágenes (1 doesn’t like / 2 likes / 3 likes / 4 doesn’t like).

Unidad
2
Transcripts Unit 2
Student’s book
Track 15 - Listen and sing.
Do you know the countries rap? And over here, is the USA.
Sing along with me! Can you point to Mexico?
Can you find them on the map? How many countries do you know?
How many countries can you see? China, Italy and Spain,
Ireland, France and the UK, Let’s sing the countries rap again!
Karim: Hi, my name’s Karim. Karim: He’s fantastic!

Tiana: Hello, I’m Tiana. Tiana: Where’s he from?
Karim: Where are you from? Karim: He’s from the USA.
Tiana: I’m from Italy. Tiana: And look at that girl. She’s jumping!
Karim: Do you like skateboarding? Karim: Yes, that’s Rosie Ryan.
Tiana: Yes, it’s my favourite sport. Tiana: She’s from Ireland.
Karim: Look! He’s skateboarding with his hands. Karim: She’s brilliant!
Tiana: That’s Mickey Moon.
Track 17 – Read and listen. Say True or False.
Boy: My name’s Nico. I’m from Italy. I speak Italian and Boy: I’m Ahmed. I’m from France. I speak French, English
English. and Arabic.
Girl: I’m Marta. I’m from Spain. I speak Spanish and Narrator: Jia is from China. Marta speaks Arabic and
English. Italian. Ahmed is from Italy. Nico speaks Italian and
Girl: My name’s Jia. I’m from China. I speak Chinese, English. Jia speaks Chinese, English and Spanish. Ahmed
English and Spanish. speaks French and Chinese.
Track 18 – Listen and chant.
Paul is from France. Ling is from China.

He likes painting, and swimming in the sea. She likes cycling and reading comics too!
Flor likes skiing, Marc likes dancing.
And singing songs. She’s from Italy. He’s from Spain. What about you?
Track 19 - Listen and say.
Jane and Jake are from the USA.

They’ll take a plane, one way, to Spain to skate.
Will Jake and Jane skate when they arrive in Spain by plane?
Transcripts 75

Transcripts Unit 2
Track 20 - Read and listen to the story. (The concert).
1. Narrator: Lucy likes listening to music and dancing. Her Dad: Hello! Can I help?
favourite singer is Sheena Shine. Sheena is from Mexico and Narrator: Riff is from France. He speaks French and
she’s very clever. She can speak Spanish, English and French. Spanish, but he doesn’t speak English.
2. TV presenter: Sheena Shine is singing on Saturday! 6. Narrator: Dad helps to fix the car.
Lucy: Can we go to the concert, Dad? Tom: Look, Lucy, it’s Sheena Shine!
Narrator: Tom doesn’t like Sheena Shine. Sheena: Hello!
3. Narrator: Everybody likes Sheena Shine. There are no 7. Sheena: Here are three tickets for my concert.
tickets left.
Riff: Er! Merci!
Dad: Sorry Lucy, we can’t go to the concert.
Lucy: Now we can go to the concert. Thank you!
4. Narrator: Lucy is very sad. She wants to go to the
8. Narrator: Lucy is happy now.
concert.
Sheena: And thank you to Lucy and Tom!
Tom: Look at that car, Dad.
Narrator: And look! Tom likes Sheena Shine now.
5. Tom: That’s Riff Raff. He plays the guitar in Sheena’s
band!
Track 22 – Read and listen.
Do you know that the migrant population in Chile is growing? Migration is a big factor in making countries grow culturally
and economically. Most of the immigrants come from:
Colombia. Perú. Haiti. Venezuela
Teacher’s book
Track 23 – Listen and match.
Boy: Hi! My name’s Pierre. I’m from France. Boy: Hi! My name’s Diego. I’m from Mexico.
Girl: Hi, my name’s Gina. I’m from Italy. Girl: Hello! My name’s Eva. I’m from Spain.
Boy: Hi! My name’s Mike. I’m from the UK. Girl: Hello! My name’s Lan. I’m from China.

Unidad
Activity book
Track 5 – Listen and number.
1 Paulo is from Italy. He likes swimming.

2 Miranda is from Ireland. She likes skiing.
3 Sherry is from the USA. She likes running.
4 De-shi is from China. She likes painting.
5 Jamie is from the UK. He likes playing the piano.
6 Claudia is from Spain. She likes listening to music.
Track 6 - Listen again, order, and write True or False.
1. Narrator: Lucy likes listening to music and dancing. Her Dad: Hello! Can I help?
favourite singer is Sheena Shine. Sheena is from Mexico and Narrator: Riff is from France. He speaks French and
she’s very clever. She can speak Spanish, English and French. Spanish, but he doesn’t speak English.
2. TV presenter: Sheena Shine is singing on Saturday! 6. Narrator: Dad helps to fix the car.
Lucy: Can we go to the concert, Dad? Tom: Look, Lucy, it’s Sheena Shine!
Narrator: Tom doesn’t like Sheena Shine. Sheena: Hello!
3. Narrator: Everybody likes Sheena Shine. There are no 7. Sheena: Here are three tickets for my concert.
tickets left.
Riff: Er! Merci!
Dad: Sorry Lucy, we can’t go to the concert.
Lucy: Now we can go to the concert. Thank you!
4. Narrator: Lucy is very sad. She wants to go to the
8. Narrator: Lucy is happy now.
concert.
Sheena: And thank you to Lucy and Tom!
Tom: Look at that car, Dad.
Narrator: And look! Tom likes Sheena Shine now.
5. Tom: That’s Riff Raff. He plays the guitar in Sheena’s
band!
Transcripts 77

Presentación Unidad 3 Months
Introducción
La unidad Months les presenta a los estudiantes el La sección CLIL en esta unidad está relacionado al OA 27
vocabulario relacionado con meses del año, fechas de Matemáticas donde se espera que los estudiantes puedan
importantes y estaciones del año. Los estudiantes “Representar: Utilizar formas de representación adecuadas,
desarrollarán las habilidades de: listening, reading, speaking como esquemas y tablas (gráfico de barras simple), con un
and writing; al ser expuestos a situaciones comunicativas lenguaje técnico específico y con los símbolos matemáticos
de la vida real. Esta unidad ofrece actividades atingentes correctos”. De esta manera, los estudiantes producirán de
a la edad de los alumnos, las cuales son dinámicas y forma activa las estructuras aprendidas y el vocabulario
atractivas para la utilización de la lengua extranjera inglés. ligado a temporalidad (meses del año) y celebraciones
Se desempeñarán individualmente, en parejas o en grupos (cumpleaños). En el Anexo 1 de la página 145 encontrará
cooperativos. Aprenderán sobre los meses del año y fechas, las expresiones de uso frecuente dentro de la sala de clases
actuarán diálogos, leerán cómics y podrán hablar sobre las junto a la lista completa de audios presentes en el Tomo 1
estaciones del año. para referencia.
Listado Tracks Unidad 3

TRACK Página TRACK Página TRACK Ítem

23 38 8 23
24 39 9 24
25 40 10 26
26 41
27 42
Unit 3 Months September

Novembe
r
ry October
Janua December
February
March
June
April
July
May
August
78 Unidad 3: Months

Unidad
Planificación Unidad 3 Months 3
TE pp.43, 47
CA p. 25 – 27
• Identifica meses del año.

• Habla acerca de las estaciones del año.
Indicadores de evaluación para el estudiante
• Interactúa en diálogos breves.
• Describe vestimentas.
Habilidad Objetivos de aprendizaje Materiales
OA 1 – Comprender textos breves y simples, como canciones, diálogos, chants e

historias.
OA 2 – Comprender textos orales relacionados con temas conocidos, como la
TE pp. 36, 38,
escuela.
39, 40, 41, 42,
Comprensión OA 3 – Demostrar comprensión de textos orales identificando personajes y 43, 44., 45.
Oral objetos; siguiendo instrucciones simples; identificando vocabulario aprendido;
identificando sonidos del inglés. CA pp. 22, 23,
24, 26.
OA 4 – Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.
OA 6 – Leer y demostrar comprensión de textos presentados identificando TE pp. 38, 40,

vocabulario. 41, 42, 43, 44,
Comprensión de
OA 7 – Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas 47, 48, 49.
Lectura
conocidos o de otras asignaturas. CA pp. 20, 22,
OA 8 – Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión. 23, 24, 25, 26.
OA10 – Reproducir chants, rimas y diálogos para familiarizarse con los sonidos TE pp. 36, 38,
propios del inglés. 39, 40, 41, 45,
Expresión Oral OA 11 – Participar en diálogos usando el vocabulario aprendido. 47, 48, 49.
OA 12 – Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir CA pp. 20, 25,
información personal, preferencias, describir acciones. 27.
TE pp. 38, 39,

OA 13 – Escribir, copiar o completar oraciones simples, de acuerdo con un
Expresión 41, 45, 46, 48.
modelo.
Escrita CA pp. 21, 24,
OA 14 – Escribir, sobre la base de imágenes.
26, 27.
Planificación 79

Sugerencias Unit 3 Months
Unit 3
Months (pp 36 - 51)
Presentation
1. Look at the picture and answer.
• Identificar meses del año.
• Actuar diálogos. a. Which is your favourite month? Why?
• Hablar sobre las estaciones. b. Which are your favourite dates of the year?
• Escuchar y leer un cómic. 2. Listen and chant. 22
• Describir vestimentas.
3. Ask your classmates.
Objetivos de Aprendizaje • When's your birthday?
OA 1 al OA 14 • It's in February.
Actitudes
OAA A - OAA B – OAA C - OAA D January May
• Creatividad
February June
CLASE 15
March July
Tiempo estimado
90 minutos
Objetivos de la clase April August

• Identificar meses y fechas importantes.
• Escuchar y cantar un chant.
• Establecer diálogos breves con sus 36
compañeros (as).
Recursos Desarrollo 50 minutos

TE pp. 36-37
CA p.20 • Invite a los estudiantes a escuchar un chant acerca de los meses del año y
CD 1 (Track 22) que lo coreen con sus compañeros. No importa que no conozcan la letra;
Evaluación diagnóstica p. 103 motívelos a improvisar.
• Incentive a los estudiantes a entrevistar a uno de sus pares sobre su
Gestión de la clase cumpleaños, fomentando que utilicen las siguientes estructuras: When’s
Inicio 20 minutos your birthday? My birthday is on + (month). What about yours? It’s on +
(month). How do you celebrate your birthday? Do you do anything special?
Invitar a los estudiantes a que observen • Luego en parejas reportan al resto de la clase y comentan sobre sus
las imágenes y preguntar T: Which is your celebraciones.
favorite month? Why? Which are your
favorite dates of the year?
80 Unidad 3: Months

Unidad
3
September
November Solucionario

October audios de esta sección en las pp.109 -
December 111.

T: This is a diagnostic test that evaluates
what you already know. Recuerde leer las
instrucciones en voz alta.
Unit goals
• Role-play a dialogue.
• Identify months of
the year.
• Talk about the seasons.
• Read and listen to
Activity book 20
a cartoon.
Page
Unit 3 • Months 37
18-12-19 01:29
Cierre 20 minutos
P{idales a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron hoy

diciéndoles T: What did you learn today? Invítelos a que lo compartan con
un compañero y luego pídales a algunos voluntarios a que compartan con la
clase.

