PLAN DE GESTIÓN

DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

NOMBRE ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

AÑO
2022
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el
estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras
palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción
obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos
en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone
una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

2
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

INSTRUCCIONES PARA EL CORRECTO USO DEL INSTRUMENTO QUE SE ENTREGA

PARA ELABORAR O ADECUAR EL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA DE SU
ESTABLECIMIENTO

Señores

Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico (UATP) y directores de establecimientos escolares

públicos:

Ponemos a su disposición el presente Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE),

que tiene como objetivo orientar a los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) en la
elaboración y/o actualización de este documento para los establecimientos educacionales
de su dependencia. Para esto, se ofrece un modelo que se constituye en un marco de
referencia que contiene todos los elementos centrales que se deben considerar para su
diseño e implementación, según la normativa educacional vigente.

El documento que tiene en sus manos presenta las siguientes características:

1. Establece una estructura y una secuencia de contenidos mínimos para la

elaboración y/o actualización del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar,
aplicable según las características y particularidades de las diferentes modalidades
educativas del sistema nacional de educación.

2. Ofrece orientaciones para la redacción de cada uno de los elementos básicos que
debe contener todo PGCE, según la normativa vigente. El orden de los elementos
puede ser modificado y cada establecimiento escolar tiene la libertad de incorporar
apartados y/o contenidos que permitan potenciar el desarrollo pleno de su Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

3. Con el objetivo de resguardar y rescatar la singularidad, historia y características

propias de cada establecimiento, se ha diseñado, técnicamente, un instrumento
editable y auto rellenable.

A continuación, se explica cómo trabajar este documento, para que la adecuación se

ajuste a la realidad de su establecimiento escolar.

EN CUANTO AL USO DEL TEXTO EN EL DOCUMENTO:

El archivo en formato PDF del presente documento ha sido diseñado y programado para
que usted incorpore textos en “celdas editables” (cuadros de textos o casillas) en las
cuales puede borrar, editar y complementar el texto con las sugerencias o instrucciones
que se han dejado allí para orientarle, según sea el tema de cada página. De esta forma,
usted podrá introducir información y textos con sus datos, notas y resoluciones

3
particulares de su establecimiento. En cada celda, cuadro de texto o casilla editable, podrá
borrar y editar el texto cuantas veces quiera, solo asegúrese de guardar los cambios antes
de cerrarlo.

Las orientaciones o recomendaciones editables que se ofrecen para la redacción de los

diferentes contenidos están en letra cursiva gris. Además, encontrará en algunos casos,
textos fijos predeterminados en letra azul, los que han sido incluidos por ser obligatorios
como parte fundamental de la normativa vigente para todos los establecimientos
educacionales del país.

Si necesita más espacio porque su texto sobrepasa el límite visual imprimible dentro de la
página, al final del documento encontrará páginas extras con celdas, cuadros de texto o
casillas editables, que usted puede, con cualquier editor de documentos PDF, reubicar y
complementar a continuación del texto que le antecede.

Para este trabajo de borrar, editar y agregar texto al documento PDF, le recomendamos
utilizar el programa Adobe Acrobat Reader, en su versión gratuita, descargable del
siguiente link oficial: https://get.adobe.com/es/reader/

También es posible intervenir el presente documento con otros editores –como

aplicaciones en su PC o bien online– de PDF, y con convertidores de PDF a Word, y de
Word a PDF. Para esto, existe un sitio web que ofrece ese servicio online, en este link:
https://www.ilovepdf.com/es

USO DE IMÁGENES EN EL DOCUMENTO

Es posible agregar imágenes al texto a través de una simple forma del programa editor
Adobe Acrobat Reader, en su versión gratuita.

Abra la imagen que desea insertar en cualquier programa visualizador de imágenes (Paint,
Vista Previa, Photoshop, etc.). Cuando la tenga abierta en una ventana, vaya a “edición” y
seleccione la imagen que desea insertar al PDF (puede usar el comando teclas Ctrl+E), y
seleccione “copiar” (comando Ctrl+C). Luego, vaya a la página y en “edición”, seleccione
“pegar” (comando Ctrl+V). La imagen se colocará automáticamente sobre la página en
su editor de PDF Acrobat Reader y usted podrá adaptarla al tamaño que desea, con los
cursores para agrandar, achicar y mover.

4
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACIÓN PÚBLICA

“La convivencia la hacemos todos” (PNCE)

La nueva organización para la Educación Pública Chilena y creación de una nueva

institucionalidad, es una oportunidad para generar nuevas características e impulsos que
permiten renovar e instalar acuerdos y principios, en beneficio de la calidad de nuestra
educación.

De particular interés para la nueva organización, ha sido implementar los Servicios

Locales (SLEP) con las herramientas necesarias para una buena gestión, velar por una
calidad integral de la educación y de sus resultados de aprendizaje, como también
desarrollar políticas en beneficio de la convivencia escolar y de la participación ciudadana.
Este documento puede ser parte de dicha implementación.

Investigaciones evidencian que una buena convivencia escolar es fundamental para el

desarrollo y formación personal de los estudiantes y colabora directamente en alcanzar
aprendizajes de calidad. La buena noticia es que la “convivencia”, en su carácter
formativo, se enseña y se aprende. Por lo tanto, es fundamental que las normativas y
reglamentos, el currículo y todas las actividades que ocurren en un establecimiento
escolar, estén intencionadas y direccionadas hacia una buena convivencia, donde las
relaciones interpersonales sean respetuosas, tolerantes, inclusivas, pacíficas y
colaborativas y generen un buen ambiente, en todas las actividades diarias, clases,
recreos, actividades extraprogramáticas u otras que se desarrollen en el establecimiento.

Desde el año 2011, con la Ley de Violencia Escolar, el MINEDUC ha venido realizando
cambios, que velan por la mejora de la convivencia, exigiendo dicha ley, desarrollar un
“Reglamento de Convivencia Escolar” en cada establecimiento. A la fecha, se ha seguido
avanzado, culminando con la “Política Nacional de Convivencia Escolar” (PNCE),
presentada a las comunidades educativas en marzo de 2019. Esta política exige generar
un “Plan de Gestión para la Convivencia” (PGCE), articulado con el Reglamento Interno
Escolar (RIE), el Plan de Mejora Escolar (PME) y el Plan de Formación Ciudadana, entre
otros documentos.

La Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) profundiza en definiciones claves,

otorga sentido, entrega un marco conceptual y de acciones junto con herramientas para
ser implementadas en los establecimientos escolares.

5
Como pilar fundamental señala “el aprender a convivir con respeto a las diferencias”, en el
proceso formativo de los niños, niñas y adolescentes.

Están presentes los conceptos de inclusividad, la capacidad de acoger y respetar la

diversidad cultural, social, personal y de género, en sus múltiples dimensiones e
identidades percibida como una riqueza que contribuye al desarrollo de todos los
miembros de la comunidad.

Se exige también, que sea parte de la buena convivencia, la colaboración y participación

democrática de todos sus miembros de la comunidad escolar, lo que facilita el desarrollo
de la identidad y del sentido de pertenencia. Esto, a su vez, aporta a la construcción de un
proyecto común y compartido por todos los actores de un establecimiento, orientado a la
formación integral de los estudiantes como propósito central.

La PNCE busca la resolución pacífica y dialogada de los conflictos como modo de enfrentar
desacuerdos en las relaciones cotidianas entre los miembros de la comunidad escolar.

Se invita a los integrantes de las comunidades escolares a revisar 1, actualizar o a generar

el “Plan de Gestión de la Convivencia Escolar”, (PGCE), para que sea un instrumento de
planificación y de gestión que busca materializar las acciones intencionadas para la buena
convivencia. Son sus referentes el PEI con su misión, visión y sellos particulares; los
objetivos estratégicos del establecimiento, las bases curriculares con sus objetivos
transversales, los estándares propuestos por la Agencia de Calidad de la Educación y otros
documentos que se detallan al interior de este trabajo.

A su vez, proponemos realizar un diseño articulado y coherente entre el PGCE con el

Reglamento Interno Escolar (RIE), particularmente con su capítulo sobre la Regulación de
la Convivencia Escolar, y con el Plan de Mejora Escolar (PME), en sus dimensiones y
etapas, objetivos, metas y acciones derivadas del diagnóstico anual.

Esperamos que este modelo permita actualizar los Planes de Gestión de la Convivencia
Escolar, siendo pertinentes a cada realidad y modalidad educativa, adecuándolo en lo
necesario para que sea un aporte a la ordenación interna, en beneficio de una gestión de
calidad, logro de buenos aprendizajes y la generación de un adecuado clima escolar.

1
La Dirección de Educación Pública a través de los SLEP, ha puesto a disposición de los establecimientos escolares, un documento llamado
“Lista de Cotejo” que permite evaluar la existencia y cumplimiento de los contenidos mínimos que debe contener el Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar. La pauta contiene indicadores genéricos y apuntan a establecer un estándar que los establecimientos escolares deberán
tener presente para evaluar sus PGCE.

6
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

ÍNDICE DE CONTENIDOS
DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
I. CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO Y FUNDAMENTOS DEL PLAN 8
DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

II. OBJETIVOS EN PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 13

III. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA CON OTROS 15

DOCUMENTOS DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

IV. ORIENTACIONES PARA LA CREACIÓN O ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE 16

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

V. ASPECTOS FORMALES A CONSIDERAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN 21

VI. FASES DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 22

ESCOLAR Y SUGERENCIAS PARA REALIZAR MATRICES.