Lesson 1 Practice

Olga's cousin is visiting for Christmas. His name's Ricky and he's from Australia.
de la Lección 1
• OA 1 – OA 4, OA6 – OA 8, OA 10 – OA Olga: Hi, Ricky! Do you like Christmas?
14 Ricky: Yes, I do. But in Australia
it's hot and sunny at Christmas.
Actitudes Olga: Oh yes? What do you wear?
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D Ricky: I wear shorts and a T-shirt.
Olga: Oh! I wear a jumper at Christmas.
What do you eat? Ricky
CLASE 16 Ricky: My family have a big barbecue.
Olga
I eat sausages and salad.
Olga: Oh! I don't eat salad at Christmas.
Tiempo estimado I eat turkey, vegetables and potatoes.
Where do you go?
90 minutos
Ricky: I go to the beach with my family.
I swim in the sea.
Objetivos de la clase Olga: Fantastic! I want to go to Australia
• Escuchar, leer y actuar un chant acerca de at Christmas!
Navidad.
• Entrevistar a los pares siguiendo un 2 Ask a classmate and write.
modelo.
• Escribir un propio calendario. What do you I wear a
wear in July? sweater.
Recursos 1. What do you wear in January?
TE pp. 38 – 39
2. What do you wear in July?
CA pp. 21 – 22
3. Where do you go in August?
CD 1 (Tracks 23 – 24)
4. Where do you go in December?
CD3 (Track 7)
5. What do you eat on Christmas?
Activity book 21
Gestión de la clase Page
38
Inicio 20 minutos
• Active los conocimientos previos de CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U3_5495.indd 38 18-12-19 01:29
los estudiantes, alentándolos a que Desarrollo 50 minutos

describan la imagen de la actividad 1, T: • En la actividad 2, pida trabajar en parejas para practicar preguntas sobre las
What do you see? What are they doing? distintas actividades, vestimentas y comidas. Sugiera escribir las preguntas en
What are they celebrating? sus cuadernos y que registren las respuestas de sus compañeros. T: In pairs,
• Luego, incentívelos a escuchar, leer practise the questions on activity 2, write them and add your classmates’
y actuar en parejas el diálogo de la answers in your notebooks.
activadad 1. • En la actividad 3, invítelos a escuchar un audio para identificar los meses
correspondientes. Priorice a aquellos alumnos que levantan la mano para
responder. T: Listen and identify the months. Who wants to answer?
• En la actividad 4, solicite crear un calendario con las actividades, comidas
y vestimentas correspondientes a cada mes. Pídales intercambiar los
calendarios para corrección entre pares. T: Create your own calendar and
share it with a classmate. Correct them in pairs.
82 Unidad 3: Months

Unit
3 Unidad
3
3 Listen and say the month. 24
A B C D
Solucionario

audios de esta sección en las pp. 109 –
111
February July October December
4 Write your own calendar. Cuaderno de Actividades

Al finalizar, revisar el Cuaderno
January February March
de Actividades (pp. 21 – 22) para
Go to profundizar en los objetivos de la clase.
Swim in Go to
the T: Go to pages 21 and 22 in your
the sea. school.
beach. Activity Book.
April May June

Have Material fotocopiable 1
Play Ride a Entregue el material e indique a los
some
football. bike.
soup. estudiantes que harán un móvil de
cumpleaños. Pídales que vayan por la
July August September clase preguntándose las fechas y los
meses y que luego los anoten en las
Wear Wear a Go to piezas del móvil según corresponda. T:
a hat. jumper. the park. We will do a birthday mobile. Ask your
classmates about your birthdays and
write them in the pieces of the mobile.
October November December
Luego, deben cortarlos, hacerles un
Eat agujero con una perforadora. T: Cut
Wear a Wear
ice cream. the mobile pieces and use a hole
T-shirt. shorts.
punch. Luego deberán amarrarlos con
Activity book 22 cordeles y hacer una base utilizando
Page
materiales como palos o colgadores.
Unit 3 • Months 39 Decorar. T: Tie the pieces with strings
and make a base to hang them. You
12-19 01:29 can use sticks or clothes hanger.
Cierre 20 minutos Decorate your mobile as you like.
• Motive a los estudiantes a compartir oralmente los contenidos que
aprendieron durante la clase, así como también las actividades que más les
gustaron. T: What did you learn today? What was your favorite activity?
Why?

Lesson 1 Production
Lección 1 5 Listen and sing. 25
CLASE 17 Seasons come, seasons go,

some bring rain and some bring snow.
Some bring wind and some bring sun.
Tiempo estimado Which is your favourite one?
90 minutos In the spring, there's lots of rain.
All the flowers come out again.
Objetivos de la clase In the summer, there's no school.
• Escuchar, leer y corear un chant acerca de We go swimming in the pool!
las estaciones del año. In autumn, all the leaves fall down,
• Hablar sobre su estación favorita. red and yellow, orange and brown.
• Reproducir un poema para familiarizarse In winter, when the cold winds blow,
con los sonidos propios del inglés /e/. we go skiing in the snow!
Recursos
TE pp. 40 – 41 6 Talk about your favourite season. Follow the example.
CA p. 23
CD 1 (Tracks 25 – 26) My favourite
season is…
CD 3 (Track 8)
Evaluación intermedia pp. 104 – 105
Inicio 20 minutos
Hello! I'm Luisa.
Para activar el conocimiento previo de My favourite season is spring.
los estudiantes, anímelos a describir I like flowers and baby animals.
las imágenes: Where are they? What I wear shorts.
I ride my bike and fly a kite in
are they doing? What seasons are
the park.
portrayed? Luego hágalos escuchar y
corear la canción de la actividad 5. Activity book 23
Page
40
• Ubique a los estudiantes en parejas para la actividad 5, hágalos ver los

objetos del cuaderno y luego relacionarlos con alguna estación del año.
Incentívelos a que compartan con su compañero su estación favorita
utilizando el vocabulario y dichos objetos.
• La actividad 6 pretende que los estudiantes practiquen el sonido /e/ a través
de las palabras del poema. Para incentivar que ellos establezcan relaciones,
pregunte T: What do these words have in common?¿Do you know any other
words with the sound /e/? Luego, escuchan y repiten el poema.
• En la siguiente actividad deben ordenar y copiar las oraciones en sus
cuadernos.
84 Unidad 3: Months

Unit
Sounds 3 Unidad
3
sound
Solucionario
Remember,
Rememb r, remember,
rem 5 y 7. Puede revisar los transcripts de los
November, December,
mber, audios de esta sección en las páginas
109 – 111.
Summer and spring
A T-shirt you'll bring.
Rem
Remember, remember,
We will have bad weather. Actividades (p. 23) para profundizar en
In June and July los objetivos de la clase. T: Go to page 23
We'll have a grey sky. in your Activity Book.
8 Look and order the sentences.
a.
it very November cold is in .
forma A para aquellos estudiantes que
It is very cold in November. . usted considere que necesitan más ayuda (p.
104). Por otro lado, presente la Evaluación
b. to vest Remember wear your . Intermedia forma B como un reto para los
estudiantes más avanzados (p. 105). T: This
c. do
is an evaluation, there are two forms: A and
bed go you When to ?
B. Recuerde leer las instrucciones en voz
alta y que puede encontrar el solucionario de
d. in get the dressed I morning . estas evaluaciones en la p. 108.
8-12-19 01:29
Cierre 20 minutos
• Motive a los estudiantes a que compartan oralmente su experiencia durante

la clase, preguntándoles T: What did you learn today? What was your
favorite season? Voluntarios comparten su experiencia con el resto del
curso. Share your experience with the class. T: Share your experiences with
the class.

Lesson 2 The snow monster!
Lección 2 (pp. 42 - 51) Find and say!

• OA1– OA8, OA10 – OA11, OA 13 – OA What are the children wearing?

14
Hi Mum! It's winter The children are going ice-skating in the park.
here. It's snowing!
Actitudes
It's very hot here today.
OAA A - OAA B – OAA C - OAA D I don't like summer!
CLASE 18
Tiempo estimado I like your

skates, Tom!
90 minutos Ricky, don't forget
your scarf! And Olga,
1 2 don't forget the hot
Objetivos de la clase Ricky is talking to his family in Australia
chocolate!
• Hacer predicciones y relacionar el texto on the computer. It's summer in Australia.
con las imágenes que lo acompañan
apoyando la comprensión. Be careful,
• Leer un cómic y demostrar comprensión Ricky!
y acciones.
Recursos
TE pp. 42 – 43 Look at the Oh no!
CA p. 24 footprints! It's a snow There are snow
monster. They are monsters here!
CD 1 (Track 27) very big.
Ice-skating is difficult!
CD 3 (Track 9) 3 4
Lucy and Olga are having fun but
Tom wants to scare Ricky. Karim doesn't like ice-skating.
• Escriba solo el título de la historia. CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U3_5495.indd 42 18-12-19 01:29
Incentive a los estudiantes a que Desarrollo 50 minutos

comenten sobre este: The Snow Monster e
invítelos a realizar predicciones T: What • Como prelectura y preaudición, anime a los estudiantes a que encuentren
do you think this story is about? What las imágenes en el cómic: There is/are a/an…scarf, snow, ice skates, etc.
are the kids wearing? What season is it? • Luego de escuchar y leer el cómic, realice preguntas de comprensión para
Modele sus respuestas al inglés cuando asegurarse que hayan entendido T: Who are the characters? What’s the
sea pertinente. setting? What’s the problem? What’s the solution? Who is the snow
monster? Have you ever been ice skating? Modele las respuestas al inglés
cuando sea necesario.
• Si es necesario, repita el audio para que todos escuchen.
• En grupos pequeños, aliente a que los estudiantes compartan su momento
favorito a través de una representación, mímica o actuación.
86 Unidad 3: Months

Unit
Where's the
3 Unidad
3
Now, it's snowing.
hot chocolate?
Oh no! It's at
Look! There's a
home! Oops!
shelter. Let's go!
Solucionario

audios de esta sección en las páginas
5 6 109 – 111.
WO-O-A-H! It's
I don't like winter. the snow monster! Stop and think!
It's co-o-o-old!
Tom is trying to scare Ricky.
Utilice esta sección para ayudar a los
estudiantes a reflexionar sobre su propio
aprendizaje. Motívelos a usar los colores
Dad! It's you! del semáforo para demostrar cómo se
Hello! Let's have
Oh no! It IS hot chocolate! sienten con respecto a su comprensión
a snow monster! de la historia. Realice preguntas para
revelan dificultades, por ejemplo: ¿Qué
parte de la historia necesitas repasar?
¿Consideraste difícil alguna parte de la
actividad? ¿Cuál? T: What part of the
Ha ha! Tom is scared
story do you need to review? Did you
of snow monsters!
Now, Tom is scared! 7 8 find any part of the story difficult?
Retrieved from Beep 4. Which one?
10 Who's the snow monster?
Stop and think! Cuaderno de Actividades

Think about the story and answer.
It was hard to I understand. in your Activity Book.
I need help with...
Activity book 24
Page
8-12-19 01:29
Cierre 20 minutos

reflexionen sobre la lectura de hoy y seleccionen la que más represente su
proceso de aprendizaje.

Lección 2
11 Look at the pictures. Which season is it?
CLASE 19
12 Read and answer.
Tiempo estimado: What's Robby wearing?

90 minutos It's January and it's snowing. Beep is ill. What's Robby doing? Why is he
painting the wall?
I don´t like winter.
Objetivos de la clase Achoo! When it's summer,
• Hacer predicciones y relacionar el texto I go to the beach.
con las imágenes que lo acompañan.

identificando: trama, personajes y
acciones. Robby's got an idea! 1 2
sentimientos u opiniones. What is Robby doing now? Now, Robby has got a sun bed.
Robby, what
Recursos are you doing?
I wear shorts
TE pp. 44 – 45 and sunglasses in
Material fotocopiable 2 p. 101 summer too! It's a surprise!
Gestión de la clase 3 4
Inicio 20 minutos
Now it's summer! Beep and
Robby are at the beach.
Dirija la atención de los estudiantes It's very sunny
hacia las imágenes, e incentívelos a que in summer, too!
comenten, preguntándoles T: What
season is it? What is Beep wearing?
Invítelos a realizar predicciones sobre 5 6
la historia T: What do you think will
Thank you, Robby.
happen? Modele sus respuestas al inglés. What is Robby's surprise? I like your surprise.
44
• Dígales a los estudiantes que lean la historia de Beep. Luego, haga

preguntas de comprensión T: Who are the characters? What’s the
setting? Is there a problem? What’s the solution? When was the last
time you got sick? Can you relate to Robby? Modele las respuestas al
inglés cuando sea necesario.
• Para la siguiente actividad, invite a los estudiantes a que en sus
cuadernos copien las preguntas y respondan compartiendo ideas
en parejas How does Beep feel before the surprise? What’s Robby’s
surprise for Beep? What activity can you do when it snows? Luego,
resuelven en parejas las preguntas de relacionar temas con escenas e
intencionar que busquen evidencia en el cómic.
88 Unidad 3: Months

Unit
3 Unidad
3
13 Look at the story and write short answers.
Solucionario
How does feel before the surprise?
13. He is ill / A sunbed / Student’s own
answer.
14. In scene 6 / In scene 2 / In scene 1.
What's 's surprise for Beep?
Reflect!
What activity can you do when it snows? reflexionar sobre la historia y el contexto
pregunta de la sección Reflect!, invitando
14 Read and answer. pensamiento crítico.
In which scene do Robby

and Beep sunbathe?
Utilice el Material fotocopiable 2 de
In which scene does Robby paint his room?
la página 101 para complementar lo
aprendido en esta lección, además
de reforzar la lectura y escritura del
In which scene is Beep sick? vocabulario de la unidad. Recuerde leer
las instrucciones en voz alta.
Reflect!
• How do you take care of an ill friend?
8-12-19 01:29
Cierre 20 minutos
• Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la pregunta: How do you

take care of an ill friend? relacionándolo con su contexto inmediato.
• Luego, invítelos a que identifiquen qué queda por lograr, haciendo énfasis
en las dificultades que han tenido y los desafíos. T: What’s the most
challenging activity from this class? Why was it difficult for you?