VII. MODELO DE MATRIZ PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 25

VIII. MODELO DE CRONOGRAMA ANUAL PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE LA 26

CONVIVENCIA

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1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO Y FUNDAMENTOS DEL PLAN DE GESTIÓN
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

a) Identificación del Servicio Local y del establecimiento educacional

Nombre del Servicio Local Servicio Local de educación pública Puerto cordillera
que corresponde al
establecimiento
Región del Servicio Local Coquimbo

RBD del establecimiento 624-6

Tipo de establecimiento Educación Especial

Niveles de enseñanza Parvulario, Básico, Laboral

Dirección Santa Elena 385

Comuna, región Coquimbo, Coquimbo

Teléfono 512322023

Correo electrónico Esc.Juan sandoval@educacionpublica.cl

establecimiento
Nombre director(a) Brenda Paola Cortés Vega

Correo electrónico Bcortes.7794@educacionpublica.cl

director
Programa de apoyo como PAE.
PIE, otros
Otra información que --
considere relevante
incorporar

8
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

b) Introducción y marcos legales y normativos

El plan de gestión de la convivencia escolar de la Escuela Diferencial Juan Sandoval

Carrasco, fundamenta y modifica sus actividades en base al plan estratégico 2020-2025 de
SLEP Puerto Cordillera, cuyo objetivo estratégico es “fortalecer el área de convivencia
escolar, inclusión, participación y bienestar, a través del desarrollo de políticas públicas,
procedimientos y prácticas que garanticen trayectorias integrales en las diferentes
comunidades escolares y funcionarios del territorio”. Es así que nuestro plan de convivencia
escolar, ha debido ser modificado, considerando dicha propuesta, además el contexto de
pandemia que se vive a nivel mundial y en un intento de articular las diferentes
orientaciones emanadas por las distintas autoridades gubernamentales, es que hemos tenido
que incorporar dichas modificaciones y adecuar nuestras acciones a las medidas sanitarias
existentes, teniendo en consideración que todo proceso escolar debe estar más que nunca
orientado a fortalecer la seguridad y salud de los estudiantes, de sus familias, de los
docentes y de los asistentes de educación.
La declaración de pandemia global y de acuerdo a las investigaciones y estudios de la OCDE,
que indican que estos cambios y alteraciones sociales, han provocado alteración
socioemocional y afectivo, tanto en niños, niñas y jóvenes en edad escolar, como en toda la
sociedad, donde UNICEF como MINEDUC han reforzado el llamado a extremar las medidas
de prevención sanitarias y contención emocional, las cuales invitan a involucrarse en el
compromiso con la salud emocional de nuestros estudiantes y comunidad escolar. Debido a
lo mencionado anteriormente, es que se ha tenido que ajustar algunas acciones e incorporar
objetivos específicos que no estaban contemplados. Por lo tanto, algunas acciones se
mantendrán con algunas modificaciones y se crearán otras, priorizando desde nuestra
gestión, la contención socio emocional de nuestros alumnos(as), padres, apoderados y
personal educativo de nuestro plantel educativo.
Para llevar a cabo las tareas, el Plan de Gestión de Convivencia Escolar pretende de igual
manera, fomentar las habilidades sociales, desarrollando la capacidad de participación,
siempre bajo un clima de respeto, valorando las diferencias en cuanto a sus ideas,
creencias, formas de pensar y de expresarse, trabajando la tolerancia, la resiliencia,
promoviendo el diálogo y la comunicación como herramientas para la resolución de
conflictos, la responsabilidad y la solidaridad, respetando la diversidad y el medioambiente,
de esta forma se vincula directamente con los sellos de la unidad educativa, sus principios y
marco valórico.

Este plan de gestión será conocido y participativo por todos los estamentos que componen
nuestra comunidad educativa (directivos, profesores, asistentes de la educación,
apoderados, estudiantes, consejo escolar y consejo de profesores) y está elaborado en
coherencia, relación directa y articulado con el Proyecto Educativo Institucional, Reglamento
Interno del Establecimiento, Manual de Convivencia del Establecimiento, Plan de
mejoramiento educativo y con el Plan anual de desarrollo de la educación (de acuerdo a la
Ley 21.040), además se encuentra articulado con los planes del Servicio Local de Educación
Pública Puerto Cordillera.

Por otra parte, en el presente plan de convivencia se toma como parte esencial y marco regulador
del mismo, los conceptos definidos como buena convivencia escolar por la Ley 20.536, la

9
Estrategia Nacional de Educación Pública (ENEP 2020 -2028) y las normativas referentes a la
educación especial.

c) Marco conceptual, contextualización y enfoques del Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Para comenzar con la elaboración de nuestro plan de gestión de convivencia escolar, como
equipo creemos que es fundamental conocer algunos conceptos que están involucrados
directamente con la convivencia escolar. Debido a lo anterior no podemos dejar de revisar
lo que nos dice el Ministerio de Educación en cuanto a la Política Nacional sobre
Convivencia Escolar.

A. Convivencia escolar:
La Ley sobre violencia escolar, 20.536, declara en su artículo 16 lo siguiente: “se entenderá
por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad
educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen y que permita el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicie el desarrollo
integral de nuestros estudiantes”.

B. Formación ciudadana:
Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y la paz, y de nuestra identidad
nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,
y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.”(Ley general de educación, Ministerio de
Educación, ley 20.911)

C. Participación:
Es un proceso de involucramiento de personas o grupos en acciones que los afectan a ellos o
a su entorno. Es preciso agregar a esta definición que participar supone un interés, una
opción y una convicción personal. La participación tiene la virtud de contribuir a generar una
relación de colaboración y respeto mutuo entre la escuela y la ciudadanía, favoreciendo el
fortalecimiento de la sociedad civil y permitiendo una mayor legitimidad de las políticas
públicas. Es por ello que “la participación ciudadana es una dimensión fundamental de todo
establecimiento educacional, pues contribuye a que los objetivos fundamentales transversales
institucionalmente establecidos sean efectivamente reconocidos y ejercidos.”

10
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

Fuente de apoyo http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp-

content/ uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-
Escolar.pdf
https://www.educacionpublica.cl/wp-content/uploads/2019/01/Herramientas- para-la-gesti
%C3%B3n-de-la-convivencia.pdf

d) Elementos del Proyecto Educativo Institucional a considerar en el PGCE

Visión del establecimiento
“Ser una escuela líder y referente en educación especial, que desarrolle habilidades y
potencialidades, en un ambiente inclusivo, formando a un ser humano, capaz de integrarse a nivel
socio afectivo, cultural, con responsabilidad ambiental, participación cívica y política, que le
permitan en un futuro acceder a una mejor calidad de vida.”

Misión del establecimiento

“Ser una opción educativa pública, laica y gratuita, centrada en el proceso de aprendizaje
personalizado para todo los estudiantes que presenten necesidades educativas permanentes, en un
ambiente colaborativo, afectivo, motivador y armónico, por medio de la implementación,
metodologías interactivas e innovadoras, con el objetivo de vivenciar aprendizajes significativos en
un contexto de igualdad en oportunidades y equidad en derecho, para una educación de calidad con
énfasis en el cuidado del medio ambiente, el arte y la cultura, junto a un equipo humano
comprometido y dinámico, con la participación permanente de especialistas para lograr una
adecuada integración en el medio escolar, familiar y social”.

Sellos Educativos del establecimiento

• Sello medio ambientalista: permite y aborda la sana convivencia desde un punto de
vista universal para una buena relación con todo el medio que nos rodea
• Sello artístico cultural: permite las más diversas expresiones del alumnado y así
satisfacer sus necesidades de comunicación y expresión de una manera armónica con los
demás miembros de la comunidad.

11
Perfil del estudiante

Considerando la modalidad educativa del establecimiento el cual atiende

estudiantes con necesidades Educativas Permanentes, los cuales ingresan al
establecimiento con variados diagnósticos y cuadros adaptativos es que la
escuela trabaja con objetivos que apuntan al logro del siguiente perfil de
egreso, realizándose el proceso de manera individual a las características de
cada estudiante.

- El alumno deberá tener un sentido de identidad con la escuela que lo acoge, lo forma y
lo valora.
- El alumno deberá aprender a vivir a través del diálogo y la aceptación de opinión distintas a
las propias haciendo de si los valores que sustenta la visión de la escuela.
- Deberá tener el mejor aprovechamiento de los medios y recursos que la unidad educativa
le ofrece para su formación.
- Sensible de su entorno social natural y cultural.
- Responder a los objetivos planteados en todos los niveles de su Plan de Estudio Decreto Nº
83/ 2015.
- El alumno de la escuela Juan Sandoval Carrasco deberá actuar teniendo en consideración
las normas básicas de seguridad, cortesía, modales y presentación personal sustentadas en
el manual de convivencia escolar, al interior como al exterior de la escuela.
- El alumno deberá reconocer y valorar a sus docentes como las personas mediadoras de
las acciones educativas en las diferentes dimensiones para que se produzca el
aprendizaje.
- Ser capaz de trabajar en equipo.
- Honesto, justo y respetuoso con los demás.
Emplear la comunicación como una herramienta eficaz para el entendimiento y buen vivir.
- Ser autónomo, tener libertad para escoger las diferentes actividades con responsabilidad.

I. OBJETIVOS EN PLAN GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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 Plan de Gestión Convivencia Escolar

Texto del Objetivo del Plan Nacional de Convivencia Escolar.

La Política Nacional de Convivencia Escolar señala como objetivo fundamental el

“orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y de gestión de la
convivencia escolar para el buen desarrollo de los ámbitos personal y social, del
conocimiento y la cultura, tanto de los estudiantes como del conjunto de la comunidad
educativa”.2
Orientación
De este objetivo y de las propias necesidades del establecimiento, surgen sus objetivos
generales y específicos.

Objetivo general del plan:

Lograr la estabilidad socioemocional, la participación y la formación ciudadana de los distintos
estamentos de la comunidad educativa, trabajando las actitudes fundamentales al interior del
establecimiento o instancias donde participe cada estamento, las cuales son: el respeto a la
diversidad, el autocuidado, el conocimiento de las emociones, protección sanitaria, el respeto al
medio ambiente, la tolerancia, la responsabilidad e inclusión, ya sea con /entre alumnos,
profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados.
Trabajando desde los cuatro modos de convivir los cuales son:
La convivencia basada en un trato respetuoso.
La convivencia basada en la participación democrática de la comunidad.
La convivencia basada en la inclusión
La convivencia basada en la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.

Objetivos específicos:

Los objetivos específicos del establecimiento apuntan directamente al logro final de nuestro
2
http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf

13
 objetivo general, para este efecto se realizan constantes evaluaciones al proceso de
convivencia escolar a través de talleres y conversatorios en la comunidad y una encuesta
anual a todos los estamentos para evaluar el funcionamiento en esta área en general y
encuestas socioemocionales periódicas para visualizar la situación de los distintos
estamentos y del desarrollo de las actividades programadas.