Lesson 2 CLIL S
MATH
Lección 2
15 Do a survey about birthdays and a bar chart with the answers.
CLASE 20
Months Tally Total Months Tally Total
marks marks
Tiempo estimado: January July 8
90 minutos February August 5
March September 4
April October 2
• Conectar lo aprendido sobre la
May November 3
temporalidad (meses del año y fechas
importantes) con el tópico de formas de June December 5
representación (gráfico de barras simple)
del área de Matemática. When's your
It's in July!
• Crear un gráfico que ilustre la birthday?
distribución de cumpleaños.
• Consolidar lo aprendido sobre estaciones, 10
9
vestimentas y meses practicando 8
en parejas por medio de un speaking 7
boardgame. 6
5
4
Recursos 3
2
TE pp. 46 – 47 1
CA p. 25
Jan Feb Mar Ap May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec
Evaluación final (pp. 106 – 107)
Reflect!
• What's the month with the most

Gestión de la clase birthdays in your class?
Inicio 20 minutos • What can you use surveys for?
Dirija la atención hacia el gráfico. Activity book 25

Page
Incentive a los estudiantes a que
comenten: T: What information 46
is this bar chart showing? Modele
sus respuestas al inglés cuando sea
pertinente. Desarrollo 50 minutos
• Para que haya un trabajo colaborativo, entusiasme a los estudiantes a

trabajar en grupo creando un gráfico con los cumpleaños de los integrantes.
T: In groups, do a survey about your classmates’ birthdays and a bar chart
with the answers. Divida la clase en roles: entrevistadores, encargados
del silencio, guardián de los materiales, guardianes del tiempo e ideas,
encargados de pintar, dibujar y colorear. En cada mes deben escribir los
nombres (o colocar fotos) de quienes están de cumpleaños. T: There will be
roles: interviewers, silence makers, guardian of materials, time and ideas,
and drawing, painting and colouring teams. You can write the names or
put pictures in your calendars. Monitorear y modelar el uso del idioma
Inglés.
90 Unidad 3: Months

Unit
Think back! 3 Unidad
When do Reflect!
Which is you have
month Dedique la parte final de la clase a
summer
S t ar t !
number 1? holidays? reflexionar sobre la historia y el contexto
real de los estudiantes haciendo
What's Which is las preguntas de la sección Reflect!,
this? month invitando a los estudiantes a desarrollar
number el pensamiento crítico.
12?
When do
When do
you start
leaves
Think back!
school?
fall? Utilice esta sección para que los
estudiantes puedan evaluar su aprendizaje
Which is What's
month the cold What's en la unidad. Deben trabajar en grupo y,
number 8? season? this? When do de esta manera, resolver las preguntas y
flowers llegar al final del camino. Los jugadores
bloom? deben empezar en el cuadro que dice
Start y avanzar con su ficha (puede ser
hecha por ellos mismos), según indique
el dado, hasta llegar al cuadro que dice
Finish. Antes de avanzar, deben contestar
Finish! Name
correctamente la pregunta que aparezca
en el cuadro que se posicionen. El ganador
all the será el estudiante que llegue primero al
months! cuadro Finish.
When do
we
celebrate What's the Cuaderno de Actividades
Christmas? What's your hot season?
What's
favourite Utilice la página 25 del Cuaderno de
this?
season? Actividades. T: Go to page 25 in your
Unit 3 • Months 47 unidad. Motive a sus estudiantes a llenar
su Exit ticket: deben escribir 3 cosas
que aprendieron, 2 que disfrutaron, y 1
Cierre 20 minutos que les haya quedado. El Anexo 2 tiene
un modelo fotocopiable para que los
• En parejas o tríos, invite a los estudiantes a que practiquen lo aprendido
estudiantes usen como guía.
durante la unidad por medio de un speaking boardgame. Recalque
la importancia de la toma de conciencia sobre el propio proceso de
aprendizaje. Evaluación final
• Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la pregunta T: What was
the most difficult thing to learn or understand? Why? Entregue la Evaluación final de las pp. 106
y 107 en este momento para evaluar los
conocimientos previos de estudiantes. T:
This is the final evaluation. Recuerde leer
las instrucciones en voz alta y que puede
encontrar el solucionario en la p. 108.

Review Units 1-3
Review Units 1-3 (pp 48 - 51)
It's review time!
de la Lección 2 What have you got
• OA 1 – OA 13
1 Ask a classmate. on Wednesday? I've got Spanish,
and Maths.
a. What have you got d. What have you

Actitudes on Wednesday? got on Thursday?
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D b. Do you like PE? e. Have you got Art
on Tuesday?
c. Have you got
English on Monday? f. Do you like Music?
CLASE 21
2 Read and role-play with a classmate.
Tiempo estimado
90 minutos She likes 1 2 3
taking photos.
She's from
Objetivos de la clase the USA.
Who is she?
• Preguntar sobre horarios. Sonia Oscar Carl
• Describir personas. 4 5 6
• Escribir sobre el mes preferido.
• Consolidar lo aprendido en un speaking
game.
Paula Megan Luca
Recursos
TE pp. 48 – 49
3 Read and write about your favourite month.
CA pp. 26 – 27
CD 3 (Track 10) Hi, my name's David.
My favourite month is March. I go to
school and I see my friends again.
Gestión de la clase After school, I do homework and play
computer games.
Inicio 20 minutos
My birthday is in March. I have a party.
• Invite a los estudiantes a realizar un
juego de trivia en parejas. Siguiendo el 48
modelo pídales que realicen y respondan
preguntas como T: What have you got on CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U3_5495.indd 48 18-12-19 01:29
Wednesday? Do yo like music? Do you Desarrollo 50 minutos

like PE? Modele sus respuestas al inglés
• En parejas deben describir a las personas de las imágenes basándose
cuando sea pertinente.
en los niños y sus banderas. T: In pairs, describe by looking at each
child and their flag. Luego, motívelos a leer el ejemplo y escribir en sus
cuadernos sobre su mes favorito siguiendo el modelo. T: In activity 3, read
the example and write about your favourite month in your notebooks.
Incentive la corrección entre pares e invítelos a intercambiar sus escrituras
y retroalimentar a su compañero. T: In pairs, exchange your writings.
Correct them and give feedback.
92 Unidad 3: Months

Unidad
3
4 Play a game.
When's
your
birthday?
birthday
Say! spring Have
you got
summer
Science de Actividades (pp. 26 – 27) para
… on profundizar en los objetivos de la clase.
… Tuesday? T: Go to pages 26 and 27 in your
Activity Book.
Where is Where's
What she? Where he from?
have you do you
got on go in
Friday? August?
What's
your March Say!
Where are
favourite
school
April you from?
…
subject? …
Where's Where is
July she from? What he?
August do you
… wear in
… January?
Activity book 26-27
Page
Review • Units 1-3 49
8-12-19 01:29
Cierre 20 minutos
• Invite a los estudiantes a que en parejas o tríos practiquen lo aprendido

durante la unidad por medio de un speaking game. T: Play the speaking
game in pairs or in groups. Recalque la importancia de la toma de
conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje.
• Luego, dígales a los estudiantes que reflexionen sobre la pregunta: T:
What was the most difficult thing to learn or understand? What was the
easiest?

Review Units 1-3 (pp 48 - 51)
CLASE 22
Tiempo estimado
90 minutos
• Consolidar conocimientos de las
unidades 1 – 3 a través de actividades
lúdicas.
Recursos
TE pp. 50 – 51
Inicio 20 minutos
Lleve la atención de los estudiantes hacia

la imagen en las páginas e invítelos a
mirarla por dos minutos. Motívelos a que
intenten recordar todo lo que puedan,
diciendo T: Look at the picture and try to
remember as much as possible. Pasados
los dos minutos, pídales que den vuelta
el libro para ocultar la imagen y hágales
preguntas sobre esta T: How many ... are
there? Where’s the ...? What colour is
the ...? Refuerce positivamente a quienes
respondan correctamente y recuérdeles
que deben respetar los turnos levantando
50
la mano para hablar.
CL0000000
• Invite a los estudiantes a jugar I spy, cuya rima dice T: I spy with my little
eye something beginning with (n). Use el ejemplo para que adivinen
qué objeto está mirando, usando el vocabulario de las unidades. Solicite
voluntarios para realizar la actividad. T: Who wants to volunteer?
• Juegue Guess the word. Divida la clase en equipos. T: We will play Guess
the word. Get in teams! Empiece a escribir una palabra de la imagen en la
pizarra, letra por letra. Los equipos deben adivinar las palabras levantando
la mano. T: You will have to guess what I’m writing. El grupo que adivine
primero gana un punto. Para ganar dos puntos deben completar y deletrear
la palabra. T: The first team that guesses correctly, wins a point. To win
two points, complete and spell the word.
94 Unidad 3: Months

Unidad
Solucionario
Las respuestas dependerán de lo que usted

proponga durante la clase.
Review • Units 1-3 51

8-12-19 01:30
Cierre 20 minutos
• Indique a los estudiantes que vuelvan a mirar la imagen y que reflexionen

sobre la actividad con la que más se identifican y se sienten cómodos.
Luego pregúnteles: T: Which activity was your favourite? Why? Is there an
activity you didn’t enjoy? Why?

Unit

Months Pages 36-37 Page 38
I wear a swimsuit.
wear
What in August I don't wear a coat.
do you go ?
1 Find the months and write them in order. Where at Christmas I go to the beach.
do
I eat Christmas sweets.
1. January
2. February 3 Write in order and answer.
3. March O P L M A R C H O K a. December you do What wear in

C M I J U M D U H B
4. April T Y G V G T E F N C What do you wear in december? ? I wear a swimsuit .
5. May O R D X U E C S O Z
B W F A S Q E P V L b. in do eat What July you
6. June E S E P T E M B E R
R O B K M I B J M N What do you eat in July? ? Child's own answer .
7. July A P R I L U E M B H
B Y U G J V R A E T c. go do in you January Where
8. August
F J A N U A R Y R C
September R D R X N E S Z W A
Where do you go in January? ? Child's own answer .
9.
Q D Y F E J U L Y L
10. October
4 Look and write using the words in the boxes.
11. November
I wear I go I ride I wear I play shorts
12. December
to the park shorts tennis a T-shirt my bike a shirt
2 Ask and answer. Children's own answer.
Which is your When is your In December, I wear I wear shorts and a

favourite month? birthday? T-shirt. I play tennis.
In September, I go Igo to the park, I ride

my bike. I wear shorts and a shirt.
20 Unit 3 • Months 21
Solicite que encuentren en la sopa de letras los meses del año y los Pídales leer las estructuras del cuadro y que ordenen las preguntas para
anoten en orden en los espacios disponibles. T: Find the months and responderlas. T: Read the structure on the table, write the questions
write them in order. Luego pídales que en parejas utilicen la estructura in order and answer. Solicite que completen los párrafos usando las
del modelo y se pregunten por su mes favorito. T: Role-play in pairs. palabras del recuadro. T: Look and write using the words in the boxes.
96
06-01-20 16:12
Unit

Unit

Page 39 Page 40
5 Listen and match. 7 8 Listen and complete. Then number. 8
1 2 3
January May 1. In Summer , we go swimming in the pool.
4 2 2. In Winter , we go skiing in the snow.
3. In Autumn , all the leaves fall down.

4 5 6
February October
1 6 4. In Spring , there's lots of rain.
June November
5 3
6 Read and circle.
3 2
Hello, my name's Bill. In January, I go / don't go to school.
I go / don't go to the beach. I eat / don't eat ice cream
every day. I wear / don't wear a jacket. I wear / don't wear
shorts and a T-shirt. At the beach, I read / don't read books.
1 4
7 Look at the calendar in your textbook and answer.
1. In January, to the beach. 4. In October, football. 9 Put the sentences in order.

a. I go a. I play
My favourite season.
b. I don't go b. I don't play
2. In July, a T-shirt. 5. In September, to the park. 4 We eat ice-cream and cake. It's fantastic!
a. I wear a. I go
1 My favourite season is summer.
b. I don't wear b. I don't go
3. In April, basketball. 6. In May, a bike. 3 They give me presents and we play football.
a. I play a. I ride
2 My birthday is in February and I have a party with my friends in the park.
b. I don't play b. I don't ride
Indique a los estudiantes que escucharán un audio, y que deben Señale que escucharán un audio, con el cual completarán los
completar según corresponda. T: Listen and match the activities with enunciados. Luego, deberán enumerar las imágenes que corresponden
the months. Luego, deben leer y seleccionar la palabra correcta según el a cada uno. T: Listen and complete. Then number. Finalmente, solicite
mes. T: Read and circle the right alternative.Finalmente deben mirar el a los estudiantes ordenar las oraciones considerando el contexto y los
TE y seleccionar la alternativa correcta de acuerdo con el calendario que conectores, además de la información que se les entrega en cada una de
ahí aparece. T: Look at the calendar in your textbook and answer. las frases. T: Order the sentences. Consider the context and connectors.
97
09-01-20 15:50
Review The snow monster! Student's book Review Student's book
Pages 42-43 Page 46
10 Listen again and order. 9 12 Learn the riddles and play. Children's own answer.
6 Hello! Let's have hot chocolate.
4 Ha ha! Tom is scared of snow monsters!
1 Where's the hot chocolate?
3 Oh no! It IS a snow monster!
2 Oh no! It's at home!
5 Dad! It's you!

I'm long, but I'm not a snake. It can get wet,
1 6 I'm made of wool, and you but it doesn't float.
2 4 wear me when you're cold. It protects you from the rain.
What am I? It's a c _ _ _.
5
3 Think back! Children's own answer.

11 Write another ending for the story. Children's own answer.
What happens after they have hot chocolate? 3 things that I learned:
.
.
1 question that I have:
.
Señale que volverán a escuchar la historia The snowmonster! para Para consolidar los conocimientos de la unidad y ponerlos en práctica,
enumerar las frases según corresponda. T: Listen to the story again pida a los estudiantes aprender las adivinanzas de la actividad 12 y
and order. Luego, pida escribir un final alternativo para la historia y jueguen con un compañero a adivinarla. T: Learn the riddles and play.
compartirlo con la clase. T: Write another ending for the story. Luego deberán rellenar el ticket de salida para evaluar su aprendizaje.
98
06-01-20 16:12
Review Units 1-3 Student's book Student's book
Review Units 1-3 Student's book Student's book
Pages 48-49 Pages 48-49
4 Look and write.
playing / skiing / reading / painting

1 Listen and number. 10
Dining room 1 English classroom 3

Playground 4 Music classroom 2
2 Complete the crossword. She likes playing He likes She likes He likes skiing
1 2
2 M U S I C basketball. reading books painting
1 O
3
M A T H S 5 Create your tongue twister. Then, learn it and say it. Children's own answer.
4
C P
3 A U n
Ben ars
wears jackets
jack ts September.
Sept mber.
5
4 M P T
E H E nny
Jenny ts
gets sweaters
sweat rs very
every bruary.
February.
6
5 R E C O R D E R
6
7 A T Alexx
Al lls
sells jumpers
jump rs November.
Nov mber.
7
B O O K S
6 Follow the example and talk about your favourite month.
Children's own answer.
3 Look, write, and say the countries. My favourite month is January

Which is your
because I visit my grandparents in Beijing.
favourite month?
I go to the swimming pool and drink juice
Why?
M A L every day.
O A
F Y I
E N R I E A
I E R
C T N
X C L D
MEXICO FRANCE ITALY IRELAND
26 Review • Units 1-3 27

Recuérdeles la materia general de las tres primeras unidades. Solicite Solicite que miren las imágenes y contesten utilizando las referencias en
que escuchen el audio y enumeren de acuerdo a las salas que van la caja. T: Look and write using the words in the box. Luego, motívelos
apareciendo. T: Listen and number the rooms. Luego pídales llenar el a crear un trabalenguas con las palabras disponibles. T: Create your
crucigrama según las fotos y que escriban el nombre de cada país según tongue twister. Then, learn it and say it. Finalmente, pídales mirar
la figura y las letras presentes. T: Complete the crossword. Then look, el modelo y hablar en parejas o tríos sobre su mes favorito del año. T:
write and say the names of the countries. Follow the example and talk about your favourite month.
99
06-01-20 16:12
Unit13 Extra
material11
Date:
Fecha:
Name:
1 Cut,Arts andname
write your Crafts
and3
birthday, and hang.
J a n u a ry Febr u ary
March
M ay
A p r il
June
August
July
S e p te m b e r
November
O cto b er
De c e m b e r
PHOTOCOPIABLE
16
100

Unit 3 Reading and Writing
Date:
Name:
1 Unit 3 Reading and Writing
1 Write the months.
1
Calendar
2 Read2and answer.
2
There are twelve months and four seasons in a year. The shortest month
is February. It has got 28, or 29 days. In spring there are lots of flowers and
leaves on the trees. In summer, it is usually very hot and you can go in the
sea for a swim. In autumn, there are no leaves on lot of trees. They are on
the ground. In winter, the weather is cold and it sometimes snows.
1. Which is the shortest month?

.
2. What is it like in spring?
.
3. What is the weather like in summer?
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
.
4. What can
1 you do in the summer?
2
. 139
PHOTOCOPIABLE
5. What is the weather like in winter?

.
1 101
2
139
06-01-20 16:12
Solucionario fotocopiable 1:
Profesor: Se espera que los estudiantes completen la actividad de
la siguiente manera. Invítelos a que compartan las fechas de sus
cumpleaños a sus compañeros mientras realizan la actividad.
Solucionario fotocopiable 2:
1 Write the months.
1
Calendar
January February March April
May June July August
September October November December
2 2
Read and answer.
1. Which is the shortest month?
The shortest month is February .
2. What is it like in spring?
There are lots of flowers and leaves on the trees .
3. What is the weather like in summer?
In summer, it is usually very hot .
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
4. What can you do in the summer?

You can go in the sea for a swim1
2
.
139
5. What is the weather like in winter?
The weather is cold and it sometimes snows .
102

Date:
Name:
1 Look and write the months.
January
September October
December
February March
August July
End of year Test
November May June April
3
C
A
L
E
N
D
A
R
4
103

Unit13 Extra
Unit Intermediate
photocopiable
assessment
material
A 1
Date:
Fecha:
Name: Unit 3 Reinforcement

1
1
1 W n e 2 S r n
3 S m e 4 A t m
2 Read, complete, and colour.

2
2
CALENDAR
1. January is blue.
J February M
2. March is green.
A May J 3. April is red. Material fotocopiable
4. June is pink.
July August S
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
5. September is yellow.
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
October November D 6. December is brown.

1
2
1 55
104 2
55
Date:
Name: Unit 3 Consolidation

1 1
1 1
1 W 2 S
3 S 4 A
2
2 2
Complete the words and answer. 2
2
CALENDAR 1. What do you wear in summer?
J F M
A M J
2. What do you wear in winter?
J A S
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
O N D
1
2
156
2 105
56
Unit13 Extra
Date:
Fecha:
Name: Unit
Unit 3 Test
3 Test
1 Listen and circle. 31
Unit 3 Test
11
1 4
A B A B
1
2 5
A B A B
3 6
A B A B
2 2Complete the months.

2
2 ‘Calendar’
J M S
F J O
M J N
A A D
3 3Unscramble
3 the seasons.
3 PIGNSR Material fotocopiable
IRTEWN
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
MRUMSE
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
1 MUNAUT 3
1 2 3
2 155
1 3 155
106
2
155
UnitUnit
3 Test
3 Test
Unit 3 Test
3 Write True (T) or False (F).
4 4 1
4 Unit 3 Test
1. When it is cold you wear a jumper.
1
2. When it is autumn there are lots of flowers.
3. I wear T-shirts and shorts in summer.

4 Unit 3 Test 1
4. In winter, you can make a snowman.
4 1
4 Complete the sentences.

5 5
5 February autumn May summer
1. Flowers are very beautiful in .
52. Lots of trees haven’t got leaves in .
3. is the shortest month.

5
6 6
4. It is very hot in in Spain. 2
6 2
5 Put the words under the correct verb.
6 Wear Play Eat Go

Goto
2
6
Wear Play to
2
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
a T-shirt aa salad
salad
PHOTOCOPIABLE
football
football
ice
icecream
cream the park
the park
a jumper
jumper
PHOTOCOPIABLE
4 4 the
the guitar
guitar 6 6
PHOTOCOPIABLE
school
school
5 5
156 45156 6
156 4
5
6
107
4 156 6
5
156
1 En orden desde la primera imagen en la esquina superior izquierda: January - February - March - April - May - June - July -
August - September - October - November - December
1 1 Winter / 2 Spring / 3 Summer / 4 Autumn.

2 Los estudiantes deben completar los nombres de los meses del año que faltan en el calendario y pintarlos del color que se
indica (1 January, blue / 2 March, green / 3 April, red / 4 June, pink / 5 September, yellow / 6 December, brown).
1 1 Winter / 2 Spring / 3 Summer / 4 Autumn.

2 Los estudiantes deben completar los nombres de los meses del año en el calendario y responder a las preguntas según su
experiencia personal.
1 Los estudiantes deben encerrar en un círculo la imagen que se relacione mejor con lo que escuchen en la pista de audio (1 B
/ 2 B / 3 B / 4 A / 5 B / 6 A).
2 January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.
3 Los estudiantes deben reordenar los nombres de cada estación del año y escribirlas correctamente (Spring / Winter /
Summer / Autumn).
4 True / False / True / True.
5 1 May / 2 autumn / 3 February / 4 summer.
6 Los estudiantes deben colocar las palabras correctas en cada casilla correspondiente a los verbos que aparecen en la tabla
(Wear: a T-shirt, a jumper / Play: football, the guitar / Eat: a salad, ice cream / Go to: the park, school).
108 Unidad 3: Months

Unidad
3
Transcripts Unit 3
Student's book
January, February, March, August and September,

The first three months of the year. Back to school with books and pens.
April, May, June, July, October, November, December,
Sunny days are here. Another year begins again.
Narrator: Olga’s cousin is visiting for Christmas. His name’s Olga: Oh! I wear a jumper at Christmas. What do you eat?
Ricky and he’s from Australia. Ricky: My family have a big barbecue. I eat sausages and
Olga: Hi, Ricky! Do you like Christmas? salad.
Ricky: Yes, I do. But in Australia it’s hot and sunny at Olga: Oh! I don’t eat salad at Christmas. I eat turkey,
Christmas. vegetables and potatoes. Where do you go?
Olga: Oh yes? What do you wear? Ricky: I go to the beach with my family. I swim in the sea.
Ricky: I wear shorts and a T-shirt. Olga: Fantastic! I want to go to Australia at Christmas!
Track 26 – Listen and say the month.
1. Lucy: It’s cold. I don’t go to the beach. I wear a purple hat and a purple dress and I go to a Halloween party.
Narrator: What’s the month?
2. Lucy: It’s cold and windy. I don’t wear a dress. I wear a coat and a hat. I go to the park and I play with my kite.
3. Lucy: It’s cold. I don’t eat ice cream. I drink hot chocolate and I play computer games.
4. Lucy: I’m on holiday. I don’t go to school. It’s hot and sunny. I go to the beach with my brother and I play frisbee.
Seasons come, seasons go, In the summer, there’s no school.

Some bring rain and some bring snow. We go swimming in the pool!
Some bring wind and some bring sun. In autumn, all the leaves fall down,
Which is your favourite one? Red and yellow, orange and brown.
In the spring, there’s lots of rain. In the winter, when the cold winds blow, we go skiing in the
All the flowers come out again. snow!
Track 28 - Listen and say.
Remember, remember, Remember, remember,

November, December, We will have bad weather.
Summer and spring In June and July
A t-shirt you’ll bring. We’ll have a grey sky.
Transcripts 109

Transcripts Unit 3
Track 29 – Read and listen to the story. (The snow monster!)
1. Ricky: Hi Mum! It’s winter here. It’s snowing! Narrator: Lucy and Olga are having fun but Karim doesn’t
Mum: It’s very hot here today. I don’t like summer! like ice-skating.
Narrator: Ricky is talking to his family in Australia on the 5. Narrator: Now, it’s snowing.
computer. It’s summer in Australia. Lucy: Look! There’s a shelter. Let’s go!
2. Narrator: The children are going ice-skating in the park. Ricky: I don’t like winter. It’s co-o-o-old!
Teacher: Ricky, don’t forget your scarf! And Olga, don’t 6. Lucy: Where’s the hot chocolate?
forget the hot chocolate! Olga: Oh no! It’s at home! Oops!
Karim: I like your skates, Tom! Tom: WO-O-A-H! It’s a snow monster!
3. Tom: Look at the footprints! It’s a snow monster. They Narrator: Tom is trying to scare Ricky.
are very big.
7. Tom: Oh no! It IS a snow monster!
Ricky: Oh no! There are snow monsters here!
Narrator: Now, Tom is scared!
Narrator: Tom wants to scare Ricky.
8. Olga: Dad! It’s you!
4. Tom: Be careful Ricky!
Dad: Hello! Let’s have hot chocolate!
Karim: Ice-skating is difficult!
Ricky: Ha ha! Tom is scared of snow monsters!
Teacher's book
Track 31 – Listen and circle.
1. It’s summer and hot. You wear a T-shirt. 4. It’s very cold. You need a coat.
2. It’s Christmas time. Look, there’s Santa! 5. This is the first month of the year.
3. You can see beautiful flowers. 6. You can go to the swimming pool and beach.
110 Unidad 3: Months

Unidad
Activity book
Track 7 – Listen and match
1 In January, it’s cold. I wear a hat and a coat. 4 In May, I like warm weather.
2 In February, I eat oranges. They’re my favourite fruit. 5 In October, I wear a T-shirt and I play basketball.
3 In June, I eat ice cream. Chocolate is my favourite flavour. 6 In November, I ride my bike.
Track 8 – Listen, complete the sentences, and match.
In summer, we go swimming in the pool. In autumn, all the leaves fall down.
In winter, we go skiing in the snow. In spring, there’s lots of rain.
Track 9 - Listen again and order the dialogues.
1. Ricky: Hi Mum! It’s winter here. It’s snowing! Narrator: Lucy and Olga are having fun but Karim doesn’t
Mum: It’s very hot here today. I don’t like summer! like ice-skating.
Narrator: Ricky is talking to his family in Australia on the 5. Narrator: Now, it’s snowing.
computer. It’s summer in Australia. Lucy: Look! There’s a shelter. Let’s go!
2. Narrator: The children are going ice-skating in the park. Ricky: I don’t like winter. It’s co-o-o-old!
Teacher: Ricky, don’t forget your scarf! And Olga, don’t 6. Lucy: Where’s the hot chocolate?
forget the hot chocolate! Olga: Oh no! It’s at home! Oops!
Karim: I like your skates, Tom! Tom: WO-O-A-H! It’s a snow monster!
3. Tom: Look at the footprints! It’s a snow monster. They Narrator: Tom is trying to scare Ricky.
are very big.
7. Tom: Oh no! It IS a snow monster!
Ricky: Oh no! There are snow monsters here!
Narrator: Now, Tom is scared!
Narrator: Tom wants to scare Ricky.
8. Olga: Dad! It’s you!
4. Tom: Be careful Ricky!
Dad: Hello! Let’s have hot chocolate!
Karim: Ice-skating is difficult!
Ricky: Ha ha! Tom is scared of snow monsters!
Track 10 – Listen and number. Review Units 1-3
1. (Sonidos característicos de dining room)

2. (Sonidos característicos de Music classroom)
3. (Sonidos característicos de English classroom)
4. (Sonidos característicos de playground)
Transcripts 111

Presentación Unidad 4 My town
Introducción
La unidad My Town equipa a los estudiantes con el La sección CLIL en esta unidad está relacionada con el OA
vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y planes. 15 de Matemáticas donde se espera que los estudiantes
Los estudiantes desarrollarán las habilidades de: listening, puedan “Representar: Transferir una situación de un nivel
reading, speaking and writing; al ser expuestos a situaciones de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo
comunicativas en contextos similares a la realidad. Esta pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa)”. Por
unidad presenta actividades atingentes a los intereses de los ende, los estudiantes representarán de forma gráfica lugares
alumnos, incorporando recursos audiovisuales atractivos para de la ciudad por medio de coordenadas.
la utilización de la lengua extranjera inglés. Se desempeñarán En el Anexo 1 de la p. 145 encontrará las expresiones de uso
individualmente, en parejas o en grupos cooperativos. frecuente dentro de la sala de clases junto a la lista completa
Comprenderán información acerca de barrios, leerán cómics y de audios presentes en el Tomo 1 para referencia.
podrán hacer planes sobre lugares de la ciudad.
Listado Tracks Unidad 4

TRACK Página TRACK Página TRACK Ítem
30 52 12 32
31 54
32 55
33 56
34 57
35 58
Unit 4 My town
swimming pool
zoo
train station
shopping centre
cinema hospital
park
museum
112 Unidad 4: My town

Unidad
Planificación Unidad 4 My town 4
TE pp. 59, 63
CA pp. 33
• Identifica lugares de la ciudad.