Objetivos Convivencia Escolar:

1.-Planificar, ejecutar y realizar seguimiento y análisis de acciones que fomenten e
incentiven la toma de conciencia de la comunidad educativa en la consecución y
mantención de la sana convivencia escolar.

2.-Prevenir, implementar protocolos, e intervenir oportunamente aquellas situaciones de

conflicto y/o violencia y/o vulneración de derechos que afecten la armonía y normal
funcionamiento del establecimiento JSC en cualquiera de sus estamentos ya sea en
presencialidad o durante trabajo remoto.

3.-Identificar y solucionar en la medida de lo posible, situaciones externas, que alteren la

sana convivencia en el interior del establecimiento educacional, como también durante el
proceso de implementación y desarrollo del trabajo a distancia.

4.-Implementar prácticas de buena convivencia, que permitan un buen ambiente de

aprendizaje dentro del aula, en diferentes dependencias del establecimiento y en las
diferentes instancias de trabajo remoto con toda la comunidad.

14
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

II. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN LA CONVIVENCIA ESCOLAR CON OTROS

DOCUMENTOS.

El presente PGCE se articula y se encuentra en coherencia con el PEI, RIE, PME, Plan de
Formación ciudadana, Plan de sexualidad, y todas las estrategias que el establecimiento
dispone para el logro de los objetivos institucionales, destacando ante todo la formación
valórica.

Cumplimiento y presencia en el PGCE de los principios y valores declarados en el PEI.

Coherencia con la planificación y cumplimiento de las acciones comprometidas en el

ámbito de convivencia escolar en el PME.

Coherencia con el RIE en relación a las regulaciones referidas al ámbito de la

convivencia escolar; normas, descripción de faltas, procedimientos y protocolos de
actuación.

Coherencia con los protocolos de acción establecidos en el RIE y demás

documentos del establecimiento educacional.

Coherencia con la composición y funciones de los cargos y equipos encargados

de la convivencia, descritos en el RIE.

Coherencia en las definiciones de convivencia y del Plan de Gestión con el Plan de

Formación Ciudadana.

Coherencia con las definiciones de convivencia con los diferentes

documentos del establecimiento.

Coherencia con otros documentos oficiales del establecimiento:

III. ORIENTACIONES PARA LA CREACIÓN O ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE

LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

a) Orientaciones

Texto sugerido

Todo establecimiento educacional reconocido oficialmente por el Estado, de todos los

niveles y modalidades, debe contar con un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

El Plan de Gestión es un instrumento construido al interior del establecimiento, en el

15
 que están presentes las iniciativas del Consejo Escolar o del Comité de la Buena
Convivencia, según corresponda o de otras instancias de participación existentes,
tendientes a promover la buena convivencia y clima escolar.

Tiene el propósito de orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de estrategias

para promover el buen trato, el respeto y prevenir cualquier tipo de manifestación de
violencia entre sus integrantes.

Si bien este plan se redacta como Plan Estratégico cada 4 años, en coherencia con el
PME, contempla una bajada en una calendarización anual o cronograma para el año
escolar en curso, señalando los objetivos de cada actividad, su encargado y la fecha de
realización.

En el Plan de Gestión del establecimiento están presentes las iniciativas o acciones que
surgen desde los objetivos, como solución a los problemas derivados del
autodiagnóstico periódico sobre convivencia, acordados por el consejo escolar,
ejecutado por el equipo directivo y evaluado por el consejo escolar del establecimiento.
(Ley 20.040 art 10), de acuerdo a la modalidad de educación del establecimiento.

Las iniciativas y acciones propuestas, son coherentes con los principios y enfoque
formativo de la Política Nacional de Convivencia Escolar, con los valores del PEI y con
las normas de convivencias establecidas en el Reglamento Interno y articuladas con los
otros instrumentos de gestión del establecimiento escolar tales como el PME y el Plan de
Formación Ciudadana.

Su formulación y modelo respeta la autonomía del Proyecto Educativo del

Establecimiento, considerando sus características, necesidades, recursos y
requerimientos en materias de convivencia.

Este plan es difundido a través de diversas modalidades a todos los estamentos e

integrantes de la comunidad educativa.

Para efectos de su fiscalización, se deberá mantener el Plan de Gestión de la

Convivencia disponible, así como todos los documentos que acrediten su
implementación.3

Las actividades del plan de convivencia están elaboradas bajo enfoques que se
encuentran en coherencia con las iniciativas expresadas en la ENEP y en concordancia
con las características del alumnado del establecimiento, estos enfoques son
principalmente:

3
https://convivenciactiva.cl/wp-content/uploads/2019/03/CIRCULAR-QUE-IMPARTE-INSTRUCCIONES-SOBRE-REGLAMENTOS-INTERNOS-
ESTABLECIMEINTOS-EDUCACIONALES-ENSEN%CC%83ANZA-BA%CC%81SICA-Y-MEDIA..._opt.pdf

16
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

- Enfoque inclusivo a la diversidad cultural, personal, social y género.

- Enfoque participativo en el respeto y la participación democrática y colaborativa
- Enfoque territorial local y nacional
- Enfoque ético y valórico en el marco de la buena convivencia escolar
- Enfoque a la diversidad
- Enfoque en valores republicanos y formación ciudadana.

El PGCE del establecimiento deberá cumplir los siguientes pasos en su

construcción o modificación:
1.- Construcción de propuesta del plan realizado por los integrantes del equipo de
convivencia escolar
2.- Presentación de propuesta a todos los estamentos, consejo escolar y consejo de
profesores.

3.- Ajustes al plan de acuerdo a sugerencias de los estamentos.

4.- Supervisión semestral o trimestral (según corresponda) de las actividades
programadas.
5.- Evaluación anual de las actividades con encuesta de satisfacción de las actividades de
convivencia escolar.
6.- Construcción de actividades del siguiente año considerando los resultados de la
evaluación y seguimiento de las actividades realizadas.

b) Equipo de Convivencia Escolar en el establecimiento educacional

Todo establecimiento educacional debe tener un equipo de convivencia escolar. Sin
embargo, debido al tamaño o modalidad del establecimiento, si la constitución de dicho
equipo no puede conformarse, la legislación vigente exige al menos un encargado de
convivencia.

Describa, completando el cuadro, quién es el encargado de convivencia escolar y los

miembros del equipo cuando este está conformado.

17
Cargo Nombre/s Tareas y Función que
Responsabilidades desempeña en el EE
Encargado
Convivencia Ana Verónica Hidalgo Encargada de Convivencia Encargada de
Escolar Álvarez Escolar, supervisión convivencia Escolar,
cumplimiento de planes de y Docente de Artes.
programas de convivencia
Escolar
Jasna Flores Apoyo de aspectos administrativos Apoyo UTP
en convivencia
Escolar.
Tamara Pérez Encargada CCAA / Apoyo Docente
Talleres.
Lilian Espinoza Apoyo encargada CEAL Asistente de párvulo

Victoria Fredes Encargada CGPA Docente

Cecilia Ponce Apoyo encargada CGPA Inspectora de patio.

Encargada actas de
reuniones de equipo de
convivencia
Gabriel Pizarro apoyo convivencia escolar- kinesiólogo
Talleres-elaboración planes-
revisión protocolos.
Brenda Cortes Preside consejo Escolar Directora
Miembros del
Consejo Escolar Jaruska Fuentes Representante Padres y Presidente del CGPA
apoderados
Susana Pérez Representante docentes Docente

Jasna Flores Representante AAEE Asistente de la Educación

Marlene Sepúlveda Representante sostenedor

Encargado de la Brenda Paola Cortes Vega Revisión y visto bueno Directora.

aprobación y
revisión del PGCE

18
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

c) Políticas de prevención para una buena convivencia escolar

Para mantener una buena convivencia escolar, es necesario desarrollar al interior del EE
políticas preventivas, pues estas fortalecen una convivencia positiva.

El enfoque formativo de la convivencia tiene una dimensión preventiva que implica

preparar a los estudiantes, docentes y miembros de la comunidad, para tomar decisiones
anticipadas y enfrentar adecuadamente situaciones que alteran la buena convivencia, así
como promover su comprensión; que todos los miembros de la comunidad escolar son
sujetos de derechos y de responsabilidades.

Esta política puede concretarse en acciones descritas en los siguientes ejemplos:

 Buscar la forma para que toda la comunidad educativa esté atenta a situaciones
de vulneración de derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier
otra ocurrencia escolar que afecte y/o lesione a cualquiera de los integrantes de la
comunidad y que dañe la buena convivencia. A través de la distribución del
personal y capacitaciones para el detección de posibles casos de vulneración de
derechos.
 Conocer, concretar y supervisar el cumplimiento del PGCE por todos los miembros
de la comunidad escolar y particularmente por los responsables de las acciones a
realizar.
 Concretar en el plan, programas, proyectos e iniciativas preventivas y de
promoción de la buena convivencia escolar.
 Realizar charlas o talleres que fomenten la buena convivencia escolar para padres,
madres y apoderados, sobre temas concretos, por ejemplo, prevención de drogas,
alcohol, autocuidado, etapas de desarrollo y crecimiento, estilos disciplinarios de la
familia, etc.
 Realizar capacitaciones por estamentos, en estrategias para la resolución
constructiva de conflictos y tópicos relativos a la vulneración de derechos.
 Promover valores y principios expuestos en el PEI y concretarlos en la vida
cotidiana de los estudiantes.
 Utilizar los tiempos que asigna el establecimiento a los profesores jefes, como por
ejemplo, orientación y consejo de curso como espacios adecuados para conversar
y mediar sobre diferencias o conflictos entre estudiantes.
 Realizar acciones de reflexión con los alumnos por niveles, buscando fortalecer los
valores de respeto, tolerancia, comunicación asertiva, capacidad de escucha
empática y otras características que propenden a una buena convivencia.

19
d) Fuentes para realizar el diagnóstico de la Convivencia Escolar
Siendo el diagnóstico la primera etapa para construir el Plan de Gestión de la Convivencia,
puede considerar como fuentes para recabar la información necesaria los siguientes
resultados o documentos:

 Resultados de encuestas de satisfacción de los miembros de la comunidad escolar.