• Interactúa en diálogos breves.
Indicadores de evaluación para el estudiante
• Realiza planes.
• Solicita información acerca de lugares.
Habilidad Objetivos de aprendizaje Materiales
OA 1 – Comprender textos breves y simples, como canciones, diálogos, chants e

historias.
OA 2 – Comprender textos orales relacionados con temas conocidos, como la ciudad.
TE pp. 52, 53,
OA 3 – Demostrar comprensión de textos orales identificando personajes y objetos;
Comprensión 54, 55, 56, 57,
siguiendo instrucciones simples; identificando vocabulario aprendido; identificando
Oral 58, 59, 60, 61.
sonidos del inglés.
CA pp. 29, 32
OA 4 – Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.

vocabulario.
TE pp. 54, 56,
OA 7 – Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o
Comprensión 58, 59, 60, 61.
de otras asignaturas.
de Lectura CA pp. 28, 30,
31.
OA 9 – Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales
y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones.
OA10 – Reproducir chants, rimas y diálogos para familiarizarse con los sonidos
TE pp. 52, 54,
propios del inglés.
55, 56, 57, 62,
Expresión Oral OA 11 – Participar en diálogos usando el vocabulario aprendido.
63, 64.
OA 12 – Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir información
CA pp. 31, 33
personal, preferencias, describir acciones.
Expresión OA 13 – Escribir, copiar o completar oraciones simples, de acuerdo con un modelo. TE pp. 57, 61.
Escrita OA 14 – Escribir, sobre la base de imágenes. CA pp. 31, 29.
Planificación 113

Sugerencias Unit 4 My town
Unit 4
My town (pp 52 - 63)
Presentation
1. Look at the pictures and answer.
• Identificar lugares de la ciudad
a. Point and say the places you
• Realizar planes
can find in your town.
• Comprender información acerca de la ciudad
b. Which one is your favourite?
• Decir un trabalengua
Why? train station
Objetivos de Aprendizaje 2. Listen and sing. 29
OA 1 – OA 14 3. Listen and say the place. 30
Actitudes
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D

• Creatividad
• Metacognición
• Pensamiento crítico cinema
shopping centre
CLASE 23
Tiempo estimado
90 minutos
Objetivos de la clase museum

• Identificar meses y fechas importantes.
• Escuchar y cantar un chant.
• Establecer diálogos breves con sus
compañeros 52
Recursos CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U4_5501.indd 52 18-12-19 01:34
TE pp. 52 – 53 Desarrollo 50 minutos

CA p. 28 • Ponga el chant y solicite a los alumnos que tomen nota de los lugares
CD 1 (Tracks 29 – 30) mencionados. Invítelos a que lo coreen con sus compañeros.
Evaluación diagnóstica p. 133 • Aliéntelos a que en parejas discutan T: What places from the chant can you
find in your own town? Which is the most crowded? What’s your favorite
Gestión de la clase place? What can you do there?
• Luego, motívelos a que en parejas reporten al resto de la clase y comenten
Inicio 20 minutos
sobre sus preferencias.
Invite a los estudiantes a que observen las
imágenes. Pregunte T: What places do you
see? Which place is your favorite? Why?
My favorite place is... because..

Unidad
Solucionario

swimming pool 139 – 141.
zoo Actividades (p. 28) para profundizar en

conocimientos previos de estudiantes. T:
hospital This is a diagnostic test that evaluates
what you already know.
Unit goals
park • Learn the places in a town.
• Make plans.
• Understand facts about
a town.
• Say a tongue twister.
Activity book 28
Page
Unit 4 • My town 53
8-12-19 01:34
Cierre 20 minutos
Pídales a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron hoy,

preguntándoles T: What did you learn today? Invítelos a que nombren tres
palabras nuevas para ellos. T: Name three new words you learnt today.

115

Lesson 1 Practice
Lección 1 (pp 54 - 57) 1 Listen, read, and role-play. 31

Objetivos de Aprendizaje Ricky: Hello Karim. Is there a
de la Lección 1 swimming pool in your town?
• OA 1 – OA 8, OA 10 – 13 Karim: Yes, there is. Do you like
swimming?
Actitudes Ricky: Yes, it's my favourite sport.
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D Is there a zoo?
Karim
Karim: No, there isn't, but there's a Ricky
big park.
CLASE 24 Ricky: Is there a museum?

Karim: Yes, there is.
Tiempo estimado Ricky: Is there a cinema?
90 minutos Karim: Yes, there is. Do you like films?

Ricky: Yes, I like superhero films.
Objetivos de la clase Karim: Me too! Let's go to the
cinema later.
• Escuchar, leer y actuar un chant acerca de
lugares de la ciudad.
• Entrevistar a los pares siguiendo un
2 Look at the picture. Cover and ask.
modelo.
• Identificar información explícita.
Is there a No, there
Recursos hospital? isn't.
TE pp. 54 – 55
CA pp. 29 – 30
CD 1 (Tracks 31 – 32)
CD 3 (Track 11)
Gestión de la clase Activity book 29

Page
• Para activar los conocimientos previos de CL0000000001025 TXT_ING_LIC_4B_U4_5501.indd 54 18-12-19 01:34
los estudiantes, indíqueles que describan

la imagen de la actividad 1. T:What do
you see? What are they doing? Where do • Dirija la atención de los estudiantes hacia la imagen y pídales que en parejas
you think they are going to? hagan preguntas sobre los lugares, pero esta vez, sin verla SS1: Is there a...
• Luego de escuchar y leer el diálogo, SS2: Yes, there is; No, there isn’t.
invítelos a dramatizarlo junto a un • Para la actividad 3, intencione el uso de un lenguaje descriptivo T: What’s
compañero. this? Where is it? Is there a…? yes, there’s a…;no, there isn’t any...
• Luego, solicite que se justifiquen las afirmaciones falsas intencionando
el because. En la actividad 5 comente los conceptos de ciudad, pueblo y
villa. Genere una discusión que provenga de los estudiantes T: What’s the
difference between the city and a town? What’s a village then? Modele el
diálogo SS1: Do you live in a town? SS2: No, I live in a city.

Unit
4 Unidad
4
3 Listen and say the town. 32
PING
SHOP TRE LIBRARY
CEN MUSEUM Solucionario
TRAIN
STATIO
N
PARK 1 y 3. Puede revisar los transcripts de los
139 – 141.
4. a. True, b. False, c. True, d. False
CINEMA MUSEUM
POOL HOSPITAL
MING
SWIM
ZOO ZOO
TRAIN N SHOPPING
STATIO CENTRE Al finalizar, revisar el Cuaderno de
CINEMA
PARK Actividades (pp.29–30) para profundizar
en los objetivos de la clase. T: Go to pages
29 and 30 in your Activity Book.
4 Read and say True or False.
a. There isn't a library in Green Town. c. There's a cinema in Blue Town.

b. There's a hospital in Yellow Town. d. There isn't a zoo in Green Town. Material fotocopiable 1
Pídales que elijan cuatro de las
ilustraciones. T: Choose four pictures
5 Look and ask.
for the town. Deben recortarlas y
pegarlas en el lugar que ellos decidan
dentro de los cuadrados vacíos. T:
Cut the pictures and paste them in
the blank squares. Cuando hayan
terminado, pídales que recorten el
city town village
cuadro y lo compartan con el resto de
la clase, comentando por qué eligieron
Do you live in No, I live in esos lugares. T: Cut the town picture
a town? a city. and share it with your classmates.
Activity book 30
Why did you choose those places?
Page
8-12-19 01:34
Cierre 20 minutos
• Motive a los estudiantes a que compartan oralmente qué aprendieron

durante la clase y qué actividades disfrutaron más. T: What did you learn
today? What was your favorite activity? Why?

117

Lesson 1 Production
Lección 1 6 Listen and chant. 33
CLASE 25
What shall we do today?
Tell me, what shall we do?
Tiempo estimado Let's go to the science museum!
90 minutos You can come too!
What shall we do today?
Tell me, what shall we do?
Let's go to the swimming pool!
• Hacer predicciones y relacionar el texto You can come too!
con las imágenes que lo acompañan What shall we do today?
apoyando la comprensión. Tell me, what shall we do?
• Leer un cómic y demostrar comprensión Let's go to the shopping centre!
identificando: ideas generales, personajes You can come too!
y acciones.
Recursos
7 Look and read. Make plans with a classmate.
TE pp.56 – 57
CA p. 31 It's windy. It's sunny.
CD 1 (Tracks 33 – 34) It's raining.

What shall Let's go
Evaluación intermedia pp. 134 – 135 we do to the
today? museum!
Inicio 20 minutos It's raining. It's snowing.
Para activar el conocimiento previo de

los estudiantes, invítelos a describir las
imágenes T: What’s going on? What places
are they thinking about? Luego, motívelos
a escuchar leer y corear el chant de la
Activity book 31
actividad 6. Page
56
• Siguiendo el modelo y utilizando el apoyo visual, intencione los diálogos

simples en parejas para realizar planes T: It’s windy. What shall we do
today? Let’s fly a kite!
• Para el ejercicio del trabalenguas, practique las palabras: zoo, music, visits,
zebra. Intencione la presencia del sonido /z/ en palabras con distintas
formas de spelling. Luego, coloque el track para que los estudiantes lo
escuchen y practiquen.
• Ejercite la pronunciación de las palabras: music, zebras, puzzles, zoos, wizards,
flowers, roses. Invítelos a que utilicen sus cuadernos para completar las
oraciones.

Unit
Sounds 4 Unidad
4
sound

Solucionario

Luke adores the zoo.
He likes music too. 139 – 141.
Luke visits the zebra. 9. Las respuestas dependerán de lo que
elijan los estudiantes.
And plays for her
the kazoo!
ic too?
Can you play music Al finalizar, revisar el Cuaderno de
9 Choose words from the box to complete the sentences.

music zebras puzzles zoos
wizards flowers roses evaluar el aprendizaje del vocabulario de la
forma A para aquellos estudiantes que usted
a. Sussy plays music for bees.
considere que necesitan más ayuda (p. 134).
Además, presente la Evaluación Intermedia
b. Zoe brings ? to her cousin.
forma B como un reto para los estudiantes
más avanzados (p. 135). T: This is an
c. Ana likes ? and ? .
evaluation, there are two forms: A and B.
Recuerde leer las instrucciones en voz alta y
d. Zack makes paper ? .
que puede encontrar el solucionario de estas
evaluaciones en la p. 138.
8-12-19 01:34
Cierre 20 minutos
• Motive a los estudiantes a que compartan oralmente T: What was the most
difficult exercise? What was your favorite activity? Voluntarios comparten
su experiencia.

119

Lesson 2 The science museum!

Find and say!
• OA 1 – OA 3, OA 7 – OA 9, OA 11, OA 13
Can the children touch what is in the museum?
Actitudes There's a
new science
OAA A – OAA B – OAA C – OAA D Museums are museum.
boring. Let's go
swimming!
CLASE 26
What shall we
to today? I don't like
Tiempo estimado I don't know,
swimming!
90 minutos I'm bored.
1 2
Dad is reading a newspaper.
• Hacer predicciones y relacionar el texto Lucy and Tom don't want to watch TV.
con las imágenes que lo acompañan
apoyando la comprensión. Hurry up! This Look at Olga's
museum is really hair!
• Leer un cómic y demostrar comprensión interesting.
y acciones.
Recursos
TE pp. 58 – 59 Let's take
Let's invite
a photo!
CA p. 32 Karim and Olga.
CD 1 (Track 35)
CD 3 (Track 12) 3 4
Dad likes museums. They are going
to the science museum. Tom phones Karim has got his camera.
Gestión de la clase Karim and Olga. He's taking a photo.
Inicio 20 minutos
58
Escriba solo el título e incentive a los

estudiantes a que comenten sobre este: Desarrollo 50 minutos
The science museum. Pregúnteles T: Have
you ever been to a museum? Which one? • Anime a los estudiantes a que encuentren las imágenes en el cómic T: There
Invítelos a realizar predicciones T: Where is/are a/an…newspaper, remote control, robot, etc.
are they? What do you think this story is • Luego de escuchar y leer el cómic, realice preguntas de comprensión T: Who
about? Modele sus respuestas al inglés. are the characters? What’s the setting? What’s the problem? What’s the
solution? Do they finally visit the museum? Do they have fun? Modele las
respuestas al inglés cuando sea necesario. Repita el audio si así se requiere.
• En grupos pequeños, aliente a los estudiantes a que dramaticen su
momento favorito. Pueden modificar los diálogos según recuerden o
utilizando sus propias palabras en el idioma.

Unit
Olga, look! 4 Unidad
4
There's a robot
spider behind you.
Look! Lucy is
flying!
Solucionario
10. Yes, the children can touch what’s in the

museum.
Aargh!
It's magic! audios de esta sección en las páginas
5 6 139 – 141.
Oh no! Olga is scared of spiders. The magnets help Lucy to fly.
But Lucy likes the robots.
Stop and think!

Let's go back to the Guíe la atención de los estudiantes a
Let's look
at the robots
museum tomorrow! la sección Stop and think! Explíqueles
again. que cada color del semáforo representa
cómo se sienten con respecto a lo que
entendieron de la historia. T: Each
It's time to go colour represents how you feel about
home now! the story. Lea cada enunciado del
I don't want
to go home. semáforo y aclare cualquier término que
7 Lucy has got a new T-shirt. 8
She thinks museums are fun now!
desconozcan. Luego, aclare las dudas de
Retrieved from Beep 4.
los estudiantes.
11 Which is your favourite museum? Why?
Stop and think! Al finalizar, revisar el Cuaderno de
Think about the story and answer. Actividades (p. 32) para profundizar en
I need help with...
Activity book 32
Page
8-12-19 01:34
Cierre 20 minutos
• Invítelos a reflexionar sobre si conocen algún museo, y cuál es su favorito.

También puede comentar si alguno conoce algún museo interactivo.
reflexionen sobre la lectura y seleccionen la que más represente su proceso
de aprendizaje.

121

Lección 2
12 Predict what happens in the story.
CLASE 27 13 Read and answer.
Tiempo estimado Where are Beep and Robby going?

90 minutos Oh no! Where's
Robby?
Come on, Ooh! There's a
• Hacer predicciones y relacionar el texto Robby, let's get new film at the
con las imágenes que lo acompañan. on the bus. cinema.
• Leer un cómic y demostrar comprensión Beep and Robby are at the 1 2
identificando: trama, personajes y bus station. They are going
to the sports centre. Robby isn't on the bus.
acciones.
Oh no! Robby is lost.
sentimientos u opiniones.
Wait for me!
Recursos Where's the sports

TE pp. 60 – 61 centre, please?
Material fotocopiable 2 p. 130 There's a sports
centre in the park.
Robby is running behind the
Gestión de la clase bus, but the bus is fast. 3 4
Inicio 20 minutos
Beep is waiting for Robby.
Come on, Robby!
Utilizando el apoyo visual invite a los Running is good
estudiantes a realizar predicciones T: for you!
What do you think will happen? Where Hello, Robby!

are they going to? Modele sus respuestas Let's go in, Oh no! I'm tired.
we're late.
al inglés.
5 Poor Robby! 6
60
• Solicite que lean la historia y piensen en la pregunta inicial: T: Read and

think about the question. Luego, haga preguntas de comprensión T: What’s
the setting? Is there a problem? How did Robby find Beep? Who helped
Robby? Have you ever got lost? Can you relate to Robby? Modele las
respuestas al inglés cuando sea necesario.
• Para estimular el pensamiento crítico, divida la clase en grupos. Solicite a
cada grupo escoger un título y que argumenten por qué el título escogido
debiese ser el real, utilizando la estructura We choose the title…because…
• Finalmente, pídales que completen en sus cuadernos el texto de acuerdo
con las viñetas correspondientes. T: Complete the text.

Unit
4 Unidad
4
14 Choose the best title for the story.
A
Helping Robby
Solucionario
B 13. Beep and Robby are going to the sports

Doing sports is good centre.
14. Student’s own answer.
C 15. isn’t / bus station, sports/ running, fast.
Robby misses the bus
D
Reflect!
Beep is alone Dedique la última sección de la clase a
reflexionar sobre la historia y el contexto
15 Complete the text. pregunta de la sección Reflect! Puede dar
ejemplos para complementar la reflexión,
Robby ? on the bus. por ejemplo, preguntar si es correcto
hacer trampa en una prueba o una
competencia con sus compañeros.
Robby isn’t on the bus.
Beep and Robby are at the ? . They are going

to the ? centre. Material fotocopiable 2
Robby is ? behind the bus, but the bus is ? .
en esta lección, además de reforzar la
lectura y escritura del vocabulario de la
unidad.
Reflect!
• How can you avoid getting lost?
8-12-19 01:35
Cierre 20 minutos
• Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la pregunta T: How can you
avoid getting lost?
• Luego, motívelos a que identifiquen qué queda por lograr T: What’s the
most challenging activity from this class? Why was it difficult for you?
What activity did you like the most?

123

Lesson 2 CLIL S
MATH
Lección 2
16 Look, ask, and write the coordinates.
CLASE 28 Swimming Train
pool station
Tiempo estimado Park Museum
90 minutos Zoo Airport
Objetivos de la clase Hospital Restaurant
• Conectar lo aprendido sobre lugares Cinema School

de la ciudad con el tópico de formas de
Shopping
representación del área de Matemática. centre
Fun fair
• Crear una tabla con coordenadas que
representen la ubicación de lugares. A B C D
• Consolidar lo aprendido sobre lugares
de la ciudad, clima y planes, practicando 1
en parejas por medio de un speaking
boardgame. 2
Recursos 3
TE pp. 62 – 63
CA p. 33
Where's the
Evaluación final p. 136 – 137 swimming It's in C3.
pool?
Inicio 20 minutos
Dirija la atención hacia la cuadrícula con

coordenadas. Incentive a los estudiantes
a que comenten sobre la simbología de Reflect!
lugares T: What do these symbols tell • Why are maps important?
you? Modele sus respuestas al inglés Activity book 33
Page
cuando sea pertinente. 62
• Invite a los estudiantes a crear en parejas una cuadrícula con coordenadas

representando la ubicación de lugares. Intencione las preguntas T: Where’s
the + (place), There’s a + (place) in C2. Solicite a ambos estudiantes que
pregunten y respondan.
• Luego revise y repase en parejas o tríos el contenido de la unidad. Invítelos
a que practiquen lo aprendido por medio de un speaking boardgame.

Unit
Think back! 4 Unidad
4
Name two
Finish!
places in Reflect!
a town.
Is there a Dedique la última sección de la clase a
swimming reflexionar sobre la historia y el contexto
pool? real de los estudiantes haciendo la
pregunta de la sección Reflect! Puede dar
I need new
shoes. ejemplos para complementar la reflexión,
por ejemplo, preguntar si es correcto
I'm at the
S t ar t !
Make plans:
What's ... hacer trampa en una prueba o una
It's this? competencia con sus compañeros.
What word
has the z
sound? Cuaderno de Actividades
a. Puzzle. Utilice la página 33 del Cuaderno de
b. Soda. Actividades. T: Go to page 33 in your
Let's…
It's unidad. Motive a sus estudiantes a llenar
snowing. Make plans: su Exit ticket: deben escribir 3 cosas
Say your
Let's ... favourite que aprendieron, 2 que disfrutaron, y 1
It's que les haya quedado. El Anexo 2 tiene
place in What's
your town. this? un modelo fotocopiable para que los
We want Let's…
estudiantes usen como guía.
to watch a
movie. We Is there
should go a train
to the . . . station?
Think back!
Say two What's this? Utilice esta sección para que los
words estudiantes puedan evaluar su aprendizaje
with the z
en la unidad. Deben trabajar en grupo y,
sound.
de esta manera, resolver las preguntas y
Unit 4 • My town 63 deben empezar en el cuadro que dice Start
y avanzar con su ficha (puede ser hecha por
8-12-19 01:35
Cierre 20 minutos llegar al cuadro que dice Finish. Antes de

avanzar, deben contestar correctamente la
• Recalque la importancia de la toma de conciencia sobre el propio proceso de pregunta que aparezca en el cuadro que se
aprendizaje. Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre la pregunta T: posicionen. El ganador será el estudiante
According to you: What’s the most useful thing you’ve learned in this unit? que llegue primero al cuadro Finish.
Evaluación final
Entregue la Evaluación final de las pp. 136
y 137 en este momento para evaluar los
T: This is the final evaluation. Recuerde
leer las instrucciones en voz alta que puede
encontrar el solucionario en la p. 138.
125

Unit

My town Pages 52-53 Page 54
cinema
Is there a train station Yes, there is.
?
zoo No, there isn't.
1 Read, complete, and match.
park.
There's a sports centre.
swimming pool.
I'm playing basketball.
I'm at the park .
2 Listen and write a or a . 11

I'm very ill. I need medicine.
I'm at the h ospital .
I can learn about art and history.

I'm at the m useum .
I'm playing in the water. 3 Write in order, look, and circle the answers.
I'm at the swimming
pool .
I'm eating popcorn and

wearing 3D glasses.
I'm at the cinema .
a. there centre shopping a Is
Is there a shopping centre? ? Yes, there is. No, there isn't.
I need to travel to a different city.
I'm at the t rain b. pool Is a swimming there
s tation . Is there a swimming pool? ? Yes, there is. No, there isn't.
28 Unit 4 • My town 29
Invite a los estudiantes a leer las frases, completarlas y conectarlas Solicite practicar las estructuras que del recuadro. T: Practice the
con su imagen correspondiente. T: Read, complete, and match the structures from the table. Luego, coloque el audio para que determinen
sentences with the pictures. Así podrán practicar el vocabulario si los lugares están o no según los personajes. T: Listen and write a tic
aprendido y relacionarlo con el contexto real en donde se aplica. or a cross. Pida ordenar y escribir las oraciones de la actividad 3.
126
06-01-20 16:35
Unit

Unit

Page 55 Page 56
4 Read, look, and complete. 6 Find the mistake. Choose and write the correct answer.
photo park swimming pool bus

Hi! I'm Mary. I live in Chiguayante. There's a cinema ,a
hospital and a train station .

There isn't a swimming pool or a
Let's get on the Let's go to the Let's take a Let's go to the
bike! train station! painting! shopping centre!
zoo .
Let's get on Let's go to the Let's take Let's go to
the bus! swimming pool a photo the park
5 Read and answer.

7 Look and make plans. Children's own answer.
This is Greeny Town. It's a. Is there a zoo?

a small town. There isn't a No, there isn't .
zoo. There is one cinema
and it is very small, but b. Where can you play?
there are some very good At the parks .
films. There are two parks. It's snowing. Let's make a
c. How many parks are there?
You can play there. There What shall we do? snowman!
There are two parks .
isn't a shopping centre.
There isn't a hospital. d. Is there a hospital?
There is one small No, there isn't .
swimming pool that opens
in the summer. e. When is the swimming pool open?
It opens in the summer .

Solicite a los estudiantes que lean los enunciados del recuadro y vayan Pida observar las imágenes para que al leer los enunciados, puedan
completando según las imágenes. T: Read, look, and complete the text. determinar qué palabra está incorrecta para que la reemplacen por la
Luego, indíqueles que lean el párrafo y respondan las preguntas según que sí corresponde. T: Look at the pictures and find the mistake. Then,
corresponda. T: Read the paragraph, then answer the questions. choose and write the correct answer. Luego, invítelos a mirar las fotos
sobre los diferentes climas, y que en parejas planifiquen qué actividades
pueden hacer. T: In pairs, look at the pictures and make plans.
127
06-01-20 16:35
Review The science museum! Student's book Review Student's book
Pages 58-59 Page 62
8 Listen again and order. Then write True or False. 12 10 Present about your city, town, or village. Children's own answer.
4 3 This is my town. There's a shopping

centre, a hospital, and a park. My
favourite place is the park. I go to the
park with my friends on Fridays. We play
football and hide-and-seek.

11 Read and tell a joke. Children's own answer.
Why does
Olga is taking a photo. False Tom is phoning Karim and Olga. True the cow cross
False, Karim is taking a photo False, Karim is taking a photo What brings the road?
1 2 you here? It wants to go to
the mooovies.
An ambulance,
of course!