 Resultados del análisis de los Estándares Indicativos de Desempeño (Agencia
Calidad 2014), en relación a las acciones y prácticas descritas en este ámbito.
 Informes de visitas de evaluadores de la Agencia de Calidad en relación a la
convivencia escolar.
 Aplicación de prácticas intencionadas que los equipos directivos y de gestión en su
acción cotidiana realizan para fortalecer la convivencia y promover la participación
de todos los actores. Usar como referencia: Marco de la Buena Dirección
(Dimensión: gestionando la convivencia).
 Prácticas docentes, sobre calidad de la relación con los estudiantes. Usar como
referencia: Marco para la Buena Enseñanza. (Dominio B, creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje).
 Otros que estime pertinente el establecimiento.

Describa a continuación cuáles son las fuentes con las que recaba información en su
establecimiento:

ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN
ANALISIS DE PARTICIPACION DE ACTIVIDADES
ANALISIS DE COMPORTAMIENTO DEL ALUMNADO
ANALISIS DE ANOTACIONES EN LIBRO DE CLASES
INFORMACIÓN PROPORCIONADA DIRECTAMENTE POR FUNCIONARIOS ACERCA DE SITUACIONES
ESPECIFICAS

IV. ASPECTOS FORMALES A CONSIDERAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

20
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

El PGCE del establecimiento deberá cumplir los siguientes pasos en su construcción

o modificación:
1.- Construcción de propuesta del plan realizado por los integrantes del equipo de
convivencia escolar
2.- Presentación de propuesta a todos los estamentos, consejo escolar y consejo de
profesores.
3.- Ajustes al plan de acuerdo a sugerencias de los estamentos.
4.- Supervisión semestral de las actividades programadas.
5.- Evaluación anual de las actividades con encuesta de satisfacción de las actividades de
convivencia escolar.
6.- Construcción de actividades del siguiente año considerando los resultados de la evaluación

21
Describa los procesos de validación y socialización del Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar en su establecimiento, al inicio de cada año escolar.

1.- Presentación de propuesta a todos los estamentos, consejo escolar y consejo de profesores.
2.-Taller de análisis y recepción de propuestas por parte de los estamentos.
3.- Ajustes al plan de acuerdo a sugerencias de los estamentos
4.-Publicación del Plan de convivencia Escolar en plataforma SIGE, MIME, correos
electrónicos de apoderados.

El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar se apoya con el diseño de matrices para su

desarrollo, revise que estas contengan los elementos básicos descritos en los ejemplos de
la matriz general y del cronograma anual.

Al finalizar la construcción del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, se revisa su

redacción y diseño.

V. FASES DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y

CREACIÓN DE MATRICES.

Señale cómo se organiza o diseña la construcción del PGCE en su establecimiento.

Considere las diferentes fases o etapas en las que lo realizan:

22
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

Se cumplen todas las fases de construcción del plan de convivencia escolar

De acuerdo al diagrama antes visto.

Se consideran el cronograma de acciones anuales en donde se describe la

fecha o tiempos destinados a cada acción, siempre en referencia a alguna de
las etapas, se considera en el plan que pueden surgir otras acciones de
acuerdo a distintas situaciones emergentes no contempladas en el plan.

Cronograma anual

El PGCE tiene una bajada anual tipo cronograma que señala las semanas y meses del
calendario escolar en que se desarrollarán las actividades planificadas, derivadas de la
matriz del Plan de Gestión estratégico.

Se pueden agregar acciones que pudieran ser emergentes y propias de cada año como

23
consecuencia de la revisión o evaluación anual o de otros hechos relevantes que
obliguen a planificar nuevas acciones para enfrentar otros problemas acaecidos durante
el año escolar.

En el cronograma se explicitan los objetivos de las acciones a realizar, sus encargados o

responsables y las fechas de inicio y término de las acciones. Es necesario dejar
evidencias de su cumplimiento a través de fotografías, evaluaciones u otros documentos
que puedan servir como tales.

24
VI. EJEMPLO DE MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. VERSIÓN ESTRATÉGICA
(4 AÑOS).

Objetivos generales del PGCE:

Objetivos Nivel Actividades o Responsable Recursos Evidencias o Fechas Seguimiento

específicos acciones medios de
Inicio Términ
verificación
o
Establecer Nombrar la Definir la Describir Establecer los Colocar Colocar Indicar la forma
nivel, curso actividad o persona que es los recursos medios o mes y mes y y los momentos
o área en acción a responsable de materiales formas a año de año de en que se
que se desarrollar. liderar la acción y humanos través de las inicio de término realizará el
desarrollará y nombrar el que se que se puede activida de la seguimiento.
n las cargo que requieren verificar o do acción.
acciones. ocupa en el EE. para constatar que acción.
desarrollar la acción es
la desarrollada.
actividad.
1.- Todos los Presentación de Directora --- Constancia en 03/2022 03/2022 Constancia de la
Implementar niveles y comité de el acta de presentación.
prácticas de estamentos convivencia reunión en
Encargada de
buena escolar que se realiza
Convivencia
convivencia, la
que permitan
presentación
un buen
ambiente de
aprendizaje
dentro del
aula, en
diferentes
dependencias
del
establecimient
o y en las
diferentes
instancias de
trabajo remoto
con toda la
comunidad.

2.-Prevenir, Todos los Actualización de Dirección Proyectos, Acta de 04/2022 07/2022 Resultados y
implementar niveles y Manual de PC reuniones y conclusiones del
protocolos, e estamentos convivencia y Hojas, asistencia a trabajo realizado
intervenir reglamento Plumones, las jornadas
oportunamente interno Lapices deactualizació
aquellas
n de los
situaciones de
instrumentos )
conflicto y/o
manual de
violencia y/o
vulneración de convivencia y
derechos que reglamento
afecten la interno
armonía y
normal
funcionamiento
del
establecimient
o JSC en
cualquiera de
sus
estamentos ya
sea en
presencialidad
o durante
trabajo
remoto.

3.-Planificar, Todos los Encuesta de Ana Hidalgo, Hojas, pc, Encuestas 07/2022 12/2022 Ser realizara
ejecutar y niveles y satisfacción Gabriel Pizarro plataforma Tabulacion de seguimientos en
realizar estamentos google encuestas. los meses de

26
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

seguimiento y forms Julio y diciembre

análisis de en 2022
acciones que
fomenten e
incentiven la
toma de
conciencia de
la comunidad
educativa en la
consecución y
mantención de
la sana
convivencia
escolar.

Todos los Talleres Equipo de Recursos Asistencia a 03/2022 11/2022 Informe de cada
4.-Prevenir, niveles y preventivos en convivencia, tecnológico taller y ppt taller
implementar estamentos temáticas como: Equipo s o talleres, entre
protocolos, e autocuidado, Multidisciplinari pertinentes otros
intervenir prevención o a cada
oportunamente Covid, taller
aquellas protocolos de
situaciones de prevención y
conflicto y/o
actuación en
violencia y/o
distintas
vulneración de
circunstancias,
derechos que
afecten la resolución de
armonía y conflictos, sana
normal convivencia,
funcionamiento escuela para
del padres, entre
establecimient otros
o JSC en
cualquiera de
sus
estamentos ya
sea en

27
presencialidad
o durante
trabajo
remoto.

5.-Identificar y Todos los Difusión, Ana Hidalgo Materiales Resultado de 07/2022 12/2022 Realización de
solucionar en estamentos retroalimentació de oficina encuestas encuestas
la medida de lo y niveles n y análisis de
posible, resultados de
situaciones actividades y
externas, que
percepción de
alteren la sana
las actividades
convivencia en
de las acciones
el interior del
establecimient de convivencia
o educacional, escolar
como también
durante el
proceso de
implementació
n y desarrollo
del trabajo a
distancia.

6.-Planificar, Todos los Promover en las Ana Hidalgo Materiales Sugerencias 04/2022 11/2022 Retroalimentació
ejecutar y niveles clases de de oficina para las clases n de actividades
realizar educativos orientación los de orientación de orientación
seguimiento y valores del p0or parte de los
análisis de ideario del docentes
acciones que establecimiento
fomenten e
incentiven la
toma de
conciencia de
la comunidad
educativa en la
consecución y
mantención de

28
 Plan de Gestión Convivencia Escolar

la sana
convivencia
escolar.

II. EJEMPLO DE CRONOGRAMA ANUAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Objetivos
Específicos y
Acciones
Convivencia Responsable mar abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciemb
Anual
 Semana 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Objetivo 1
-Planificar, ejecutar y realizar
seguimiento y análisis de acciones que
fomenten e incentiven la toma de
conciencia de la comunidad educativa
en la consecución y mantención de la
sana convivencia escolar.
Talleres Ana Hidalgo x x x x x x X
alumnos
Conmemoració Tamara x x X X X
n días Pérez/Walkiria
internacionales estay
o nacionales
Talleres Ana Hidalgo x x x x
asistentes de
la educación
Objetivo 2
Prevenir, implementar protocolos, e
29
intervenir oportunamente aquellas
situaciones de conflicto, violencia y/o
vulneración de derechos que afecten la
armonía y normal funcionamiento del
establecimiento JSC en cualquiera de
sus estamentos ya sea en forma
presencialidad o durante trabajo
remoto.
Actualización Ana Hidalgo x x x
Manual de
Convivencia
Encuestas Gabriel Pizarro x X
satisfacción
convivencia
Objetivo 3
3.-Identificar y solucionar en la medida
de lo posible, situaciones externas, que
alteren la sana convivencia en el
interior del establecimiento educacional,
como también durante el proceso de
implementación y desarrollo del trabajo
a distancia.
Actividades de Victoria Fredes x X X
toda la familia
Fortalecimient Ana x X
o habilidades
parentales
Hidalgo/Victori
a Fredes
4.-Implementar prácticas de buena
convivencia, que permitan un buen
ambiente de aprendizaje dentro del
aula, en diferentes dependencias del
establecimiento y en las diferentes
instancias de trabajo remoto con toda
la comunidad.

Estimulación Priscilla x x x x x x x x X
de la
concentración
Dinamarca
y preparación
para el
aprendizaje

30
Plan de Gestión Convivencia Escolar

31