Dad is reading a newspaper. True Lucy likes museums. False
False, she doesn't like museums. Complete your unit exit ticket.
9 Read and circle.
a. Lucy thinks museums are interesting / boring. 3 things that I learned:

b. Olga is scared of spiders / snakes.
.
c. Dad takes the children to the swimming pool / science museum.
d. Tom / Karim doesn't like swimming. .
e. The magnets / robots help Lucy to fly. 1 question that I have:

.
f. Karim / Olga doesn't want to go home.
Pídales recordar The science museum! y observar las imágenes. T: Los alumnos harán un pequeño show and tell donde presentarán su
Remember the story and look at the pictures. Coloque el audio para que ciudad, y dirán qué hay en ella. Pueden traer una fotografía o dibujarla.
ordenen las escenas. T: Listen again and order. Luego, pídales que lean T: Present about your city, town or village. Luego solicite realizar la
los enunciados y decidan cuál es la opción correcta. T: Read and circle. actividad 11. Finalmente, pídales completar su ticket de salida.
128
06-01-20 16:35
Date:
Name:
1 Choose,Arts and
cut, and Crafts
colour. 4
HOSPITAL
TRAINSTATION
TRAN STATION
ART Museum
ART Museum
ROYAL
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
CINEMA
17 129

Unit14 Extra
material12
Date:
Fecha:
Name:
1 Write the places.
1 1
1 1
1 2 3
4 5
2 Read
2 and answer.
2 1. Is there a zoo?
This
2
Thisis isMooly
Moolytown. It’s It's
town. a small
a
2. Where can you play?
smallThere
town.
zoo.
town.isn’t
There
There isn't
a zoo.
is one
a
There
2
is one cinema and cinema
it is veryand
it is very
small, small,
but there arebutsomethere
very 3. How many parks are there?
are some very good films.
good films. There are two
There are two parks. You Material fotocopiable
parks.
can play You can play
there. Therethere.
isn't a 4. Is there a hospital?
PHOTOCOPIABLE
shopping
There isn’tcentre. There
a shopping isn't
centre.
aThere
hospital.
isn’t aThere is one
hospital. small
There is
swimming pool that opens in 5. When is the swimming pool open?
PHOTOCOPIABLE
one1small swimming pool that

2
the summer.
opens in the summer.
140
1
130 2
140
Profesor: Dígales a sus estudiantes que elijan cuatro ilustraciones de

tiendas para pegar en su diagrama de la ciudad. Luego de que los peguen,
pídales describir la escena. Invite a sus estudiantes a ser cuidadosos y a
pintar su ciudad con colores vivos.
131

1 Write the places.
1 1
1 1
1 shopping centre 2 hospital 3 zoo
4 swimming pool 5 train station
2 Read
2 and answer.
2 1. Is there a zoo?
No, there isn’t a zoo. 2
This
Thisis isMooly
Moolytown. It’s It’s
town. a small
a
2. Where can you play?
smallThere
town.
zoo.
town.isn’t
There
There isn’t
a zoo.
is one
a
There
You can play in the park. 2
is one cinema and cinema
it is veryand
it is very
small, small,
but there arebut
somethere
very 3. How many parks are there?
are some very good films.
good films. There are two
There are two parks. You
There are two parks.
parks.
can play You can play
there. Therethere.
isn’t a 4. Is there a hospital?
PHOTOCOPIABLE
shopping centre. There isn’t

There isn’t a shopping centre.
No, there isn’t a hospital.
aThere
hospital.
isn’t aThere is one
hospital. small
There is
swimming pool that pool
opens in 5. When is the swimming pool open?
PHOTOCOPIABLE
one1small swimming that

2
the summer. The swimming pool is open in summer.
opens in the summer.
140
1
2
132140

Date:
Name:
1 Look at the map. Read and circle.
1. Is there a hospital? Yes, there is. / No, there isn’t.

2 Is there a dentist’s? Yes, there is. / No, there isn’t.
3. Is there a doctor? Yes, there is. / No, there isn’t.
4. Is there a swimming pool? Yes, there is. / No, there isn’t.
5. Is there a library? Yes, there is. / No, there isn’t.
2 Look again and write a tick or a cross .

1. The hospital is next to the dentist’s.
2. The library is opposite the police station.

3. The swimming pool is next to the dentist’s.
4. The shopping centre is next to the library.
5. The police station is opposite the swimming pool.
133

Unit14 Extra
Unit Intermediate
photocopiable
assessment
material
A 1
Date:
Fecha:
Name: Unit 4 Reinforcement

1 Unit
Complete 4 Reinforcement
the words.
1 1
1 1
1 M s u 2 Z o 3 P r
4 H s i a 5 T a n S a i n
2 Complete
2 the sentences.
1 2 3
2
4 5
2
1. You go shopping in the .
2
2. You go swimming in the .
PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
3. You watch a film in the .
4. You1 catch the train at the .

2
1
5.58The doctor
2 works at the .
58
134

Date:
Name:
1 Read and put a tick or a cross .
1 Hi! Hi!
I’mI’m
Mary. I live
Mary. in Maryland.
I live There’s
in Maryland. aa
There’s
cinema,
cinema,a aswimming
swimming pool and and aapark.
park.There
There ✓ ✓ ✗ ✓
isn’t a museum.isn’t a museum.
2 Hello!
Hello! I’m Peter. II live
I’m Peter. live in
in Peterland. Thereisn’t
Peterland. There isn’t
a cinema
cinemaor oraaswimming
swimming pool in my
pool town.
in my There
town.
is a museum
There is a museum andand a park.
a park.
3 Hi!Hi!
I’mI’mSally.
Sally.I live in in
I live Sallyland.
Sallyland.InInmy
mytown
town
there’saacinema.
there’s cinema.There
Thereisn’t
isn’ta swimming
a swimming
pool, a
park
pool, a park or or a museum.
a museum.
4 Hello! I’m Paul. I live in Paulland. There isn’t

Hello! I’m Paul. I live in Paulland. There isn’t a
acinema,
cinema,a amuseum
museum or or a swimming
a swimming poolpool
in myin
town.isThere
my town. There is a park.
a park.
2 Complete the words and answer.
1. You go shopping in the .

2. You see animals at the .
3. You watch a film in the .

2
4. The doctor works at the .
5. You catch the train at the .

PHOTOCOPIABLE
135

Unit14 Extra
Date:
Fecha:
Name: Unit 4 Test

1 Listen and write. 40
1. 4.
2. 5.
3. 6.
2 2Read and answer.

1. How many zoos are there?
Sunny town is a big town.
There is one zoo with a lot
2. Where can you play football?
of animals. There are two
cinemas. There are some very
good films. There are five 3. How many shopping centres are there?
parks. You can play football
there. There is one big

PHOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLE
4. Is there a hospital?
shopping centre. There isn’t
a hospital. There is one big
swimming
1 pool for the summer. 5. When is the swimming pool open?
2
157
136

3 Write sentences.
SWIMMING
CINEMA POOL
CINEMA
MUSEUM MUSEUM
CINEMA
1. Museum: There are two museums .
2. Zoo: .
3. Cinema: .
4. Swimming pool: .
4 Look and write true (T) or false (F).

Monday
Friday
1. Let’s go to the cinema on Sunday!
2. Let’s go to the swimming pool on Wednesday! Saturday

Tuesday
Wednesda
3. Let’s go to the park on Thursday! y
4. Let’s go to the shopping centre on Friday! Sunday
Thursday
5. Let’s go to the zoo on Monday!
137

Unit 4 - Diagnostic test
1 1. Yes, there is. / Yes, there is. / 3. No, there isn’t. /4. Yes, there is. / 5. Yes, there is.
2 1. ticket / 2. cruz / 3. cruz / 4. ticket / 5. ticket.
1 1 Museum / 2 Zoo / 3 Park / 4 Hospital / 5 Train Station.

2 1 shopping centre / 2 swimming pool / 3 cinema / 4 train station / 5 hospital.
1 Los estudiantes deben colocar un ticket o una cruz en las casillas según corresponda con la descripción que se entrega y
las imágenes de los lugares que se muestran (2 Peter: cruz, cruz, ticket, ticket / 3 Sally: cruz, ticket, cruz, cruz / 4 Paul: cruz,
cruz, cruz, ticket / 5 Mark: ticket, ticket, ticket, ticket).
2 1 shopping centre / 2 zoo / 3 cinema / 4 hospital / 5 train station.
1 Los estudiantes deben escribir los nombres de los lugares en los espacios asignados de acuerdo con lo que escuchen en la
pista de audio (1 museum / 2 hospital / 3 swimming pool / 4 park / 5 train station / 6 zoo).
2 1 There is one zoo / 2 You can play football in the park / 3 There is one big shopping centre / 4 No, there isn’t a hospital / 5
It is open for the summer.
3 Los estudiantes deben escribir oraciones, indicando si los lugares que se les pide que busquen aparecen en la imagen o no.
(1 Zoo: There isn’t a zoo / 2 Cinema: There are three cinemas / 3 Swimming pool: There is one swimming pool).
4 1 True / 2 True / 3 False / 4 False / 5 True.

Unidad
4
Transcripts Unit 4
Student’s book
My town, my town, and a zoo!

It’s a wonderful place to be! There’s a train station
In my town, there’s lots to see. and a swimming pool.
A shopping centre and a library, I think my town is really cool,
There’s a big museum and a So many things to see and do.
cinema too. It’s home for me and it’s home for you!
There’s a park and a hospital
Track 33 – Listen and say the place.
1. Boy: Have you got the ball? Boy: They’re fantastic! And look at this snake!
Girl: Yes, I’ve got a ball and I’ve got a kite! Mum: Snake! I don’t like snakes!
Girl: Come on, let’s play! Boy: Oh, Mum!
2. Girl: Hello, doctor! 5. Girl: Dad, what time’s the train?
Doctor: Hello, how are you? Dad: It’s at four o’clock.
Girl: I’m fine. Can I go home today? Girl: Dad, it’s four o’clock now.
Doctor: Yes, you can. Dad: Quick, run! That’s our train!
3. Boy: Can you swim? 6. Girl: Look dinosaurs!
Girl: Yes, I can. Boy: Dinosaurs, where?
Boy: 1, 2, 3, jump! Girl: Behind you!
4. Mum: Look at the elephants and the lions! Boy: AH!... oh, it’s only a model dinosaur!
Ricky: Hello Karim. Is there a swimming pool in your town? Karim: Yes, there is..
Karim: Yes, there is. Do you like swimming? Ricky: Is there a cinema?
Ricky: Yes, it’s my favourite sport. Is there a zoo? Karim: Yes, there is. Do you like films?
Karim: No, there isn’t, but there’s a big park. Ricky: Yes, I like superhero films.
Ricky: Is there a museum? Karim: Me too! Let’s go to the cinema later.
Track 35 – Listen and say the town.
1. There’s a zoo. There isn’t a museum. Blue town! 4. There’s a cinema. There isn’t a hospital. Green town!
2. There’s a swimming pool and there’s a zoo. Green town! 5. There isn’t a museum and there isn’t a swimming pool.
3. There’s a museum and there’s a train station. There isn’t a Blue town!
swimming pool. Yellow town! 6. There’s a park, a shopping centre and a library. Yellow
town!
Transcripts 139

Transcripts Unit 4
What shall we do today? Let’s go to swimming pool!

Tell me, what shall we do? You can come too!
Let’s go to science museum! What shall we do today?
You can come too! Tell me, what shall we do?
What shall we do today? Let’s go to the shopping centre!
Tell me, what shall we do? You can come too!
Track 37 – Listen and say.
Luke adores the zoo. And plays for herthe flute.

He likes music too. Can you play music too?
Luke visits the zebra.
Track 38 – Read and listen to the story. (The Science museum!)
1. Lucy: What shall we do today? Olga: Aargh!

Tom: I don’t know, I’m bored. Narrator: Oh no! Olga is scared of spiders. But Lucy likes
Narrator: Dad is reading a newspaper. Lucy and Tom don’t the robots.
want to watch TV. 6. Karim: Look! Lucy is flying!
2. Dad: There’s a new Science Museum. Olga: It’s magic!
Lucy: Museums are boring. Let’s go swimming. Narrator: The magnets help Lucy to fly.
Tom: I don’t like swimming! 7. Dad: It’s time to go home now!
3. Dad: Hurry up! This museum is really interesting. Karim: I don’t want to go home.
Tom: Let’s invite Karim and Olga. Lucy: Let’s look at the robots again.
Narrator: Dad likes museums. They are going to the Science 8. Lucy: Let’s go back to the museum tomorrow!
Museum. Tom phones Karim and Olga. Narrator: Lucy has got a new T-shirt. She thinks museums
4. Tom: Look at Olga’s hair! are fun now!
Karim: Let’s take a photo!
Narrator: Karim has got his camera. He’s taking a photo.
5. Tom: Olga, look! There’s a robot spider behind you.

Unidad
Teacher’s book
Track 40 – Listen and write.
You can see pictures and old things here.

You go here if you are very ill or if you have a broken arm.
You can go here in the summer if you are very hot.
You go here if you want to see your friends and play with them.
You go here if you need to travel to a different town or city.
You can go here to see animals.
Activity book
Track 11 – Listen and write a tick or a cross.
Girl A: Is there a hospital here? Girl B: No, there isn’t. There’s a bus station but there isn’t a
Girl B: A hospital? Yes, there is. There’s a big hospital. train station.
Girl A: Ok thanks, and is there a park? Girl A: Ok, is there a shopping centre?
Girl B: Yes, there is. You can play football or have a picnic Girl B: Yes, there is. It’s near the park.
there. Girl A: Is there a museum?
Girl A: Oh, great! Is there a zoo? Girl B: No, there isn’t. There’s a library but there isn’t a
Girl B: Um... no, there isn’t. museum.
Girl A: Is there a train station? Girl A: Thanks, bye!
Girl B: Bye!
Track 12 - Listen again and order. Then write True or False.
1. Lucy: What shall we do today? 5. Tom: Olga, look! There’s a robot spider behind you.
Tom: I don’t know, I’m bored. Olga: Aargh!
Narrator: Dad is reading a newspaper. Lucy and Tom don’t Narrator: Oh no! Olga is scared of spiders. But Lucy likes
want to watch TV. the robots.
2. Dad: There’s a new Science Museum. 6. Karim: Look! Lucy is flying!
Lucy: Museums are boring. Let’s go swimming. Olga: It’s magic!
Tom: I don’t like swimming! Narrator: The magnets help Lucy to fly.
3. Dad: Hurry up! This museum is really interesting. 7. Dad: It’s time to go home now!
Tom: Let’s invite Karim and Olga. Karim: I don’t want to go home.
Narrator: Dad likes museums. They are going to the Science Lucy: Let’s look at the robots again.
Museum. Tom phones Karim and Olga. 8. Lucy: Let’s go back to the museum tomorrow!
4. Tom: Look at Olga’s hair! Narrator: Lucy has got a new T-shirt. She thinks museums
Karim: Let’s take a photo! are fun now!
Narrator: Karim has got his camera. He’s taking a photo.
Transcripts 141

Bibliografía utilizada en esta Guía recomendada para el docente
• Care, E., Helyn, K. y Vista, A. (2017). Assessment of 21st • Nunan, D. (2011). Teaching English to Young Learners.
Century Skills. [Serie blog]. California: Anaheim University Press.
Recuperados de:
• Perkins, D. y Swartz, R. (1992). The Nine Basics of Teaching
https://www.brookings.edu/blog/education-plus Thinking. En Costa, A., Bellanca, J. y Fogarty, R. (Eds.).
development/2017/10/17/how-do-we-teach-21st-century- If Minds Matter: A Foreword to the Future (Vol II).
skills-in-classrooms/ Recuperado de https://www.academia.edu/18468371/
The_Nine_Basics_of_Teaching_Thinking
https://www.brookings.edu/blog/education-plus-
development/2017/10/31/teaching-problem-solving-let- • Pinter, A. (2006). Teaching Young Language Learners.
students-get-stuck-and-unstuck/ Oxford: Oxford University Press.
https://www.brookings.edu/blog/education-plus- • Rigo, D. (2014). Aprender y enseñar a través de imágenes.
development/2017/11/15/strategies-for-teaching- ASRI: Arte y sociedad. Revista de investigación. Recuperado
metacognition-in-classrooms/ de: http://asri.eumed.net/6/educacion-imagenes.html
https://www.brookings.edu/blog/education-plus- • Smith, M. y Tuner, J. (2016) The common European
development/2017/12/05/how-do-you-teach-critical- Framework of Reference for Languages (CEFR) and The
thinking-when-the-norm-is-not-to-question/ Lexile Framework for Reading. Recuperado de https://
metametricsinc.com/wp-content/uploads/2018/01/
https://www.brookings.edu/blog/education-plus-
CEFR_1.pdf
development/2017/12/12/complementary-strategies-for-
teaching-collaboration-and-critical-thinking-skills/ • Swartz, R., Costa, A., Beyer, B., Reagan, R. y Kallick, B. (2013).
El aprendizaje basado en el pensamiento. Cómo desarrollar
https://www.brookings.edu/blog/education-
en los alumnos las competencias del siglo XXI. Madrid:
plus-development/2018/01/10/the-mysteries-of-
Universidad de Harvard (s./f.). Visible Thinking del Proyecto
communication-what-does-it-take-to-really-listen/
Zero. Recuperado de http://www.visiblethinkingpz.org/
• Cambridge Assessment International Education. VisibleThinking_html_files/VisibleThinking1.html
(2017). Metacognition. Recuperado de https://
• Tomlinson, B. (2015). Developing Principled Materials for
www.cambridgeinternational.org/Images/272307-
Young Learners of English as a Foreign Language. En J.
metacognition.pdf
Bland (Ed.). Teaching English to Young Learners: Critical
• Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de Issues in Language Teaching with 3-12 Year Olds (pp. 279-
referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, 293). New York, NY: Bloombury Academic.
evaluación. (Trad. de Instituto Cervantes). Madrid: Anaya
• Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias de enseñanza
para la promoción de aprendizajes significativos. En:
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. México D. F.: McGraw-Hill.
• Guillén, C. y Alario, C. (2002). Didáctica de la lengua
extranjera en educación infantil y primaria. España:
Editorial Síntesis.
• Marzano, R. y Pickering, D. (2005). Dimensiones del
aprendizaje. Manual para el maestro. México: Iteso.
• Mineduc. (2012). Propuestas Curriculares 1º básico a 4º año
básico. Santiago: Mineduc
142 Bibliografía utilizada en esta Guía y recomendada para el docente
CL0000000001165 Finales_T1_Gui_IN_4B_LIC_5807.indd 142 06-01-20 17:22

Sitios web recomendados para el docente
Videos
• http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone
• https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-videos
• https://kids.nationalgeographic.com/videos/
Juegos
• https://anglomaniacy.pl/grammar.htm
• http://www.eslgamesworld.com/
• http://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/games
• https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/home
• http://kids.nationalgeographic.com/games/
• https://www.discoverykidsplay.com/juegos/aprendiendo-ingles/index.shtml
Lecturas
• https://www.readinga-z.com/books/leveled-books/
• https://kids.nationalgeographic.com/explore/countries/chile/
• http://www.teach-nology.com/worksheets/language_arts/reading_comp/
• http://www.rong-chang.com/easykids/
• http://www.rong-chang.com/children/index.htm
• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/read-write
• http://www.timeforkids.com/
• http://dltk-teach.com/minibooks/
• http://www.hubbardscupboard.org/printable_booklets.html
• https://www.commonlit.org/en
Estrategias y material complementario

• https://learn.k20center.ou.edu/strategies
• https://www.curriculumenlineamineduc.cl
• https://busyteacher.org/
Galería de imágenes por unidad

• Unidad 1: http://www.recursostic.cl/lic19/ing4_u1
Sitios web recomendada para el docente 143

Bibliografía complementaria
CRA
Como complemento a los recursos presentes en la GDD, puede utilizar los recursos existentes en su biblioteca escolar
(CRA y digital). Para esto, se sugiere pedir asesoría al encargado CRA de su colegio.
Banco de lecturas adicionales

En los vínculos presentes en la página anterior, usted puede encontrar diversas lecturas graduadas para complementar su
clase. Por ejemplo, en el sitio readinga-z, usted encontrará diferentes textos con niveles distintos de dificultad.
144 Bibliografía complementaria

Anexo 1 Classroom Language
Welcoming students Chants

Good morning children! • Eyes on me!
Good afternoon kids. Quickly put your eyes on me
How are you today? Eyes on me
Eyes on me
Quickly put your eyes on me
Taking attendance
OK everyone, your attention please. So we can start, you see.
I’m going to call the roll. • Row, row, row yourself

Checking for understanding Row, row, row yourself
Do you need help? Gently into place.
Can I help you with this? Quietly, quickly, we sit down,
Is that clear? Crisscross applesauce!
Are you sure?
• We have rules!
We have rules.
Encouragement We have rules.
Super! Rules to keep us safe in school
Well done! Inside voices, walking feet.
Excellent! Don’t touch or bother
Brilliant! The friends we meet.
Wonderful! Follow directions, listen too.
Congratulations! Rules will make you cool in school!
Good job!
Anexos 145

Anexo 2 Exit ticket
3 things that I learned:
.
.
1 question that I have:
.
3 things that I learned: Names of school objects

Say where things are
Ask about what people have .
2 things that I enjoyed: Singing songs
Listening to a story .
1 question that I have: How do you say cuaderno in English?
.
Utilice el exit ticket para motivar a los estudiantes a Permítales que vuelvan al TE a recordar lo que hicieron,
reflexionar sobre su aprendizaje en la unidad. Pídales que para llenar el ticket completo. Finalmente, pídales que
trabajen de forma individual para llenar el ticket como compartan su exit ticket con un compañero y luego
aparece en el ejemplo. Asegúrese de que entiendan resuelva las dudas de los estudiantes con toda la clase.
qué información deben completar. Ayúdelos a generar T: Complete your exit ticket. Think about what you
preguntas en inglés sobre sus dudas, acepte sus learned and what you need to practise. Share with your
preguntas en español y enséñeles a decirlas en inglés. classmate.
146 Anexos

Anexo 3 Tracklist
CD 1 CD 2 CD 3
Track Unidad Pág. Track Unidad Pág. Track Unidad Pág.
1 Welcome Anexo 1 37 SB U5 64 1 Welcome 5
2 Welcome 8 38 SB U5 66 2 Welcome 6
3 Welcome 8 39 SB U5 66 3 AB U1 9
4 Welcome 9 40 SB U5 69 4 AB U1 12
5 Welcome 10 41 SB U5 69 5 AB U2 17
6 SB U1 12 42 SB U5 70 6 AB U2 18
7 SB U1 14 43 TB U5 Test 5 7 AB U3 22
8 SB U1 15 44 SB U6 76 8 AB U3 23
9 SB U1 16 45 SB U6 78 9 AB U3 24
10 SB U1 17 46 SB U6 78 10 AB Review 26
11 SB U1 18 47 SB U6 79 11 AB U4 29
12 SB U1 22 48 SB U6 81 12 AB U4 32
13 TB U1 Test 1 49 SB U6 82 13 AB U5 38
14 SB U2 24 50 TB U6 Test 6 14 AB U6 41
15 SB U2 26 51 SB U7 92 15 AB U6 42
16 SB U2 27 52 SB U7 94 16 AB U6 44
17 SB U2 28 53 SB U7 95 17 AB Review 47
18 SB U2 29 54 SB U7 96 18 AB U7 50
19 SB U2 30 55 SB U7 102 19 AB U7 51
20 SB U2 34 56 TB U7 Test 7 20 AB U8 56
21 TB U2 Test 2 57 SB U8 104 21 AB U8 58
22 SB U3 36 58 SB U8 104 22 AB Review 60
23 SB U3 38 59 SB U8 106
24 SB U3 39 60 SB U8 107
25 SB U3 40 61 SB U8 108
26 SB U3 41 62 SB U8 109
27 SB U3 42 63 SB U8 110
28 TB U3 Test 3 64 SB U8 Test 8
29 SB U4 52
30 SB U4 52
31 SB U4 54
32 SB U4 55
33 SB U4 56
34 SB U4 57
35 SB U4 58
36 TB U4 Tes t 4
Anexos 147


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Unit 1 Time for school

Presentación unidad 1 - Time for school 12

Unit 2 Where are you from?

USA Italy UK China

CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_ Iniciales_TOMO_1_5755.indd 4 06-01-20 15:41

March Sugerencias Cuaderno de Actividades 96

May Transcripts 109

swimming pool Presentación unidad 4 - My town 112

Bibliografía utilizada en esta Guía 142

Índice Guía Didáctica del Docente • Tomo 1 5

CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_ Iniciales_TOMO_1_5755.indd 5 06-01-20 19:42

contiene las herramientas necesarias

para desarrollar las clases de manera

- Robin Newton Recursos Welcome back!

CD 1 (Tracks 2 –4) Texto

saludando a los • Leea.r T:

en miniatura del Texto del Estudiante y el

Cuaderno de Actividades en conjunto con

: play with my friends Actitudes

sugerencias metodológicas para cada clase.

Prohibida su comer rollo 50 G_LIC

las ban atención de los oad? eone fro

La GDD también contiene la transcripción de cada uno

de los audios utilizados en las diferentes actividades.

Además, el docente podrá encontrar una lista de

vocabulario de clases (classroom language)) en el Anexo 1 y

CL0000000001165 Transcripts 109

CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_ Iniciales_TOMO_1_5755.indd 6 06-01-20 15:41

Las diversas planificaciones presentes en

la GDD permiten al docente organizar sus

clases cronológicamente y a partir de los

planificaciones son anuales, semestrales y

Además de las variadas actividades complementarias a disposición del profesor en

Her name’s Lian. He’s from France 4. I’ve got

She’s from the USA. .

_5437.indd 65 30-12-19 01:20

Uso de la Guía Didáctica del Docente 7

CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_ Iniciales_TOMO_1_5755.indd 7 06-01-20 19:41

Objetivos de Aprendizaje Unidades (TE y CA)

OA 1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y

OA 2: Comprender textos orales funciones: seguir y dar instrucciones;

OA 3: Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos

OA 4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por

OA 5: Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias

OA 6: Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants,

OA 7: Leer y demostrar comprensión instrucciones; presentarse y presentar a

OA 8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer

CL0000000001165 Lic_GDD_ING_4B_ Iniciales_TOMO_1_5755.indd 8 06-01-20 15:41

OA 9: Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales

OA 10: Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para

OA 11: Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves